Investigacion en Enfermeria Hospitalaria y Comunitaria I

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
RED NACIONAL UNIVERSITARIA

UNIDAD ACADÉMICA DE SANTA CRUZ
ENFERMERÍA
NOVENO SEMESTRE
1
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA DE
“INVESTIGACION EN ENFERMERIA HOSPITALARIA
Y COMUNITARIA I “
Elaborado por: Lic. Elizabeth Nogales Cossio

Gestión Académica I / 2022
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UDABOL
UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
Acreditada como PLENA mediante R.M. 288/01
VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Ser la Universidad líder en calidad educativa.
MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Desarrollar la Educación Superior Universitaria con

calidad y Competitividad al servicio de la sociedad
Estimado(a) estudiante:
El Syllabus que ponemos en tus manos es el fruto del trabajo intelectual de tus docentes, quienes han puesto sus
mejores empeños en la planificación de los procesos de enseñanza para brindarte una educación de la más alta calidad.
Este documento te servirá de guía para que organices mejor tus procesos de aprendizaje y los hagas mucho más
productivos.
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SYLLABUS
Investigación en Enfermería
Asignatura:
hospitalaria y comunitaria I
Código: MET 215
Requisito:
Carga Horaria: 80 Horas Teórico / Prácticas
Horas teóricas 20
Horas Practicas 20
Créditos: 4
I. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
 Adquirir conocimientos que sirvan de herramientas para la comprensión de las diferentes tareas de
investigación que fortalecen las diferentes ciencias.
 Contribuir el desarrollo en el estudiante de la capacidad para realizar trabajos de investigación orientada a las
diferentes ramas de la Carrera.
 Adquirir la capacidad de realizar investigaciones que aporten datos acerca de la realidad para la búsqueda de
soluciones a los problemas que afectan al sector salud.
II. POGRAMA ANALITICO Y CONTENIDO

UNIDAD I INVESTIGACION
 ENOQUES FILOSOFICOS DE LA INVESTIGACION
 DEFINICION DEL PROYECTO A INVESTIGAR.
UNIDAD II METODOLOGIA
 INTRODUCION
 JUSTIFICACION
 PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA
 OBJETIVOS
 MARCO TEORICO
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UNIDAD III DISEÑO METODOLOGICO
 TIPO DE ESTUDIO
 TIEMPO Y ESPACIO
 POBLACION Y MUESTRA
 TECNICAS
III. ACTIVIDADES A REALIZAR DIRECTAMENTE EN LA COMUNIDAD.
De acuerdo a los diferentes informes brindados por autoridades del sector Salud y la investigación mediante la
observación del alumno y tomando en cuenta las tasas de morbilidad y mortalidad, han disminuido
considerablemente en los últimos años, gracias a la implementación de políticas de salud adecuadas cuyo
objetivo es la elevación del nivel de salud de la población boliviana.
Por tal razón los proyectos de investigación que serán seleccionados y realizados por los estudiantes deben
revelarnos la veracidad o no de dicha información, así como la captación real del paciente sobre el éxito de los
programas
Contribución de la asignatura al proyecto.
De acuerdo al contenido programático de la asignatura y su vinculación con el proyecto la contribución

consistirá en el discernimiento y el análisis del alumno sobre los programas de salud y la ubicación de pautas
donde se debe prestar mas énfasis.
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IV. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL SEMESTRE PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.
TRABAJO A REALIZAR POR ÁREA INTERVENCION DEL

LOS ESTUDIANTES DOCENTE
Estudio mediante la Aula y  Capacitación de los alumnos para la elección
observación de la realidad del Centros del tema.
 Clasificación de los problemas
entorno respecto a salud. asistencial
 Determinación de la relevancia de un
Justificación del estudio es problema
 Propósito y aporte del estudio
Elaboración con apoyo Aula,  Definición o planteamiento del problema
bibliográfico del Biblioteca,  Delimitación del problema formulación del
planteamiento del problema Centros problema.
Delimitación de objetivos. asistencial  Determinar los límites y la amplitud del
Elaboración del marco es. estudio.
teórico. Búsqueda  Definir tapas que requiere el estudio.
en internet  Definir funciones y objetivos del marco teórico.
 Elementos y etapas del marco teórico.
 Revisión y análisis de fuentes de información
Definición del diseño Aula Retroalimentación sobre los componentes del diseño
metodológico. metodológica:
1. Tipo de estudio
2. Área de estudio
3. Universo y muestra
4. Métodos de recolección de datos
5. Técnicas e instrumentos para la recolección
de datos.
Presentación del proyecto, Aula Capacitación y autoformación en la aplicación de los
correcciones y evaluación. conocimientos aprendidos en la asignatura
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IV. EVALUACION DE LA ASIGNATURA
● PROCESUAL O FORMATIVA.
Las actividades evaluativas, que comprenden la evaluación procesual y de resultados se realizara
como sigue:
ACTIVIDAD PARÁMETROS PONDERACIÓN FECHA

EVALUATIVA
Preguntas orales y Conocimiento del tema. 20 puntos En todas las clases
escritas Creatividad 20 puntos teóricas y prácticas.
TOTAL 40 puntos
Trabajo de Conocimiento del tema. 20 puntos Tercera semana de
investigación Creatividad 20 puntos abril
(Brigadas) TOTAL 40 puntos
Prácticas de Conocimientos 20 puntos En todas las clases
elaboración del Destreza en la práctica 20 puntos prácticas.
proyecto TOTAL 40 puntos
El trabajo, la participación y el seguimiento realizado a estos tres tipos de actividades se tomarán

como evaluación procesual calificando cada una entre 0 y 40 puntos y promediando el total.
La nota procesual o formativa equivale al 40% de la nota de la asignatura.
V. BIBLIOGRAFIA :
BIBLIOGRAFIA BASICA:
 Hernández Sampieri. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Mc Graw Hill-Interamericana. Cuarta Edición.
Mexico D.F. 2006.
 Castilla. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA SALUD. Editorial Manual Moderno,
2001.
 García Romero. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA SALUD. Editorial McGraw-
Hill-Interamericana, 1999.
 García Conde. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CLINICA. Editorial Ars Médica, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Ariel Ruiz. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Ignacio Vidal .INTRODUCCION A LAS PROBABILIDADES
 Esther Díaz. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
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PROGRAMA DE CONTROL DE CALIDAD

WORK PAPER # 1
UNIDAD: 1
TITULO: LA INVESTIGACIÓN PROPIA DE LA DISCIPLINA DE ENFERMERÍA

FECHA DE ENTREGA:
Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas
sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: sistemática y controlada para tener confianza crítica en
los resultados[ ... ]; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a él".
Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexión analítica y
confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la
naturaleza".
El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones básicas a que están sujetos los procesos y los
objetos , es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hipótesis, leyes, teorías) debe ser
sancionado por la experiencia y la realidad concreta..."
Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Sólo al captar
la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal
proceso incrementará los conocimientos científicos.
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I.2.- INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO
Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenómenos,
procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del
mundo exterior. Por último, para calificar como verdaderos los juicios teóricos, éstos deben comprobarse en la práctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentos debidamente seleccionados.
La investigación es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y
explicar, para poder predecir.
Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la práctica. Esta constituye el
único criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.
las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculación
que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento.
En el producto del proceso de investigación, se manifiesta la concepción del mundo que el investigador tiene. Por eso
algunas investigaciones son más científicas que otras.
Investigar es observar la realidad, registrar los datos necesarios, ordenarlos e interpretarlos, es decir, captar lo que nos
dicen.
El investigador no es un ser excepcional, sino, simplemente una persona que realiza las cosas siguiendo un plan, un
proyecto: un método científico
I.3.- FACTORES QUE CONDICIONAN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Se pueden agrupar en factores objetivos y subjetivos.

 factores objetivos
se puede comprender todas aquellas características del medio que rodean al objeto de investigación. Están
determinados por las necesidades prácticas de la sociedad; es decir, por las necesidades reales que confrontan la
sociedad y desempeñan un papel determinante en el desarrollo de la misma, estando condicionados por la
contradicción que existe entre los avances del progreso social y los recursos científicos de que dispone la misma, lo
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que constituye un factor determinante, tanto en el surgimiento del problema científico, como en la ejecución propia de
la Investigación.
 factores subjetivos
se puede agrupar todas las cualidades personales del investigador, así como las características psicosociales del
colectivo donde se desarrolla la investigación. Estos comprenden las cualidades de la personalidad del investigador o
grupo científico donde se lleve a cabo la investigación. Estas cualidades están determinadas por las capacidades,
hábitos y habilidades; las motivaciones que tiene el investigador dadas por la necesidad cognoscitiva de búsqueda
de nuevos aportes al desarrollo de la ciencia; motivaciones morales, como son la necesidad de solucionar problemas
de la sociedad; motivaciones individuales, como es el prestigio social, elevar el status técnico, administrativo y; en fin,
por los valores de que son portadores los sujetos de la investigación.
I.4.- INVESTIGADOR
Persona que en una incesante búsqueda intenta conocer, explicar y encontrar el verdadero sentido de la realidad
No solo intenta conocer la realidad si no transformarla
CONDICIONES DEL INVESTIGADOR

 Curiosidad y espíritu indagador
 Rigor lógico y disciplina intelectual, Libertad de pensamiento y de acción
 Constancia y tenacidad
 Valentía y audacia
 Humildad para reconocer que puede equivocarse
I.5.- INVESTIGACIÓN EN ENFERMERIA

