I N U

V E
S R
D I
A D
U A
METODOS
Ó

T
NO
M
A
AU DE

OPERANTES
TÓ CIU
NO D
M
A
ED
I C
U

Modificación de la conducta
A D
D

E N
J

Y
U

O
Á

I G
R

IR
E

A
Z

E N
AL
D

G
A M
 A CIÓN D
F IC

E
ID

NOC AL
M O
— 01

- 12

UD
40 C
/ 1 2 - AT

/
HISTORIA

EDWARD L. THORNDIKE
Comenzó el estudio científico de los
efectos de la recompensa y el castigo.
Su experimento mas famoso
involucraba colocar un gato dentro de
una jaula de la que se podía escapar
tirando de una cuerda. Una vez fuera,
obtenía de recompensa un trozo de
pescado.
 CA CIÓN
F I D

E
D I

NOC AL
O
A partir de los resultados de este experimento formuló la

M
"Ley del Efecto", esta se componía de dos partes:

- 1

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

—1

OTCEFE
Si un estimulo es seguido por una respuesta y luego por
un acontecimiento satisfactorio (estado de satisfacción),
se fortalecerá la conexión estimulo-respuesta.

—2
LED

Si un estimulo es seguido por una respuesta y luego por

YEL

un acontecimiento desagradable (estado de desagrado),

se debilitara la conexión estimulo-respuesta.

20 —
Al estar interesado en las aplicaciones de esta ley,
realizo estudios con humanos, llegando a la conclusión
de que los acontecimientos desagradables no debilitan la
conexión E-R, sino que vuelven la respuesta mas variable.
— 03

John B. Watson

Aseguraba que todos los

acontecimientos que
supuestamente ocurren en la mente
pueden ser explicados en términos
de conducta medible.
El aprendizaje es un cambio en la
conducta mas que una asociación
de ideas.
La unidad de la conducta aprendida
es el reflejo condicionado FI
CA CIÓN
D

E
ID
estudiado previamente por Pavlov.

NOC AL
M
- 1O

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT
 A CIOÓN
F IC D

NOC AL E
ID
OM - 12
¿CONDICIONAMIENTO

UD
40
/ 1 2 - ATC

/
OPERANTE?
B.F. Skinner

Hace la distinción entre Condicionamiento Tipo I: condicionamiento

respondiente (pavloviano), y Condicionamiento Tipo II: condicionamiento
operante. El condicionamiento operante es el mas importante objeto de
estudio, ya que nuestra conducta social es operante.
40 —

Influenciado por Watson, Skinner introduce la unidad de conducta

"operante", definida como una respuesta que se fortalece o manitiene por
sus consecuencias.
 ESTÍMULOS F IC
A CION D

E
Y RESPUESTAS

I D

NOC AL
M O
— 05

- 1

UD
El condicionamiento operante no/ 4considera C que la

2
0/12 - A T
respuesta sea provocada por el estimulo, sino emitida
por el individuo. De acuerdo con Skinner, la relación
entre E-R no es de una-uno como dictan la mayoría de
las teorias E-R, aun asi, una respuesta operante puede
ser puesta bajo el control de un estimulo.
 CA CIÓN
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 06

M
ALGUNAS

- 1

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

DEFINICIONES

Condicionamiento Reforzador Estimulo punitivo

operante
Estimulo que aumenta la probabilidad Estimulo que disminuye la
de una respuesta a la que sigue probabilidad de una respuesta
Aumento en la probabilidad de la
temporalmente. Existen dos clases operante. Dependiendo de lo que se
respuesta al ser seguida por un
de reforzadores, positivos y busque, aumentar o disminuir una
reforzador. Las respuestas se
negativos. El positivo aumenta la conducta, el estimulo punitivo puede
denominan operantes, estas son
probabilidad de respuesta con su ser utilizado tambien como un
emitidas por el individuo en vez de
presencia mientras que el negativo la reforzador negativo.
ser provocadas por el estimulo.
aumenta con su eliminacion.
 CA CION
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 07

M
MÁS

- 1

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

DEFINICIONES

Reforzamiento Castigo Extinción operante

Accion de presentar un reforzador Accion de presentar un estimulo Disminucion en la probabilidad de una

positivo o eliminar un reforzador punitivo o eliminar un reforzador respuesta reforzada dejandola de
negativo inmediatamente despues de positivo inmediatamente despues de reforzar.
la emision de una respuesta. Se dice la emision de una respuesta. Se dice
que la respuesta ha sido reforzada. que la respuesta ha sido castigada. Extinción de castigo

