Necesidades Especialies Power Point

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Prácticas apropiadas
para necesidades
especiales
SNP
July 1, 2017 1
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Tema nuevo Video Actividad Reflexione,

piense, actúe
Punto clave Recurso Escenario de Práctica y

en-línea representación retroalimentación
de papeles
Prácticas apropiadas para necesidades especiales 2
para necesidades
especiales
Módulo 1: ¿Qué es cuidado de
niños inclusivo?
PG – 1 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 3

Objetivo del módulo y
objetivos de aprendizaje
Objetivo del módulo
Los participantes podrán describir los componentes clave de un
programa de cuidado de niños inclusivo.
Objetivos de aprendizaje
Después de completar con éxito este módulo, usted será capaz de:
• Definir términos relacionados con el cuidado de niños inclusivo
• Utilizar el Lenguaje “Primero la Persona” para fomentar un entorno
de comprensión y aceptación, el cual es el componente central del
cuidado de niños inclusivo
• Abordar apropiadamente el tema sobre las maneras estereotípicas
en que los niños con necesidades especiales comúnmente son
tratados
Introducción
• Este curso le proporcionará la información que usted
necesita para proveer cuidado de niños básico para niños
con necesidades especiales.
• Para sacarle el mayor provecho a este curso, recuerde estos
conceptos a medida que estudia y aprende.

Aprender a observar al niño
en su totalidad y qué puede
hacer, así como concentrarse
en las necesidades de su
familia, le ayudará a
proporcionar cuidado
excelente a un niño con
necesidades especiales.

Sus opiniones importan
Reflexione sobre sus sentimientos
cuando escucha el término
“necesidades especiales.”
Piense sobre cómo estos

sentimientos pudieran influenciar su
trabajo.
Actúe cerciorándose de siempre

conducir sus labores como
profesional de cuidado de niños
legalmente y con compasión.
¿Qué es cuidado de niños
inclusivo?
• El derecho de cada bebé y niño pequeño y de su familia, sin
importar el nivel de capacidad, de participar en una amplia
gama de actividades y contextos como miembros con pleno
derecho de las familias, comunidades y la sociedad.
• Los resultados deseados de las experiencias inclusivas para

niños con y sin discapacidades y sus familias incluyen una
sensación de pertenencia y afiliación, relaciones y
amistades sociales positivas, y desarrollo y aprendizaje para
alcanzar su capacidad máxima.

El cuidado de niños
inclusivo es un enfoque
hacia el cuidado de niños
que asegura que cada niño
tenga sus necesidades
únicas satisfechas, y que
cada niño en el programa
pueda participar en cada
ofrecimiento.

Niños con necesidades
especiales
• Todos los niños tienen necesidades.
• Algunos niños tienen necesidades especiales debido a un

atraso del desarrollo o discapacidad sospechada o
diagnosticada.
• Las discapacidades tienen un impacto de por vida en la

capacidad de los niños de realizar actividades importantes de
la vida tales como caminar, pensar, o cuidarse ellos mismos.
• Niños que son prodigios o talentosos tienen necesidades

especiales que deben satisfacerse para que alcancen su
capacidad máxima
Un atraso del desarrollo o
discapacidad afecta la
capacidad de una persona
de desempeñarse de una
manera comúnmente
anticipada para su edad,
dando por resultado

El ser un prodigio o
talentoso puede afectar la
atención y el
comportamiento de un niño
en una sala de clase de
compañeros que se están
desarrollando típicamente.

La intervención temprana
se refiere a servicios que
atenúan un atraso o
discapacidad.

Inclusión
• Inclusión es la idea que todas las actividades y entornos en
lugares públicos, incluyendo programas de cuidado de
niños, deben ser accesibles para todos los niños.
• Un entorno natural es un lugar donde usted típicamente

vería a niños vivir, jugar, y aprender.
• Cualquier programa de cuidado de niños puede—y por ley

debe—practicar inclusión, lo cual le da la bienvenida a todos
los niños en los programas sin importar sus capacidades.

Práctica apropiada para el
desarrollo
La implementación de DAP depende de su conocimiento de
tres cosas sobre cada niño bajo su cuidado:
• Desarrollo infantil, en general

• Lo que es culturalmente apropiado
• Lo que es individualmente apropiado

La Práctica apropiada para
el desarrollo implica
conocer sobre el desarrollo
infantil en términos
generales, junto con las
necesidades culturales e
individuales de cada niño.

Servicios de apoyo
• Servicios de apoyo son ofrecidos por agencias y
organizaciones.
• Se ofrecen sin ningún costo para las familias.
• Como profesional de cuidado de niños, usted debe estar al
tanto de todos los recursos.
• Si usted sospecha un atraso del desarrollo o discapacidad,

documente sus resultados con su programa rutinario de
observación y detección, converse con los padres sobre sus
sospechas, y remítalos al Sistema de Diagnóstico y
Recursos de Aprendizaje de Florida.
• Pruebas para características se puede hacer en cualquier

momento después de la edad de seis años.
Los servicios de apoyo
pueden mejorar la calidad
de vida para un niño con un
atraso o discapacidad.

Si usted sospecha que un
niño podría tener un atraso
o discapacidad, refiera a los
padres al Sistema de
Diagnóstico y Recursos de
Aprendizaje de Florida
(Florida Diagnostic &
Learning Resources
System).

La Ley de Americanos con
Discapacidades (ADA, por
sus siglas en inglés)
• Una ley federal que prohíbe que negocios discriminen
contra personas con discapacidades.
• Es pertinente a cada uno y todos los entornos de acceso al

público en general, incluyendo programas de cuidado de
niños.
• La ADA requiere la implementación de adaptaciones

razonables, a menos que tales adaptaciones causasen una
dificultad indebida.
Hacer un esfuerzo
razonable de aceptar a un
niño con necesidades
especiales significa que
usted se está adhiriendo a
la Ley de Americanos con
Discapacidades, una ley
federal.

Comprensión de la
terminología
Término Definición
1. Ley de Americanos con Discapacidades (ADA) H
2. Atraso D
3. Práctica apropiada para el desarrollo I
4. Discapacidad A
5. Intervención temprana E
6. Prodigioso F
7. Inclusión J
8. Entorno natural B
9. Servicios de apoyo C
10. Talentoso G

Lenguaje “Primero la Persona”
Lenguaje “Primero la Persona” es una manera de estructurar
alocución de modo que sea de apoyo para los niños con
• Paso 1: Reconocer primero a la persona y después la

condición.
• Paso 2: Evitar lenguaje prejuicioso sobre niños con


Para utilizar Lenguaje
“Primero la Persona”,
mencionar a la persona
antes de la condición y
evitar utilizar lenguaje
prejuicioso.

Utilizando Lenguaje
“Primero la Persona”
Término inapropiado
Niño discapacitado
Niño lisiado
Niño sordo
Víctima de CP
Confinado a una silla de ruedas
Sufre de…
El papel de la empatía y de la
compasión
• Empatía es entender los sentimientos de otra persona sobre
una dificultad porque usted misma ha experimentado una
situación similar.
• Compasión es sentir dolor o conmiseración por la situación

de otra persona porque usted puede imaginarse cómo debe
sentirse.
• Una gran parte de cuidar a niños con necesidades

especiales es ser capaz de sentir compasión y empatía.

Tener compasión o empatía
por los niños bajo su
cuidado, y por sus familias,
es un componente clave de
proporcionar cuidado de
niños inclusivo de calidad y
le ayudará a recordar
utilizar Lenguaje “Primero la
Persona.”

Lo que dicen los niños
Estimada Profesora: Consejo del Corazón para los
Profesores de los Estudiantes
• ¿Qué preocupaciones en común tienen los niños

en el vídeo?
• ¿Puede usted resumir estas preocupaciones en
una sola declaración?
• ¿Qué soluciones ofrecen los niños?
• ¿Siente usted que las soluciones son factibles y
razonables?

Diferentes necesidades, no
diferentes estándares
¿Por qué debe usted evitar la

representación de las personas con
necesidades especiales como
“heroicas,” “superhumanas,” o “una
inspiración para todos nosotros”?

Actitudes y comportamientos
que estereotipan a los niños
• Cuando usted estereotipa a una persona, usted asume que
pensará o que se comportará basado solamente en la
manera que luce
• ¿Cómo son los niños con necesidades especiales
comúnmente percibidos?
– Necesitados
– Exigentes
– Dificultosos
• ¿Son estas opiniones estereotipos?
– Sí. Los niños con necesidades especiales son iguales a
los otros niños. Ocasionalmente, cualquier persona
puede ser cualquiera de estos o ninguno de éstos.
Puesto que cada niño tiene
necesidades únicas que
pueden variar día a día y a
lo largo de cada día, es
importante que los
profesionales de cuidado de
niños se esfuercen en
saber y resolver las
necesidades variables de
todos los individuos bajo su
cuidado.
¿Nunca lo ha hecho, jamás?
¿Cuáles son algunas de las

actitudes parciales que usted ha
presenciado con respecto a niños
con necesidades especiales?
PG – N/A Prácticas apropiadas para necesidades especiales 32

Cambiando actitudes y
comportamientos perjudiciales
• Ignorar significa mantener a las personas con necesidades
especiales fuera de vista—artificialmente “no dándose
cuenta” o “no hablando” sobre necesidades especiales
• Infantilizar significa tratar a una persona con

discapacidades como si fueran incapaces de habilidades
básicas de la vida y totalmente dependientes
• Deshumanizar significa ver solamente la discapacidad de

una persona, en vez de ver a la persona entera que tiene
necesidades especiales

Ignorar, infantilizar, y
deshumanizar son todas
maneras de mostrar
prejuicios hacia niños con

Los profesionales de
cuidado de niños deben ser
modelos a imitar de
aceptación y tolerancia.