Definir la investigación en enfermería requiere decidir que conocimientos son relevantes para las enfermeras.
Dado que la enfermería es una profesión eminentemente practica, la investigación es fundamental para el desarrollo y
aumento del conocimiento que se puede aplicar en mejorar la practica asistencial.
Las enfermeras necesitan ser capaces de leer los informes procedentes de la investigación, identificar que
intervenciones son efectivas para ponerlas en práctica, e implementar estas intervenciones con el fin de obtener
resultados positivos en los pacientes y sus familias.
La investigación en enfermería es igualmente necesaria para generar conocimientos sobre educación en enfermería,
administración, cuidados de salud, características de las enfermeras o los roles de las mismas
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Los hallazgos de estos estudios influyen directamente en las praxis de las enfermeras, de modo que pasan a aumentar
el cuerpo de lo conocimientos de la enfermería.
PROGRAMA DE BIOESTADISTICA
WORK PAPER # 2
UNIDAD O TEMA: 2
TITULO: MÉTODO CIENTÍFICO
FECHA DE ENTREGA:
EL MÉTODO CIENTÍFICO.
Para llevar a vías de hecho el proceso del conocimiento científico es necesario dominar las leyes que rigen el desarrollo
del mundo material y espiritual, y que operan en todas las esferas de la realidad. Los investigadores no pueden realizar
las investigaciones con verdadera eficacia si no conocen dichas leyes, las cuales constituyen punto de partida para la
obtención de cualquier conocimiento científico.
Por otra parte, el éxito de las investigaciones realizadas en cualquier campo de la realidad depende, en grado sumo, del
dominio que se tenga sobre la teoría del conocimiento, de sus etapas y formas fundamentales, y de las leyes de su
desarrollo
Así mismo cada investigador debe conocer y dominar los métodos y procedimientos universales, generales y particulares
con los que trabaja la ciencia en el proceso cognoscitivo.
En el amplio sentido de la palabra, el método es la vía, el modo, el procedimiento empleado para resolver de forma
ordenada una tarea de índole teórica, práctica, cognoscitiva, económica, pedagógica, etc.
Puesto que los métodos del conocimiento científico son de interés para nuestro trabajo debemos definir el contenido de
este concepto.
Se entiende por método científico a “La cadena ordenada de pasos (o acciones) basadas en un aparato conceptual
determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido·.
(Kuprian).
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Antes de cumplir una tarea cognoscitiva el hombre se traza una serie de acciones para lograr el objetivo propuesto.
Estas acciones o modos de procedimiento para obtener conocimientos nuevos y verdaderos, constituyen el método
científico.
Los métodos de conocimiento científico no deben ser interpretados como simples conjuntos de modos de proceder
elaborados a voluntad de los hombres, independientemente del objeto de conocimiento. Esta posición es idealista, pues
considera que los métodos del conocimiento científico son subjetivos, tanto por su origen como por su esencia, sin
correspondencia con la realidad objetiva que se quiere conocer.
Contrariamente a esta posición, los hechos demuestran la naturaleza objetiva de los métodos científicos. Son,
precisamente, las peculiaridades y regularidades que caracterizan a los procesos y fenómenos de la realidad las que
sieven de base a la formación de los procedimientos y reglas por las que debe guiarse el sujeto en el proceso del
conocimiento.
Todo método de conocimiento se determina no por la libre voluntad del investigador, sino por aquellas propiedades del
objeto del conocimiento que le son inherentes. Esto no quiere decir que los métodos científicos se identifiquen con la
propia realidad objetiva, sino que son el resultado de la actividad intelectual del hombre basada en el estudio de la
realidad.
Por esta razón, la formación de los métodos del conocimiento y su aplicación en el proceso de la investigación científica
tiene que ser concebida como una unidad dialéctica entre lo objetivo y lo subjetivo.
Los métodos del proceso cognoscitivo tienen una gran importancia para las investigaciones científicas. El método
científico de conocimiento proporciona la orientación y dirección adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el
camino más corto para alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para obtener los
nuevos conocimientos en los diferentes campos de la realidad material.
Si el investigador no se guía por una metodología científica, si actúa por tanteo, por el método de “ensayo error”, es poco
probable que acierte en la búsqueda de conocimientos verdaderos, y si acierta, será a costa de grandes esfuerzos para
superar las dificultades y barreras adicionales.
De este modo, antes de comenzar a conocer algún fenómeno, ya sea natural o social, el investigador tiene que formular
con claridad el objeto y la tarea de la investigación que se ha planteado, señalar la forma de alcanzar dicho objetivo, la
manera de investigar y de exponer el material estudiado, etc. Por ello, en los albores del desarrollo de la ciencia, René
Descartes señalaba que es mejor renunciar por completo a buscar cualquier verdad que hacerlo sin ningún método, por
cuanto es completamente indudable que esas actividades tan desordenadas y esas oscuras disquisiciones apagan la luz
natural y ciegan la mente.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS.
La ciencia dispones de una variedad de métodos para el conocimiento. Esto se debe al hecho de que el mundo material
es, por su naturaleza, infinitamente diverso, y cada uno de sus procesos y fenómenos exige un enfoque especial para su
investigación. Incluso, los diferentes fenómenos de una misma esfera de la realidad también exigen para su investigación
métodos específicos. Por ejemplo, los métodos que se emplean en la investigación de la materia orgánica tienen que ser
distintos a los métodos de investigación del mundo inorgánico, los métodos que se utilizan en el conocimiento de la vida
social son inaplicables a la investigación de la física cuántica.
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Sin embargo, el mundo material no es solo infinitamente diverso, sino también único; además de las diferencias
cuantitativas y cualitativas, sus procesos y fenómenos tienen propiedades comunes y están subordinadas a leyes
generales que rigen su desarrollo. Ello permite que, junto a los métodos particulares de aplicación limitada, existan
métodos que se utilizan en la investigación de diferentes clases, fenómenos o procesos de un determinado campo de la
realidad incluso, en el conocimiento de todos los objetos y fenómenos de la realidad objetiva.
Partiendo de los límites se sus campos de aplicación en el proceso cognoscitivo, podemos dividir a los métodos
científicos en tres grandes grupos.
- El método universal de conocimiento, la dialéctica materialista, cuya aplicación abarca a todas las esferas de la
realidad y todas las etapas del conocimiento. Su universalidad está dada por el hecho de que refleja
cabalmente las leyes más generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y aporta la
clave para la comprensión científica del mundo en su conjunto.
- Los métodos generales, son los utilizados por todas o casi todas las ciencias, pero a diferencia de la dialéctica
materialista, no se aplican en todas las etapas del proceso cognoscitivo, sino solo en determinadas etapas
para revelar las características y peculiaridades del objeto de conocimiento. Entre los métodos generales
encontramos el de generalización y abstracción, inducción y deducción, análisis y síntesis, el axiomático, el
experimento etc.
- Los métodos particulares son aquellos que se utilizan en la investigación de determinados fenómenos de la
realidad y son empleados generalmente en una sola ciencia, como por ejemplo, en las matemáticas, el método
de la inducción matemática, en la psicología, el método socio métrico, etc.
Desde el punto de vista de las formas de cognición. Los métodos de la investigación científica pueden clasificarse en
métodos que poseen, fundamentalmente un carácter teórico, lógico y conceptual, y métodos objetivos materiales. Esta
separación de ambos tipos de métodos nos conduce hacia los métodos teórico y empírico del conocimiento.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA.
Los métodos del conocimiento teórico permiten revelar las causas y relaciones entre los procesos y fenómenos de la
realidad que, por lo general, no se pueden observar directamente, o que se salen del marco de las características
sensorialmente observables de los objetos. Para enfrentar esta tarea cognoscitiva se hace necesario formular hipótesis
sobre determinada relación causal, deducir nuevos elementos a partir de hechos observables, elaborar y generalizar
nuevas ideas.
Entre los métodos del conocimiento teórico tenemos el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, la elevación de
lo abstracto a lo concreto, el análisis histórico y lógico, la modelación.
- Análisis y síntesis. Es la separación material o mental del objeto de investigación en sus partes integrantes con
el propósito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman. El análisis materia es propio de la
investigación del mundo inorgánico, como por ejemplo, cuando descomponemos la luz con espectroscopio
haciendo visibles las líneas espectrales de distintas longitudes de onda. El análisis mental o lógico se aplica en
aquellas investigaciones donde resulta imposible desarticular el objeto o fenómeno que se estudia
fundamentalmente, los procesos sociales. Por ejemplo, para comprender los complejos y contradictorios
fenómenos de la vida social no es posible separar materialmente a la sociedad, ni a los grupos sociales que la
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conforman, para ello, es necesaria la aplicación del análisis lógico de las estructuras propiedades, relaciones y
procesos esenciales que condicionan y determinan su desarrollo histórico.
A diferencia del análisis, la síntesis consiste en la integración material o mental de los elementos o nexos
esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y rasgos principales inherentes al objeto. Al
investigar la luz a partir del espectro luminoso, los físicos descubren las peculiaridades esenciales de las
radiaciones luminosas, la intensidad y longitud de ondas características, la posición de las líneas espectrales,
etc. Asimismo los economistas, al integrar mentalmente las diferentes partes de un plan quinquenal, logran
obtener una representación uniforme del desarrollo económico de la sociedad por espacio de cinco años.
El análisis y la síntesis aunque son diferentes no actúan separadamente. Ellos constituyen una unidad
concebida como método analítico. Sintético del conocimiento científico.
- Inducción y deducción: La inducción es el método de obtención de conocimientos que conduce de lo particular
a lo general, de los hechos a las causas y al descubrimiento de leyes.Un ejemplo claro de la aplicación de este
método de conocimiento lo tenemos en el descubrimiento de la ley periódica de los elementos químicos
descubierta por el científico ruso Mendeleiev. Partiendo de los hechos que revelaban cierta relación entre la
masa de los átomos y las propiedades particulares que presentaban, Mendeleiev infirió la dependencia regular
de las cualidades de los átomos con respecto a sus masas y confecciono su famosa tabla de elementos
químicos.
Por el contrario la deducción es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo particular y permite
extender los conocimientos que se tienen sobre una clase determinada de fenómenos a otro cualquiera que
pertenezca a esa misma clase. Continuando con el ejemplo de la ley periódica de los elementos químicos,
Mendeleiev predijo la existencia de varios elementos no descubiertos aún y dedujo sus propiedades a partir de
la magnitud de la masa atómica.
Estos elementos, así como sus cualidades fueron descubiertas y confirmada años más tarde.
Al igual que el análisis y síntesis, la inducción y la deducción constituyen una unidad racional dialéctica. De
hecho para obtener un conocimiento general sobre una rama de fenómenos es necesario conocer sus
particularidades y viceversa. Al utilizar el método de la inducción y la deducción, el investigador conoce la
realidad en la unidad de lo particular, lo singular y lo general.
- Lo abstracto y lo concreto: Cuando el investigador generaliza los objetos y fenómenos, separa lo esencial, lo
despoja de todo lo superfluo, de todo lo contingente y secundario y destaca aquello que constituye la esencia
de la realidad reflejada. Este proceso racional es la abstracción.
La abstracción, consiste en el aislamiento mental de unas propiedades u otras de los objetos, procesos y
fenómenos de la realidad concebidas en su aspecto más general y expresadas a través de una representación
idiomática. Precisamente, esta posibilidad de extraer lo general de lo singular es lo que permite al hombre
partir de lo conocido para llegar a lo desconocido, de tal forma que de un objeto específico, como por ejemplo
un árbol, se separa lo esencial y se extiende a otros objetos de la misma clase. Así todos los árboles tienen su
expresión conceptual en el concepto árbol que adquiere una relativa independencia con respecto a los árboles
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particulares, en tanto no categoriza este objeto como singular, sino lo que define por lo que tiene de común
esencial.
La concreción es el proceso opuesto a la abstracción. Por concreción se entiende la integración de conceptos
aislados, resultantes de la abstracción en un todo único, que revelan lo particular que corresponde a lo general
determinado. Aquí no se hace caso omiso de las propiedades que existen en el objeto, sino que se tienen en
cuenta como características particulares de algo general. Cuando un biólogo clasifica los árboles en frutales,
maderables etc. Piensa acerca del árbol que se caracteriza por unas particularidades determinadas y que le
diferencia de los otros árboles, pero todos los que el clasifica los concibe como casos particulares de un grupo
más general de acuerdo con la clasificación.
El método de la elevación de lo abstracto a lo concreto permite que partiendo del análisis de los hechos de la
realidad se haga abstracción de las características esenciales y más generales de ellos y posteriormente se
sinteticen en un todo concreto. Ello posibilita el tránsito de los conceptos más simples que reproducen las
propiedades de los objetos investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican la
diversidad de los objetos estudiados.
- Lo histórico y lo lógico: Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen una existencia real y
concreta, pero también tienen su propia historia. En efecto, todos los objetos están sometidos al devenir
histórico, al proceso de surgimiento, desarrollo, caducidad y desaparición. Sin embargo, el proceso de
desarrollo histórico de los objetos no tiene su carácter casual y desordenado. Todo lo contrario, está regido por
leyes objetivas, cuya acción concatenada condiciona los nexos internos y las relaciones causales de los
objetos de la realidad.
El método histórico presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y condiciones históricas
en que surgió y se desarrolló un objeto o proceso determinado. Por ejemplo el desarrollo humano. El método
lógico es la investigación de lo general de lo que se repite en el desarrollo del objeto y despoja a su historia de
todos aquellos elementos secundarios, superficiales e irrelevantes.
La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y el pensar, a través de lo histórico
reproducimos la existencia real y concreta de los objetos mientras que por medio de lo lógico convertimos la
historia en conocimiento lógico.
La absolutización o el desconocimiento de un método u otro conduce a serios errores, tanto en la teoría como
en la práctica. Absolutizar el método histórico conduce a la acumulación desordenada de hechos carentes de
lógica interna y de relaciones esenciales. La aplicación indiscriminada del método lógico lleva por el camino de
las especulaciones abstractas, de las construcciones teóricas desvinculadas de los hechos reales y del
subjetivismo.
- La modelación científica, es un método de investigación teórica consistente en la reproducción natural o
artificial de un objeto original para el estudio de sus particularidades. La semejanza entre diversos objetos
reales permite que la investigación directa de esos objetos se sustituya por el estudio de un modelo material o
ideal cuyas características son análogas o aproximadamente iguales a los originales.
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- Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos materiales son
aquellas reproducciones materiales de los objetos estudiados como por ejemplo, el rión artificial. Los modelos
ideales consisten en la reproducción abstracta o ideal de objetos originales o de sus propiedades, mediante
ecuaciones matemáticas, sistemas lógicos, fórmulas probabilísticas etc.
METODOS DE INVESTIGACIÓN EMPIRICA.

Los métodos del conocimiento empírico, están dirigidos a relevar y explicar las características observables de los
hechos reales
Etapas del método científico.-
Elección y enunciado del problema.-Estructuración del marco teórico.- Establecimiento de hipótesis.-

Prueba de hipótesis.- Marco teórico.-
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DIF’s # 2
UNIDAD: 2
TITULO: MÉTODO CIENTÍFICO

FECHA DE ENTREGA:
GRUPO DE DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DIF.
DIF Nº 2 TEMA: Cada participante debe plantear un problema de investigación, explicar el método que usará,
FECHA DE REUNIÓN.__________________________________________________
NOMBRES: FIRMA:
1.________________________________________ ____________________________
2.________________________________________ ____________________________
3.________________________________________ ____________________________
4.________________________________________ ____________________________
5.________________________________________ ____________________________
CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
COMENTARIOS:___________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1.- LA IDEA A INVESTIGAR
Idea es la intención de hacer una cosa, un manifiesto de algo, una hipótesis, una inquietud real. Es también un
pensamiento creador, original y positivo; es un fundamento primitivo para alcanzar su perfección mediante un proceso.
En una investigación una idea debe detectar situaciones que requieren explicación o respuestas mediante una idea
inicial.
La idea debe caracterizarse por su delimitación espacial y temporal.
a) Espacial: Es el indicador de la institución, curso o nivel con que se realizara la investigación.
b) Temporal: Se refiere al tiempo o gestión en la que estará involucrado a la investigación.
Es importante que la idea se caracterice por su precisión y análisis inicial de factibilidad que involucra el apoyo de los
recursos humanos, económicos, materiales. Planteada la Idea como una inquietud real del proceso esta deberá estar de
acuerdo con el diseño que se propone a realizar el investigador.
2.- CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
El plan de investigación, como documento de carácter científico, tiene características especiales que deben tomarse en
cuenta al elaborarlo.
Congruencia.
Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica entre los elementos que lo conforman. El título del estudio
maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las técnicas y métodos del análisis
seleccionado, los cuales serán en función de dichas variables.
Fundamentación teórica.
El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.
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← Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin
desorganizar el diseño original.
← Lenguaje científico. El plan debe expresarse considerando la terminología científica. Por ejemplo: El diseño es
de tipo experimental y la técnica es de balanceo.
La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes.
Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas
enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a determinadas enfermeras para que los
atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver
en la recuperación del paciente?
Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atención de
enfermería, calidad y recuperación). Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las
interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigación.
Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de
todos.
3.- REQUISITOS PARA ELEGIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
1. Experiencia en el tema.
2. Importancia del problema.
3. Conocimientos para su manejo.
4. Relevancia científica.
5. Relevancia humana.
6. Relevancia contemporánea.
4.- REQUISITOS PARA ELABORAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

1.Señalar manifestaciones del problema.
2.Manejar dos variables como mínimo.
3.Definir con claridad el problema.
4.Delimitar los aspectos que abarca el problema.
5.Enunciado del problema.
1.- Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes,
interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.
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2.- Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible
relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.
Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto.
3.- Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten
definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante
claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.
4.- Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye.
La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atención en los elementos
medulares del problema de investigación.
5.- ENUNCIADO DEL PROBLEMA. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y
b) declarativo.
← Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de
enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994?
← Declarativo. Se expresa a manera de propósito. Por ejemplo: El estudio pretende mostrar la influencia de la
calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en
1994.
6.- EL TEMA Y SU ELECCION

En la planeación de la investigación, la elección del tema tiene un papel importante y puede ser:
Asignado de forma arbitraria y ajena a los intereses de investigador.
Es decir, la persona u organismo que solicita la investigación será quien la delimite y precise los objetivos y demás
características específicas, de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Seleccionado por quien lo va a desarrollar.
En este caso es el investigador quien debe buscar y seleccionar un área de investigación, según sus intereses los
problemas que se presentan son muchos y muy variados.
A veces la selección lleva demasiado tiempo y en ocasiones se ven obligados a abandonar la investigación, aun después
de haberla iniciado, o bien se adentran en varios campos, lo que dificulta todavía más la elección. Es por ello que a la
selección dl tema se le confiere una importancia especial para que sea definitiva y este acorde con los intereses y
objetivos del investigador.
¿Cómo seleccionar un tema de investigación? Es l pregunta que con frecuencia se plantean los estudiantes y la
respuesta tarda en llegar o se presenta sin ser la que mas satisfaga la necesidad urgente de decidir por algún tema en
particular.
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7.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR.-

En la selección de un tema intervienen los siguientes factores, que deben considerarse antes de iniciar el trabajo de
investigación correspondiente.
a) Interés por un área de investigación
b) Tener cierto conocimiento del tema que permita formular la hipótesis.
c) Que haya posibilidad de obtener información.
d) Determinación clara y precisa de los objetivos.
e) Formular hipótesis iniciales
f) Delimitación clara de la magnitud y alcance del trabajo.
El éxito de un trabajo de investigación y la posibilidad de que se realice dependerá, en consecuencia, de que el

investigador determine con absoluta claridad los límites de la misma.
8.- CONDICIONES PARA DEFINIR UN TEMA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR SALUD:

Una de las funciones que presta el personal del sector salud es realizar investigaciones con rigor metodológico y que
además reúna las siguientes condiciones:
UTIL: Para resolver en lo posible, la problemática de salud en el área donde estamos prestando servicio.
FACTIBLE: Es decir, abordable desde el nivel del servicio en el cual nos desempeñamos y con los recursos disponibles
en el mismo.
PRACTICA: Cuyos resultados sean de aplicación inmediata.
¿QUE PROBLEMA Elegiremos?

