IE.

5178 “Víctor Andrés Belaunde”

PROYECTO: Aplicativo Movil "ActiVAB”, para gestionar aprendizajes

autónomos comunicativos.
DIRECTOR: Jaime Luis Carranza Macedo
DOCENTES INTEGRANTES DEL PROYECTO:
Deysi Margarita Alberca Rios
Luz Mery Espinoza Rojas
María Lucero Galindo Ferreyra
Silvia De Jesús Orbegozo Pacheco

CNPIE
2022
I. INTENCIONALIDAD
1.1. ¿Qué problema actual busca resolver el proyecto de innovación educativa y qué
causas
lo originaron?

Descripción del problema

La institución educativa “Víctor Andrés Belaunde”, distrito de Puente Piedra, provincia de

Lima, región Lima, es una comunidad educativa de la zona urbana que alberga a 825
estudiantes del nivel primario entre varones y mujeres, en su mayoría de la misma comunidad
que se dedican a realizar actividades económicas de manera informal es decir de manera
ambulatoria.
Según el diagnóstico institucional realizado en marzo del 2022 hemos identificado que el 90%
de estudiantes tienen dificultades para desarrollar las Competencias comunicativas: Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”; además, se ha identificado que el 92%
de estudiantes tienen dificultades para desarrollar la Competencia : Gestiona sus aprendizajes de
manera autónoma, se aprecia que un 92% de estudiantes muestran dificultades para definir
metas de aprendizajes, un 90% de los mismo para organizar acciones estratégicas para alcanzar
sus metas y un 90% de los mismos para gestionar un monitoreo a sus propios desempeños
durante el proceso de aprendizajes en otras áreas del Currículo CNEB. Situación que se ha visto
reflejada de manera más notoria con la presencia de la pandemia del COVID – 19 que no solo
afectó la economía de las familias sino también el factor socioemocional de nuestros
estudiantes. Otro aspecto a tomar en cuenta son los resultados de las actas de evaluación
correspondientes a los últimos 3 años en las que se evidencia que los estudiantes no demuestran
un logro destacado en las competencias comunicativas, puesto que, el 80% de nuestros
estudiantes se ubican en el nivel previo al inicio, inicio y proceso. Después que el gobierno
decretó en estado de emergencia sanitaria en el año 2020, nos permitió a un inicio realizar un
mapeo situacional, la cual arrojó que el 83.9 % de padres de familia cuenta con un equipo móvil
que se puede realizar trabajos por WhatsApp, llamadas directas o videollamadas, que además lo
comparten por tiempos entre hermanos , situación que nos inspiró en la búsqueda de nuevas
estrategias que nos permitan gestionar la autonomía en los aprendizajes en los y las estudiantes
en el área de comunicación. Pues la desmotivación había invadido en ellos, la carente iniciativa
de investigar con autonomía, proponer nuevas formas o maneras de aprender; el trabajo estaba
enfocado en el individualismo y las familias no lograban fortalecer las debilidades que tenían
sus niños y niñas en estas competencias. La sistematización de los resultados de las
evaluaciones de inicio, proceso y salida que nos proporcionó la plataforma MI MUNDO IE nos
muestra que los resultados en el área de COMUNICACIÓN no se han logrado desarrollar según
los estándares de aprendizajes. Los resultados han ido mejorando progresivamente hasta el
2019, donde contábamos con 15 % de estudiantes que tenían un logro destacado, 60 % en
proceso y solo un 25 % de estudiantes en el nivel de inicio. Para los siguientes años (2020-
2021) la pandemia agudizó la situación de los estudiantes y las familias, ya que las clases
presenciales pasaron a ser clases virtuales, en donde se evidenció una desmejora en los
resultados, siendo los siguientes: 10 % de estudiantes tuvo un logro destacado, 30 % se encontró
en proceso y 60 % de estudiantes en el nivel de inicio. En la evaluación diagnóstica del
MINEDU 2022 se pudo observar una gran deficiencia en cuanto a los niveles deseados o
propuestos, en donde el 0 % de estudiantes obtuvo un logro destacado, 30 % estuvo en proceso
y un 70 % de estudiantes se ubicó en el nivel de inicio.
En tal sentido, el problema identificado en la IE. que debe ser atendido es: Dificultad para
gestionar los aprendizajes para el logro destacado de los aprendizajes en las competencias lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y gestiona sus aprendizajes autónomos en
los estudiantes de la IE. 5178- “Víctor Andrés Belaunde” de la localidad de Zapalla, Distrito de
Puente Piedra del Departamento de Lima.
Cabe mencionar que este problema ha sido abordado con anticipación desde diferentes
instancias, ministerio, DRE, UGEL, etc. Con talleres presenciales y virtuales, pero no se han
logrado alcanzar los resultados deseados y en tal sentido mejorar las habilidades y competencias
comunicativas: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y gestiona
aprendizajes autónomos.
Así mismo, para dar solución a esta problemática contamos principalmente con el recurso
humano de toda la comunidad educativa N°5178 “Víctor Andrés Belaunde”, la cual desde los
directivos nos han fortalecido para la elaboración de este aplicativo que apunta a la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes, también contamos con los docentes, administrativos,
estudiantes, padres de familia para su implementación y aliados estratégicos.