Fortalecer a los niños
• Ayudarlos a verse a ellos mismos reflejados de una manera
positiva en el mundo a su alrededor.
• Cerciórese que todo en el programa pueda ser utilizado por

cada niño en el programa, y que todos los niños puedan
participar en cada actividad.
• La meta es igualar las oportunidades.

Fortalecer a los niños los
ayuda a hacer frente a las
actitudes y comportamientos
estereotípicos de las
personas.

Dándole la bienvenida a
todos los niños
• Video

Conclusión
Usted ha logrado los objetivos de aprendizaje de este módulo
si puede:
• Definir los términos relacionados con cuidado de niños

inclusivo
• Utilizar Lenguaje “Primero la Persona” para fomentar un

entorno de comprensión y aceptación que se encuentra en
el núcleo del cuidado de niños inclusivo
• Lidiar apropiadamente con las maneras estereotípicas en

que comúnmente los niños con necesidades especiales son
tratado

para necesidades
especiales
Módulo 2: ¿Por qué practicar
cuidado de niños inclusivo?

• Los participantes podrán explicar las implicaciones legales y sociales
de la inclusión conforme a como se relaciona con Ley de Americanos
con Discapacidades y la Ley de Educación de Individuos con
Discapacidades.
• Explicar porqué la inclusión es un asunto importante para los
proveedores de cuidado de niños y resumir las razones clave por las
que hay que practicar la inclusión
• Entender los requisitos legales con respecto a cuidado de niños y a
niños con necesidades especiales y resumir los elementos principales
de la ley aplicable
• Describir los beneficios sociales e individuales de la inclusión y resumir
los elementos clave
Introducción
Manteniéndose al día con la familia Jones
• Antes de que el Sr. y la Sra. Jones se casaran, su vida era

muy ocupada.
• Cuando comenzaron su familia, encontraron que sus

prioridades comenzaron a cambiar.
• El niño más joven de los Jones nació con necesidades

especiales.

Satisfacer necesidades
especiales puede ser
particularmente exigente en
una familia, y las personas
manejan estos retos de
manera diferente.

Somos todos especiales
• Video
Prácticas apropiadas para necesidades especiales 44

¿Si fuera un Jones, cómo
podría mi vida cambiar?
Reflexione sobre la familia Jones. ¿Si usted
tuviera un niño con necesidades especiales
ahora mismo, cómo podría su vida ser
diferente?
Piense en el impacto en su tiempo y dinero.
Actúe haciendo una lista corta de cosas en

su vida que cambiarían con la adición de un
niño con necesidades especiales.

¿Si fuera un Jones, cómo
me estaría sintiendo?
Si usted es el padre o alguna otra persona
que ama a un niño con una discapacidad,
usted entiende lo que está sintiendo la familia
Jones ahora mismo. Si usted no lo es,
probablemente puede imaginarse cómo se
siente la familia Jones.
Reflexione en esos sentimientos, y piense

sobre amar a un niño con una discapacidad.
¿Qué preocupaciones podría ser que usted
tenga? ¿Cuáles serían sus esperanzas de
resolver estos desafíos?
¿Sí, el niño se está comportando
mal—pero por qué?
• ¿Cómo podría usted detectar a un niño que pudiera tener
una condición que requiera su ayuda?
• ¿Cómo puede usted discernir la diferencia? Usted utiliza

todo que sabe sobre el crecimiento y desarrollo típico de los
niños, y compara eso con todo lo que usted sabe sobre el
niño bajo su cuidado.

Conocimiento conquista
ansiedad
• ¿Cómo se siente usted sobre la integración de niños con
necesidades especiales en entornos típicos de la niñez
temprana?
• Los profesionales de cuidado de niños aprenden todo lo que

pueden sobre cómo cuidar a cada niño depositado en su
confianza.
• Un proveedor de cuidado debe aprender sobre cómo

proporcionar cuidado en esa situación de sitios Web
correctos y acreditados.

Para proporcionar cuidado
apropiado para el desarrollo
e individualizado para
cualquier niño, conozca los
patrones típicos del
desarrollo de los niños y al
niño como individuo único.

Enfoque en los puntos fuertes
de un niño
• Sabemos que es importante enfocarse en los puntos fuertes
más bien que en las necesidades especiales de un niño, pero
a veces esto puede ser difícil.
• ¿Cómo puede usted enfocarse en los puntos fuertes de los

niños con necesidades especiales, más bien que en las
formas en que estos niños son diferentes de sus compañeros?
• Un proveedor de cuidado profesional observa más allá de las

necesidades especiales y considera al niño en su interior.
Aunque algunas personas pueden hacer esto naturalmente, es
una habilidad que puede ser aprendida y desarrollada.

Ver al niño en su totalidad,
no simplemente una
necesidad especial.

¿Puede ver al niño?
• En este vídeo, un niño llamado Noah y su papá
están hablando sobre el síndrome de Down.
• Recuerde ver más allá de las señales de
discapacidad y ver al niño en su interior.
• Mientras ve este vídeo, busque señales de
desarrollo típico en el niño.
– ¿Cómo exhibió Noah su desarrollo típico,
considerando su edad aproximada y su
etapa de desarrollo?

Conozca la Ley de Americanos
con Discapacidades
• La ADA prohíbe la discriminación basada en
discapacidades mentales o físicas.
• Requiere de las instalaciones y lugares comerciales

acomodaciones públicas para adherirse a pautas
específicas de accesibilidad.
• Los centros de cuidado de niños deben hacer

modificaciones razonables, quitar barreras a la movilidad y
la comunicación, y proporcionar ayudas auxiliares cuando
sea necesario.

Conozca la Ley de Americanos
con Discapacidades
• un “individuo con una discapacidad” es cualquier adulto o
niño con un impedimento mental o físico que limite una
“actividad importante de la vida.”
• La ADA prohíbe que centros de cuidado de niños cobren

honorarios adicionales a los padres por las medidas que el
centro toma para proporcionar el cuidado para un niño con
una discapacidad.

La ADA establece reglas
relacionadas directamente
con el cuidado de niños.

Preguntas hechas con
frecuencia al Departamento
de Justicia
1. Centros de cuidado de niños que no aceptan vales u otros subsidios
están exentos específicamente de los requisitos de la ADA, aunque
pueden adherirse a ellos voluntariamente.
2. Centros de cuidado de niños operados por iglesias, mezquitas, o
sinagogas están sujetos a las reglas de la ADA porque son
acomodaciones públicas.
3. Instalaciones privadas de negocios (incluyendo muchos centros de
cuidado de niños) construidas antes de que aprobaran la ADA en 1990
gozan de una cláusula “de abuelo” que las exime de hacer
modificaciones de accesibilidad.
4. La ADA dicta que los niños con discapacidades tienen derecho
preferencial en posiciones abiertas de cuidado y que pueden
desviarse de tener que estar en ninguna lista de espera.
frecuencia al Departamento
de Justicia
5. La cláusula de “dificultad indebida” de la ADA permite que un
centro de cuidado de niños rechace a niños con discapacidades si
el aceptarlos elevaría las tasas del seguro del centro.
6. Un centro de cuidado de niños puede rechazar matricular a un
niño con condición de VIH-positivo bajo la cláusula de “amenaza
directa” de la ADA.
7. Un centro de cuidado de niños puede imponer un “sobrecargo
directo por servicios especiales” a los padres de un niño con
discapacidades para cubrir el costo de los servicios requeridos por
la ADA.
8. Los proveedores de cuidado de niños en casas de familia no
tienen que adherirse a la ADA con tal que sean operados en una
residencia privada de “propiedad absoluta”.
frecuencia al
Departamento de Justicia
9. Si un centro de cuidado de niños tiene una política de no
administrar medicamentos a los niños, puede rehusarse a
darle medicamentos a un niño con discapacidades.
10. Si un niño tiene discapacidades del desarrollo, la ADA permite
que el centro de cuidado de niños decida asignar al niño a una
sala de clase con niños más pequeños de capacidades
similares.

Conozca la Ley de Educación
de Individuos con
Discapacidades
• IDEA requiere que todas las escuelas públicas les provean
a los niños con discapacidades una Educación Pública
Gratuita y Apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés).
Edad del niño Parte de IDEA Tipo de plan
Bebes y niños pequeños Plan Individualizado de

con discapacidades Servicios para la Familia
IDEA Parte C
(desde el nacimiento (IFSP, por sus siglas en
hasta los 3 años) inglés)
Programa Individualizado
Niños y jóvenes (edades
IDEA Parte B de Educación (IEP, por
de 3 a 21 años)
sus siglas en inglés)
Conozca la Ley de
Educación de Individuos con
Discapacidades
Página Web de IDEA

Algunos de los niños en su
programa podrían recibir
beneficios bajo IDEA, así
que usted debería estar
enterada de sus
disposiciones básicas.

Discapacidades
calificativas de la ley IDEA
• 13 Condiciones Cubiertas Bajo IDEA
PG – 21-22Prácticas apropiadas para necesidades especiales 62

IDEA y confidencialidad
Si un padre comparte el IEP o IFSP de un niño con usted, usted debe observar las
disposiciones de IDEA sobre la confidencialidad y éticas profesionales:
• IDEA especifica que cada estado debe tener políticas y procedimientos para
asegurar la confidencialidad de cualquier información personal recopilada bajo la
ley IDEA.
• La Ley de Derechos Educativos y Privacidad de la Familia (FERPA, por sus
siglas en inglés) también especifica qué nivel de acceso es permitido a
expedientes educativos.
• Instituciones educativas tienen el requisito de obtener la autorización de los
padres antes de divulgar información a cualquier persona con excepción de
funcionarios de educación.
• Si una familia divulga a usted que un niño está recibiendo servicios, o comparte
el IFSP o IEP del niño, trate esta información como confidencial.
• Compartir la información es la decisión de los padres/tutores del niño. Obtenga
su autorización por escrito antes de compartir la información con los profesores
de un niño.