La elección de un problema requiere un periodo previo de observación, y el grado de atención que prestemos a las
dificultades con que tropezamos frecuentemente.
Desde el punto de vista científico, los interesados que rigen la investigación pueden ser de tres tipos:
Investigación pura,- Aquella que responde a la curiosidad de saber que pasa allí, donde la observación ingenua no
alcanza a desentrañar los procesos que producen el fenómeno observado.
Ordenamiento intrínseco.- Es la que busca reducir un conjunto de datos acumulados en censos, registros hospitalarios,
estadísticas vitales, etc. A un orden comprensible, estableciendo relaciones entre los datos.
Investigación aplicada.- Es la que realiza el investigador para resolver algún problema
En la elección de un problema entran a jugar otros factores que no dependen del problema en sí, sino de quienes lo
abordan. Veamos algunos:
LOS JUICIOS DE VALOR
Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de investigación, pero si bien no podemos evitarlas,
podemos controlarlas. Una forma de control es hacerlas explicitas, tratando de conocer de donde proceden y cuanto
21
pueden influir en los resultados. Si nosotros tenemos claro cuales son nuestras preferencias, estaremos mas
capacitados para prevenir las desviaciones o sesgos que se pudieran introducir en el trabajo, que aquellos otros que
creen que solo los guía el “interés científico”.
EL CONTEXTO SOCIAL EN EL CUAL ESTAMOS INMERSO

La influencia del contexto social en el cual trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada. Está
relacionada con los estímulos económicos y de otro tipo, como son: publicación. Promoción, prioridad, que se disponen
para unos temas en detrimento de otros.
EL GRADO O NIVEL DE CONOCIMIENTO QUE TENGAMOS ACERCA DEL PROBLEMA PLANTEADO.-

Debemos tener bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra capacidad académica
para abordarlo. El trabajo interdisciplinario amplia la capacidad del equipo investigador pues permite abordar los
problemas desde distintas perspectivas y mas integralmente.
EL INTERES PERSONAL POR LA ACTIVIDAD CIENTIFICA.-

Nuestro interés personal por la actividad científica es fundamental. Lo consideramos así porque la experiencia nos indica
que la investigación, además de conocimientos, requiere por parte del investigador, una importante cuota de interés por
este tipo de trabajo. Sin interés, el planteo de preguntas, la búsqueda de respuestas, de antecedentes, de datos, de
explicaciones, no es fructífera y no hay estímulos que conduzcan la actividad para saber siempre algo más sobre el
problema elegido.
Esta terea que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve pesada y tediosa para quien asume el trabajo
como obligación. Por otra parte el componente de creatividad que abre el camino del conocimiento no surge si no lo
impulsa el interés por el problema que se está investigando.
9.- ELECCIÓN DEL TEMA DEFINITIVO
La elección del tema es cuando se tiene plasmada la idea para luego realizar la investigación y solución del problema.
Para iniciar una investigación es necesario en primer lugar hacer una observación del ambiente en que se desea realizar
el estudio, puesto que hay que realizar una acción concreta que debe ser viable para el investigador de acuerdo a sus
condiciones y recursos con que cuenta.
La delimitación del tema es el resultado de los procesos de razonamiento y elaboración propia de una persona que está
interesada en hacer el estudio. Se trata entonces de un proceso de elaboración a través del cual el investigador pueda
22
conjugar sus inquietudes propias valorando cuidadosamente sus condiciones sobre el tema y la ayuda, documental y
material necesario.
Una de las tareas más difíciles del proyecto de investigación es la "elección del tema" o problema adecuado, es posible
que el principiante elija un tema demasiado amplio y ambicioso, esto es debido a la falta de comprensión de la
naturaleza de la investigación.
10.- FUENTES QUE DAN ORIGEN AL PROBLEMA DE INVESTIGACION

 Las siguientes fuentes permiten al investigador identificar problemas de investigación:
 Observación de la realidad, la realidad en la que vivimos y nos rodea, es la fuente inagotable de problemas en
todo momento. La experiencia que se tiene en el campo laboral, al ejercer una profesión es un camino posible
para encontrar problemas.
 Revisar otros trabajos de investigación, de esta manera se conocen los resultados anteriores sobre problemas
investigados y en las recomendaciones se proponen otros problemas que requieren ser investigados .
 Estudiar un tema en profundidad, cuanto mejor se conozca un tema el proceso de concepción del problema
será más eficiente y rápido, lo que permite establecer:
 Brechas existentes
 Incongruencias y contradicciones existentes sobre el tema
 Nuevas ideas de investigación
Otras fuentes de los problemas podrían ser los siguientes:

- Necesidades observadas en la clase o en la comunidad
- Cambios tecnológicos, el desarrollo de los programas, problemas sobre métodos, formas de administración,
innovaciones, materiales, etc.
La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de
interrogantes. El ejemplo que se muestra a continuación es un ejemplo claro sobre esto:
En la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas
enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a fulanita para que los atienda?
¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver
en la recuperación del paciente?
23
Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la
atención de enfermería, calidad y recuperación).
Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al
grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigación. Para ello, consideraremos los
siguientes aspectos:
Fuentes de los problemas

Cuál es el origen del problema.
← Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.
Qué conocimientos se tienen sobre el tenia.

Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de
razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.
Los aspectos en torno a los cuales se centrará el estudio son:
← La calidad de la atención de enfermería en términos de eficacia, eficiencia y efectividad.

← La recuperación del estado de salud del paciente, en términos de la satisfacción o insatisfacción de las
necesidades que requieren atención de enfermería.
11.- ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo.
← Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de
enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994?
←
← Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la
atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.
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WORK PAPER # 3
UNIDAD: 3
TITULO: REALIZACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

FECHA DE ENTREGA:
Selección del método de muestreo.- Definición de la población bajo estudio.- Selección del marco de muestreo.-
Relación entre el diseño del estudio y tipo de muestreo.- Métodos de muestreo.- Error sistemático o sesgos.-
Recolección de la información.- Análisis de la información.- Resultados.- Propuestas derivadas del estudio
Método y metodología son dos conceptos diferentes.
El método es el procedimiento para lograr los objetivos.
No es más que una forma de hacer una cosa. Dicho en otros términos no es mas que el camino que debemos seguir
para alcanzar un objetivo.
Metodología es el estudio del método.
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La metodología de investigación científica es un cuerpo de conocimiento consolidado por ser la herramienta para
desarrollar conocimiento, es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que permiten
que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Para producir
ideas-constructos nuevos, modelos teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica que
contribuya a una mejor comprensión.
Método científico es el que con el menor esfuerzo, el más breve tiempo y con la mayor eficacia permite alcanzar el
objetivo propuesto.
Con este procedimiento podemos conocer las relaciones que se establecen entre los hechos y que rigen la producción
de los fenómenos, es decir, de lo que ocurre en la realidad
La aplicación del método científico nos permite ver más allá de los hechos y establecer asi generalizaciones que se
abarcan a un mayor número de fenómenos.
Esta generalización es la que nos permite predecir la ocurrencia de los hechos y consecuentemente, controlar sus
resultados. Las medida que tomamos para prevenir ciertas enfermedades, como las vacunas, por ejemplo, muestran la
capacidad de predicción del conocimiento obtenido con el método científico.
En la metodología de investigación se aprecian varias propuestas metodológicas que guían la aprehensión de la

realidad. Entre las principales están: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan
en seguida.
Metodología matematicista
El número es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutiérrez: "La
representación geométrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ahí
hacer cálculos sobre la síntesis o reproducción de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creación de postulados
que, por medio de fórmulas matemáticas, se aplican a casos similares".
Metodología mecanicista
Trata de explicar los fenómenos vitales por medio de las leyes de la mecánica, todo ello entendido como un sistema que
se fundamenta en las leyes de Isaac Newton.
El sujeto actúa como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo
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Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafísica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del
sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformación de todo el sistema".
El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.
Añade Gutiérrez: "El funcionalismo parte de una interpretación metodología orientada a explicar y fundamentar el
equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..."
Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es
un sistema de transformación que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformación
y autorregulación".
Materialismo histórico
"El materialismo histórico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la única
solución científica certera a los problemas teóricos y metodológicos de las ciencias sociales".
CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO
 permitir descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad.- Es resultado de la reflexión

profunda sobre evidencia teórica y empírica para entender la realidad
 La aproximación a la realidad .- se desarrolla a partir de estrategias

 rigurosamente aplicadas para percibir correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la posterior
intervención sobre ella.
 Se debe analizar cuidadosamente la información obtenida einterpretarla .- mediante relaciones y

argumentaciones teóricamente coherentes que ilustren correctamente la realidad estudiada. La interpretación
de resultados se respalda en un vigoroso marco teóricoconceptual que permite leer la realidad a la luz de la
teoría, para encontrar elementos nuevos y formularlos teóricamente incorporándolos como nuevos aportes
27
 gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo con la sistematicidad del proceso de
investigación a desarrollar.- Puede entenderse esto como el sentido básico de coherencia técnica y ética con
relación a la gestión de recursos necesarios para el desarrollo
efectivo y eficiente del proceso de investigación (sentido y costo)
 establecer una estrategia amplia de difusión y divulgación de la información en diversos formatos y para
diferentes tipos de audiencia.-
Buscando que la información transcienda los espacios estrictamente científicos y académicos y llegue las
personas enriqueciendo su cultura y comprensión de la realidad. Al mismo tiempo, es importante considerar la
investigación científica como una oportunidad de diálogo productivo con la comunidad académica y científica
internacional, intercambiando ideas y resultados, retroalimentando el aprendizaje permanente de
investigadores y académicos.
 velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad, los actores involucrados, los procedimientos aplicados y
por los alcances de los resultados y conclusiones derivadas de la investigación.- Cuidar el proceso e impacto
de la investigación que cruzan la línea de la ética poniendo en duda el sentido y valor del proceso.
28

WORK PAPER # 4
UNIDAD:
TITULO: PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DEL INFORME

FECHA DE ENTREGA:
Importancia del informe final.- Reglas de presentación.-Diferencias entre el proyecto y el informe final.- Portada.-
Dedicatoria y agradecimientos.- Resumen.- Índice de contenidos, de cuadros y de gráficos.- Cuerpo manuscrito.-
Anexos.-
El diseño de investigación es el plan de acción. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador
precisar los detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos,
además de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.
El diseño de investigación se plasma en un documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación
temporal, lineamientos globales y provisión de recursos.
OBJETIVOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
29
El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan, protocolo, diseño o proyecto de investigación,
entre otras. Si bien los términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de
trabajo. Los objetivos del plan de investigación son:
1. Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.

2. Precisar el objeto de estudio.
3. Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que intervienen.
4. Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio.
5. Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
6. Describir los recursos necesarios.
7. Verificar la factibilidad del estudio.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
El plan de investigación, como documento de carácter científico, tiene características especiales que deben tomarse
en cuenta al elaborarlo.
Congruencia.
Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica entre los elementos que lo conforman. El título del estudio
maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las técnicas y métodos del análisis
seleccionados, los cuales serán en función de dichas variables.
Fundamentación teórica.
El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.
Flexibilidad.
Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño
original.
Lenguaje científico.
El plan debe expresarse considerando la terminología científica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la
técnica es de balanceo.
DEFECTOS DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
30
Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos
del plan. Los errores de diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propósitos iniciales del estudio.
Algunos defectos del diseño son los siguientes:
Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos.
Manejo teórico inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico relativo al objeto de estudio.
Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del marco teórico se debe al enorme volumen de datos
sobre el tema y, a su vez, no se produce un análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema a
investigar, el marco teórico se torna complejo.
Imprecisión de métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la
investigación, lo más seguro es que las técnicas descritas en el plan sean inadecuadas.
GUIA METODOLOGICA
1. INTRODUCCIÓN
Contiene una descripción razonada de todo el documento, de modo tal, que el lector tiene una visión panorámica
completa de la investigación (tema, bases
teóricas, hallazgos).
2. JUSTIFICACIÓN
En este punto se debe explicar la relevancia importancia del estudio desde las perspectivas que sean mas adecuadas
(científica, social, contemporánea, educativa, social, etc.) de acuerdo a los requerimientos de! tema, el problema y los
objetivos planteados. Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando
aquellos de carácter técnico y social principalmente. Responde al ¿Por qué y para qué realizar la investigación?
Se debe explicar la necesidad de la investigación, la utilidad de los nuevos conocimientos y el cambio que se producirá
en la situación problemática con los resultados obtenidos.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema, es el punto de partida de toda investigación. El problema de la investigación es el fenómeno sobre el cual
se formula un conjunto de interrogantes que el investigador debe responder. En el se distinguen tres aspectos:
1. - Naturaleza del objeto de investigación, de referencia material del problema.
2. -Situación problemática del objeto de investigación, tiene que ver con la solución.
31
3. -Reflexión sobre las causas y consecuencias. Selección.- Conocida la estructura de la ciencia, sus
relaciones y clasificación, el investigador puede dar respuesta a las interrogantes: ¿Qué?- Problema
¿Como?- Métodos ¿Para qué?- Efectos, ¿Para quién investigar? – Beneficiarios.
La selección del problema de investigación debe hacerse en términos generales y específicos.