Recuperacion de una respuesta que

habia disminuido por el castigo, a
partir de que se le retira el castigo.
 CA CION
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 08

M
Y MÁS

- 1

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

DEFINICIONES

Estimulo discriminativo Control del estimulo Generalizacion del

Estimulo correlacionado con la
probabilidad de aparicion de una
respuesta. Existen dos tipos de
∆
estimulos discriminativos: ED y E . El
primero es un estimulo que refuerza
una respuesta y el segundo es uno
que nunca la refuerza.
Consiste en la mayor probabilidad de
respuesta en presencia de ED que en
∆
presencia de E . Se dice que una
respuesta bajo el control del estimulo
se emite en presencia de ED.
estimulo
Tendencia de una respuesta que ha
sido reforzada por un determinado
estimulo, a ocurrir en presencia de
otro estimulo similar. La accion
contraria se denomina discriminacion
del estimulo, establecer el control
del estimulo es llamado tambien:
entrenamiento en discriminacion del
estimulo.
 CA CION
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 09

M
TODAVÍA HAY

- 1

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

DEFINICIONES

Generalizacion de la Reforzador primario Reforzador

respuesta
Tendencia a que ocurra una
respuesta que nunca ha sido
reforzada, pero que es similar a la
que si ha sido reforzada. La accion
contraria es llamada discriminacion
de la respuesta.
condicionado
Es un estimulo que es condicionante
a causa de la composicion genetica
Estimulo que inicialmente no es un
del organismo. Ejemplo: comida,
reforzador, pero al emparejarese con
agua, sexo...
un reforzador primario se convierte en
uno. Cualquier ED es uno, porque, por
definicion, se empareja con un
reforzador.
 CA CION
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 10

- 1 M

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

YA CASI...

Extincion de un Estimulo condicionado Extincion de un ECA

reforzador condicionado
Disminuir el poder reforzante de un
estimulo al presentarlo sin
emparejarlo con un reforzador
primario o con un reforzador
condicionado mas potente.
aversivo
Disminuir el poder aversivo de un ECA
Estimulo que inicialmente no es presentandolo sin emparejar con otro
aversivo, pero al ser emparejado con estimulo aversivo.
un estimulo aversivo, se convierte en
uno. Las respuestas emitidas por la
retirada de un ECA se denominan
respuestas de evitacion.
 CA CION
F I D

E
D I

NOC AL
O
— 11

- 1 M

UD
/4 C

2
0/1
2 - AT

AHORA SÍ

Operacion de Programa de Contingencia de

establecimiento reforzamiento reforzamiento

Procedimiento que cambia la
efectividad de un reforzador, existen
dos: privacion y saciacion. La
privacion consiste en retirar el
reforzador durante un tiempo, lo que
aumenta su efectividad. La saciacion
consiste en presentar un reforzador
por un periodo prolongado, lo que
disminuye su efectividad.
Especifica qué ocurrencias de una
respuesta seran reforzadas. Hay dos
tipos: PR continuo y PR intermitente.
El continuo indica que la respuesta se
reforzara siempre, mientras que el
intermitente indica reforzarla solo en
algunas ocasiones. La extincion indica
que no se reforzara ninguna
ocurrencia.
Consiste en la relacion entre una
respuesta, un reforzador y un ED.
Ejemplo: Despues de ver a un amigo
(ED), sonries y dices hola (respuesta),
es probable que tu amigo sonria y
responda hola (reforzador).
 LA CONDU
DE

/ 1 2 - ATC
21 —
NO
ICACI

DO 40
FI

/
M - 12

ACTIVIDAD:
¿QUE ES EL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE?
Ingresa a la página www.mentimeter.com e introduce el
codigo: 8245 2093, o ingresa desde tu celular con el
codigo QR.
 IC ACION
IF

SELAUTPECNOC

D
SKINNER

OC AL E
O M
SOTNEMADNUF
Los fundamentos conceptuales y empiricos utilizados en los
metodos operantes fueron formulados por skinner

DN
12
40 U
/ 12 * ATC

/
ANIMALES

SOCIRIPME
La investigacion operante es realizada en su
mayoria en animales como ratas y palomas.