La ley federal protege la
confidencialidad de los
niños que reciben
beneficios bajo IDEA.

¿Quién se beneficia de la
inclusión?
• Todos los niños: Aprenden actitudes sanas hacia las otras
personas y ellos reciben cuidado que satisface sus
necesidades individuales.
• Todas las familias: Sus niños reciben cuidado apropiado e
individualizado para el desarrollo.
• Proveedores de cuidado de niños: Aprenden y crecen
profesionalmente. Están más informados de las
necesidades específicas de todos los niños bajo su cuidado.
• La comunidad: La comunidad se beneficia porque los
padres crían a sus niños en un entorno sano y positivo que
les da la bienvenida a todos los niños.

Todos los niños, todas las
familias, proveedores de
cuidado de niños, y
comunidades enteras se
fortalecen con la inclusión,
la Ley de Americanos con
Discapacidades y la Ley de
Educación de Individuos
con Discapacidades.

Cuidado de desahogo
• El cuidado de desahogo es supervisión para un niño con
una discapacidad que le proporciona al proveedor de
cuidado generalmente encargado de cuidar al niño
(normalmente, un padre o tutor) un descanso necesario de
las actividades diarias de cuidado.
• ¿Qué son algunas cosas razonables que otros podrían

hacer para asistir con el cuidado de un niño con
necesidades especiales, de modo que la familia del niño
podría encontrar un alivio del estrés diario?

cuidado de niños se
encuentran en una posición
única de ayudar a satisfacer
las necesidades especiales
de un niño y su familia.

Maneras de ser inclusivo
Reflexione en su conocimiento,
habilidades, y capacidades actuales.
Piense en su programa o en un
programa en el cual usted quisiera
trabajar.
Actúe creando una lista corta de

maneras en las que usted puede ser
inclusiva o mejorar sus habilidades de
inclusión, comenzando hoy.

Una mirada más
• Leyes federales
• Ley de Americanos con Discapacidades
• La Ley de Educación de Individuos con Discapacidades
• Planes Individualizados de Servicios para la Familia y

Programas Individualizados de Educación
• Conducta ética

Conclusión
Usted ha logrado los objetivos que aprendizaje de este
módulo si puede:
• Explicar porqué la inclusión es un asunto importante para

los proveedores de cuidado de niños y resumir las razones
clave por las que practicar inclusión
• Entender requisitos legales con respecto a cuidado de niños

y a niños con necesidades especiales y resumir los
elementos principales de la ley aplicable
• Describir los beneficios sociales e individuales de la

inclusión y resumir los elementos clave
para necesidades
especiales
Módulo 3: Brindándoles apoyo a
niños con necesidades especiales

• Los participantes podrán reconocer el desarrollo atípico en niños
y satisfacer las necesidades de los niños conduciendo práctica
apropiada para el desarrollo en un entorno apropiado.
• Reconocer el desarrollo típico y atípico en los niños
• Describir qué significa entorno y experiencias apropiadas para el
desarrollo
• Explicar los principios clave para crear entornos y experiencias
inclusivas apropiadas para el desarrollo de los niños con

Desarrollo típico y atípico
• Los principios del crecimiento y desarrollo infantil tienen
implicaciones directas para proporcionar cuidado para los
niños con necesidades especiales.
• Entender los principios del desarrollo típico del niño la

ayudará a aprender a identificar el desarrollo atípico en un
niño y la ayudará a proporcionar un entorno y experiencias
que satisfagan sus necesidades.

Una comprensión sólida de los
patrones del desarrollo típico y
los hitos del desarrollo la
ayudan a brindar apoyo a todos
los niños a medida que van
aprendiendo y se desarrollan,
particularmente en el caso de
un niño que tenga dificultades
en un área específica.

Principio 1
La secuencia del desarrollo
es similar para todos
• Los niños se desarrollan relativamente de las mismas
maneras.
• Hay una secuencia del desarrollo típico que ocurre a

medida que un niño crece.

La secuencia de desarrollo
es similar para todos los
niños.

Principio 2
El desarrollo procede de
general a específico
• El desarrollo progresa de un punto de partida que se
desplaza en una dirección hacia adelante.
• A medida que los niños maduran, sus cambios corporales

ocurren en un orden secuencial y les dan nuevas
capacidades.
• A medida que el cerebro y el sistema nervioso se

desarrollan, las habilidades (cognoscitivas) de pensamiento
de un niño y las habilidades (físicas) motrices mejoran.
El desarrollo procede de
general a específico.

Principio 3
El desarrollo es continuo
• En los niños que se desarrollan típicamente, los
comportamientos y habilidades que han adquirido se
convierten en la base para nuevos comportamientos y
habilidades.
• Existe continuidad desde una fase del desarrollo hacia la

siguiente.
• Los niños continúan agregando nuevos comportamientos y

habilidades a medida que perfeccionan sus capacidades
para caminar, escribir o dibujar, y hablar.

El desarrollo es continuo.

Principio 4
El desarrollo procede a
diferentes ritmos
• Cada niño es diferente, y los ritmos en que los niños
individuales se desarrollan son diferentes.
• Aunque las secuencias para el desarrollo son generalmente

iguales para todos los niños, el ritmo al que los niños
individualmente llegan a cada etapa será diferente.

El desarrollo procede a
diferentes ritmos.

Principio 5
Todas las áreas del desarrollo
están interrelacionadas
• El desarrollo en niños está interrelacionado, lo cual significa
que cada área del desarrollo ejerce influencias en el
desarrollo en otras áreas debido a que los ámbitos del
desarrollo dependen los unos de los otros.

Todas las áreas del
desarrollo están
interrelacionadas.

Reconocimiento del
desarrollo atípico
• Una discapacidad del desarrollo es una condición crónica que
se diagnostica en la niñez y limita sustancialmente las
actividades importantes de la vida en edad adulta.
• Un atraso del desarrollo ocurre cuando un niño adquiere
habilidades y/o aprende a un paso más lento que niños típicos
de la misma edad.
• Cerciorarse de que cada niño esté siendo rutinariamente

observado para detectar dicha necesidad, y documentar sus
resultados y repasarlos a menudo.
• Los profesionales de cuidado de niños nunca deberían intentar
diagnosticar a niños o procurar tratar o remediar un atraso o
discapacidad del desarrollo por sí solos.
Para observar la presencia
de desarrollo atípico,
observe y detecte la
conducta de los niños con
regularidad y documente
los resultados.

Atrasos del desarrollo
• El conocimiento que posee un proveedor de cuidado sobre
los hitos del desarrollo típico, combinado con observación e
interacción meticulosa, puede permitir la detección de
posibles atrasos.

Los proveedores de
cuidado a menudo son las
primera personas que se
dan cuenta que un niño
podría tener un atraso.

Discapacidades del desarrollo
Las discapacidades del desarrollo pueden ser causadas por
enfermedades, lesiones, defectos de nacimiento, o abuso.
• Trastornos congénitos
• Anormalidades genéticas/cromosómicas
• Impedimentos sensoriales
• Trastornos debido a la exposición a sustancias tóxicas
• Trastornos debidos a lesiones o enfermedades

Las discapacidades del
desarrollo pueden ser
causadas por enfermedad,
lesiones, defectos de
nacimiento, o abuso.

Las discapacidades del
desarrollo más comunes
Tres discapacidades del desarrollo específicas que usted
podría observar en niños bajo su cuidado son:
• Trastorno del espectro autista (ASD, por sus siglas en

inglés)
• Síndrome de Down
• Impedimento intelectual o cognoscitivo

Tres discapacidades de
desarrollo específicas que
usted puede ver en niños
bajo su cuidado son
trastorno del espectro
autista, síndrome de Down,
e impedimento intelectual o
cognoscitivo.

Discapacidades del
desarrollo comunes
Term Definition
1. Trastorno del espectro autista B
2. Síndrome de Down C
3. Impedimento A
intelectual/cognoscitivo

Apoyando a niños con
discapacidades del desarrollo
• Después de asegurarse de que las necesidades físicas
básicas de los niños sean satisfechas y de cerciorase de
que los niños estén siempre seguros, la responsabilidad
más importante del profesional de cuidado de niños al incluir
a niños con necesidades especiales es asegurarse de que
las necesidades individuales de los niños sean satisfechas.

Los principios para cuidar a
niños con necesidades
especiales son iguales que
aquellos para cuidar a
cualquier niño: mantenerlos
seguros, mantenerlos
sanos, y satisfacer sus
necesidades por medio de
práctica apropiada para el
desarrollo.
Intervención temprana y el
profesional de cuidado de niños
• El apoyo apropiado en los primeros tres años de la vida de un
niño con necesidades especiales se llama intervención
temprana.
• El papel de un profesional de cuidado de niños en el proceso de

intervención es
– reconocer las señales de discapacidades del desarrollo más
comunes
– asegurar que las familias estén al tanto de servicios de
intervención
– proporcionar cuidado individualizado, compasivo, y apropiado
para el desarrollo en el programa de cuidado de niños
Ayude a las familias con el
proceso de intervención
temprana siendo un socio
de la familia con pericia en
el campo de cuidado de
niños.