El planteamiento del problema es un aspecto importante de la investigación, orienta la correcta formulación de objetivos
e hipótesis, diseño de instrumentos, técnicas y procesos metodológicos a utilizarse. En caso de no estar bien planteado
se formularan objetivos e hipótesis incorrectas.
El planteamiento del problema, es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de
haber revisado detalladamente la literatura correspondiente lo que permiten formular con toda claridad y dominio el
problema que se pretende resolver con la investigación.
Responde a la pregunta:
¿Qué realidad me interesa investigar?
4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y el problema
Planteado y, consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación.
¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?
5. OBJETIVOS
Los Objetivos son guías que orientan el proceso de la investigación con la perspectiva de ser modificado o sustituidos si
el estudio así lo requiere. El investigador debe saber formular muy bien los objetivos y con mucha claridad, para evitar
desviaciones en el proceso de investigación. Los objetivos deben coincidir claramente con el tema y el problema
planteado.
CLASIFICACION DE OBJETIVOS.-
Los objetivos para una investigación se clasifican en generales y específicos.
Objetivos generales.- Plantean las metas o los principales propósitos que intenta alcanzar la investigación, consiste en
lograr la tarea principal de la investigación. Es el nuevo conocimiento a lograr, es pues (a meta final del estudio. Para el
logro del objetivo General se precisan los objetivos específicos.
Objetivos Específicos.- Son desprendimientos estratégicos para alcanzar el objetivo general o meta de estudio
propuesto, son acciones operativas que pretenden explicitar, concretizar o resolver e! sentido del objetivo general.
Tienen carácter operativo concreto mediante la aplicación de las técnicas e instrumentos que elige el investigador.
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de
investigación y así resolver el problema de investigación. Deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la
32
medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del
objeto de estudio.
Responden a la pregunta:
¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?
6.- HIPOTESIS
En este apartado de objetivos se incluye la HIPÓTESIS de investigación, siempre que ésta, NO CONDICIONE/INDUZCA
el trabajo de investigación pues no siempre los resultados esperados coinciden con los resultados reales.
la hipótesis es simplemente una estimación de los efectos que creemos se
Producirán con nuestra intervención.
¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad
Estudiada? (estudios cuantitativos, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto)
¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada? (estudios cualitativos, son

Hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la
Impresión de encontrar en la realidad, actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un
direccionamiento en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez
más preciso de la realidad.
7.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ( MARCO TEORRICO)
Marco Teórico: Es aquel que sustenta teóricamente el estudio ya sea a nivel descriptivo, analítico o explicativo. El marco
teórico:
EL MARCO TEÓRICO EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Cuando se tiene planteado el problema de la investigación, se hace necesario caracterizar el objeto de la investigación
en el que se manifiesta el problema y contexto, por lo tanto el siguiente paso es sustentar teóricamente el estudio, etapa
que algunos autores llaman “elaborar el marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio
(Rojas).
La elaboración del marco teórico comienza desde el mismo momento en que se formula el problema, cuando es
necesario conocer sus antecedentes teóricos para precisar si dicho problema tiene un carácter científico o no.
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de la investigación, entre las cuales se destacan:
33
 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

 Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos
dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación (que tipos de estudios se han
efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo,
que diseños se han utilizado.
 Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando
desviaciones del planteamiento original.
 Conduce al establecimiento de la hipótesis, afirmaciones o idea que más tarde habrá de someterse a prueba
en la realidad.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO

Antes de proporcionar algunas pautas para estructurar el marco teórico y conceptual, es importante señalar que la
realización de esta fase de la investigación no termina en un momento determinado dejándose de lado al avanzar en las
siguientes etapas, sino que implica una revisión constante a lo largo de toda la investigación con el objeto de ir
afinándolo. Esto significa un ir y venir, dentro de las líneas generales que marca el cuadro teórico y conceptual utilizado,
con el fin de revisar críticamente, a la luz de nuevas elaboraciones teóricas y descubrimientos empíricos, la consistencia
del marco contextual de referencia.
Para la elaboración del marco teórico y conceptual se requiere manejar tres niveles de información. El primer nivel es el
manejo de teorías o elementos teóricos existentes sobre el problema; el segundo nivel consiste en analizar la
información empírica secundaria o indirecta proveniente de distintas fuentes, por ejemplo: investigaciones o
informaciones publicadas en revistas y periódicos, así como estadísticas u otros datos significativos que puedan
localizarse en archivos públicos y privados, y el tercer nivel implica el manejo de información empírica primaria o directa
obtenida mediante un acercamiento con la realidad, a través de guías de observación y de entrevistas a informantes
clave.
Para tal efecto, el investigador debe realizar uno o varios contactos, según lo estime conveniente, con la zona objeto de
estudio. En este reconocimiento inicial tratará de recopilar información sobre los aspectos más sobresalientes del
fenómeno a través de la observación directa. También se hará acopio de información proveniente de informantes claves
de la localidad sobre las cuestiones más relevantes del problema a estudiar. En ambos casos se obtendrá información
básica para tener un conocimiento y una comprensión más amplios de la problemática que investiga. Para aclarar las
dudas que se pudieran tener, es aconsejable que se entreviste a expertos que han tratado el tema.
34
Cuando se cuenta con una teoría para encuadrar el problema, la información proveniente de los dos últimos niveles nos
va a permitir tanto conceptualizar el problema, de acuerdo con la realidad concreta donde se encuentra ubicado, como
proporcionar elementos para vigilar la adecuada aplicación de la teoría a nuestro objeto de estudio.
Manejar la información a nivel conceptual, que es un nivel superior al descriptivo, implica generar ideas o conceptos a
partir de la observación sistemática de los fenómenos en cuestión. El siguiente nivel, el teórico, que se encuentra en un
plano abstracto, implica la generación de ideas o conceptos a partir de otras ideas o formulaciones, en otras palabras, el
establecimiento de relaciones entre fenómenos o hechos, lo que da lugar al planteamiento de leyes científicas, las cuales
forman parte de la teoría.
Los tres niveles no se manejan separadamente en la estructuración del marco teórico y conceptual; de hecho debe haber
una continua retroalimentación para construir un marco adecuado a nuestro objeto de estudio. Para realizar esta etapa
se requiere, en primer lugar, revisar la bibliografía existente sobre el tema con el fin de tener una idea precisa de lo
investigado hasta el momento. En segundo lugar, debe llevarse a cabo la organización y sistematización de la
información empírica relacionada con el fenómeno que se analiza.
TAREAS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN O ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas o tareas:
1) La revisión de la literatura (mediante la cual se consulta, extrae y recopila la información relevante sobre el
problema a investigar) y
2) La Sistematización (de las teorías existentes, que posibilita determinar el grado en que las mismas explican el
problema científico a investigar y el grado en que no).
1. La revisión de la literatura y sistematización; consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía, la consulta a
expertos y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación (disponible en distintos tipos de
documentos). Esta revisión es selectiva, puesto que –generalmente- cada año se publican en diversas partes del mundo
cientos de artículos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento.
Dankhe (1986) distingue las fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la literatura:
 Fuentes primarias (directas): Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y

proporcionan datos de primera mano. Ejemplo; libros, artículos de publicaciones periodísticas o científicas,
revistas, monografías, tesis y disertaciones, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o
seminarios, testimonios de expertos, películas, documentales y videocintas entre otros.
 Fuentes secundarias: Agrupa compendios de primera mano y agrupa referencias directas. Constituyen las
compilaciones, resúmenes y listado de referencias publicadas en un área del conocimiento en particular (son
listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan información de primera mano.
 Fuentes terciarias: Agrupa compendios de fuentes secundarias. Se trata de documentos que compendian
nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombre de boletines, conferencias y
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simposios, nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios entre otros.
La elaboración del marco teórico no es sólo hacer la revisión de la literatura, sino que debe expresar las posibilidades
individuales de discusión teórica, de posibilidades de reconceptualización y de dominio verdadero de su objeto.
Solamente después de un profundo estudio del objeto pueden formularse las preguntas científicas, hipótesis o ideas a
defender. Esto no es un aporte teórico pero sí requiere de la capacidad de síntesis y enfoque del investigador.
Es imprescindible, en esta etapa, enunciar y fundamentar, las ramas de la Ciencia que sirven de sustento teórico y
metodológico a este proyecto. Quiénes y dónde han tratado el objeto, hasta dónde han llegado en sus estudios, en qué
está de acuerdo o no con estas investigadores, qué paradigmas científicos desarrolla en su investigación, qué métodos
esenciales utilizará y por qué. Es importante destacar que en este momento se justifica la selección del método, no en
qué lo utilizarán.
Existen diversas manera de recopilar la información que se extraiga de las referencias, esto dependerá del investigador
si lo hace en fichas, hojas, libretas, cuadernos o casetes. Lo importante es que se extraiga los datos o ideas necesarias
para la elaboración del marco teórico. En algunos casos solo únicamente se extrae una idea, comentario o cifra, en
cambio en otros se extraen varias ideas, se resume la referencia (por ejemplo los resultados de una investigación) o se
reproducen textualmente partes del documento. En cualquier caso, lo que sí resulta indispensable es anotar la referencia
completa de donde se extrajo la información según el tipo que se trate. Debe tener Título y subtítulo del libro, nombre(s)
del (los) autor (es), lugar y año de edición, nombre de la editorial y cuando se trate de una reimpresión, el número de
ésta.
A continuación presentamos ejemplos de uso de la Norma Vancouver utilizada para el registro de la información por la
Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca. Los participantes del Diplomado pueden adquirir un texto en el Centro
de Estudios de Postgrado e Investigación (CEPI), que describe detalladamente el uso de dicha norma para el debido
asentamiento de libros, revistas, enciclopedias, diarios, congresos, tesis, Internet entre otros.
Debe revisar la bibliografía existente sobre el tema de estudio, identificando las teorías existentes del tema.
Debe seleccionar las teorías que le servirán de apoyo a su investigación y que justifique su elección.
Debe elaborar el esquema teórico en base a títulos y subtítulos, teniendo presente el ordenamiento lógico.
- Cuida la distribución del contenido de títulos y subtítulos.
- Elaborar fichas de transcripción, planteos personales de resumen y crítica que le sirvan de guía para la
redacción de su marco teórico.
Revisión de la literatura. Detección de literatura. Obtención de la literatura. Consulta de la literatura. Extracción y

recopilación de la literatura. Construcción del marco teórico
La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser
útiles para los propósitos de! estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que
atañe a nuestro problema de investigación, esta revisión debe ser selectiva.
Detención de literatura: Para llevar a cabo la revisión de la literatura distingue 3 tipos básicos de fuentes de información:
-Fuentes primarias,
-Fuentes Secundarias y
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- Fuentes Terciarias
La revisión debe iniciarse con el acopio de las fuentes primarias, se debe consultar a uno o varios expertos en el tema y
acudir a fuentes secundarías o terciarias para luego localizar y recopilar las fuentes primarias, que en ultima instancia es
el objetivo de la revisión de la literatura.
Obtención de la literatura: Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas físicamente en las
bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentran.
Consulta de la literatura: Una vez que se han localizado físicamente las fuentes primarias de interés, se procede a
consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las que serán de utilidad para el marco teórico específico y desechar
las que no sirven.
Extracción y Recopilación de la literatura: Existen diversas maneras de recopilar la información extraída de las
referencias, de hecho cada persona puede idear su propio método de acuerdo con la forma en que trabaja. Resulta
indispensable anotar la referencia completa de donde se extrajo la información según el tipo de que se trate.
Construcción del marco teórico: La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
*La revisión de la literatura correspondiente.
*La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio,
Describiendo claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías
que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional.
establece su posicionamiento teórico. sirven de referencia para interpretar los datos recogidos. En una investigación
cuantitativa el marco teórico sirve de base para el establecimiento de variables de estudio, en
un estudio cualitativo el marco teórico es referencial sobre la realidad estudiada y no funge como base de
operacionalización de variables.
¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?
37

WORK PAPER # 5
UNIDAD: III DISEÑO METODOLOGICO
TITULO: DISEÑO METODOLOGICO

FECHA DE ENTREGA:
El diseño metodológico presenta el panorama metodológico completo que muestra la forma en que se organiza todo el
proceso de investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del investigador.
¿Cómo se organiza toda la investigación?
Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a seguir para
obtener resultados positivos, además de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al
estudio.
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El diseño de investigación se plasma en un documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación
temporal, lineamientos globales y provisión de recursos.
El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan, protocolo, diseño o proyecto de investigación, entre
otras. Si bien los términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los
objetivos del plan de investigación son:

10. Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que intervienen.
ELEMENTOS QUE COMPONEN EL DISEÑO METODOLOGICO:

Los elementos que componen el diseño metodológico son:
o Tipo de estudio
o Área de estudio
o Universo y muestra
o Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos
o Plan de tabulación y análisis
o Procedimientos.
1.- TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio es la descripción y argumentación según el tema de investigación y las posibilidades de la mejor
manera de realizar la investigación.
Los tipos de diseños para hacer la investigación pueden clasificarse, según la clase de investigación, en dos grandes
grupos: diseños experimentales y diseños no experimentales.
LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES
En el término "experimento" podemos ver dos acepciones: una general y otra particular.
General se refiere a "tomar acción" y después observar las consecuencias (Babbie, 1979). La esencia de este concepto
de "experimento", es que requiere la manipulación intencional de una acción para analizar sus posibles efectos.
39
Particular se refiere a "un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente una o mas variables
independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulan tiene sobre una o más variables
dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador".
El diseño metodológico que facilita el estudio de las relaciones causales entre variables, son los diseños experimentales
herramientas que han contribuido al desarrollo del conocimiento de los procesos sociales, estableciendo relaciones de
causa - efecto.
TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES:

Hay varios tipos de diseños experimentales. El esquema de Donaid Campbell y Julián Stanley divide los diseños
experimentales en tres clases:
a) pre-experimentales,
Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables
para observar cual es el nivel del grupo en estas variables.
En este diseño no hay manipulación de la variable independiente. Tampoco hay una referencia previa de cual era, antes
del estímulo, el nivel que tenía el grupo en la variable dependiente, ni grupo de comparación.
Este diseño tiene poco o ningún control sobre las variables extrañas que podrían ser responsables por resultados
distintos a los que pretendía el investigador.
b) diseño experimentales verdaderos
Los experimentos "verdaderos" son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna: 1. -
Grupos comparación y 2. -equivalencia de los grupos.
Los diseños auténticamente experimentales pueden abarcar una o más variables independientes y una o más
dependientes. También pueden utilizar pre-pruebas y post-pruebas para analizar la evolución de los grupos antes y
después del tratamiento experimental. Desde luego que no todos los diseños experimentales utilizan pre-prueba, pero la
post-prueba es necesaria para determinar los efectos de las condiciones experimentales (Wiersma, 1986) c)
c) Cuasi-experimental
Estos diseños también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación
con una o mas variables dependientes, solamente que difieren de los "experimentos verdaderos" en el grado de
seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseños cuasi-
experimentales los sujetos no se asignan al azar a los grupos, ni emparejados; sino que los grupos estaban formados
antes del experimento, son grupos intactos.
40
DICEÑOS NO EXPERIMENTALES
Son los que se realizan sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de investigación donde no hacemos
variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar
fenómenos tal como se dan en forma natural, para después analizarlos.
CLASIFICACION DE LOS DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Esta es la clasificación para realizar dicha investigación:
 Por la ubicación de los hechos en el tiempo:

