Colegio Marie Curie Ciclo escolar 2020-2021

C.C.T.15PPR3457V Grado: 6B primaria

Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Español
Fecha Páginas Aplicados 43 y 44 Páginas libro de texto SEP 80 y 81
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un manual de juegos de patio
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Diagramas de flujo Usa notas y diagramas para guiar • Características y función de los diagramas de flujo.
la producción de un texto. • Notas y diagramas para guiar la escritura.

Tipos de lenguaje Adapta el lenguaje para una • Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.
audiencia determinada. • Producción de textos escritos considerando al lector potencial.

Actividades sugeridas Material

Actividades previas. Elabore un diagrama de flujo de las instrucciones del juego de • Diagrama de flujo de un juego
patio de la semana anterior. Deje algunos pasos en blanco. • Material necesario para desarrollar los juegos de patio que llevarán a cabo
Actividades de libro. Comente con sus alumnos que el diagrama del libro de texto SEP
les ayudará a tener claros los elementos que incluirá el instructivo que realicen, es Interdisciplina
decir, que va encaminado a un proceso de escritura. Trabaje la lección “Diagramas de
flujo” de Aplicados 6 donde podrán ver la estructura del juego en el diagrama.
Termine el trabajo con el libro de Aplicados 6 antes de que sus estudiantes inicien con
la redacción de su instructivo. Al finalizar, pregunte a sus estudiantes si para niños de
preescolar sería más fácil entender un diagrama de flujo o una lista de instrucciones
sencillas.
Actividades de reforzamiento. Coloque a la vista el diagrama que realizó y solicite
voluntarios que completen los pasos. Deberá hacer hincapié en la lógica de la
secuencia en las actividades.
Actividades de cierre. Solicite con anticipación que lleven el material que requerirán Transversalidad
para jugar los juegos propuestos en su manual. Acompañe a sus estudiantes en la Cultura de la prevención. Invítelos a compartir con sus compañeros de grados más pequeños que seguir
socialización del producto. Comuníquese anticipadamente con los profesores de los instrucciones nos ayuda a prevenir accidentes.
primeros grados para que los niños estén disponibles para jugar los juegos de patio
del manual. Durante la actividad, platique con los alumnos invitados, para saber si les
parecen claras las instrucciones y haga preguntas a sus alumnos acerca del proceso de
elaboración del manual. Considere incluir los productos generados por los alumnos
durante las actividades en el portafolio de evidencias.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
 Realiza diagramas de flujo para explicar el desarrollo de un juego. Al final de la semana Portafolio de evidencias
 Escribe textos para una audiencia específica.
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Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Matemáticas
Fecha Páginas 121 a 122 Páginas libro de texto SEP 62 a 70
Aplicados
Eje Manejo de la información Tema ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Lectura de datos Resuelve problemas que involucran el Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder
uso de medidas de tendencia central preguntas.
(media, mediana y moda).

Actividades sugeridas Material

Actividades previas. Al inicio pregunté ¿Qué información se muestra en la etiqueta de un  Regla
alimento? ¿Cómo puedes saber que una bolsa de azúcar contiene más gramos que otra? ¿Cuál es  Hojas de colores
la importancia de leer una etiqueta en un producto? ¿Qué harían para comparar un producto y  Tijeras
llevarse el que contenga más y que sea de menor precio? ¿Cuál es la diferencia entre un dato  Cinta adhesiva
explícito y un dato implícito?  Plumones de colores
Actividades de reforzamiento. Solicite en la clase previa que lleven alguna etiqueta de una
Interdisciplina
prenda que ya no usen, y pida que describan qué datos contiene, la etiqueta puede ser:
composición, donde se incluye el material en porcentaje, instrucciones de lavado y en dónde
fue hecho. Con los datos anteriores, la mayoría de los alumnos se debe dar cuenta de que en la
composición se incluye el porcentaje del material que tiene la etiqueta de la prenda que
llevaron.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que en parejas resuelvan las actividades del libro
de texto SEP. En plenaria y con la participación del grupo, haga que validen sus respuestas. Transversalidad
Solicite a los alumnos que lean y analicen el párrafo con información conceptual y el TIP Educación económica y financiera.
de la página 121 de su guía Aplicados 6. Pida a sus alumnos que den ejemplos de cómo ayudar a mejorar la economía familiar al comparar
Actividades de cierre. Pida que resuelvan en parejas las actividades de las páginas 121 y 122 el precio y la calidad de los productos al elegir cuáles comprar.
de su guía Aplicados 6 y que intercambien sus respuestas con otras parejas. Puede pedir que
pasen al pizarrón y pongan las respuestas; si la respuesta es incorrecta, puede pedir a otra
pareja que pase. No diga cuál es la respuesta correcta hasta que sean los mismos alumnos
quienes las validen. Utilice la guía de observación y la escala de actitudes para dar
seguimiento a las actividades.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas Durante la semana  Escala de actitudes
de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.  Guía de observación
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Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Ciencias Naturales

Fecha Páginas 189-190 Páginas libro de texto SEP 72 a 77

Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?

Lecciones Aprendizaje esperado Contenido

Consecuencias del calentamiento global:
cambio climático
Identifica qué es y cómo se generó
el calentamiento global en las
últimas décadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones nacionales
para disminuirlo.
• Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos
del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento
global.