Apoyando a niños con
discapacidades del desarrollo
Reflexione en sus propias prácticas de la
sala de clase con respecto a niños con
discapacidades. Lea “Estrategias para
proveedores de cuidado de niños para
apoyar la inclusión,” producido por Child
Care plus+, El Centro sobre la Inclusión en
la Niñez Temprana, El Instituto Rural de la
Universidad de Montana. (Child Care
plus+, The Center on Inclusion in Early
Childhood, The University of Montana
Rural Institute). Está considerado como
una parte de este curso.
Orientando el comportamiento
de los niños
• Prevención es una estrategia que detiene comportamientos
desafiadores antes de que comiencen, y es el método primario
utilizado por profesionales de cuidado de niños para alentar a
los niños a que eliminen estos comportamientos.
• Redirección es una estrategia utilizada para orientar el

comportamiento de los niños reconociendo comportamientos
desafiadores en sus primeras etapas y tomando medidas para
detenerlos antes de que escalen.
• Refuerzo positivo es una estrategia en la cual los

comportamientos deseados son recompensados de modo que
el niño se sienta alentado a repetirlos.
de los niños
La mejor manera de
orientar el comportamiento
de todos los niños es
utilizar apoyos de
comportamientos positivos
al mismo tiempo que se
proporciona cuidado
individualizado apropiado
para el desarrollo.

de los niños
cuidado de niños son
expertos en orientar el
comportamiento de los
niños por medio de apoyos
de comportamientos
positivos tales como
prevención, redirección, y
refuerzo positivo.

Incluya a este niño
• Escenario 1: Tengo trastorno del espectro autista y odio la transición
de una actividad a la siguiente.
• Escenario 2: Tengo síndrome de Down, y me encanta escaparme

por puertas abiertas.
• Escenario 3: Tengo una discapacidad cognoscitiva y me olvido de los

pasos para lavarme las manos.
• Escenario 4: Es posible que sea un prodigio, y una vez que poseo

una habilidad, me aburren las actividades que me requieren que las
practique. Tiendo a hablar con mis compañeros cerca de mí para
aliviar mi aburrimiento.
Entorno y experiencias
apropiados para el
desarrollo
• ¿Qué es apropiado utilizando conocimientos generales del
crecimiento y desarrollo infantil?
• ¿Qué es individualmente apropiado?
• ¿Qué es culturalmente apropiado?
• DAP se trata de “edades y etapas.”

Entornos y experiencias
apropiados para el
desarrollo son creadas por
medio de y definidas por
desarrollo.

Al tomar decisiones sobre
desarrollo, considere las
necesidades individuales
únicas de un niño, los
intereses e inquietudes
particulares de su familia, y
todo lo que usted sabe
sobre crecimiento y
desarrollo infantil.
¿Cómo puede usted discernir
si un programa de cuidado de
niños está utilizando DAP?
• Experimentando relaciones estimulantes y comprensivas.
• Aprendizaje activo significa que los niños aprenden durante

la actividad haciéndola.
• Experiencias significativas significa que los niños se

divierten y pasan un rato memorable durante una actividad.

Aprendizaje activo,
experiencias significativas,
y relaciones comprensivas
son características
distintivas de DAP.

Planear una experiencia
de aprendizaje apropiada
para el desarrollo
Materiales Apropiado o inapropiado?
Osos de contar de diferentes tamaños Apropiado
Osos de contar de diferentes colores Inapropiado
Un conjunto de objetos duros y suaves Apropiado
Magnetismo de objetos (objetos magnéticos
Apropiado
versus objetos no magnéticos)
Tarjetas con diversos diseños (puntos versus Inapropiado
rayas)
Imágenes de animales Inapropiado

Una mirada más
• Un entorno apropiado para el desarrollo
• Experiencias apropiadas para el desarrollo
• Los proveedores de cuidado de niños utilizan hitos

generalmente convenidos para evaluar el desarrollo típico
del niño.
• Niños que experimentan atrasos en un ámbito a menudo

exhiben desarrollo normal en otros ámbitos.

Conclusión
si puede:
• Reconocer el desarrollo típico y atípico en los niños
• Describir qué significa entorno y experiencias apropiadas

para el desarrollo
• Explicar los principios clave para crear entornos y

experiencias inclusivas apropiadas para el desarrollo para
niños con necesidades especiales

para necesidades
especiales
Módulo 4: Normas y asuntos
sociales y culturales

• Los participantes podrán describir los elementos de una relación
apropiada entre una familia que tiene un niño con necesidades
especiales y un profesional de cuidado de niños.
• Explicar cómo los términos “cultura de la familia” y “normas” afectan
la participación de la familia
• Resumir los principios y las directrices de la participación de la
familia
• Enumerar estrategias para brindar apoyo a familias en el proceso de
desconsuelo
Una introducción a las
normas sociales y culturales
• Como proveedor de cuidado de niños, su relación con el Sr.
y la Sra. Jones afectará su capacidad de proporcionar
cuidado para los niños Jones.
• Si el Sr. y la Sra. Jones respetan su opinión, es probable

que acepten sus consejos sobre una variedad de asuntos,
incluyendo encontrar y usar servicios de apoyo apropiados,
adquirir dispositivos auxiliares, y buscar servicios de
evaluaciones y pruebas profesionales para su niño.

Reflexione, piense, actúe:
Reportándose con los Jones
Reflexione en las experiencias de
la familia. Piense sobre cómo usted
podría servir como un socio con la
familia para continuamente
optimizar la práctica apropiada para
el desarrollo con sus niños. Actúe
escribiendo una lista corta de
preguntas que usted quisiera
hacerles, enfocándose en la
creación de las experiencias más
individualmente y culturalmente
apropiadas para los niños.

Definición
• Cultura de la familia
– se refiere al conjunto de normas, o expectativas
sociales, que son compartidas por los miembros del
grupo familiar, y entonces son enseñados a un niño en
crecimiento como la herencia social de las
generaciones pasadas y el patrón a ser copiado.
• Las familias pueden adoptar normas que son diferentes de

aquellas observadas por otras familias que observen
normas culturales más meticulosamente.

“Cultura de la Familia” se
refiere al conjunto de
normas enseñadas a un
niño en crecimiento como la
herencia social de las
generaciones pasadas y el
patrón a ser copiado.

Directrices para la
participación de la familia
• Las familias son grandes, pequeñas, extendidas, nucleares,
y multigeneracionales. Tienen un padre, dos padres,
abuelos, novios y novias. Son creadas por nacimientos,
adopciones, matrimonios, segundos matrimonios, cuidado
de acogida temporal (foster care), o un deseo de brindarse
apoyo mutuo.
• Si todos en un grupo de personas creen que son una

familia, ellos son una familia.

Respetar los valores de
todas las familias, sin
importar el tamaño, la
diversidad, o las relaciones
interpersonales.

Directriz 1
Los padres y miembros de la familia
son los primeros profesores en la vida
de un niño.
• No rechace el conocimiento que los padres y los miembros
de la familia tienen sobre un niño, simplemente porque no
son profesionales de cuidado de niños.
• Identifique los puntos fuertes de la familia como profesores

y proveedores de cuidado, y amplíe basándose en ellos.

Hay que respetar el papel
de los padres como los
primeros profesores del
niño.

Directriz 2
Todas las familias son únicas, y los
proveedores de cuidado deberían solicitar
su aporte para entender totalmente las
necesidades de un niño bajo cuidado.
– A continuación se encuentran algunas mejores prácticas:
– Valorar las opiniones de los miembros de la familia
– Respetar las preocupaciones y prioridades de la familia
– Apoyar a la familia en su papel de proveer cuidado
– Asistir a los miembros de la familia en el proceso de
toma de decisiones en lo relacionado al cuidado de su
niño
– Explorar las opciones disponibles con la familia
Los profesores necesitan
información de las familias
para estructurar el entorno
de aprendizaje y las
experiencias del niño en el
programa.

Directriz 3
El papel de un proveedor cuando se trata
de la familia es el de un profesional y un
asistente.
• A continuación se encuentran algunas mejores prácticas:
– Desarrollar una actitud que los padres son socios iguales
– Proveerles a los padres información que aumentará su
conocimiento y habilidades
– Involucrar activamente a miembros de la familia en el diseño
e implementación del plan de cuidado del niño hasta el punto
que ellos elijan
– Informar a los padres sobre oportunidades de ejercer su
influencia en las políticas a nivel de la comunidad, el estado,
y nacional
Un profesional de cuidado
de niños es el socio de la
familia que está bien
informado y tiene habilidad
en el campo de cuidado de
niños debido a sus
conocimientos, habilidades,
y capacidades obtenidas en
el transcurso de su
desarrollo profesional.
Directriz 4
La participación positiva de la familia es
una relación fundamentada en la confianza
y el tiempo.
• A continuación se encuentran mejores prácticas:
– Ser abierta y honesta sobre lo que usted sabe, así como
sobre lo que usted no sabe
– Explicarle a la familia el propósito y razón de cualquier
información solicitada
– Proporcionar información verbalmente y por escrito
– No hacer conjeturas sobre la capacidad de la familia de
comprender la información proporcionada
– No omitir información partiendo de la duda o temor que la
familia no puede lidiar con malas noticias
Sea totalmente abierta y
honesta con las familias
sobre su niño, y comparta
la documentación de sus
sesiones de observación y
detección con regularidad.

Directriz 5
Reconocer los puntos fuertes de la familia
y sus métodos para hacerle frente a las
situaciones.
• A continuación se encuentran algunas mejores prácticas:
– Escuchar a la familia
– Estar abierta a las ideas, opiniones, valores, creencias, y
decisiones de la familia
– Reconocer que cada familia hará frente a las necesidades
especiales del cuidado médico de sus niños en forma diferente
– Asistir a los padres en la determinación de los puntos fuertes y
prioridades existentes de la familia
– A las familias no se les debería decir que tienen expectativas
poco realistas para su niño
La participación de la
familia es crítica para
satisfacer las necesidades
de un niño con necesidades
especiales.

Directriz 6
Recuerde: ¡Esta relación existe para el
niño!
• La premisa del cuidado centrado en la familia es que la
colaboración entre la familia y el proveedor es vital para la
salud y el bienestar del niño. Mantenga una relación
profesional.