- Prospectivas.- La información se registra según conforme van
ocurriendo los fenómenos.
- Retrospectiva.- Se consideran lo hechos ocurridos en el pasado, y el registro continúa según los hechos.
 Según el periodo y secuencia del estudio:

- Transversales.- Estudia simultáneamente en un determinado momento, haciendo un corte en el tiempo. El tiempo
no es considerado como factor determinante con relación a la forma en que se dan los fenómenos.
- Longitudinales.- Estudia una o mas variables a lo largo de un periodo que varía según el problema investigado y las
características de la variable que se estudia. En este tipo de investigación el tiempo es importante porque participa
en la relación causa-efecto, o porque el comportamiento se mide en un tiempo dado.
 Por la profundidad de las variables y el alcance de los resultados

- Descriptivas, Formulativas, Analíticas y de Intervención. a Descriptivas.- Son las investigaciones dirigidas a
determinar "como es" o "como esta" la situación de las variables que deberán estudiarse en una población o
muestra: la presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno y en quiénes, donde y cuándo
se esta presentando determinado fenómeno.
- Formulativas o Exploratorias.- Se llaman también preliminares o diagnosticas. Estas investigaciones conllevan
dos aspectos principales: el estudio de la documentación y el contacto directo con lo problemático a estudiar.
Ambas tareas pueden realizarse simultáneamente; aunque es recomendable consultar alguna documentación
antes de hacer contactos personales con la problemática a estudiar.
- Analíticas o explicativas.- Están dirigidos a contestar por qué sucede determinado fenómeno, o cual es la causa o
"factor de riesgo" asociado a ese fenómeno, o cual es el efecto de esa causa. En el diseño de este tipo de
investigación se considera la relación causa-efecto entre grupos de estudio, y grupos control, lo que permite explicar
el origen o causa de un fenómeno.
41
- De intervención.- Son investigaciones que se aplican a estudios operacionales y pueden ser enfocadas para:
- Evaluar la eficacia, eficiencia y efectividad de las acciones dentro de un programa (estudios operacionales evaluativos).
- Someter a prueba alguna tecnología de prestación en el área de formación personal o en la administración de un
sistema, como nuevas modalidades, alternativas, normas o técnicas para determinar posteriormente su efectividad y
decidir sobre su implementación.
2.- TIEMPO Y ESPACIO (AREA DE ESTUDIO)

Diseña el lugar y el tiempo en que se desarrollara la investigación
La definición del area debe contener todos los aspectos del lugar de estudio y pueden ser de importancia al realizar la
investigación y al interpretar los hallazgos.
3.- POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN

Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo, así como, los criterios básicos de determinación de la
muestra considerada para la investigación.
¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?
¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?
La muestra es la parte o subconjunto de la población, susceptible de estudiarse, para después llegar a conclusiones
validas sobre toda la población. Las dos grandes ventajas de la muestra son la economía y la rapidez en la obtención de
datos. La muestra debe cumplir dos requisitos fundamentales'.
a) La representatividad.- debe tener todas o casi todas las propiedades, condiciones, cualidades y peculiaridades de la
población y en los mismos porcentajes que esta.
b) La confiabilidad.- bebe contener mas elementos y un alto nivel de homogeneidad, entonces será mayor el grado de
confiabilidad.
Como se delimita la población
Una vez que se ha definido, cuál será la unidad de análisis, se debe hacer la delimitación de la población que va a ser
estudiada y sobre la cual se desea generalizar los resultados. Así una población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones. (Selltitz, 1974).
Para seleccionar la muestra deben delimitarse las características de la población. Las poblaciones deben situarse
entorno a sus características de contenido, lugar y en el tiempo.
Como se selecciona la muestra
Pocas veces se puede medir a toda la población, por lo que se obtiene o selecciona una muestra y desde luego se
pretende que este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la población.
42
Tipos de Muestreo
Existen dos tipos de muestreo:
 Probabilístico (Aleatorio) y
 No Probabilístico
MUESTREO PROBABILISTICO
Del Muestreo Probabilístico derivan el Aleatorio simple. Sistemático, Estratificado y Por Conglomerado y del No
Probabilístico derivan el Muestreo Por Conveniencia y Por cuotas.
- Muestreo aleatorio simple.- Cada unidad muestral tiene la probabilidad equitativa de ser incluida en la muestra. En este
tipo de muestreo hay varias modalidades. Una puede ser el "sorteo". Es aplicable cuando la población es pequeña.
- Muestreo Sistemático.- Es similar al aleatorio simple, variando el proceso de selección de la muestra, es decir por
etapas.
- Muestreo Estratificado.- Se caracteriza por subdividir la población en
Subgrupos, 'estratos, categorías o clases.
- Por conglomerado.- Si se unen elementos, en la muestra , es decir que son difíciles de separar. Por esto se estima que
no son tan confiables, como las que se obtienen en un estudio hecho por muestreo aleatorio.
MUESTREO NO PROBABILÍSTICO
Las muestras no probabilísticas, también llamadas muestras dirigidas, suponen un procedimiento de selección informal y
un poco arbitrario. Se aplica en estudios experimentales o estudios de casos, ya que en estos casos se decide estudiar
algunos fenómenos en particular, siendo necesario que toda la muestra reúna las características que el investigador
considera pertinentes para observar el fenómeno en estudio. Entre los tipos de muestreo no probabilístico tenemos;
a) El muestreo intencional; o por conveniencia, en el cual el investigador decide, según sus objetivos, los elementos que
integraran la muestra, de la población que desea conocer.
b) El muestreo por cuotas; este tipo de muestreo se usa mucho en estudios de opinión y mercadotecnia. Los
encuestadores reciben instrucciones de administrar cuestionarios a los sujetos en la calle, y al hacerlo van
conformando o llenando cuotas de acuerdo con la proporción de ciertas variables demográficas en la población.
TECNICA
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual
se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
← Ordenar las etapas de la investigación.
← Aportar instrumentos para manejar la información.
← Llevar un control de los datos.
43
← Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los
fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que
permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
TÉCNICA DOCUMENTAL
El objetivo de la investigación documental es elaborar un marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre
el objeto de estudio.
Con el propósito de elegir los instrumentos para la recopilación de información es conveniente referirse a las fuentes de
información.
Fuentes primarias de información
Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigación. incluyen
libros, revistas, informes técnicos y tesis.
Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicación que tiene más de 49 páginas, y folleto a la
que tiene entre cinco y 48 páginas.
Según el tipo de usuarios los libros se clasifican en:
← De tipo general. Expuestos en forma elemental.

← De texto. Para el estudio de alguna disciplina.
← Especializados. Para profesionales o investigadores.
Monografías
Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente.
Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografía no es la necesidad de cumplir con una exigencia
impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboración de una
44
monografía, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artículo científico.... requiere de conocer las
técnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"
Revistas
Son documentos de información reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales,
técnicas y científicas.
Informes técnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son
importantes debido a que la información generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad
particular o son de interés grupal.
Diarios y periódicos
Son fuente de información en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.
Tesis
La tesis es un documento de tipo académico, que exige una afirmación original acerca de un tema de estudio
particular. Se espera una aportación y conocimientos nuevos, presentados como un sistema sólido de `pruebas y
conclusiones.
En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigación, hallazgos y conclusiones.
Fuentes secundarias de información
Este renglón incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografías y los índices, entre otros;
los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.
Depósitos de información
El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de información, como biblioteca, hemeroteca, archivos y
museos.
Organización bibliotecaria
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En la búsqueda de información en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organización y

funcionamiento, tales como:
← Los libros están ordenados de manera alfabética.

← Se clasifican por fichas.
← Se marca en los lomos del libro el código por fechas.
← Se forman catálogos.
←
←
INSTRUMENTOS PARA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el
autor, preferentemente con base en un código internacional.
Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información.
Orden de los datos:
1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en mayúsculas: por
ejemplo: ROJAS Soriano, Raúl. Cuando la obra está escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega
et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores).
2. Título del libro, subrayado.
3. Serie o colección, entre paréntesis, así como volumen.
4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.
5. Editorial.
6. País en el que fue impreso.
7. Año de publicación.
8. Número de edición, medio renglón arriba del año de publicación (lo que en tipografía se llama un número
"voladito"). Si es primera edición, se omite el dato.
9. Número total de páginas del libro.
10. En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área a que corresponde la obra.
Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:
1. Título de la publicación.
2. Nombre del director.
3. Lugar de edición.
4. Periodicidad.
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Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su construcción debe ser creativa. Es el fruto de
la reflexión, el análisis, la síntesis y la crítica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor
conservación se pueden enmarcar y también hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de estudio.
Orden de los datos:
1. Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo. Sólo en la primera ficha se anotarán todos los datos. A partir
de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres
puntos suspensivos) y los números de las páginas consultadas.
2. En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los más comunes están:
números y letras; el número corresponde al tema investigado; la letra, al autor.
3. Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los márgenes
respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien
escribe, se utilizan paréntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al
texto, se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo código de las fichas de trabajo. Las
referencias hacen más veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la
página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva, el método de nombre y fecha, o figuras
simbólicas.
La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por página, en cuyo caso se reinicia la
numeración en cada página, o por capítulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última
del capítulo.
Notas de pie de página. Los objetivos de las notas de pie de página son:
← Citar referencias bibliográficas o fuentes de información.

← Ampliar explicaciones.
← Aclarar o corregir.
← Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.
47
Para redactar las notas de pie de página se siguen estos lineamientos:
← Numeración. Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, medio renglón arriba del que se está
escribiendo y después del punto donde termina la oración.
← Colocación. La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribe completa, pudiendo omitirse el
pie de imprenta, ya que la ficha bibliográfica aparece en la lista de obras consultadas.
← Diferencias entre la nota de pie de página y la ficha bibliográfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia
por el nombre de pila); sólo se anotan las páginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer
observaciones, ampliaciones, etcétera.
← Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de página completa, las
referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas están:
← Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento
consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos
← Loc. cit., del latín locus citado, que significa lugar citado. Se usa para señalar que se trata de
referencias del mismo documento y página.
← Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad.
← Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer referencia a otras partes de las
obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes términos y
abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'véase'. Sic: 'así'
(exactamente como se cita). Et al: 'y otros'.
← Todas las locuciones latinas se subrayan.
TÉCNICA DE CAMPO
El instrumento de observación se diseña según el objeto de estudio.
Objetivos de la observación
 Explorar. Precisar aspectos previos a la observación estructurada y sistemática.

 Reunir información para interpretar hallazgos.
 Describir hechos.
Requisitos al observar
← Delimitar los objetivos de la observación.

← Especificar el procedimiento o instrumentos de observación.
48
← Comprobación continua.
←
TIPOS DE OBSERVACIÓN
De Gortaui dice: "En la observación de campo es menester distinguir dos clases principales: la observación participante y
la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas.
Otro tipo de investigación participante es aquélla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de
acción social".
En la observación no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorización para permanecer en él, y
observar los hechos que requiere.
La observación simple no controlada se realiza con el propósito de "explorar" los hechos o fenómenos de estudio que
permitan precisar la investigación.
La observación sistemática se realiza de acuerdo con un plan de observación preciso, en el que se han establecido
variables y sus relación, objetivos y procedimientos de observación.
INSTRUMENTOS PARA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Para la observación simple, los instrumentos más comunes son:
← Ficha de campo. Diario.

← Registros. Tarjetas.
← Notas. Mapas.
← Diagramas. Cámaras.
← Grabadoras.
Para la observación sistemática, los instrumentos más comunes son:
← Plan de observación. Entrevistas.

← Cuestionarios. Inventarios.
← Mapas. Registros.
← Formas estadísticas. Medición.
49
Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observación. Por lo general se usan
tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
← Nombre del lugar donde se realizó la observación.

← Nombre del informante o informantes.
← Fecha.
← Aspecto de la guía de observación en el ángulo superior derecho.
← Tema, al centro.
← Texto: descripción de la observación.
← Iniciales del investigador, en el ángulo inferior izquierdo.
←
ENTREVISTA.
La encuesta es una pesquisa o averiguación en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinión pública.
Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigación de campo, para la
recopilación de información pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista
es una de las técnicas más usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relación que se establece entre el
investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida.
Objetivos de la entrevista:
1. Obtener información sobre el objeto de estudio.

2. Describir con objetividad situaciones o fenómenos.
3. Interpretar hallazgos.
4. Plantear soluciones.
Pasos de la entrevista. Son: planeación, ejecución, control y cierre.
Planeación de la entrevista
Elaborar la guía.
Definir de manera clara los propósitos de la misma.
Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios.
Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo.
Ejecución de la entrevista
← Propiciar durante ésta un ambiente positivo.
← Presentarse y explicar los propósitos de la misma.
50
← Mostrar interés y saber escuchar.

← Actuar con naturalidad.
← No mostrar prisa.
← Hacer las preguntas sin una respuesta implícita.
← Emplear un tono de voz modulado.
← Ser franco.
← No extraer información del entrevistado sin su voluntad.
← No apabullar con preguntas.
← Evitar aparecer autocrático.
← Permitirle salidas airosas.
Control de la entrevista
← Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta.

← Detectar contradicciones.
← Detectar mentiras, dándole a conocer lo que se conoce del hecho.
← Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atención.
Cierre de la entrevista
← Concluirla antes que el entrevistado se canse.

← Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver.
← Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.
CUESTIONARIO.
Es un instrumento para recolección de información, que es llenado por el encuestado.
Objetivos
← Uniformar la observación.
51
← Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio.

← Aislar problemas y precisar los datos requeridos.
Pasos para el diseño de formularios
← Delimitar objetivos.
← Operativizar variables.
← Determinar la unidad de observación.
← Elección del método de aplicación.
← Adiestrar al personal recolector.
← Prueba del cuestionario.
← Diseño propiamente dicho.
Reglas para el diseño de cuestionarios
 Hacerlos cortos.
 Utilizar términos claros y precisos, y una redacción sencilla.
 El tamaño debe facilitar su manejo.
 Los espacios de llenado deberán ser suficientes para las respuestas.
 Señalar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue.
 De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la información.
 Adjuntar instrucciones para su manejo.
Tipos de cuestionarios
Por cuadros con datos objetivos.