Actividades sugeridas Material

Actividades previas. Pida a los alumnos que recuperen sus aprendizajes sobre el
calentamiento global. Interdisciplina
Actividad del libro y de la guía. Ingrese a la liga de la fuente del texto de la
actividad 1 de la página 191 de su guía Aplicados 6 y léalo a sus alumnos. Esto le Transversalidad
ayudará a ahondar la información y le servirá de oportunidad para aclarar las dudas Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga investigar la eficacia de programas para
que les hayan quedado a sus alumnos después de contestar la actividad. disminuir la contaminación del aire como el “Hoy no circula”.
Actividad de reforzamiento. Forme equipos de tres para que investiguen, en las
fuentes a su alcance, cuáles han sido las acciones nacionales para disminuir el
calentamiento global, sus logros y limitaciones. Pida que elaboren un reporte de
investigación en el cuaderno con la información obtenida.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que organicen una mesa redonda
para compartir la información recabada y proponer medidas alternativas para
disminuir el calentamiento global y mejoras a las nacionales.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global, sus efectos en el • Durante la semana • Cuaderno del alumno
ambiente y las acciones para disminuirlo. • Al final de la semana • Debate

Geografía

Fecha Pág 229 y 230 Páginas libro de texto

Eje Componentes naturales
Lecciones Aprendizaje esperado
Movimiento de rotación y Reconoce consecuencias de los
traslación de la Tierra movimientos de rotación y de
traslación de la Tierra.
Tema: MOVIMIENTOS, CAPAS DE LA TIERRA.
Contenido
• Inclinación del eje terrestre.
• Movimientos de rotación y de traslación.
• Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
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C.C.T.15PPR3457V Grado: 6B primaria
Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Sismicidad, vulcanismo y Relaciona los movimientos • Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
relieve internos de la Tierra con la • Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo.
sismicidad, el vulcanismo y la • Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.
distribución del relieve.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Indique a los alumnos que elaboren un acordeón del tamaño que • Marcatextos
prefieran en papel. A lo largo de la semana deberán registrar las definiciones de ambas  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
lecciones. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, mientras vayan resolviendo las
actividades, resalten con un marcatextos aquella información que les parezca importante. Transversalidad
Solicite a los alumnos que copien la información que resaltaron en su guía Aplicados 6. Educación ambiental para la sustentabilidad. Promueva la visita a planetarios para profundizar
Actividades de cierre. Pida que muestren sus acordeones al grupo para elegir el mejor en en los aprendizajes sobre el funcionamiento de la naturaleza en la Tierra.
cuanto a su forma y contenido. Comente sobre su uso como instrumento de estudio y no como
argucia para no estudiar. Indique que guarden su acordeón en su portafolio.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
• Reconoce consecuencias de la rotación y traslación de la Tierra. Durante la semana Portafolio de evidencias
• Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la
distribución del relieve.

Historia
Fecha Páginas Aplicados 269 Páginas libro de texto SEP 56 a 59 bloque III

Eje Tema Panorama del periodo

Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Civilizaciones mesoamericanas y andinas Ubica la duración y simultaneidad de las Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
civilizaciones mesoamericanas y andinas
aplicando los términos siglo, milenio, a.
C. y d. C., y localiza sus áreas de
influencia.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen en un mapa del continente Ficha de trabajo
americano con división política y nombres, las áreas geográficas que ocuparon las Recursos digitales , “Guía digital. Sitios web de interés”
civilizaciones mesoamericanas y andinas, y que coloreen cada una de un tono Interdisciplina
diferente. Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la lección “Cuándo y
dónde pasó”, pida a los alumnos resolver las actividades que se encuentran en la Transversalidad
página 269 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que elaboren una ficha de
trabajo con la descripción de la temporalidad de las civilizaciones mesoamericanas y
andinas, aplicando los términos siglo, milenio, a. C. y d. C.
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C.C.T.15PPR3457V Grado: 6B primaria
Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Actividades de cierre. Indique a los alumnos que investiguen acontecimientos que

pasaban en otras partes del mundo mientras se desarrollaban las civilizaciones
mesoamericanas y andinas, así como los inventos y personajes históricos más
representativos.

Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas, y localiza Al final de la semana Portafolio de evidencias
sus áreas de influencia.

Formación Cívica y Ética

Fecha Páginas Aplicados 298 y 299 Páginas libro de texto SEP 52 a 59

Ámbito Formación ética Tema Vivir conforme a principios éticos
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Principios éticos • Formula metas personales y prevé Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas. Cómo
consecuencias de sus decisiones y nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por
acciones. qué es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino
• Aplica principios éticos derivados dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer para lograrlo.
en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus
decisiones ante situaciones
controvertidas.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Pida a los alumnos que mencionen qué valores creen poseer. Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan las actividades de su guía Aplicados Interdisciplina
6 y, al finalizar, forme pares para que intercambien sus metas personales e identifiquen
los principios éticos en los que se basan las metas. Transversalidad
Actividad de cierre. Divida al grupo en dos equipos y dé algunas situaciones Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Difunda los principios éticos por medio de su
controversiales. Pida a cada equipo que propongan acciones para resolver la controversia. integridad como autoridad.
Haga énfasis en los contrastes que puedan surgir en las sugerencias que den. Considere el
debate que se llevó a cabo para la evaluación.
Evaluación
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C.C.T.15PPR3457V Grado: 6B primaria
Planificación semanal Profesora: Mariela Estrada Ordoñez

Indicadores Momentos Herramientas

Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y • Durante la semana • Debate
acciones. Aplica principios éticos derivados en los derechos • Al final de la semana
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.

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Prof. Mariela Estrada Vo. Bo. Director
Ordoñez Joel Saúl Rangel Muciño