HUMANOS
Aun asi, variables utilizadas en la investigacion operante,
generalmente son eficaces para modificar la conducta humana.

31 —
PAVLOV
Aunque de diferente importancia social, es
probable que el condicionamiento pavloviano
interactue con el condicionamiento operante
para producir fenomenos conductuales.
 CA CION
— 14 I FI D

DO

NOC AL E
M
Teoria de dos

*12
/4

UD
0/1 C
2* AT

factores

Postula la interaccion entre estos dos estilos

de condicionamiento para explicar el efecto
negativamente reforzante de un estimulo
condicionado aversivo.

Factor 01
Un estimulo aversivo emparejado con otro estimulo
aversivo, provoca una respuesta condicionada
llamada miedo o ansiedad mediante el
condicionamiento pavloviano.
Factor 02
El miedo y la ansiedad son aversivos, cualquier
respuesta que los haga desaparecer se refuerza, y
como el estimulo condicionado que evoca esa
respuesta es aversivo, cualquier respusta que lo
haga desaparecer es reforzado.
 C ACION
D IFI

D
OM

OC AL E
— Criticas

sodatsE¿

DN
La mayoria de las criticas realizadas al condicionamiento 40

2/
?sonretni
/ 1 2 * A TCU
operante son sobre que este parece negar la existencia
de los estados internos.

— Dos nociones
Existen dos nociones para referirse a los estados
internos: 1) la fisiologia y 2) los estados mentales
subjetivos.

— Fisiologia y C. Operante

51 —
Aunque se reconoce la importancia de la fisiologia para la
conducta, se hace enfasis en que el objeto de estudio de
la ciencia de la conducta es el efecto del ambiente sobre
la conducta.
 ESTADOS I F I C ACION

D
D

OC AL E
MENTALES

O M
— 16
SUBJETIVOS

DN
*12
/4 U
0* 12 ATC

Hay algunos estimulos y respuestas son internos o

encubiertos, cuando se habla de estos estados,
realmente se hace referencia a este tipo de estimulos y
respuestas.
— 17

Procedimientos

Los procedimientos operantes se

preocupan por aumentar, disminuir o
retener la conducta.

La mayoria de los programas operantes

siguen estos pasos:
 IC ACION
IF

D
PASO 01

OC AL E
O M
Identificar la conducta objetivo que se pretende aumentar o
disminuir. Se debe ser tan especifico como sea posible.

DN
12
40 U
/ 12 * ATC

/
PASO 02
Registrar la conducta tan objetivamente como
se pueda, para establecer una linea base.

PASO 03
Introducir un programa creado para producir el aumento o
disminucion deseados en la conducta objetivo.

81 —
PASO 04
Modificar el programa si no se obtiene el
aumento o disminucion deseados.
 I C ACION
I F

D
D

E
PASO 05

O M

OC AL
— 19

DN
12
Asegurar que el cambio de conducta
40
/ 1 2 *ocurra
C U en el lugar

/
AT
escogido, sea generalizable a otras conductas
deseadas y que continue una vez terminado el programa
de condicionamiento.
 OM
ID
CION
PROCEDIMIENTOS
CA

IF
I FI D

AC

DO

NOC AL E
I
C PARA AUMENTAR LA

M
NO — 20
ED

*12
CONDUCTA
/4

UD
AL 0/1 C
2* AT
C

Es el principal procedimiento para Los programas de reforzamiento

aumentar la conducta. Es importante intermitente suelen tener mayor
otneimazrofeR —

ed samargorP —
seleccionar el reforzador y la conducta efectividad que los de reforzamiento

otneimazrofer
objetivo del programa, ya que estos continuo, ademas de ser mas
varian de acuerdo al individuo. Aunque resistentes a la extincion del estimulo.
pueden usarse los dos tipos de Existen programas intermitentes
reforzadores, no se recomienda el uso basados en la cantidad de conductas
de un reforzador negativo, ya que emitidas y en el tiempo en el que
puede tener consecuencias no ocurren, generalmente se obtienen C
deseables. mejores resultados del primero. A