De opinión. De organización y funcionamiento.
Se llama preguntas cerradas a las que sólo permiten una opción para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad
para responder.
Desventajas del cuestionario
1.Sólo se puede aplicar a personas que sepan leer.

2. Las respuestas pueden falsearse.
3. Puede haber preguntas sin respuesta.
4. Debe ser perfectamente estructurado.
52
Ventajas del cuestionario
1. Económico.
2. Puede enviarse a lugares distantes.
3. Aplicable a grandes grupos de población.
Prueba del cuestionario
Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma
experimental a un pequeño grupo de personas. Tendrá validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si,
independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Será operativo cuando los términos
empleados generen la misma interpretación.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Es una herramienta que se utiliza en muchos tipos de investigación y en muchos
campos de estudio.
Se trata de un conjunto de técnicas que permiten a un investigador preparar su

experimento o su investigación.

El diseño de investigación es el plan de acción. Indica la secuencia de los pasos a

seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigación y
establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, además de
definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al
estudio.
El diseño de investigación se plasma en un documento con características

especiales, lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y
provisión de recursos.
53
El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan, protocolo,

diseño o proyecto de investigación, entre otras. Si bien los términos son diferentes,
en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los
objetivos del plan de investigación son:
3. Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que

intervienen.
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DEL INFORME
La presentación de un informe consiste en tres pates

Introducción. Sirve de presentación y donde aparecen detallados cuales son
los objetivos deseados por los cuales se realiza el informe
Desarrollo. Se presentan los procedimientos y la metodología para lograr
dichos objetivos planteados.
Conclusión. Se presentan los resultados obtenidos, la presentación de datos y
su ligazón con los objetivos.
DISCUSIÓN DEL INFORME
La discusión debe dejar explicita la respuesta a la pregunta planteadas en la

introducción y a la realización del informe como:
Discusión en comparar contractar y discutir los resultados y procedimientos
con los de oros autores: reconocer las debilidades, limitaciones.
54
Discusión en el momento en que se examinan e interpretan los resultados

obtenidos en el informe con el marco conceptual de referencia.
Discusión en la coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos
obtenidos, evaluar y calificar las implicancias de los resultados con
respectos a las hipótesis a verificar.
Discusión emergen nuevos conocimientos.
Discusión extrae conclusiones.
La discusión debe ofrecer una respuesta al problema planteado en la
introducción.
La discusión debe evitar conclusiones sin apoyo a los datos obtenidos y evitar
las discusiones superficiales.

También puede haber errores en una discusión del informe como:
Repetición de los resultados y parte de la introducción
Falta de con confrontación de los resultados
Formulaciones teóricas sin sustentos teórico
Falta de justificación de conclusiones que surgen, que no se apoyan en la
evidencias de los hallazgos.
IMPORTANCIA DEL INFORME
El informe es un documento escrito en el cual el investigador registra la actividad

de la investigación y la evidencia obtenida. Si no es el informe final de la
investigación, puede proporcionar pistas para otros investigadores.
El informe también sirve como base para acciones administrativas después de la
investigación, permite al lector entender oportunamente lo que el investigador hizo,
porqué lo hizo y los resultados de sus acciones.
La manera profesional de realizar una investigación pierde valor si no se realiza un

informe apropiado.

TIPOS DE INFORME
Entre los tipos de informe más comunes, habría que destacar los siguientes:
En función del número de páginas y su extensión, estos pueden clasificarse en

dos tipos:
Informe ejecutivo: No excede de las 10 páginas, a la vez que se recoge

información precisa.
55
Informes largos: Exceden de las 10 páginas.
En base a su contenido, estos pueden clasificarse en cuatro tipos:
De carácter divulgativo: Enfocado al público en general.
Científico: Con lenguaje riguroso, recoge información científica como producto de una
investigación.
Técnico: Aun manteniendo el nivel de un informe científico, está enfocado a

organizaciones y entidades del sector privado y público, con un objetivo específico.
Mixto: Sirve para exponer una información tanto para el público en general, como para
instituciones.
Por último, en base a la redacción, podemos clasificar los informes en tres tipos:
Analíticos: Su objetivo es el análisis, como su propio nombre indica, así como la

ratificación de las decisiones adoptadas.
Expositivos: Contienen una información que desea exponerse al público.
Persuasivos: Tratan de convencer al destinatario, siendo su objetivo el que tome una

determinada decisión.
ESTRUCTURA DE UN INFORME
La estructura que suele presentar un informe es la siguiente:
Índice
Introducción.
Cuerpo.
Conclusión.
Bibliografía.
Anexos
56
INDICE
Todo informe debe incluir un índice, una parte fundamental para estructurar el
documento. En el índice se señalan todos los apartados del informe, así como el
total de páginas. Asimismo, esta parte actúa como guía al lector, que podrá
recurrir a ella cuando quiera buscar un apartado específico dentro del documento.
INTRODUCCIÓN
La introducción al informe es una breve reseña sobre el tema principal del informe.
Esta introducción es una de las partes más importantes del documento, pues
se trata de una carta de presentación del trabajo y ayudará a que el informe sea
correctamente entendido en su totalidad.
Para ello, la introducción debe destacar de forma precisa y concreta tanto la idea
como el objetivo de este informe, teniendo en cuenta que esta parte nunca
deberá superar las 2 páginas.
CUERPO DE UN INFORME
El desarrollo o cuerpo es la parte en la que se expone la información

principal de la investigación. Además de texto, el cuerpo se puede complementar
con gráficas, extractos, diagramas, notas a pie de página y otros recursos para
explicar el procedimiento a través del cual se realizó la investigación.
Debe incluirse toda aquella información esencial del estudio o análisis, puesto que
es la parte de mayor contenido y el eje central del trabajo.
CONCLUSIÓNES
En las conclusiones se presentan los resultados del informe, los más
importantes o con más peso. Esta parte debe responder las interrogantes
planteadas en la introducción, esas daban entrada al desarrollo de la investigación
y planteaban todas aquellas preguntas que surgían sobre el tema en cuestión.
En algunos informes, estas conclusiones suelen ser objetivas, como es el caso
de los informes expositivos, el cual puede prescindir de ellas en ocasiones. Sin
embargo, las conclusiones también pueden tener subjetividad, puesto que
pueden intentar convencer al lector con el análisis presentado, tal como sucede
con los informes persuasivos.

BIBLIOGRAFÍA
En cualquier informe es esencial presentar las referencias consultadas en un

apartado de bibliografía. En ella, deben aparecer por orden alfabético y por fecha
57
de consulta cualquier documento consultado, tales como libros, enciclopedias,

artículos, otros estudios, medios audiovisuales.
Cualquier soporte utilizado para responder a las preguntas del informe y concretar
las ideas del mismo debe ser referenciado en este apartado.
ANEXOS
Algunos informes, como los científicos o los financieros, pueden incluir anexos
después de la bibliografía. En ellos se agregará información que se valga por sí
misma y que nos ofrezca información adicional a la que contiene el
documento principal.
En los anexos suelen incluirse imágenes, gráficas y contenido específico que no
se ha podido explicar completamente en el texto para no extenderlo demasiado,
tales como cálculos, planos, manuales, entre otros. Cualquier información que
pueda ayudar a ampliar el texto principal deberá aparecer en este apartado.

CONSEJOS PARA L AREALIZACION DE UN INFORME

A continuación, se detallan algunos consejos que podrían ayudarnos en la
realización de un informe:
Identificar el tema
Identificar el objetivo y los destinatarios

Seleccionar las fuentes que vamos a consultar
Redacta la información de forma clara y precisa, y sigue la estructura
Buscar las fuentes más precisas.
Utilizar gráficos e imágenes que acompañen a la lectura.
Revisar el texto, así como la estética de este.
58
Leer el informe varias veces, una vez esté terminado.
REGLAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TRABAJO

DE INVESTIGACION

•.Escribir MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES (mayúsculas y negrita en
tipo de letra calibri en tamaño de letra 16).
•Logo del instituto (que abarque al menos 5 espacios sencillos sin alterar el
aspecto del mismo)
•Nombre completo del instituto (negrita y cursiva) y dejar 3 espacios sencillos.
•Tema completo del Anteproyecto de tesis y Tesis (mayúscula y negrita) y dejar 3
espacios sencillos
•Título por el que opta (mayúscula, título normal y nombre en negrita) y deja 1
espacio sencillo. •Nombre del sustentante (mayúscula, título normal y nombre en
negrita) y deja un espacio
•Matrícula del sustentante (mayúscula, título normal y nombre en negrita) y deja un
espacio sencillo.
•Nombre del asesor de contenido (mayúscula, título normal y nombre en negrita) y
deja un espacio sencillo.
•Nombre del asesor metodológico (mayúscula, título normal y
nombre en negrita) y deja un espacio sencillo.
•Cuidad; mes y año (debajo de ciudad, ej. marzo 2015) de la presentación del
proyecto (al final de la página).
Formato de letra: calibri, tamaño 14 en color negro (renglones del ii al X).
Márgenes: los márgenes de la portada externa e interna serán con los criterios
siguientes: superior en 2,25cm, inferior en 2cm y derecho e izquierdo en 2,5cm.
Interlineados: habrán 2 interlineados en la portada externa e interna; el primero
será para el encabezado del logo de la institución, este será específico en 1,08 y
el segundo será para el cuerpo de la portada, el mismo será sencillo.

Borde de portada externa e interna: en la opción de diseño de MS Word,
deberá elegir un borde de página, y tendrá los siguientes criterios: formato de
cuadro, estilo de línea 1ro, color negro, ancho en ½ punto, y aplicado sólo a la
1ra. página.
Nota: Ver anexo formato de portada externa e interna

HOJA DEL TITULO: Después de colocadas las Portadas externa e interna, se
coloca la hoja contenta del título únicamente.
NOTA ACLARATORIA: Después de la hoja contentiva del título, deberá
aparecer una hoja con la NOTA ACLARATORIA que debe ir centrado en el
margen superior de la hoja con letras del tipo 16 puntos,
SOBRE EL CONTENIDO.
59
El contenido identifica los aspectos que se trabajarán y que están indicados en

la Guía de presentación de Anteproyecto de tesis y de Tesis. Los Capítulos se
presentan en letra del tipo 16 puntos. Los títulos se presentan en letras de 14
puntos y los subtítulos en letras del tipo 12 puntos.
Los títulos de las diferentes partes, capítulos y secciones en que se divide el
trabajo de investigación, serán elaborados según los principios siguientes:

LA REDACCIÓN
La longitud del trabajo de investigación a presentar, estará enmarcada por las
siguientes especificaciones:
Para los trabajos en el nivel de postgrado específicamente en las especialidades
se requerirá un mínimo de 70 y un máximo de 100 páginas de contenido por todos
los capítulos.
En el caso de la maestría, se requerirá que el contenido del trabajo de
investigación (tesis) deberá contener un mínimo de 80 y un máximo de 120
páginas de contenido por todos los capítulos, escritas en el tipo de letras Arial.
DE LAS REFERENCIAS Y CITAS
los trabajos de investigación se clasificarán de dos formas: bibliográficas y no
bibliográficas. El modelo APA regirá lo relativo a Referencias. Cuando se
requiera el uso de citas a pie de página, de citas textuales o no textuales, se
utilizará el modelo APA.

DIFERENCIA ENTRE EL PROYECTO Y EL INFORME

FINAL.
Proyecto de Investigación
Es el documento que especifica qué es lo que el investigador se propone estudiar

y como tiene planificada la realización del estudio, contiene precisión y claridad
pertinente.
Incluye aspectos y pasos fundamentales, colocados en tiempo y espacio.
Permite comunicar el problema de estudio, su importancia y las técnicas
planteadas para su solución, y a la vez tambien permite presentar un resumen del
proyecto de investigación que se ejecutará.
Informe Final
60
Es un documento que muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los

aspectos de una investigación, especialmente los relacionados con los resultados
obtenidos, así como su discusión.
61
62
El proyecto es una etapa previa a la realización de cualquier investigación

científico. Esta etapa se caracteriza por centrarse en la planificación de una
investigación; por tanto, cuando un investigador elabora un proyecto de
investigación lo que está haciendo es elaborar la guía que va a seguir al realizar
su estudio. Por el contrario, El informe , es la última etapa de una investigación.
Consiste en la redacción de un documento final en el que se presenta el estudio
ya realizado.
PORTADA
Una de las páginas preliminares que tiene un trabajo de investigación es la

portada del trabajo.
En ella se especifica la institución que valida el trabajo, la cátedra principal, el

título de la investigación, los autores, el tutor y la fecha de entrega.
De cumplir con los margenes establecidos de todo el documento, se escribe el

encabezado en mayúscula sostenida, al igual que el título.
DEDICATORIA
La dedicatoria es un breve texto, que se escribe al principio o al final de un libro,

tesis, película, canción, etc., para expresar agradecimiento por el apoyo o ayuda
en el desarrollo y finalización de la obra, sea del género o formato que fuere esta.
Dirigidas hacia una persona, personas o instituciones a las que se agradece por
su ayuda o apoyo.
está dirigida a aquellos que de alguna forma han sido de ayuda o apoyo para
quien la escribe, por cualquier clase de apoyo moral, material, económico o
didáctico, proporcionados.
AGRADECIMIENTO
Los agradecimientos es una sección opcional al final de los artículos científicos
que brinda la oportunidad a los autores de mencionar a las personas que
ayudaron con el estudio o la preparación del documento. Los autores pueden
querer agradecer a cualquiera que haya tenido discusiones útiles con ellos o haya
contribuido con conceptos menos tangibles
63
EL RESUMEN
Los resúmenes de investigación tratan de presentar de manera clara, concisa y

accesible los resultados de los proyectos de investigación realizados. Presentan la
pertinencia y sentido de las investigaciones, los principales hallazgos y las
implicaciones para la acción.
Cada resumen aborda un tema, discusión, metodología o aspecto relacionado con

la innovación social colectiva.
Están orientados al público de las organizaciones sociales, administraciones

públicas y personas interesadas en general.
INDICE
El indice general se considera como un esquema donde se ordena de forma
numérica o alfanumérica el contenido de una monografía o un trabajo
de investigación. Se puede ubicar tanto al final del trabajo como al comienzo,
siempre con el propósito de garantizar una rápida localización de los aspectos que
requieren ser valorados en el escrito.
Conocer como hacer un índice en un trabajo de investigación, te permite