Análisis de las causas

Directivos.
Es insuficiente la gestión de los directivos para la capacitación de los docentes en herramientas
tecnológicas y uso de las TICS en la IE.
Docentes.
Los docentes utilizan insuficientes estrategias metodológicas para gestionar la planificación y
ejecución de EDA y SA en la movilización de las Competencias: Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna y gestiona sus aprendizajes autónomos, en esta nueva educación
híbrida que utilizamos.
Medios y materiales.
Existe un poco dominio en el uso de herramientas digitales para movilizar las competencias Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y gestiona sus aprendizajes autónomos.
Es insuficiente el tiempo y materiales que el docente necesita para el logro destacado de las
competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y gestiona sus
aprendizajes autónomos
Padres de familia.
Los padres de familia se presentan desmotivados porque desconocen de metodologías para guiar
el aprendizaje de sus niños y niñas en la educación híbrida. Además, se suma que los padres
presentan limitaciones porque mucho de ellos solo han estudiado educación primaria y otros no
presentan estudios concluidos.

1.2. ¿Cuál es el objetivo del proyecto de innovación educativa? ¿De qué manera está
orientado al desarrollo de aprendizajes y/o la calidad y/o la equidad del servicio
educativo?
Lograr aprendizajes destacado en las competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna y gestiona sus aprendizajes autónomos en los estudiantes del nivel primario de
la IE. 5178- “Víctor Andrés Belaunde” de la localidad de Zapalla, Distrito de Puente Piedra
del Departamento de Lima, a través del Aplicativo Móvil ACTIVAB.
II. INNOVACIÓN
 PRODUCTO 01
APLICATIVO MOVIL "ACTIVAB”, PARA GESTIONAR APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
COMUNICATIVOS- UGEL 04- LIMA METROPOLITANA

TÍTULO PROBLEMA CAUSAS OBJETIVO CENTRAL TIPOLOGÍA

Estudiantes del nivel Directivos. Lograr aprendizajes
APLICATIVO primario de la IE. 5178- destacado en las Desarrollo de
Es insuficiente la gestión de los directivos
MOVIL “Víctor Andrés Belaunde” para la capacitación de los docentes en competencias:Lee diversos recursos digitales
"ACTIVAB”, de la localidad de Zapalla, herramientas tecnológicas y uso de las tipos de textos escritos en su de Aprendizaje
PARA Distrito de Puente Piedra TICS en la IE. lengua materna y gestiona
GESTIONAR del Departamento de Lima Docentes. sus aprendizajes autónomos
APRENDIZAJES con bajos niveles de en los estudiantes del nivel
AUTÓNOMOS desempeño en las Los docentes utilizan insuficientes primario de la IE. 5178-
estrategias metodológicas para gestionar
COMUNICATIVO competencias: lee diversos “Víctor Andrés Belaunde” de
la planificación y ejecución de EDA y SA
S tipos de textos escritos en en la movilización de las Competencias: la localidad de Zapalla,
su lengua materna y Lee diversos tipos de textos escritos en su Distrito de Puente Piedra del
gestiona sus aprendizajes lengua materna y gestiona sus Departamento de Lima, a
autónomos de CNEB. aprendizajes autónomos, en esta nueva través del Aplicativo Móvil
educación híbrida que utilizamos. ACTIVAB.
Medios y materiales.
Existe un poco dominio en el uso de
herramientas digitales para movilizar las
competencias Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna y gestiona
sus aprendizajes autónomos.
Es insuficiente el tiempo y materiales que
el docente necesita para el logro
destacado de las competencias: Lee
diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna y gestiona sus
aprendizajes autónomos
Padres de familia.
Los padres de familia se presentan
desmotivados porque desconocen de
metodologías para guiar el aprendizaje de
sus niños y niñas en la educación híbrida.
Además, se suma que los padres
presentan limitaciones porque mucho de
ellos solo han estudiado educación
primaria y otros no presentan estudios
concluidos.

PRODUCTO 02
 APLICATIVO MOVIL "ACTIVAB”, PARA GESTIONAR APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
COMUNICATIVOS- UGEL 04- LIMA METROPOLITANA