Como proveedor de
cuidado profesional, usted
debe entender que la
comunicación profesional y
respetuosa disuelve
muchas barreras del
entendimiento.

Actividad: Aplique la
directriz
• Todas las familias son únicas, y los proveedores de cuidado
deben solicitar su aporte para entender las necesidades de
un niño en cuidado.
• El papel de un proveedor con la familia es como un
profesional y un asistente.
• Los padres y los miembros de la familia son los primeros
profesores en la vida de un niño.
• La participación positiva de la familia es una relación basada
en la confianza y en el tiempo.
• Reconocer las fortalezas y los métodos de afrontamiento de
la familia.
• Recuerde: ¡Esta relación existe para el niño!
Aplique la directriz
1. A las familias les encanta rellenar el cuestionario del
programa sobre los estilos de aprendizaje y los enfoques
de aprendizaje de sus hijos, y se complacen en hacer
preguntas sobre ello.
2. Acaba de inscribir a un niño cuyas observaciones religiosas

usted no conoce. La familia felizmente proporcionó
información a su solicitud.
3. Varias familias en el programa han felicitado los materiales

de recursos que usted proporciona en su boletín mensual.

Aplique la directriz
4. Un padre finalmente compartió el diagnóstico de su hijo
niño con usted, meses después de haber descubierto el
diagnóstico. Dijo que tenía que esperar hasta que le
conociera mejor.
5. Una de las madres de su programa trae a su madre y

padre a cada reunión que usted tiene con ella, y les pide
consejos al tomar decisiones.
6. Está claro que usted y uno de los padres nunca se van a

gustar, pero se respetan mutuamente e intercambian
información regularmente.
Estrategias clave para la
participación de la familia
• Escribir cartas a los padres
• Mantener una cartelera de anuncios actualizada
• Enviar informes diarios a las casas sobre las actividades del
centro
• Conversar sobre el progreso de un niño con los padres
• Escuchar las preocupaciones de los padres
• Informar a los padres sobre oportunidades de ejercer su
influencia en las políticas a nivel de la comunidad, del
estado, y de la nación
• Involucrar activamente a miembros de la familia en el diseño
e implementación del plan de cuidado de su niño

Estrategia 1
Adaptarse a diversos estilos de
comunicación.
• ¿“Sí” significa “Sí, definitivamente.” o significa “Sí, quizá lo
consideraré.”?
• ¿Un aumento en el volumen de la conversación significa un

movimiento hacia hostilidad, o significa que la conversación
ha llegado a un punto más animado y más importante?
• ¿Sabe usted qué señales no verbales están siendo

enviadas? Cosas tales como espacio personal, gestos,
expresiones faciales, e incluso la posición de las sillas al
sentarse varían entre diversas culturas.
Sea sensible al estilo de
comunicación de cada
familia.

Estrategia 2
Aceptar distintas actitudes hacia los
conflictos.
• Si usted siente que un miembro de la familia está siendo

combativo, hágase a usted misma preguntas como éstas:
– ¿Es esto un contraste de opiniones o un verdadero

conflicto?
– ¿Debería usted resolver este conflicto cara a cara o por
escrito?
– ¿Ha usted desconcertado a un padre exponiendo
puntos de vista conflictivos?
Conozca el estilo de
resolver conflictos de cada
familia.

Estrategia 3
Saber la estrategia de cada familia para
terminar tareas.
• Al implementar el curso de una estrategia para abordar una

tarea compartida con una familia, pregúntese:
– ¿Existen recursos apropiados a utilizar para lograr

hacer las cosas?
– ¿Juzga usted las recompensas asociadas con la
terminación de la tarea diferentemente?
– ¿Tiene usted distintas nociones del tiempo, y diferentes
ideas sobre cómo la edificación de relaciones y el
trabajo orientado para completar una tarea deben
acoplarse?
Respete las diferencias en
las maneras que las
familias abordan las tareas.

Estrategia 4
Adaptarse a diversos estilos de toma
de decisión.
• ¿Se les delegan las decisiones a otros, o un líder de la

familia toma las decisiones importantes?
• Esté al tanto que un individuo podría tener expectativas

sobre el papel de ellos en la toma de decisión que son
influenciadas por la cultura de su familia.

Respete las diferencias en
las maneras que las
familias abordan la toma de
decisiones.

Estrategia 5
Honrar las actitudes de las familias
hacia la divulgación.
• Algunas culturas consideran bochornoso revelar ciertas

cosas sobre sí mismos o sus dinámicas familiares.
• Preguntas que parecen ser importantes y naturales para

algunas personas podrían ser demasiado personales para
otras.

Pídale a las familias que
divulguen solamente las
cosas que ellos se sientan
cómodos en compartir.

Estrategia 6
Dele la bienvenida a diferentes
enfoques hacia el aprendizaje y
conocimientos.
• Estas diferencias podrían entrar en juego al intentar

informar a un padre sobre una nueva tecnología adaptable
que podrían desear probar.

Entienda que las familias
piensan diferentemente
sobre los temas de
aprendizaje y
conocimientos.

La gran idea: Estrategias para
una mejor comunicación
• Resumiendo, el entendimiento de la participación de la familia y
la incorporación de valores culturales la ayudan a usted a:
– Edificar relaciones mejores y de mayor colaboración
– Medir el grado de participación deseado por la familia
– Separar las diferencias culturales de las preferencias o

carencias de entendimiento

¿Qué funciona?
Reflexione en lo que usted está haciendo
actualmente en su programa de cuidado de niños
para fortalecer la comunicación con las familias.
Lea el artículo de eXtension.org, Relaciones entre

Proveedores y Padres: 7 Claves de la Buena
Comunicación” y agréguela a su biblioteca
profesional.
Piense en las siete “Be’s” presentadas en el artículo.
Enfóquese en una de las “Be’s” e implemente una

estrategia para utilizarla en su programa de cuidado
de niños.
Desconsuelo
• El desconsuelo cruza por todas las culturas de padres de
• Esto no quiere decir que todas las familias experimentarán

todas las etapas del desconsuelo, pero el desconsuelo es
común en padres que están criando a un niño con

El nacimiento de un niño
con una discapacidad o una
enfermedad crónica, o el
descubrimiento que un niño
tiene una discapacidad,
tiene un efecto profundo en
una familia, que incluye
experimentar el proceso del
desconsuelo.

El desconsuelo se procesa en
etapas
• Cinco etapas del desconsuelo
• Los padres de un niño con una discapacidad pueden exhibir

una o más de estas etapas con diversos niveles de
intensidad basados en la naturaleza y la severidad de la
discapacidad de su niño.

cuidado de niños entienden
que las familias pueden
experimentar emociones
difíciles, y las apoyan
actuando como un socio de
las familias que consta de
amplios conocimientos en
el campo cuidado de niños
y es digno de confianza.
Las cinco etapas del
desconsuelo
• Negación
• Ira
• Negociación
• Depresión
• Aceptación

El ciclo del desconsuelo
• Los marcadores del desarrollo típico se refieren a los

tiempos en que los hermanos y compañeros comienzan a
caminar, hablar, llegar a la pubertad, a aprender conducir, y
a graduarse de la escuela secundaria (High School).
• La reidentificación se refiere a los tiempos en que la

necesidad especial de un niño es traída de nuevo a la luz
después de un período de aceptación.

Los individuos y familias
experimentan desconsuelo
diferentemente, y los
niños respetan estas
diferencias al no comparar
a unos con otros.

¿Qué le está realmente
diciendo la familia?
• "Estoy bien, supongo. No estoy durmiendo, y estoy muy
cansado ."
• "Voy a probar una dieta vegetariana, orgánica a

continuación."
• "Estoy incrédulo. Nadie en mi familia tiene esto.”
• "Estoy muy orgulloso de los logros de mi hijo."
• "¡Lo siento! Pierdo la calma tan fácilmente. Yo no soy así.”

Conectando todo:
Cultura de la familia y DAP
• Los proveedores de cuidado deben reconocer las dinámicas
de la familia para trabajar con los padres y las familias de
• Las expectativas y metas para los niños variarán, pero lidiar

con el desconsuelo, el miedo, y las pérdidas es predecible
de muchas maneras
• El nivel de educación y seguridad financiera de una familia

pueden variar, pero un deseo fuerte de suministrar lo
necesario para satisfacer las necesidades especiales de un
niño es casi universal
Una mirada más
• En el cuidado de niños inclusivo, es mejor adaptar una
actividad y ajustar expectativas de resultados en vez de
excluir a un niño de una actividad debido a necesidades
especiales.
• La participación de las familias
• Práctica apropiada para el desarrollo
• En las situaciones en que una práctica apropiada para el

desarrollo y los deseos de la familia difieren, usted debe
respetar los deseos de los padres y de la familia.

Una mirada más
• Elementos clave de participación de la familia
• “Cultura de la familia” es mejor descrita como normas que

son aprendidas y compartidas por los miembros del grupo
familiar, las cuales son enseñadas a un niño a medida que
crece como la herencia social de las generaciones pasadas
y del patrón a copiar.
• Los padres entran y salen del desconsuelo.

Conclusión
si usted puede:
• Explicar cómo los términos “cultura de la familia” y “normas”

afectan la participación de la familia
• Resumir los principios y directrices de participación de la

familia
• Enumerar las estrategias para brindar apoyo a familias que

están desconsoladas

para necesidades
especiales
Módulo 5: Abuso y negligencia

• Los participantes podrán describir los desafíos únicos de
distinguir indicadores plausibles de indicadores sospechosos de
posible abuso o negligencia en un niño con necesidades
especiales.
• Describir cómo identificar y denunciar abuso y negligencia infantil
• Resumir los aspectos clave de vulnerabilidad y detección en
cuanto cómo se relacionan con niños con necesidades
especiales
Denuncia de abuso y
negligencia infantil
• Todos los residentes de Florida son denunciantes
obligatorios de abuso infantil.
• Si sospechan que un niño está siendo abusando o

descuidado, deben denunciarlo por ley.