concretar que tanto los contenidos textuales como la lista
de cuadros, imágenes, tablas y figuras deben aparecer debidamente organizados en
esta sección, necesitando ser verificado el número respectivo asignado en el índice y
el número de la página donde está ubicada la ilustración o la información.
Es importante resaltar que la página del índice irá referida en números romanos.
CUADRO
La presentación de los datos debe ser ordenada, coherente de fácil comprensión e
interpretación por la diversidad de usuarios. Con este fin se utilizan los cuadros
estadísticos en los que se presentan los datos para su utilización e
interpretación. 2
La elaboración de un cuadro se encuentra justificada cuando los datos del estudio

son diversos y pueden ofrecer dificultades para su expresión clara en el texto, por
lo que la información ya presentada en un cuadro o en una figura no tiene que
repetirse en detalle en el texto
64
Los objetivos de un cuadro son los siguientes:
El GRAFICO
es la representación de datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o símbolos, con
una relación entre sí, lo cual facilita su interpretación
65
CUESPO MANUSCRITO
El cuerpo de un manuscrito comienza con una introducción que presenta el
problema específico bajo estudio y describe la estrategia del informe. Antes
de escribir la introducción se debe considerar las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante el problema? ¿Cómo se relaciona con estudios
previos?
También tomar en cuenta partes del manuscrito:
El artículo se mecanografiará en papel tamaño carta en una sola cara
Todo informe deberá ser escrito a doble espacio
La letra utilizada deberá se arial tamaño 12
Los márgenes deben tener: izquierdo 3 cm, superior, inferior, y margen
derecho de 2,5 cm
Cada apartado se iniciará en una nueva pagina
Las páginas deben estar numeradas (desde introducción hasta bibliografía),
llevando el número de página en el ángulo inferior derecho.
ANEXOS
Los anexos son documentos que aportan información adicional como ser los
instrumentos para la recolección de datos, el calendario de actividades, el
presupuesto, mapas croquis, tablas gráficas, fotografía y cualquier otro se
hubiera utilizando durante el informe y que puedan ayudar a una mayor
comprensión del trabajo. Los anexos se incluyen al final del documento,
deben estar numerados para ser utilizados como referencia en el informe.
REALIZACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
¿Qué es un trabajo de investigación?
El trabajo de investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, está encaminado a conseguir información medible para concebir,
comprobar, corregir o ampliar el conocimiento.
66
¿Cuáles son los pasos para hacer un trabajo de investigación?
 Selección del asunto.

 Investigación de documentaciones previas.
 Entablar el proyecto de trabajo.
 Redacción del trabajo de investigación.
 Preparación de conclusiones.
SELECCIÓN DEL MÉTODO DE MUESTREO
El Tipo de muestreo hace referencia al método estadístico general que se utiliza

para llegar a un cálculo aproximado acerca de una población. El Método de
selección de muestras hace referencia a la manera en la que se extraen los
registros de una población para incluirlos
¿Qué es la selección del muestreo?
El muestreo es una técnica de selección de miembros individuales o de un

subconjunto de la población para hacer inferencias estadísticas a partir de ellos y
estimar las características de toda la población. en una muestra.
¿Cuál es el procedimiento de muestreo?
El muestreo es el proceso de seleccionar un conjunto de individuos de una

población con el fin de estudiarlos y poder caracterizar el total de la población. La
idea es bastante simple. Imagina que queremos saber algo de un universo o
población, por ejemplo, qué porcentaje de los habitantes de México fuma
habitualmente.
DEFINICIÓN DE UNA POBLACIÓN BAJO ESTUDIO.

Una “población de estudio” se define como el grupo que se está considerando
para un estudio o razonamiento estadístico. Muchos estudios de investigación
requieren grupos específicos para sacar conclusiones y tomar decisiones basadas
en sus resultados. Este grupo de interés se conoce como una muestra. El método
utilizado para seleccionar a los encuestados se conoce como muestreo.
67
Por ejemplo, si estás interesado en el tiempo promedio que una persona entre los
30 y 35 años de edad tarda en recuperarse de cierta dolencia después de
consumir cierto tipo de medicamento, la población de estudio serán todas las
personas entre los 30 y 35 años de edad con esa dolencia que usan este
medicamento.
La población de estudio no se limita a la población humana solamente. Es un
conjunto de aspectos que tienen algo en común. Pueden ser objetos, animales,
medidas, etc. que tengan muchas características dentro de un grupo.
Cómo establecer una población de estudio
Para que cualquier estudio de investigación sea efectivo, se define como el grupo
que se está considerando para un estudio o razonamiento estadístico. Si el
objetivo de tu encuesta es comprender la efectividad de un producto o servicio,
entonces la población de estudio debe ser los clientes que lo han usado o que
mejor se adapten a sus necesidades y que usarán el producto/servicio.
SELECCIÓN DEL MARCO DEL MUESTREO.
68
A partir del marco muestral es posible extraer la muestra de estudio es decir, la

población que se va a investigar. Los elementos que la integran pueden ser
clientes, empleados, hogares, instituciones, ciudades o cualquier cosa que
necesite ser estudiada.
El marco muestral debe ser preciso, libre de omisiones y duplicaciones. Los datos
y las unidades deben cubrir a toda la población e identificarlas correctamente.
Características de un marco muestral.
Se encuentran las siguientes:
 Todas las unidades de muestreo tienen un identificador lógico y numérico.
 Se pueden encontrar toda información relevante sobre las unidades de
muestreo presente.
 El marco muestral está organizado de manera lógica y sistemática
 Contiene información adicional sobre las unidades de muestra, lo cual
permite el uso de marcos de muestreo más avanzados.
 Cada elemento de la población de estudio está presente en el marco
muestral.
 Cada elemento de la población está presente solo una vez en el marco
muestral.
 No hay elementos externos a la población de interés presentes en el marco.
 Para que funcione correctamente debe estar actualizado
Técnicas de muestreo.
69
Existen 2 tipos:
TIPOS DE MUESTREO PROBABILÍSTICO.
70
TIPOS DE MUESTREO NO PROBABILÍSTICO.
TIPOS DE MARCO MUESTRAL

Existen dos tipos de marco muestral:
Marco muestral de lista: Son listados que ayudan a identificar a los objetos que
participarán en el muestreo aleatorio.
71
Marco muestral de área: Son los elementos que permiten delimitar las unidades
geográficas para ubicarlas sobre el lugar de estudio, como las fotografías.
Cuando se considera defectuoso un marco muestral
Un marco muestral se considera defectuoso cuando cumple con uno o varios de
los siguientes aspectos:
1. Cuando aparecen elementos que no pertenecen a la población
objetivo.
2. Cuando no aparecen todos los elementos de la población o no se ha
actualizado.
3. Cuando se duplican los elementos.
Estos defectos pueden provocar la pérdida de información relevante para el

estudio, lo que provocará su falta de validez.
Ventajas de realizar un marco muestral.
 No es necesario tener conocimiento profundo sobre la población que se va
a estudiar.
 Permite sacar inferencias estadísticas.
 Al seleccionar a los elementos de la muestra final lo hace de forma
aleatoria.
 Los elementos que se encuentran en el marco muestral tienen la posibilidad
de estar en el marco final.
Desventajas de realizar un marco muestral.
 En ocasiones construirlo puede ser una tarea difícil cuando la población es
muy grande.
 No siempre se encuentra actualizado o tiene unidades que no son reales.
 A veces, es necesario realizar más de un marco muestral cuando el
muestreo es por etapas múltiples.
 En ocasiones son inexactos, no se encuentran descritos de forma correcta,
están duplicados o desactualizados.
Cuando se realiza un marco muestral, el investigador puede realizar en menor
tiempo el estudio y utilizar menos recursos económicos para lograrlo.
72
Además, es posible tener mayor control sobre las variables de estudio y por
supuesto, realizar un análisis de datos más profundo y preciso.
RELACION ENTRE EL DISEÑO DEL ESTUDIO Y TIPO DE MUESTREO
El diseño de un estudio es la estrategia o plan utilizado para responder una

pregunta, y es la base de la calidad de la investigación clínica. De acuerdo a la
pregunta se selecciona el diseño de investigación apropiado para dar la respuesta
más confiable.
Muestreo en la estadística, se a la técnica para la selección de una muestra a

partir de una población estadística.Al elegir una muestra aleatoria se espera
conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la población.
Existen dos tipos de muestreo que son el muestreo aleatorio o probabilístico y

el muestreo no aleatorio o no probabilístico, todos útiles para la selección de
muestras, sin embargo, se escogerán dependiendo con los recursos con que se
cuente y el tipo de investigación a realizar.
METODOS DE MUESTREO
Existen dos métodos de muestreo: El muestreo probabilístico y el no

probabilístico:
Muestreo probabilístico: El muestreo probabilístico es una técnica de muestreo

en la que un investigador establece una selección de unos pocos criterios y elige
al azar a los miembros de una población. Todos los miembros tienen la misma
oportunidad de formar parte de la muestra con este parámetro de selección.
73
Muestreo no probabilístico: En el muestreo no probabilístico, el investigador

elige al azar a los miembros de la investigación. Este método de muestreo no es
un proceso de selección fijo o predefinido. Esto dificulta que todos los elementos
de una población tengan las mismas posibilidades de ser incluidos en una
muestra.
ERROR SISTEMATICO O SESGO SISTEMATICO

El error sistemático o sesgo, puede entenderse como la tendencia sistemática a
subestimar o sobrestimar el estimador de interés a causa de una deficiencia en el
diseño o en la ejecución de un estudio. Ello atenta contra la validez de este, la que
puede ser interna, entendida como el grado de concordancia que existe entre los
resultados del estudio y el valor real del parámetro en la población, o externa, o
grado en que los resultados del estudio de una muestra pueden extrapolarse a
otras poblaciones. Los sesgos pueden asociarse a cualquier fase de la ejecución
de una investigación, por lo que tienden a desviar los resultados de la verdad en
un mismo sentido.
Existen sesgos que generan una sobreestimación de la magnitud de asociación
entre variables, conocidos como sesgos positivos (“en contra” de la hipótesis
nula); mientras que aquellos que aminoran la magnitud se conocen como sesgos
negativos (“a favor” de la hipótesis nula). En el caso extremo, un sesgo puede
desencadenar una inversión en el sentido de asociación, haciendo que un factor
protector aparezca como un factor de riesgo, lo que se denomina switch-over bias.
Cuando se trata de investigación con seres humanos, la disciplina encargada de
controlar el error sistemático es la epidemiología, mediante la utilización de los
diseños metodológicos adecuados y de las estrategias de recolección de datos
apropiadas Si bien existen sesgos en múltiples categorías se agrupan
fundamentalmente en tres grandes tipos: de selección, de medición (o sesgo de
información) y de confusión El primero, ocurre debido a que la relación entre la
exposición y el desenlace difiere entre los distintos grupos de participantes del
estudio (diferencias sistemáticas entre las características de los participantes)
74
En cuanto a la medición, existen fundamentalmente tres fuentes de error: el

fenómeno medido (por ejemplo, sesgo de memoria por el recuerdo diferencial a la
exposición en un estudio de casos y controles), el instrumento de medición (por
ejemplo, cambios en los criterios diagnósticos para evaluar una patología a lo
largo del tiempo) y el observador quien realiza la medición. Debido a su
complejidad y ubicuidad, nos referiremos más extensamente al sesgo de
confusión. De manera específica, los tipos de sesgos serán tratados en los
siguientes artículos de esta serie metodológica en función de los diseños
metodológicos a los cuales comprometen.
Una variable de confusión es aquella que se asocia tanto a la variable de
exposición (sin ser un resultado de ella) como a la de desenlace (es decir,
independientemente de su asociación con la exposición de interés, en sujetos no
expuestos debe estar asociada al desenlace), pero que no se encuentra en la vía
causal de la asociación Esto “confunde” la asociación aparente entre exposición y
desenlace Las variables de confusión no deben confundirse con las variables de
interacción que operan como “modificadores del efecto”, las que interactúan con la
variable de exposición modificando la magnitud de sus efectos sobre el desenlace,
pero no son la causa del desenlace en sí mismo.
El sesgo de confusión es complejo, prominente y multifactorial, por lo que siempre
tiene que estar en la mente del investigador. Puede prevenirse a nivel del diseño
de estudio (por ejemplo, aleatorización en ensayos clínicos aleatorizados) o
controlarse durante el análisis de los datos (por ejemplo, análisis estratificado,
modelos de regresión estadística-
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La recolección de información consiste en utilizar varios métodos e instrumentos
para conseguir toda la información posible acerca del objetivo que interese
conseguir.
En toda investigación que se lleve a cabo, la información es lo más importante y
valioso, y aquello de lo que dependen todas las conclusiones que se saquen en la
investigación. Por eso, para poder llevar a cabo casi cualquier acción dentro de
75
una empresa, contar con información suficiente y veraz es crucial para no

equivocarse y poder tomar decisiones fundamentadas.
Los métodos de recolección de información hacen posible que tu empresa pueda
responder a preguntas importantes para el desarrollo de su actividad, que pueda
evaluar los resultados y, lo más importante, que con los datos obtenidos pueda
adelantarse a futuras tendencias o problemas y anticipar las probabilidades. Estos
métodos van desde las actas de incidencias o las evaluaciones de competencias
del personal, hasta las auditorías e inspecciones, y son de gran utilidad para que
la empresa pueda avanzar y mejorar su funcionamiento con cada nueva
información obtenida.
En definitiva, la recopilación de datos hace posible que tu empresa tenga una
visión mucho más detallada sobre cualquier información que esté buscando para
operar con ella y utilizarla.
Hay varias formas de conseguir esta información. Los métodos de recolección de
información que utilice tu empresa dependerán de varios factores como la
estrategia, el tipo de información que quieras conseguir y dónde debas buscarla.
Algunas empresas llevan a cabo estos métodos de recolección de información a
través de los departamentos de producción, recursos humanos o higiene y
seguridad, entre otros. Otras, sin embargo, acuden a servicios de asesoría técnica
y prevención de riesgos para externalizar esta labor.
Algunas herramientas como Kizeo Forms, pueden ser de utilidad para recolectar
información en terreno utilizando un móvil o tablet. Valiéndose de formularios
digitales a completar con la aplicación móvil, se puede levantar información y
rápidamente centralizar y exportarla para su respectivo análisis.
Métodos de recolección de información
Para poder operar con la información obtenida y tomar decisiones fundamentadas,
es importante elegir métodos de recolección de información que sean fiables y
apropiados para la investigación que esté llevando a cabo tu empresa.
Lo primero que se deberá determinar es si la investigación será cuantitativa,
cualitativa o mixta. Los métodos cuantitativos se basan en recopilar datos
numéricos para descubrir patrones o formular hechos.
76
Con los métodos cuantitativos de recolección de información, es posible conocer