TÍTULO PROBLEMA CAUSAS OBJETIVO TIPOLOGÍA ESTRATEGI VALOR

CENTRAL A AGREGADO
Estudiantes del nivel Directivos. Lograr Acción 01: Planificación
APLICATIVO primario de la IE. Directivos con aprendizajes Desarrollo de Diseño y anual de EDA y
MOVIL 5178- “Víctor Andrés insuficiente gestión destacado en recursos elaboración del SA sobre la
"ACTIVAB”, Belaunde” de la para promover las digitales de Software del competencia lee
PARA localidad de Zapalla, capacitación en los competencias: Aprendizaje aplicativo diversos tipos de
GESTIONAR Distrito de Puente docentes en uso de las Lee diversos móvil ACTIVAB. texto
APRENDIZAJES Piedra del TICS en la IE. tipos de textos en su lengua
AUTÓNOMOS Departamento de Docentes. escritos en su Acción 02: materna (8) y
COMUNICATIVO Lima con bajos lengua materna Talleres a aprendizaje
Los docentes con
S niveles de desempeño limitadas estrategias y gestiona sus docentes, padres y autónomo (29)
en las competencias: metodológicas para aprendizajes estudiantes para el con el uso del
lee diversos tipos de gestionar la autónomos en uso de del aplicativo móvil
textos escritos en su planificación y los estudiantes aplicativo móvil ACTIVAB.
lengua materna y ejecución de EDA y del nivel ACTIVAB, con
gestiona sus SA en la movilización primario de la la estrategia de
de las Competencias:
aprendizajes IE. 5178- aula invertida. Creación y
Lee diversos tipos de
autónomos de CNEB. textos escritos en su “Víctor Andrés adaptan de
lengua materna y Belaunde” de la Acción 03: contenidos
gestiona sus localidad de Uso del aplicativo digitales
aprendizajes Zapalla, móvil ACTIVAB, considerando el
autónomos, en esta Distrito de para gestionar Aprendizaje
nueva educación Puente Piedra aprendizajes Basado en
híbrida que del autónomos Proyectos (ABP)
utilizamos. Departamento comunicativos donde se centra
Existe poco dominio de Lima, a con los aportes de el aprendizaje en
de los docentes y través del la Pedagogía del los intereses,
padres de familia en Aplicativo Amor y la expectativas,
el uso de herramientas Móvil Ternura. conocimientos y
digitales para
ACTIVAB. contexto de los
movilizar las
competencias Lee Acción 04: estudiantes.
diversos tipos de Acompañamiento
textos escritos en su y
lengua materna y retroalimentación
gestiona sus a los estudiantes.
aprendizajes
autónomos.
Materiales
indadecuado e
insuficientes para el
logro
destacado…..docente
necesita para el logro
destacado de las
competencias: Lee
diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna y
gestiona sus
aprendizajes
autónomos
 Fuente de Verificación Cronograma
Nº Acciones Planificació
Indicadores
J A S O N
Planificación anual de
EDA y SA sobre la
n
Al término del de
primer las
año, al menos
se han diseñado 5 EDA (una cada
- Diseños de EDAS y SA articulada
con el aplicativo móvil.
mes) sobre Padres de familia. lee
diversosactividades
competencia lee la competencia - Fotos de las reuniones colegiadas.
diversos tipos de texto textosLos
en su lengua
padres de materna
familia - Actas de acuerdos en reuniones.
1 en su lengua materna y y aprendizaje se autónomo
presentancon el uso - Instrumentos de evaluación (lista X X X X X
aprendizaje autónomo del aplicativo móvil ACTIVAB.
desmotivados porque de cotejo, etc.)
con el uso del aplicativo desconocen de
móvil ACTIVAB. metodologías para
guiar el aprendizaje
Diseño y elaboración del Al término del primer año al menos - Imágenes del desarrollo del
de sus niños y niñas
Software del aplicativo se ha diseñado y desarrollado un contenido del Software del
en la educación
móvil ACTIVAB. software del aplicativo móvil aplicativo móvil ACTIVAB
híbrida. Además, se
ACTIVAB. - Fotos del aplicativo descargado en
2 suma que los padres X X
presentan limitaciones los equipos móviles.
porque mucho de - Enlace para la descarga del
ellos solo han Software del aplicativo móvil
estudiado educación ACTIVAB.
Creación y adaptación Al término del primaria
primer año al menos
y otros no - Textos digitales mediante capturas
de contenidos digitales se ha realizadopresentan
la producción y
estudios de pantalla.
considerando el adaptación de 20concluidos.
textos digitalizados
Aprendizaje Basado en (4 por mes de Julio a noviembre
Proyectos (ABP) donde
se centra el aprendizaje
en los intereses,
expectativas,
3 conocimientos y X X X X X
contexto de los
estudiantes.
) considerando el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) donde
se centra el aprendizaje en los
intereses, expectativas,
conocimientos y contexto de los
estudiantes.

Talleres a docentes, Al término del primer año se -Registro de asistencia.

padres y estudiantes para realizaron 7 talleres a docentes de 2 -Actas de acuerdo.
el uso de del aplicativo horas cronológicas, 90% de los -Diseño de los talleres.
padres y 90% de los estudiantes para -Los productos de los talleres.
4 móvil X X
TIPOLOGÍA 4: DESARROLLO DE RECURSOS DIGITALES DE
APRENDIZAJE

Al término de la fase de monitoreo y gestión la IE ha implementado

al menos un recurso digital de aprendizaje interactivo (creado y/o
adaptado) orientado al desarrollo de las competencias del CNEB
con el uso del financiamiento del FONDEP.