INSTITUTO TECNOLOGICO DE SALTILLO

INGENIERIA EN GESTION EN
EMPRESARIAL

Rene Osvaldo Martínez Arellano

Taller de Investigación I

Docente Ingeniero Víctor Izquierdoz

La indagación científica se refiere a las diversas formas en las cuales los científicos abordan el
conocimiento de la naturaleza y proponen explicaciones basadas en las pruebas derivadas de su
trabajo (NRC, 1996; p. 23). Lisa Martin-Hansen (2002) define varios tipos indagación:

• Indagación abierta: Tiene un enfoque centrado en el estudiante que empieza por una pregunta que
se intenta responder mediante el diseño y conducción de una investigación o experimento y la
comunicación de resultados.

• Indagación guiada: Donde el profesor guía y ayuda a los estudiantes a desarrollar investigaciones
indagatorias en el salón o el laboratorio.

• Indagación acoplada: La cual acopla la indagación abierta y la guiada.

• Indagación estructurada: Es una indagación dirigida primordialmente por el profesor, para que los
alumnos lleguen a puntos finales o productos específicos.

Es importante discutir estas diferentes definiciones y las opiniones de los expertos ya que nos
permiten a nosotros como estudiantes poder aplicarlo en un futuro en las empresas, un ejemplo de
esto es que nos permite Comunicar y defender un argumento científico (los estudiantes deben refinar
sus habilidades y reunir presentaciones orales y por escrito que involucren las respuestas a los
comentarios críticos de sus pares). En este caso existen 3 enfoques:

Implícito: Se sugiere que "haciendo ciencia" los estudiantes entenderán la naturaleza de la ciencia y la
indagación científica;

Histórico: Al incorporar la historia de la ciencia en la enseñanza va a servir para que los estudiantes
refuercen su visión de la naturaleza de la ciencia y la indagación científica (algunos autores incluyen
este enfoque dentro del tercero, el explícito; Acevedo, 2009);

Explícito: Este término es utilizado para hacer énfasis en que la enseñanza de la naturaleza de la
ciencia y la indagación científica debe tratarse como cualquier otro contenido, es decir "debe ser
planeado en lugar de anticipar sus efectos como colaterales o de un producto secundario", deben
considerarse como contenidos y no como estrategias.
Como características del enfoque por indagación se pueden mencionar: permita la participación activa
de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayuda a desarrollar el pensamiento crítico,
facilita la capacidad para resolver problemas y otorga mayor habilidad en los procesos de las ciencias
y las matemáticas en los estudiantes, guía a los estudiantes a formar y expresar conceptos por medio
de una serie de preguntas y permite que la tecnología enlace a los estudiantes con la comunidad local
y mundial.

Eso nos permite concluir que la indagación debe usarse como una estrategia para el aprendizaje por
varios motivos: vivimos en un mundo cambiante, los niños y las niñas tienen una necesidad de
desarrollar su comprensión de la vida moderna y además ara la búsqueda de información, es muy
importante hacernos preguntas y estás se basan en

Preguntas esenciales y Preguntas simples, basadas en hechos, con una sola respuesta ejemplos:

¿Cómo el arte refleja la cultura o la cambia? ¿Qué es el arte del renacimiento?

¿Cómo un organismo triunfa en su medio ambiente? ¿Cuál es el círculo vital de una rana?

¿Cómo el conflicto produce cambio? ¿Cuál es el conflicto en la historia…?

¿Por qué cambian las Leyes? ¿Cómo un decreto se convierte en ley?

¿Es la historia una historia de progreso? ¿Cuáles son tres inventos de Ben Franklin?

Bibliografia:

• Bransford et al, editors, National Research Council. (2003) How People Learn: brain, mind
experience, and school.

• National Academy Press: Washington D.C.

• Stiegler, James W. (1999). The Teaching Gap: best ideas from the world’s teachers for improving
education in th classroom. The Free Press: New York, NY 100020.

• The Inquiry Page: Lerning Begins with Questions https://inquiry.uiuc.edu • Wells, Gordon. Dialogic
Inquiry in Education: Building on the Legacy of Vygotsky. Ontario Institute for Studies in Education.
University of Toronto. https://tortoise.oise.utoronto.ca/