Usted debe, por ley,
divulgar cualquier sospecha
de abuso o descuido que
pudiera haber ocurrido o
podría estar ocurriendo
ahora.

Identificación de abuso y
• Indicadores físicos (por ejemplo, moretones, quemaduras, y
enfermedades que no son tratadas) e indicadores del
comportamiento, (por ejemplo, reacción exagerada a los
ruidos repentinos, lloradera, y conductas antisociales).
• Éstas son maneras de identificar sospecha de abuso y

negligencia infantil.

cuidado de niños buscan
señales físicas y
comportamiento de abuso y
negligencia a diario y
durante sesiones rutinarias
de observación y detección.

Cómo denunciar abuso y
• Denunciar en línea
• Llamar al 1-800-962-2873
• Servicios de Retransmisión de Florida 7-1-1 o TYY
(Telescritor) 800-453-5145
• Enviar su denuncia por fax al 800-914-0004

Existen cuatro maneras de
hacer una denuncia: en
línea, por teléfono, por
retransmisión de Florida o
TYY (Telescritor) de Florida,
y por fax.

Identificación de abuso y
negligencia infantil en niños
con necesidades especiales
¿Piensa usted que los niños con
necesidades especiales son más
vulnerables al abuso o negligencia?
¿Piensa usted que podrían existir

desafíos especiales en detectar
abuso y negligencia infantil en
niños con necesidades especiales?

Aspectos clave que afectan
la vulnerabilidad y detección
• Abuso y negligencia suceden más a menudo a los niños con
necesidades especiales, y son denunciados y procesados
judicialmente de un modo diferente.
• El abuso y negligencia pueden causar discapacidades.
• Las dificultades de comunicación facilitan el abuso y

negligencia.
• El secreto generalmente se considera un elemento clave en

las relaciones que presentan abuso sexual.
Preste atención particular al
bienestar de los niños que
no pueden expresar lo que
les ocurre por sí mismos.

Aspectos clave que afectan
la vulnerabilidad y detección
¿Por qué piensa usted que la

incidencia de abuso sexual de
ambos niños y adultos con
discapacidades es tan alta?

Utilizar el buen juicio
• Usted debe tomar todo lo que usted sabe sobre abuso y
negligencia en general y la información que usted posee
sobre este niño en particular bajo consideración mientras
usted contempla presentar una denuncia de sospecha de
abuso o negligencia.
• ¡Si usted está teniendo sospechas razonables, haga la

llamada a la Línea Directa de Abuso de Florida!

Denuncie sus sospechas
razonables.

Una mirada más
• Un proveedor de cuidado de niños que observa indicadores de
posible abuso o negligencia de cualquier niño está requerido a
denunciar sospechas razonables a la línea telefónica directa
estatal de abuso.
• Los niños con necesidades especiales son particularmente
vulnerables al abuso o negligencia debido al impacto de su
discapacidad en su desarrollo y porque sus familias están a
menudo bajo un nivel de estrés extremo.
• Los proveedores de cuidado de niños pueden encontrar difícil
determinar si están observando señales de que un niño con
discapacidades ha sido abusado porque los niños con
necesidades especiales a veces tienen problemas de control del
sistema motriz o atrasos del desarrollo emocional que podrían
llevar a falsas indicaciones de abuso. Sin embargo, ellos deben,
por ley, denunciar todos los casos de abuso y negligencia infantil
llamando a la Línea Directa de Abuso de Florida.
Conclusión
si usted puede:
• Describir cómo identificar y denunciar abuso y negligencia

infantil
• Resumir los aspectos clave de la vulnerabilidad y la

detección en cuanto a como están relacionadas con niños

para necesidades
especiales
Módulo 6: Desafíos comunes y
soluciones de mejores prácticas:
adaptaciones

• Los participantes podrán describir los desafíos comunes
relacionados con la salud, seguridad, y nutrición de niños con
necesidades especiales, y describir las mejores prácticas para
superar estos desafíos en un entorno de cuidado de niños.
Learning Objectives
• Describir los asuntos y desafíos más comunes y hallados más
frecuentemente al hacer adaptaciones para las necesidades
especiales de los niños
• Resumir las estrategias recomendadas para trabajar con asuntos de
salud, seguridad, y nutrición que son cuestiones de preocupación
específica pertinentes a niños con necesidades especiales
Introducción
• Al investigar la información sobre una necesidad especial
específica en el Internet, hágalo en consulta con los padres
y los grupos de defensa que ofrecen apoyo para la
condición.

Mi maní
• ¿Cómo es este maní único?
• ¿Qué lo hace totalmente diferente de los otros dos manís en

la pantalla?
• ¿Cómo determinó usted las diferencias entre los manís?
• ¿Si usted necesitara identificar y recuperar su maní de este

grupo de tres otra vez, podría usted hacerlo? ¿Por qué o por
qué no?

Todos los niños tienen
• Haciendo adaptaciones para todos los niños bajo su
cuidado—en las maneras que aprenden, las maneras en
que se relacionan con otros, y sus necesidades y
habilidades físicas—las adaptaciones para las necesidades
especiales de un solo niño no deberían ser excesivamente
difíciles de implementar.

Todos los niños necesitan el
cuidado apropiado e
individualizado para el
desarrollo, que es posible
utilizando práctica
apropiada para el
desarrollo.

Adaptaciones
Los niños con necesidades especiales son primero niños, así
que usted haga lo mismo que haría con todos los niños:
• Mantenerlos sanos
• Mantener el entorno seguro
• Aprender sobre cualesquiera que sean las necesidades
especiales
• Hablar con los padres e incluirlos en las decisiones que
afectan el cuidado de su niño
• Utilizar práctica apropiada para el desarrollo
• Pedir ayuda en cualquier momento

Los niños con y sin
necesidades especiales son
cuidados por medio de la
implementación de la
información que usted
aprendió en su
entrenamiento obligatorio
para profesionales de
cuidado de niños.

Las adaptaciones más
comunes
• Visual
• Habla/Lenguaje
• Auditiva
• Intelectual
• Física/Motriz
• Adaptiva/Auto Ayuda
• Social/Emocional

Los tres desafíos más
comunes
• Cocientes
• Entrenamiento y educación del personal laboral
• Accesibilidad

Los tres desafíos más
comunes al hacer
adaptaciones para niños
son cocientes,
entrenamiento y educación
del personal laboral, y
accesibilidad.

Trayecto de recorrido
Reflexione en las siguientes preguntas que
considerar al hacer una evaluación del trayecto de
recorrido.
• ¿El trayecto de recorrido requiere escaleras?
• ¿Es el trayecto estable, firme, y resistente a
resbalones?
• ¿Tiene el trayecto por lo menos 36 pulgadas de
ancho?
• ¿Hay artículos interrumpiendo espacios del
trayecto perceptibles por una persona con una
discapacidad visual que esté utilizando un
bastón?
• ¿Los bordillos han sido recortados para permitir
acceso inmediato a la acera, el camino, y el
acceso a la entrada?
Circulación horizontal
• ¿La entrada accesible proporciona acceso
directo al piso principal, al pasillo, o al
elevador?
• ¿Son todos los espacios públicos accesibles

vía un trayecto de recorrido accesible?
• ¿Hay un círculo de cinco pies o un espacio en

forma de T para que una persona que utiliza
una silla de ruedas pueda dar la vuelta?
• ¿Son todas las rutas de acceso por lo menos

36 pulgadas de ancho?
Accesibilidad
• ¿Son los baños accesibles por todos en el
programa?
• ¿Hay por lo menos un lavamanos,

sostenedor de toallas de papel, y
dispensador de jabón dentro del alcance de
alguien que utiliza una silla de ruedas, y que
es fácil de utilizar aún si alguien tiene
limitaciones de movilidad?
• ¿Hay por lo menos un cuarto de inodoro con

barras de soporte que es suficientemente
grande para entrar con una silla de ruedas?
Superando el desafío
• Escenario 1: ¿Cómo podría usted utilizar un libro de imágenes

en una actividad con un grupo de niños desarrollándose
típicamente?
• Escenario 2: ¿Cómo podría usted utilizarlo dentro de un grupo

que incluye a un niño que tiene una discapacidad relacionada
con el habla y el lenguaje?
• Escenario 3: ¿Cómo podría usted utilizarlo dentro de un grupo

que incluye a un niño que tiene un impedimento intelectual?

Tecnologías auxiliares
El Centro sobre Tecnología y

Discapacidad (CTD)
FAAST, el programa Alianza para

Servicios de Tecnología Auxiliar de
Florida

Las tecnologías auxiliares
pueden ayudarle a
acomodar una necesidad
especial sin crear una
imposición indebida.

Adaptaciones en salud,
seguridad, y nutrición
• Cada plan que usted hace que implica la salud, seguridad, o
nutrición de un niño debería hacerse con los padres
• Muchas directrices relacionadas a satisfacer las

necesidades de salud y seguridad de niños con
discapacidades son aplicables para todos los niños bajo su
cuidado.

