Desarrollo de la ciudadanía en la construcción de Paz desde la escuela

Si bien en la región Andina, en la zona de Urabá, en el sector del

municipio de Chigorodo, la temática de del desarrollo de la ciudadanía en la

construcción de Paz desde la escuela, expone los quebrantamientos sociopolíticos

y económicos de una población envuelta entre conflictos de guerra, derechos

civiles y políticos que afectan su entorno.

Ya que si bien en las escuelas debido a los conflictos armados y

comunitarios, en el entorno de este municipio ejercer, practicar y enseñar a

jóvenes y adultos este derecho, se ha convertido en un ente de temor, puesto que el

expresar sus diferencias y decidir frente a diversas situaciones de la localidad los

llevan a afrentar situaciones que arriesgan su vida. Por lo que de hecho los

habitantes de este municipio se encuentran casi siempre a la expectativa, frente a

diversas circunstancias que afectan su entorno y su vidas, ya que si bien al no

intervenir de manera adecuada como ciudadanos, se les está limitando el derecho

a poder decidir, mejorar e intervenir en decisiones que afectan su vida, como

sujetos pertenecientes a un territorio o nación. Lo que sin lugar a dudas expone

que a la falta de ciudadanía se le suma la necesidad de construcción de paz.

Donde necesariamente para existir paz, es importante que los habitantes de esta

comunidad, sean individuos que puedan ejercer sus derechos y poder generar de su

entorno un espacio pacifico.

 Y es por ello que dentro del marco legislativo de la temática en mención

se pueden mencionar las siguientes, leyes y teorías.

La ley general de Educación (Ley 115 de 1994) Plantea que los gobiernos

escolares deben promover la construcción ciudadana en forma pacífica y entes de

paz. Ya que si bien deben generar espacios que contribuyan al ejercicio

democrático de ciudadanos capaces de transformar su realidad. Si estas leyes

ejercidas dentro del ejercicio educativa son grandes contribuyentes del ciudadano

del mañana.

A demás la Constitución de 1991 expone en el artículo 270 que la

participación ciudadana es un proceso social de integración en el que se da la

construcción de paz, ya que permite desarrollar interés en común de una

comunidad, puesto que la acción intencionada de los individuos en grupo busca

alcanzar metas, con el fin de reformar o transformar los sistemas sociopolíticas

que pueden afectar la vida en comunidad de manera pacífica en el que es posible

la convivencia entre todos individuos de un sector.

Y así mismo el Decreto 893 de 2017, expone las acciones participativas

de la ciudanía como ejes transformadores y construir de paz, ya que se desarrollan

planes de acción en la transformación regional, con los cuales se concretan y

deciden a través de la participación planes con los que se desarrollan estrategias

para el crecimiento y la sano convivir de sus habitantes.

Y de tal manera la teoría por que construir ciudadanía (Suarez, 2000)

plantea que “formar hombres como sujetos capaces de transformar su realidad

desde el ejercicio de sus derechos conlleva a la sana convivencia, es decir una paz

constructivista del el ejercicio de ciudadanía como tal.” (Suarez, 2000.) Por lo que

se puede expresar el hombre es un sujeto que desde sus actuaciones cambia la

realidad contextual en la que se desempeña ya bien sea desde la perspectiva

política, cultural, social económica que lo rodea.

Por otro lado la teoría de relación entre construcción ciudana, paz y

educación de García (2013) expone “la escuela constituye hoy en día el mejor

vehículo para la movilidad social, dado que en esta se presentan la igualdad y

desigualdad social del vivir y convivir en paz” (García, 2013, pág. 15). Por lo que

se puede decir que la escuela es un espacio de construcción de individuos de la

realidad contextual, ya que lleva al sujeto a comprender la importancia de

desempeñarse como un ciudadano activo.

De igual manera Trujillo, Luis (2017) plantea

“Es necesario construir ciudadanía para formar Ciudadanos capaces

de aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y

 valores desarrollados en la escuela, a su vida cotidiana, personal,

laboral para entornos de paz. Las personas de este modelo son

críticas, constructivas y creadoras, para aplicarlo en su vida

cotidiana.”(Trujillo 2017).

Por lo que se puede expresar que las escuelas juegan un papel vital en el la

construcción de ciudanía y paz desde la fomentación del conocimiento en el

ejercicio de los derechos ciudadanos de las personas y entornos de paz, puesto que

a través del debido proceso es posible formar el ciudadano del mañana como un

agente mediador y participativo de su realidad contextual.

Pero no obstante la teoría de factores que limitan la construcción de

ciudanía según (Salina, 2009) “están dados por los cambios que se proyectan a

raíz de la globalización por diferentes aspectos y dificultades socioculturales,

tecnológicos, económicos, institucionales, políticos, y en contextos que parecen

deslegitimizar el proceso de socialización de la sociedad.” Si bien existen

factores contextuales que limitan el desarrollo de ciudanía y por ende la

construcción de paz, es necesario tener en cuenta de que manera lo afectan y como

la sociedad los está afrentando para poder cambiar en el entorno que rodea al ser

humano como tal.

 Por lo que “Generar un pensamiento social posibilita el funcionamiento y

orientación de la sociedad a mediano y largo plazo.”(P, G. S, pág. 10), que hacen

necesario la formación del individuo en cuanto al conocimiento de la ciudadanía

que lo lleva a la construcción de la paz. Puesto que “formar sujetos con valores de

orden social comprometidos con el desarrollo y la adquisición de paz, construye

ambientes pacíficos para el ciudadano, bajo el paradigma hegemónico de

representación. “(P, G. S, pág. 8). Por ello se puede plantear que la enseñanza, y

práctica de la ciudanía es un factor fundamental que permite construir paz, ya que

si bien los ciudadanos están participando y decidiendo de manera grupal

decisiones importantes de su vida y del ambiente que los rodea.

Y de hecho el párrafo introductorio a continuación nos permite

comprender el contexto de del tema como tal.

Si bien el desarrollo de la ciudadanía en la construcción de Paz desde las

escuela, en zonas de conflicto armado como el municipio de Chigorodo de la

región Andina, en la zona de Urabá, describe un contexto inmerso del ser humano

de restricción y practica del conocimiento, puesto que el no poder expresar y

poder ejercer sus derechos como ciudadanos se les está privando a los jóvenes la

posibilidad de poder participar y decidir de situaciones que afectan su vida y su

entorno. Donde la paz de su realidad contextual necesariamente pide ciudadanos

capaces de decidir y fomentar acciones de cambio que promuevan el desarrollo de

 manera grupal de todos sus individuos. Por lo que al analizar las estrategias

educativas y políticas de las escuelas en el ejercicio de la ciudanía se desarrollara

los siguientes argumentos:

1- Como desde la escuela el desarrollo de la ciudadanía hace posible la construcción

de Paz

2- Que factores impiden el desarrollo de la ciudanía y construcción de paz

3- Como la ciudanía y la paz se ve afectada por el conflicto armado

4- Por qué ejercer la ciudadanía permite la construcción de paz

5- Que estrategias se están aplicando desde las instituciones educativas y comunidad

para construir ciudanía y paz.

Bibliografía

Garcia, M. (2013). Educar en la sociedad contemporánea.Hacia un nuevo escenario educativo.

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Suarez, M. (2000). Las corrientes pedagogicas comtemporaneas y sus implicaciones en las tareas

del docente y el desarrollo curricular. Obtenido de

Trujillo, L. (2017). Teorias pedagogicas contemporaneas. Obtenido de

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