ESTRATEGIAS Y RECOMENDACIONES.

ESTE ES UN PEQUEÑO RESEUMEN DE

LA LECTURA DEL LA GUIA A DOCENTES CREADA POR MED-EL

 Para empezar es muy importante que usted se asegure de que el niño está escuchando.
Verifique que tenga puesto el implante o pregunte al niño si está funcionando.
 Reduzca el ruido de fondo y la reverberación tanto como sea posible. La gente con
pérdidas auditivas encuentra que pequeñas cantidades de ruido, que no son
especialmente notables para otros, pueden ser un obstáculo significativo para la
comunicación.
 LIMPIEZA ACUSTICA: Uso de paneles acústicos (cubos que absorben la reverberación del
entorno), usar pelotas de tenis o piezas de gomas para poner en las patas de los
escritorios, usar corcho, fomi o cubetas de huevos para las paredes. Cancelar las fuentes
de ruido al máximo. De ser posible se debería asignar un salón diferente que permita la
cancelación de fuentes de ruido

Nota: Este es un beneficio no solo para el niño con implante coclear. Los docentes también lo
agradecerán!!

 Es muy útil reducir las distracciones visuales en la zona donde el profesor da la mayor
parte de la clase. Las distracciones visuales se refieren a la luz, los brillos o una menor
iluminación en el rostro de la persona que habla.
 Ubique al niño en un sitio preferente, cerca del docente si es posible y lejos de fuentes de
ruido como: aires acondicionados, ventiladores, Impresoras o la puerta.
 Repetir es bueno. Más aun si se tiene la duda que el niño entendió
 Propicie actividades que sean apropiadas para la edad y el interés del niño.
 Aproveche al máximo las situaciones que le permitan al niño aprender nuevo vocabulario.
 Proporcione a los padres, vocabulario y conceptos importantes previos a la enseñanza tal
que ellos puedan familiarizar al niño.
 Los niños con pérdidas auditivas tienen especial dificultad determinando dónde está la
persona que habla en un grupo. Por lo general, cuando han encontrado al interlocutor ya
se han perdido la información. Por eso cuando se inicie una conversación tenga el hábito
de identificar a la persona que habla.
 Evite dar la espalda y hablar mirando al tablero. El niño necesitará verle la cara. Aunque en
la rehabilitación auditiva, eliminar las pistas visuales es importante. NO se recomienda
hacer esto durante la enseñanza diaria.
 Hable con normalidad; la sobrevocalización (exageración al hablar) puede dificultar la
lectura labial.
 Observe los signos de confusión. Si no le han entendido, los niños con hipoacusia le
responderán con la respuesta más acertada a lo que ellos crean que les han preguntado. Si
la respuesta no tiene sentido entonces probablemente no entendió la pregunta. La
 respuesta frecuente con un “sí” también puede indicar una falta de comprensión. Por eso
siempre confirme que el niño entendió.
 La mayoría de los niños prefieren no llamar la atención sobre ellos mismos en la clase. Esto
impide que el niño con pérdida auditiva informe al profesor cuando no ha entendido parte
de una conversación. Es una buena idea reunirse con él de forma individual y desarrollar
un código sencillo con el que de forma discreta le informe al profesor de cualquier
dificultad que tenga. Un ejemplo podría ser que el niño se tocase la frente ligeramente con
un lápiz hasta que el profesor se dé cuenta y haga contacto visual.
 Establezca un canal de comunicación constante con los padres de familia.

INCLUSIÒN EDUCATIVA: La pérdida auditiva es un problema de ACCESO, el cerebro del niño suele
estar intacto, solo que la información no llega a él. Por lo tanto es importante que Docentes,
familia y personal médico/terapéutico le permitan al niño ACCEDER

Atentamente,

Angela Mildred Ardila Suarez

Fonoaudióloga U. Nacional de Colombia
Especialista en Audiología C.U.I