To provide excellent care for a
child with special needs, do as
you would with all children: keep
them healthy, keep the
environment safe, learn about
special dietary needs, talk to the
parents and include them in the
decisions that affect the care of
their child, and ask for help at
any time.
Adaptaciones en salud
• La rutina diaria y el horario
• Siesta
• Medicamentos
• Meriendas
• Lavarse las manos y la higiene
• Precauciones universales
• Mantenga los juguetes desinfectados
• Pañales o enseñar al niño a ir al baño

Todos los niños se
beneficiarán de las medidas
que usted tome para
satisfacer necesidades
especiales de la salud, así
que mantenga el entorno
limpio y desinfectado, lave
las manos de todos a
menudo, y siga las
Precauciones Universales.
Adaptaciones en seguridad
• Problemas de seguridad
• Tecnología auxiliar o un dispositivo auxiliar de movilidad
• Instrucciones de emergencia
• Entorno a prueba de niños y fácil para los niños
• Sea especialmente vigilante cerca de agua

Para asegurar que el
entorno físico del programa
sea seguro, realice
inspecciones de seguridad
diarias, mensuales, y
anuales.

Adaptaciones en nutrición
Si usted está cuidando un niño con necesidades especiales:
• Aprenda de los padres, de los compañeros de trabajo y de
los terapeutas del niño
• Siga las instrucciones de los médicos y nutricionistas
• Lea materiales de estudio en la biblioteca y el Internet

Para satisfacer las
necesidades alimenticias
especiales de un niño,
ayude a los padres a
desarrollar un menú y un
plan de alimentación que
usted pueda seguir en el
programa.

Cómo las necesidades
especiales pueden afectar la
nutrición
• Usted no puede saber sobre cada tipo de discapacidad y
cómo cuidar a los niños que las tienen, y usted no necesita
saberlo.
• Usted tiene que saber solamente sobre las necesidades

especiales de los niños bajo su cuidado y cómo cuidarlos a
ellos, y actuar conforme a eso.

La mejor solución
• Escenario 1: Un niño de cinco años con un trastorno
cognoscitivo pone todo que él toca en su boca.
• Escenario 2: Usted está presentando una serie en video de

PBS, y uno de los niños en el programa parece tener una
pérdida parcial de la audición. Sus padres no han comprado un
audífono porque no pueden afrontar el costo de uno.
• Escenario 3: Un niño que tiene una condición que afecta la

capacidad de tragar come el desayuno y el almuerzo en su
programa, y necesita comer solamente alimentos hechos puré.

Una mirada más
• Al considerar modificaciones a su casa o instalación para
acomodar las necesidades de un niño con discapacidades
físicas, consulte con un contratista general licenciado, un
inspector de edificio, o un oficial municipal de cumplimiento
del código para obtener información específica sobre cómo
cumplir con la normas del Departamento de Salud y
Servicios Humanos de los E.E.U.U.
• Al investigar información sobre una necesidad especial

específica, consulte con los padres, el Internet, las
bibliotecas locales, y los grupos del apoyo y defensa.

Una mirada más
• NAEYC recomienda que los miembros del personal laboral
tengan acceso a especialistas en educación especial de la
niñez temprana para asegurarse de que las necesidades
especiales están siendo cumplidas. Estos niveles de
entrenamiento y apoyo están disponibles en el Estado de
Florida.
• Tres de los desafíos más grandes al practicar inclusión

eficaz incluyen el personal laboral apropiado, accesibilidad
al edificio, y hacer adaptaciones para necesidades
específicas.
• La mayoría de las adaptaciones se hacen en las áreas de la

salud, seguridad, y la nutrición.
Conclusión
si puede:
• Describir los asuntos y desafíos más comunes y hallados

más frecuentemente al hacer adaptaciones para las
necesidades especiales de los niños
• Resumir las estrategias recomendadas para trabajar con la

salud, seguridad, y asuntos de nutrición que presentan una
preocupación específica para niños con necesidades
especiales

para necesidades
especiales
Módulo 7: Desafíos comunes y
soluciones de mejores prácticas:
Orientación y disciplina

• Los participantes podrán utilizar mejores prácticas para
generar soluciones prácticas a los desafíos en orientación y
disciplina.
Después de completar con éxito este módulo, usted será
capaz de:
• Describir los asuntos y desafíos más comunes al
implementar un programa de orientación y disciplinar en un
entorno de cuidado de niños inclusivo
• Identificar las soluciones de mejores prácticas dirigidas a
superar estos desafíos
Introducción
La meta a largo plazo de cualquier estrategia de disciplina
debería ser crear niños que:
• Internalizan comportamientos positivos y provechosos a
partir de una comprensión de qué es “correcto”
• Son resolutos sin ser agresivos o pasivos
• Poseen un sentido bien definido de sí mismos, de la familia,
y de la interconectividad
• Aprenden maneras socialmente aceptables para satisfacer
sus necesidades
• Son miembros útiles de un grupo y que contribuyen al grupo
• Poseen habilidades de relación y comunicación para
solucionar problemas y conflictos que pueden utilizar en el
transcurso de sus vida
Las metas de orientación y
disciplina son iguales para
todos los niños, sin importar
si tienen o no necesidades
especiales.

Técnicas de orientación y
disciplina
Disciplina: Castigo:
Un método de orientar el comportamiento antes de que Una consecuencia autoritaria de un comportamiento
llegue a ser inapropiado que un adulto ha juzgado inapropiado
Enseña a niño lo que debería hacer Le dice al niño lo que no debería hacer
Resulta en el establecimiento de firmeza y límites Conduce a la agresión o la pasividad
Edificado sobre el amor Edificado sobre el miedo
Cooperación por medio de una comprensión de qué es Conformidad por medio de temor de consecuencias
esperado y aceptado negativas
El comportamiento deseado viene naturalmente porque El comportamiento deseado viene de la coerción
se está formando el comportamiento porque se está condenando el mal comportamiento
El comportamiento es motivado por el autocontrol El comportamiento es motivado por control externo
El niño aprende a elegir opciones apropiadas y El niño carece de confianza en elegir opciones y busca
saludables constantemente la aprobación de un adulto
Resulta en autoestima positiva Resulta en auto-duda, culpabilidad, y vergüenza
Impacto a largo plazo en la creación de habilidades
Alteraciones a corto plazo en comportamiento
saludables de la vida
Es un proceso continuo Es una ocurrencia de una sola vez
Fomenta la capacidad del niño de pensar y solucionar
Piensa y soluciona los problemas para el niño
problemas
Acepta la necesidad del niño de ser independiente Socava la autonomía
Algo hecho con el niño Algo hecho al niño

Las palabras o técnicas que
se refieren a la orientación del
comportamiento, enseñando
qué hacer, y apoyando el
comportamiento apropiado se
consideran disciplina.

Las palabras o técnicas con
intención de lastimar,
causarle malas sensaciones,
o vergüenza al niño se
consideran como castigo.

Disciplina o castigo
Disciplina Castigo
• Decir a los niños por qué o por • Siendo reactivo
qué no cuando preguntan • Degradar a un niño
• Empoderar a los niños para • Utilizar consecuencias
que tomen decisiones negativas, en vez de opciones
• Estableciendo límites positivas
• Señalar las opciones • Haciendo amenazas
apropiadas • Ser crítico
• Ofrecer orientación oportuna

Disciplina Consciente
Hay tres componentes:
• Crear seguridad a través de la administración de la ira para

los proveedores de cuidado y los niños
• Crear una familia escolar por medio del desarrollo de

motivación intrínseca (de uno mismo)
• Solución de problemas desarrollando el carácter por medio

de la enseñanza de habilidades de la vida

Se requiere autodisciplina
para disciplinar a los niños
correctamente.

Disciplina Consciente
ayuda a los profesionales
de cuidado del niño a
enseñar y modelar el
autocontrol.

Pensamientos disparadores
y cómo manejarlos
• Los pensamientos disparadores pueden causar que las
personas utilicen castigo en vez de disciplina.
QTIP = Quit Taking It Personally

Los pensamientos
disparadores pueden causar
que los comportamientos de
los adultos sean
deplorables, tales como
castigar a los niños en vez
de disciplinarlos.

Técnicas calmantes activas
• S.T.A.R.: Pare, Respire profundo, y Relájese (Stop, Take a
deep breath, And Relax)
• Afirmaciones
• Desearle bienestar al niño

Los primeros pasos en
orientar y disciplinar a niños
son calmarse usted misma,
y entonces calmarlos a
ellos.

Es una mejor práctica saber
las técnicas calmantes
activas de modo que usted
pueda hacerlas sin
consultar sus anotaciones.

Técnicas calmantes
activas
Técnica Descripción
Afirmaciones C
S.T.A.R. A
Desearle bienestar al niño B

Técnicas calmantes para
niños
• Lugar Seguro
• Drenaje
• Globo
• S.T.A.R.
• Pretzel

Crear una familia escolar
• Desarrollar un sentido de familia en su centro es una gran
manera de ayudar a los niños a controlar su propio
comportamiento.
• Si se están desarrollando típicamente o son niños con

necesidades especiales, todos deben sentirse que
pertenecen en su centro.
• Todos necesitan sentirse conectados con las otras personas

allí.
• Deben sentirse que son una parte de la familia escolar.

Los niños que sienten un
sentido de pertenecer a
algo y de aceptación,
especialmente cuando
cometen errores, toman
mejores opciones en su
comportamiento.

Solución de problemas
• Atribución de Intención Positiva
• Máquina del Tiempo
• Repetición Instantánea

Al enseñarles a los niños la
habilidad de solución de
problemas, desvíe el
comportamiento hacia lo
que usted desea, en vez de
enfocarse en lo que usted
no desea.

Si usted les enseña a los
niños habilidades de
solución de problemas
apropiadas para el
desarrollo, ellos son
capaces de tomar buenas
decisiones con respecto a
su propio comportamiento.

La Caja de Herramientas de
Disciplina
Esta caja de herramientas está fabricada sobre los principios
de Disciplina Consciente. Cada hoja trata de un problema
específico de conducta, tal como mordiscos, y ofrece la
siguiente información:
• Prevención
• Causas Posibles
• Algunos Pensamientos
• Estrategias Sugeridas
• Palabras Eficaces
• Nunca, Jamás
Prácticas apropiadas para necesidades especiales

PG – 94 (98-117) 231
La Caja de Herramientas de
Disciplina contiene mejores
prácticas para tratar con
comportamientos
indeseados comunes.