L
ED
N O
C I
A I
 CA CION
— 21 I FI D

DO

NOC AL E
M
Moldeamiento,

*12
/4

UD
0/1 C
desvanecimiento y 2* AT

moldeamiento por estimulo

Procedimientos para aumentar la

conducta que tiene un nulo nivel de
ocurrencia. El moldeamiento implica
reforzar conductas cada vez mas
parecidas a la conducta objetivo. El
desvanecimiento implica usar el control
de un estimulo inicial para poner la
respuesta bajo el control del estimulo
meta. Implica el cambio gradual en la
∆
topografia de los estimulos ED y E .
— 22
Encadenamiento
La conducta compleja se compone a
menudo de secuencias repetitivas de
estimulos y respuestas, estas son
llamadas cadenas. Existen 3
procedimientos para enseñar una
cadena de conducta: cadena hacia
adelante, cadena hacia atras y
presentacion de la tarea completa.
Dependiendo del tipo de cadena, los
componentes seran reforzados en
distintos tiempos.
 C ACION D
FI

E
ID

NOC AL
PROCEDIMIENTOS

O
— 23

M
* 1

UD
PARA DISMINUIR
/4 C

2
0/1 T
2 * A

LA CONDUCTA

Extincion Castigo Reforzamiento diferencial

Es necesario identificar la conducta
meta, y tomar en consideracion las
posibles dificultades que se
presenten a la hora de extinguirla:
1) Que se haga mas fuerte.
2) Conducta emocional.
3) Recuperacion espontanea.
Debe ser la ultima opcion en la
disminucion de una conducta, puesto
que puede tener los mismos efectos
que un estimulo aversivo. Existen dos
tipos de castigo: 1) presentar un
estimulo aversivo, 2) retirar un
reforzador positivo.
de baja tasa y tasa cero
Procedimientos para reducir y
mantener un bajo nivel de respuesta.
El RDB consiste en reforzar la
respuesta solo cuando se presenta
en niveles bajos. El RDO, por su
parte, ocurre cuando no ha habido
respuesta.
 —24

Control del estimulo

para no responder

Cuando una conducta tiene ocurre en

momentos y lugares inapropiados, se
puede reducir la conducta hasta un
nivel apropiado bajo el adecuado
control del estimulo.
Variaciones — 25
Los procedimientos operantes pueden combinarse y usarse
de multiples maneras, adecuandose a cada problema
conductual que interese resolver.
Instruccion Modelado e imitacion Sobrecorreccion
Deben especificar el reforzador como Se emplea con la finalidad de Se utiliza para enseñar a alguien a no
la conducta deseada para que esta implementar esa conducta en una realizar conductas que tengan como
haga efecto. persona. respuesta un resultado insatisfactorio.

Desensibilizacion
A diferencia del C. pavloviano, aqui la
exposicion es mas real, alentando al
paciente a que afronte el temor en la
vida real.
Autocontrol
Los procedimientos operantes
pueden ser supervisados y diseñados
por un terapeuta, pero la
responsabilidad cae en la persona
que los esta realizando.
 LA CONDU
DE

/ 1 2 - ATC
62 —
NO
ICACI

DO 40
FI

/
M - 12

ACTIVIDAD:
¿PARA QUE USARIAS
LAS TECNICAS
OPERANTES?
Ingresa a la página www.mentimeter.com e introduce el
codigo: 8245 2093, o ingresa desde tu celular con el
codigo QR.
SENOICACILPA
EDUCACIÓN
Ademas de implementar las tecnicas operantes para los metodos de
estudio y aprendizaje, se han utilizado para la correccion de
conductas inadecuadas en los alumnos.

TRASTORNOS DE CONDUCTA
Se utiliza para enseñar a individuos con
problemas como autismo o esquizofrenia,
habilidades sociales, de comunicacion,
laborales, etc.

AUTOCONTROL DE PROBLEMAS
Se utiliza para problemas que incomodan al individuo, pero que no
necesitan una intervencion directa del terapeuta.

72 —
MEDICINA Y SALUD
Se implementa para ayudar a los pacientes a
adherirse a los tratamientos, a perder el miedo
al dolor y a llevar una conducta sana.
 — 28

Tambien puede utilizarse en:

01 — Psicología comunitaria
02 — Negocios, industria y gobierno
03 — Deportes
04 — Pacientes externos
GRACIAS!