INSTITUTO MODELO DE PILAR

MATERIA: DIDÁCTICA
PREFESORA: NOEMÍ MARTINEZ

PROCESO DE CONOCIMIENTO. CONSTITUCIÓN DEL SUJETO Y EL OBJETO

DE CONOCIMIENTO. SU RELACIÓN. EL APRENDIZAJE Y SUS VISICITUDES.
AUTROR: ANA QUIROGA.

ALUMNOS: SILVIA ACOSTA.

DARÍO NASELLO.
EDGARDO GÓMEZ.

1- Según P. Riviere, define al aprendizaje como una apropiación instrumental de la

realidad por medio del conocimiento, con el fin de transformarla. Es relevante
para el autor el nexo entre sujeto y realidad por el cual emana del sujeto un
registro que en primer lugar es sensible. Dicho registro es emergente de la
actividad sensorio-motriz.

2- El conocimiento tiene dos momentos de implicancia, una práctica, forma concreta,

relacionada con una actividad sensorio-motriz que se da en un primer término
(exploración), y otro momento que se desarrolla a partir del primer término que es
una actividad interna que permite la formación del concepto.

3- El sujeto inicia su actividad práctica, a partir de la necesidad. En ella reside el

impulso motor por el cual el sujeto explora la realidad, aquello que se le presenta,
se expone. Explorar el medio promueve el encuentro con el objeto, ese sucesivo
acercamiento hace posible la formación del concepto de ese objeto, apropiándose
de sus cualidades que lo irá interiorizando.

4- Obstáculo epistemofilico es la resistencia en la relación que abarca al objeto y al

sujeto. Ambos son diferentes desde su relación; el objeto promueve en el sujeto no
solo la posibilidad de conocer sino también ansiedades, fantasías que pueden
llegar a configurar obstáculos, que pueden llegar a tener multiplicidad de orígenes,
ejemplo: distribución desigual del saber, temas tabúes, mandatos, temas que
impactan en el narcisismo o en la identidad de cada uno. Esto puede llegar a dos
actividades distintas frente al objeto: el sujeto puede llegar a vencer esas
ansiedades y acercarse al objeto, o cerrarse y huir, escapando al conocimiento al
proceso de aprendizaje por una desestructuración.
Como ejemplo podemos citar un alumno que al abordar un texto para su lectura,
ante su dificultad de entendimiento, se produciría una desestructuración debido a
la ansiedad frustrada por no poder asimilar la comprensión del mismo, creándose
un obstáculo ante el cual el alumno tendrá dos opciones, intentar superarlo o
cerrarse, (negarse a la lectura).
8- En primer lugar, vale aclarar que las relaciones sociales operan desde las
distintas instituciones, desde los medios masivos de comunicación, la
organización familiar, laboral, clubes, instituciones educativas sistemáticas, no
formales, las organizaciones religiosas, etc. En estos distintos ámbitos en los que
desarrollamos nuestras experiencias del aprender vamos constituyendo modelos
del aprendizaje y resulta también una modalidad particular con que esas
experiencias se inscriben en nosotros.
Estas relaciones sociales surgen de aquellas relaciones necesarias que los
hombres establecen con la naturaleza y con otros hombres para producir
materialmente su existencia, para satisfacer su necesidad.
Estas relaciones se las especifica como relaciones de producción y constituyen la
estructura fundante de todo orden social, siendo éste el papel que desempeña, es
decir un rol organizativo de una sociedad familiar, de pareja, vínculos etc.