Una mirada más
• La Disciplina Consciente es un programa de administración
de centros con tres componentes:
– Crear seguridad: manejo de la ira para proveedores de
cuidado y niños
– Crear una familia escolar: desarrollo de motivación
intrínseca
– Solución de problemas: desarrollo de carácter por
medio de la enseñanza de habilidades de la vida
• Las técnicas calmantes activas se utilizan para estimular el

cerebro con oxígeno y para enfocar la atención consciente
en el asunto de disciplina presente. Funciona para los niños
y adultos.
Conclusión
si puede:
• Describir los asuntos y desafíos más comunes al

implementar un programa de orientación y disciplinarlos en
un entorno de cuidado de niños inclusivo
• Identificar las soluciones de mejor práctica dirigidas a

superar estos desafíos

para necesidades
especiales
Módulo 8: Recurso y referido

• Los participantes podrán acceder a la información y fuentes de
asistencia potencial, tales como agencias locales y
organizaciones dedicadas a niños con necesidades especiales.
Después de completar con éxito este módulo, usted será capaz
de:
• Demostrar cómo acceder a la información y fuentes de
asistencia potencial
• Listar agencias y organizaciones dedicadas a niños con
necesidades especiales a nivel local, estatal, y nacional
Recurso y referido
Las agencias y las organizaciones pueden ser de ayuda
inestimable en ayudarle a proporcionar cuidado profesional
para un niño con necesidades especiales. Ellas pueden:
• Realizar detección en los niños en busca de discapacidades
• Ayudarle a aprender las habilidades que usted necesita
para proporcionar cuidado para un niño específico
• Proporcionarle información sobre una discapacidad que sea
desconocida para usted
• Asistirle en ayudar a una familia a entender la discapacidad
de su niño
• Encontrar ayuda financiera para familias que la necesitan
• Ofrecer mejores prácticas y soluciones prácticas a los
problemas a medida que se presentan
Todos los profesionales
construyen una red de otros
profesionales que pueden
consultar cuanto sea
necesario.

La lista de contactos que
debe-tener
• Oficina de Aprendizaje Temprano de Florida (OEL)
• Red de Recurso y Referido de Cuidado de Niños (CCR&R)
• Línea cálida
• Sistema de Diagnóstico y de Recursos de Aprendizaje de
Florida (FDLRS)
• Coaliciones de Aprendizaje Temprano (ELC)
• Otras Agencias y Organizaciones del Estado
• Organizaciones para Discapacidades Específicas
• Agencias y Organizaciones Nacionales

Mantener su lista de
organizaciones
profesionales que puede
consultar.

Oficina de Aprendizaje
Temprano de Florida
• La Oficina de Aprendizaje Temprano del Departamento de
Educación de Florida
• Se enfoca en asegurar que las familias tengan acceso a

cuidado de niños asequible y de calidad en nivel estatal.
Tienen cuatro áreas de interés importante:
– Aprendizaje Temprano
– Recurso y Referido
– Preparación Escolar
– Prekindergarten Voluntario (VPK)

La Oficina de Aprendizaje
Temprano del Departamento
de Educación de Florida es
un recurso clave para
proveedores de cuidado de
niños que trabajan con los
niños pequeños.

Red de recursos y referidos
de cuidado de niños
• La red de recursos y referidos de cuidado de niños
(CCR&R, por sus siglas en inglés)
• Ayuda a los padres a encontrar cuidado de niños que mejor

satisfaga las necesidades de su niño y a conseguir
asistencia con la comida, vivienda, cuidado médico, y
mucho más.
• Los proveedores de cuidado de niños deben asegurarse de

que todos los padres de niños matriculados estén al tanto
de la existencia de este programa.

La Red de Recursos y
Referidos de Cuidado de
Niños ayuda a los padres a
encontrar cuidado de niños
apropiado y asistencia
económica.

Línea cálida
• Línea calida
• Este servicio está disponible para cualquier proveedor de

cuidado temprano y educación temprana que solicite
información referente a discapacidades y necesidades
especiales de cuidado médico de niños.

La Línea Cálida suministra
información que asiste a los
proveedores a satisfacer las
necesidades de niños con
discapacidades.

Child Find y FDLRS
• Child Find es una parte de la Ley de Educación de
Individuos con Discapacidades (IDEA).
• Identifica, localiza, y evalúa a niños con discapacidades que
están necesitando servicios de intervención temprana o
educación especial.
• Trabajando conjuntamente con Child Find, el Sistema de

Recursos de Diagnóstico y Aprendizaje de Florida (FDLRS)
ofrece servicios de detección y evaluación gratuitos para la
audición, la vista, el habla, el comportamiento, y el
desarrollo para los niños desde la edad del nacimiento
hasta los 21 años.

Child Find fue creada por
IDEA, y ofrece una amplia
gama de servicios
detección y evaluación.

Sistema de Recursos de
Diagnóstico y Aprendizaje
de Florida (FDLRS) ofrece
recursos de detección
gratuitos para niños
menores 21 años de edad.

Coaliciones de aprendizaje
temprano
• Coaliciones de Aprendizaje Temprano (ELCs, por sus siglas
en inglés) son agencias regionales
• Ayudan a niños a prepararse para la escuela planeando e

implementando programas de servicios de preparación
escolar que realzan el desarrollo cognoscitivo, social y físico
de los niños.

Coaliciones de Aprendizaje
Temprano trabajan con los
niños, los distritos
escolares, y los padres para
preparar a los niños para
entrar en la escuela.

Otras agencias y
organizaciones del estado
• Agencia para Personas con Discapacidades (APD)
• Servicios Médicos para Niños (CMS)
• Alianza para Servicios y Tecnología Auxiliar de Florida

(FAAST)
• El Concejo de Discapacidades del Desarrollo de Florida

(Florida Developmental Disabilities Council, Inc.) (FDDC)

Organizaciones para
discapacidades específicas
• El Centro para Autismo y Discapacidades Relacionadas
(CARD)
• La Fundación Global de Síndrome de Down ofrece una lista

de organizaciones para personas con síndrome de Down de
Florida y sus familias.
• The Arc of Florida

Agencias y organizaciones
nacionales
• Los Centros para la Prevención y Control de Enfermedades
(CDC, por sus siglas en inglés) tienen un sitio Web con una
lista de organizaciones nacionales
• El Círculo de la Amistad presenta “10 Organizaciones de

Necesidades Especiales que Usted Debería Conocer.”
• Apoyo para Familias de niños con Discapacidades ofrece

“Recursos de Internet para Familias de Niños con
Discapacidades,”

¡Nombre esa agencia!
Agencia Descripción
Oficina de Aprendizaje Temprano (OEL) D
Red de recursos y referidos de cuidado de E

niños de Florida (CCR&R)
Línea cálida F
Sistema de Recursos de Diagnóstico y A

Aprendizaje de Florida (FDLRS)
Child Find C
Coaliciones de aprendizaje temprano (ELC) B

Conclusión
si puede:
• Demostrar cómo acceder a la información y fuentes de

asistencia potencial
• Listar agencias y organizaciones dedicadas a niños con

necesidades especiales a nivel local, estatal, y nacional

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Tema nuevo Video Actividad Reflexione,

Punto clave Recurso Escenario de Práctica y

PG – 1 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 3

PG – 2 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 5

PG – 2 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 6

Piense sobre cómo estos

Actúe cerciorándose de siempre

• Los resultados deseados de las experiencias inclusivas para

PG – 3 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 8

PG – 3 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 9

• Algunos niños tienen necesidades especiales debido a un

• Las discapacidades tienen un impacto de por vida en la

• Niños que son prodigios o talentosos tienen necesidades

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 11

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 12

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 13

• Un entorno natural es un lugar donde usted típicamente

• Cualquier programa de cuidado de niños puede—y por ley

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 14

• Desarrollo infantil, en general

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 15

PG – 4 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 16

• Si usted sospecha un atraso del desarrollo o discapacidad,

• Pruebas para características se puede hacer en cualquier

PG – 5 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 18

PG – 5 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 19

• Es pertinente a cada uno y todos los entornos de acceso al

• La ADA requiere la implementación de adaptaciones

PG – 6 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 21

PG – 6 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 22

• Paso 1: Reconocer primero a la persona y después la

• Paso 2: Evitar lenguaje prejuicioso sobre niños con

PG – 7 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 23

PG – 7 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 24

• Compasión es sentir dolor o conmiseración por la situación

• Una gran parte de cuidar a niños con necesidades

PG – 8 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 26

PG – 8 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 27

• ¿Qué preocupaciones en común tienen los niños

PG – 8 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 28

¿Por qué debe usted evitar la

PG – 8 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 29

¿Cuáles son algunas de las

PG – N/A Prácticas apropiadas para necesidades especiales 32

• Infantilizar significa tratar a una persona con

• Deshumanizar significa ver solamente la discapacidad de

PG – 9 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 33

PG – 9 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 34

PG – 9 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 35

• Cerciórese que todo en el programa pueda ser utilizado por

• La meta es igualar las oportunidades.

PG – 10 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 36

PG – 10 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 37

PG – 10 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 38

• Definir los términos relacionados con cuidado de niños

• Utilizar Lenguaje “Primero la Persona” para fomentar un

• Lidiar apropiadamente con las maneras estereotípicas en

PG – 12 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 39

PG – 15 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 40

• Antes de que el Sr. y la Sra. Jones se casaran, su vida era

• Cuando comenzaron su familia, encontraron que sus

• El niño más joven de los Jones nació con necesidades

PG – 16 Prácticas apropiadas para necesidades especiales 42