Unidad: “La palabra se hace presente”

Fecha: 02/08/22 Duración: 12 días

Inicio: 02 de Agosto Finalización:

Fundamentación:

Esta propuesta se enmarca en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de Nivel Inicial, en tanto busca promover la
alfabetización inicial, reconociendo la importancia del lenguaje para el acceso a los conocimientos y para recrear las
prácticas culturales, y, a la vez, posibilitar el ingreso a otros mundos posibles. Su sentido es también propiciar la
comunicación y expresión a través de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, brindando un ámbito
confiable que ofrezca oportunidades para adquirir seguridad en los recursos propios, en la relación con los otros y
que promueva el conocimiento del mundo cultural. También facilita la articulación con el Nivel siguiente,
compatibilizando las estrategias pedagógicas y didácticas.

Contenidos:

EXPERIENCIAS PARA… N.A.P. Sala de 4 y 5 años (Contenidos)

EL LENGUAJE  La exploración de posibilidades de Lenguaje oral:

* El reconocimiento de la importancia
del lenguaje para el acceso a los
conocimientos.
* La participación en experiencias
tendientes a desarrollar las cuatro
habilidades lingüísticas: escuchar,
hablar, leer, escribir.
representación y comunicación que  Pedidos, manifestación de
ofrecen la lengua oral y la lengua necesidades y sentimientos.
escrita.  Elaboración de preguntas y
respuestas.
 La participación en situaciones  Conversación espontánea.
cotidianas de lectura y escritura que Comunicación de sus opiniones.
permitan comprender que la escritura Lenguaje escrito:
es lenguaje y para que se lee y se  Exploración de textos literarios:
escribe. cuentos, poesías, nanas, límericks,
etc. lectura de imágenes.
 Escrituras espontáneas.
 La escucha y el disfrute de las
narraciones orales o lecturas (cuentos,
poesías y otros textos)

CONOCER EL AMBIENTE • Reconocimiento y uso en forma oral  Los números para resolver los
(Incluye los aspectos físicos, y escrita de una porción significativa de la problemas de la vida diaria.
naturales, simbólicos, sociales y la sucesión de números naturales, para  Cuantificadores
resolución de problemas con el uso resolver y plantear problemas en sus  Sucesión de números naturales
del número, el espacio y la medida). diferentes funciones.  Comparación de colecciones.

El JUEGO  Participación en diferentes formatos de  La exploración de las posibilidades del

La amplitud de los tiempos para jugar, juegos: del lenguaje y exploratorios, juego:
distintos tipos juegos y espacios junto  Exploración y experimentación a
entre otros.
a la participación del docente en los partir de:
mismos.  Juegos individuales.
 Juegos grupales.

Actividades:

Presentarles el cuento: El ladrón de palabras de Nathalie Minne. (Este cuento nos cuenta, en una perfecta
comunión entre el texto y las imágenes, la historia de un niño que sale por la noche con todo su equipo hacia la
ciudad, allí, rastreando voces y luces, sin que nadie lo vea, escala por los tejados y comienza su cosecha de
palabras).
  Se espera a los alumnos/as con un ambiente para disfrutar de la lectura. Se disponen almohadones y
alfombras en semicírculo. (Sería lindo proyectar el cuento).

 Luego de escuchar el cuento, reciben una carta firmada por este personaje, quien le pide ayuda para
llenar frascos con determinado tipo de palabras. Cuando se termina de llenar un frasco, aparecerá
sorpresivamente otro.

 Comenzaremos inspirándonos en las palabras clasificadas por el pequeño ladrón: palabras negras como
por ejemplo (toro, carbón, noche), palabras despreocupadas (sola, feliz, tranquila), palabras simples,
palabras de viaje (ir, lugar, aquí), palabras dulces, palabras de sueños, palabras feas, palabras bonitas,
palabras raras, palabras frías, grandes palabras, palabras muy hermosas.
He aquí el comienzo de nuestra clasificación que nos dará juego para tiempo. Palabras amorosas, palabras
largas, palabras cortas, palabras de los cuentos, palabras juguetonas. Nuestro nombre y apellido también
se sumará a los frascos de palabras de nombres.
 Cada vez que aparece una palabra que no conocen, se buscará su significado en un diccionario.
 Ahora, pedimos a cada niño/a que nos traiga de su casa un tarro con las palabras preferidas de su familia.
 Realizaremos intercambios en los que cada uno irá estableciendo relaciones entre las diferentes palabras,
observarán con qué letras empiezan, cuáles conocen, cuáles aún no. Esto favorecerá a aquellos niños/as
con mayores dificultades ensayarán formas de escritura con ayuda de sus pares.
 Invitar a los alumnos de primaria a ayudarnos a llenar los tarros para el ladrón de palabras. Podemos
sugerirles que escriban palabras “violetas” y palabras de amistad, palabras “rojas” y palabras de amor,
palabras que no nos gustan, etc.
 Vamos a crear a nuestro propio ladrón de palabras, para ello, contornearán el cuerpo de la docente y
confeccionaremos un muñeco de tela o de cartón que luego será intervenido por los niños. La propuesta
estará inspirada en algunas de las obras de la Artista Marina de Caro. (Anexo 1)
 Sumaremos más palabras, recortando de revistas y diarios. Las pegaremos en tarjetas (papeles cortados).
 Invitar a los niños a escribir palabras en las Tablet. Se les puede brindar palabras escritas , significativas
para ellos y traten de reproducirlas utilizando este recurso.
 En la cartelera, se sumarán palabras escritas por los niños. Se buscarán palabras relacionadas con la
amistad. La idea es escribirlas en tiritas de papel. Al llegar las familias, al retirar a los niños/as, se los
invitará a” llegarse una palabra de regalo” ( ver Anexo 2).
 Vamos a realizar una instalación: “Laberinto de palabras”

Todos los elementos formarán parte de una instalación que montaremos con un recorrido de cintas adhesivas en el
suelo. Cada recorrido partirá de uno de los muñecos realizados por los niños, en el medio de encontrarán los frascos
y en el techo de colgarán naylon que contienen fotocopias de palabras escritas por ellos y las palabras recolectadas
de la primaria.

Unos días antes de la instalación, se hará notar a los alumnos/as que tanto los frascos como el ladrón de palabras
han desaparecido. Elaboraremos hipótesis sobre lo que pudo haber sucedido.

En la instalación: luego de explorar ese espacio, se les brinda un fibrón a cada uno para que escriban o copien las
palabras que deseen sobre los caminos en el piso (cinta).

Al día siguiente, representaran cada uno a través de un dibujo lo vivenciado en la instalación.

Anexo 1.
Anexo 2: ( A MODO DE EJEMPLO)

PALABRAS Y SONRISAS PARA LA PAZ

E T R E T P J A A
A
S E E Q O E U M B
M
P S U L R S I R
O
E P I E D T S A
R Q
R E D R Ó T Z
A U T A A N I A O
N I O D N C D
Z C I
E
A I A
R
O A