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Art. Comprension de Las Dificultades de La Lectura y Escritura
Art. Comprension de Las Dificultades de La Lectura y Escritura
ISSN: 0185-1594
rbulle@uv.mx
Consejo Nacional para la Enseñanza en
Investigación en Psicología A.C.
México
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
63
Una aproximación integral a las dificultades de la lectura
Si bien los modelos neuropsicológicos cognitivo e histórico-cultural se
gestan en dos escuelas diferentes, es posible encontrar puntos de con-
vergencia en sus planteamientos.
En el caso de las dificultades en el proceso lector, es posible identi-
ficar claramente que las dificultades en los aspectos lingüísticos y me-
talingüísticos y el desarrollo negativo de los mecanismos neurofisiológi-
cos de tipo fonemático, cinético y cinestésico generan dificultades en la
ejecución de la lectura, dificultades que en ambos modelos se refieren a
alteraciones en la adecuada orientación de los impulsos motores, lo que
se manifiesta en la confusión de los fonemas (fallas articulatorias o en
el punto y modo de la articulación), así como también en la comprensión
y ejecución de las acciones que se relacionan con el nivel verbal que re-
quieren de la diferenciación de sonidos verbales acordes a las oposicio-
nes fonemáticas (conciencia fonológica u oído fonemático). Lo anterior se
refiere a que toda dificultad en las vías auditiva o motriz que afecte la
expresión oral genera igualmente un impacto en el complejo proceso de
la adquisición de la lectura, puesto que se señala un déficit en el regis-
tro sensorial que no facilita una correcta representación mental de los
sonidos y, por ende, no se establece una correspondencia con el grafe-
ma, lo que provoca así un impacto sistémico.
Las dificultades reportadas por la escuela cognitiva –como déficits
en la atención visual y en la organización visoespacial compleja– no son
diferentes al desarrollo insuficiente de los factores de percepción visual
y percepción espacial reportados por la escuela histórico-cultural, dado
que para las dos escuelas hay evidencias de una alteración o debilidad
funcional en la capacidad necesaria para realizar el análisis perceptivo
esencial para discriminar y producir adecuadamente los rasgos funda-
mentales, su ubicación y las relaciones espaciales, así como diferenciar
y producir la forma general de los objetos, sus aspectos métricos y sus
proporciones; dichas alteraciones o debilidades funcionales son eviden-
tes en las ejecuciones de los niños cuando rotan o invierten los símbo-
los verbales, fallan en la direccionalidad de la lectura, sustituyen pala-
COMPRENSIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LA LECTO-ESCRITURA DESDE LAS ESCUELAS
NEUROPSICOLÓGICAS COGNITIVA E HISTÓRICO-CULTURAL
CONCLUSIONES
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COMPRENSIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LA LECTO-ESCRITURA DESDE LAS ESCUELAS
NEUROPSICOLÓGICAS COGNITIVA E HISTÓRICO-CULTURAL