el número de veces que ocurre un fenómeno o la frecuencia con la que se utiliza
una palabra, por ejemplo.
Los métodos cualitativos, sin embargo, sirven para conocer opiniones, motivos y
motivaciones de personas que expresan su opinión personal. Estos métodos
ayudan a examinar las razones de la toma de decisiones y a desarrollar hipótesis
para posteriores investigaciones cuantitativas, y son muy útiles en las empresas
para comprobar el grado de satisfacción de los clientes o los puntos a mejorar.
De estos métodos de recopilación de información, no hay ninguno que sea mejor
ni peor, si no que cada uno se utiliza con diferentes fines dependiendo del tipo de
información que tu empresa necesite conseguir.
Dentro de las investigaciones cuantitativas, podemos encontrar diferentes
métodos de recopilación de información, como el análisis de series temporales, la
técnica de suavizado y el método barométrico.
ANALISIS DE LA INFORMACION
Obra que proporciona a los pacientes de enfermería toda la información sobre
cómo trabajar con datos a fin de evaluar y mejorar la prestación de aistencia a los
pacientes.
Incorpora toda la información sobre la evaluación comparativa y los indicadores

notificables, las métricas económicas, la mejora de la calidad, la investigación y la
ciencia de la implementación, con correlaciones con la práctica de la enfermería.
También se abordan las medidas de seguridad para garantizar la integridad y la
privacidad de los datos personales de los pacientes.
Un recurso imprescindible para los profesionales de enfermería, pero también para

otros profesionales sanitarios que requieren de unos conocimientos básicos sobre
los principios clave del uso de datos para implementar eficazmente prácticas
basadas en la evidencia y mejorar la calidad del servicio y la notificación
obligatoria de índices clave.
77
Proporciona ejemplos de la compleja relación entre los datos de investigación, los

indicadores notificables, los reembolsos económicos y la mejora de la calidad, así
cmo de la evaluación y la implementación de las prácticas basadas en la
evidencia.
• Explica las diferencias entre los datos de investigación, los datos de mejora
de la calidad y las prácticas basadas en la evidencia, y describe distintos enfoques
metodológicos para cada tema.
• Proporciona ejemplos clínicos de la compleja relación entre los datos de
investigación, los indicadores notificables, los reembolsos económicos y la mejora
de la calidad, así como de la evaluación y la implementación de las prácticas
basadas en la evidencia.
• Incluye tablas y figuras para destacar la notificación obligatoria y el modo de
registrar, monitorizar y evaluar correctamente la información a la hora de tomar
decisiones sobre la prestación de asistencia.
• Un recurso imprescindible para los profesionales de enfermería, pero
también para otros profesionales sanitarios que requieran de unos conocimientos
básicos sobre los principios clave del uso de datos para implementar eficazmente
la prácticas basadas en la evidencia y mejorar la calidad del servicio y la
notificación obligatoria de índices clave.
OBTENCIÓN DE DATOS
La labor de recopilación y posterior análisis de datos se basa unas veces en la
observa-ción directa, ya sea en forma de signos clínicos o bien de referencias
verbales claras re-cogidas en el curso de la entrevista o la exploración, mientras
que en otras deriva de un proceso de deducción, a partir de la interpretación de
expresiones y referencias indirec-tas.
Entre los datos por obtener, pueden diferenciarse unos que son objetivos,
detectados directamente por las enfermeras, y otros que son subjetivos, facilitados
por la persona enferma, se refieren a sentimientos, percepciones y vivencias, y
son dignos también de toda consideración.
78
En cualquier caso, la recogida de datos siempre supone un esfuerzo de

comprobación, selección y clasificación, puesto que toda la información recabada,
incluyendo la subje-tiva, debe de ser contrastable y admitida también por el resto
del equipo de salud que participe en la atención de la persona. En todo lo
relacionado específicamente con el motivo de consulta, debe procurarse la
obtención de datos que, a modo de sugerencias, recojan información sobre los
siguientes ámbitos:
–Información de carácter general: Nombre, edad, sexo, estado civil, lugar de
residen-cia…
–Características personales: Idioma, raza, religión, nivel socioeconómico, nivel de
educación. ocupación…
–Hábitos: Estilos de vida, tipo de alimentación, hábitos de defecación, pautas
habituales de actividad física, hábitos de descanso, higiene personal…
–Sistemas de apoyo: Familiar, comunitario y social.
–Antecedentes personales y familiares relacionados con la salud: Antecedentes
here-ditarios, enfermedades pasadas y actuales, embarazos, intervenciones
quirúrgicas, acci-dentes…
–Estado físico: Constantes vitales, peso, talla, estado de conciencia, patrones de
respira-ción, alimentación, sueño…
–Datos biológicos: Grupo sanguíneo y Rh, déficits sensoriales o motrices, alergias,
uso de prótesis, resultados de pruebas disponibles…
–Datos psicosociales: Nivel de estrés, ansiedad, sufrimiento o confort, estado
emocional y mental, situación de crisis, grado de autonomía, nivel de
comunicación, adaptación personal y cultural…
–Datos en relación con las reacciones de la persona en una situación de salud o
de perturbación de la salud.
RESULTADOS
¿Cuáles son los resultados de la investigación?
79
Los resultados teóricos son aquellos que permiten enriquecer, modificar o

perfeccionar la teoría científica, con el aporte de conocimientos sobre el objeto y
los métodos de la investigación de la ciencia
¿Cómo se escriben los resultados de una investigación?
Debe contener información acerca del tipo de diseño, las características de la

población estudiada, las variables en estudio, aspectos del proceso de medición y
seguimiento, la estimación del tamaño de la muestra y la descripción del uso de
estadísticas descriptivas y analíticas, según corresponda.
¿Qué son los resultados y conclusiones de una investigación?
Resultado de imagen para resultado de un tipo de investigacion
Digamos que los resultados son un resumen de los datos que has obtenido con tu
investigación y las conclusiones explican si estos datos confirman o no la hipótesis
de tu trabajo y proponen estudios adicionales que se podrían llevar en el futuro
para ampliar o mejorar tu investigación.
¿Cuál es la importancia de los resultados en una investigación?
En la práctica, la ciencia que transmite mejor sus resultados es la más útil, por ello
es prioritario comunicar los resultados; la importancia de una publicación científica
se puede resumir en: Contribuir a la construcción colectiva del conocimiento.
PROPUESTAS DERIVADAS DEL ESTUDIO
Es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la información

antecedente a la investigación específica realizada. Su propósito es establecer un
marco conceptual de la investigación, de modo que los lectores puedan entender
cómo se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentes.
 En la introducción el autor debe:

1. Despertar el interés del lector por el tema
80
2. Delimitar el problema que originó la investigación

3. Situar al estudio en el contexto más amplio de la literatura
académica
4. Llegar a una audiencia específica
Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado, y que el
lector pueda reconocerlo con facilidad. Algunas veces, una discusión extensa
enmascara problemas oscuros o mal formulados. En ese caso, los evaluadores
podrían tener dificultades para identificar el problema. o El problema debe
definirse de una manera breve y clara, incluyendo una discusión de la teoría en la
que se basa el estudio. De forma clara y sucinta, identifique y explique el contexto
teórico de su estudio. Este paso es de gran importancia en casi todas las
propuestas científicas y requiere especial atención.
INVESTIGACIÓN PROPIA DE LA DISCIPLINA EN

ENFERMERÍA
El progreso del conocimiento, nuestra necesidad de conocer, es el

primordial motivo de toda investigación. La investigación constituye
junto con la gestión, la práctica y la educación, uno de los 4 pilares en
los que se fundamenta la Enfermería.
La investigación se ha utilizado para legitimar la Enfermería como

profesión, y esta ha hecho un esfuerzo ímprobo por desarrollar el
cuerpo de conocimientos necesario para la prestación de cuidados de
salud a la población. La educación también se ha reformado, en
algunos países de forma radical, para reflejar su fundamento científico,
y las enfermeras han construido sus carreras profesionales alrededor
de ella. No obstante, los fundamentos científicos de la profesión se
amplían y mejoran sólo a través de la investigación. Esta expansión
81
del conocimiento es de poca utilidad para la profesión en su conjunto

si se queda solamente en revistas de investigación o en la mente de
los investigadores; los hallazgos de la investigación deben formar
parte del repertorio activo de conocimiento de aquellas personas
implicadas en la práctica asistencial
Sin embargo, a pesar del tiempo que la investigación ha permanecido

y permanece en la agenda de las instituciones y cuerpos influyentes
implicados, sólo una parte moderada de enfermeras utiliza la
investigación como base que fundamenta su práctica. La historia es
consistente y muestra que cuando se quieren introducir cambios en
una determinada forma de trabajo, surgen resistencias tanto
institucionales como de las personas que se encuentran involucradas.
No es diferente con la aplicación de los hallazgos de la investigación a
la práctica asistencial, o lo que es lo mismo, con la práctica basada en
la evidencia científica. Las resistencias surgen "porque se trata de
desmontar todo aquello que tenían tan interiorizado sobre su
profesión"2. Por tanto, como apuntaba Pearcey3, no podemos aún
hablar de la Enfermería como una profesión basada en la
investigación. Parte de la dificultad estriba en que aunque las
enfermeras perciben la investigación positivamente, no pueden
acceder a la información derivada de la misma, o encuentran muchas
dificultades para evaluar los resultados encontrados. Los hallazgos de
Pearcey y otros autores señalan que un porcentaje importante de
enfermeras (alrededor de un 90%) no se consideran capacitadas ni
para consumir investigación y menos aún para producirla. Los déficits
autopercibidos son de naturaleza básica, incluyendo la dificultad para
la búsqueda y localización de artículos de investigación, habilidades
para interpretar los resultados que esos artículos ofrecen y dificultad
para aplicarlos a la práctica, entre otros.
Los mundos de las enfermeras investigadoras y las enfermeras

asistenciales han permanecido separados durante mucho tiempo;
podríamos afirmar que la investigación se incorpora de forma muy
limitada en la práctica clínica. El tema de las barreras y factores
82
facilitadores de la utilización de la investigación entre enfermeras ha

sido abordado por diversos autores.
 INVESTIGACION EN ENFERMERIA
La investigación en enfermería es esencial para desarrollar, evaluar y
expandir el conocimiento que permite dar respuestas al profesional de
la salud a las necesidades en el proceso salud-enfermedad del
individuo, familia y comunidad.
La participación de los profesionales de enfermería en las

investigaciones y su desarrollo, ha cambiado en la misma medida en
que van cambiando las relaciones que se establecen con los
profesionales de otras especialidades del sector de la salud. Sucesos
como estos han propiciado que los enfermeros y enfermeras ganen en
autonomía y liderazgo, lo cual ha favorecido el avance de la profesión.
Consecuentemente, las contribuciones de otras ciencias que han
hecho posible que el cuidar sea el objeto de la profesión.La enfermería
desarrolla una actividad eminentemente práctica, por eso hablar de
investigación en esta rama de las ciencias de la salud, nos remite
obligatoriamente a pensar en qué conocimientos son necesarios para
que estos profesionales puedan desarrollar investigaciones cuyos
resultados, una vez aplicados, mejoren la práctica asistencial y
docente.
Al centrarse la actividad de enfermería en el cuidado de las personas,
el profesional requiere del uso de una metodología rigurosa y
sistemática como herramienta para el estudio y análisis de su práctica
y de su transformación, con el fin de desarrollar conocimientos que
sean aplicables a más de una persona.
La investigación en enfermería beneficia a los usuarios de los
servicios, a través de ella no solo se fortalece el cuerpo teórico de la
profesión con los nuevos conocimientos, sino que también se evalúa la
relación costo-efectividad de los cuidados, la calidad de la atención, se
identifican y utilizan las mejores evidencias, y se favorece una mejor
planificación y organización del proceso del cuidado.
83
 ¿CUÁL ES EL FUNDAMENTO DE LA ENFERMERÍA?

Los fundamentos de enfermería representan el desarrollo de
conocimientos y métodos para el ejercicio profesional, es decir, la
forma de pensar y hacer de la enfermera. Norma: Respetar la
individualidad de la persona. Acción: Antes de efectuar cualquier
procedimiento, explicar al usuario lo que se le realiza y porqué.
 PROPOSITO DE LA INVESTIGACION DE ENFERMERIA

- Es esencial para el desarrollar, evaluar y expandir el
conocimiento que permiten dar respuestas al profesional de la
salud, a las necesidades del proceso salud- enfermería, del
individuo, es aumentar los conocimientos existentes sobre la
actividad profesional de las enfermeras, ya sea en asistencial,
educación o gestión para establecer las bases científicas de las
actividades de enfermería, la investigación se ha utilizado para
legitimar la enfermería como profesión y está a hecho un
esfuerzo ímprobo por desarrollar el cuerpo del conocimiento
necesario para la prestación de cuidados de salud a la
población
- Investigar supone aplica la inteligencia a la exacta comprensión
de la realidad objetiva.
-
 DESARROLLAR Y GENERAR RESULTADO EN LA INVESTIGACION
PARA QUE TENGAN IMPACTO A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO
- El desarrollo de generar resultados consiste en el estudio de los
resultados finales de las investigaciones realizadas formular
hipótesis seleccionar un plan de investigación, con métodos
científicos y resultados concretos.
 PANORAMA DE LA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

- BOLIVIA
84
Bolivia como la mayoría de los países de Latinoamérica poseen los

índices más bajos de inversión en investigación; en este contexto, un
número importante de investigaciones se realizan gracias a la
cooperación internacional, es lógico suponer que el impacto de los
mismos, no siempre se adaptan a las necesidades de estos países “es
que en realidad somos dependientes de esos recursos”.
Las instituciones afines y lasUniversidades donde se realizan los más
importantes proyectos de investigación formal en Bolivia, deben
gestionar mayores recursos económicos con la finalidad de cubrir
necesidades vitales como la capacitación, actualización y motivación
profesional; así también para que esos recursos sean utilizados en el
equipamiento de alta tecnología que facilite el proceso. Reconociendo
esas carencias descritas, me corresponde valorar el esfuerzo que
realizan algunos docentes, estudiantes y el staff de investigadores del
IIBISMED, que compromete a todas las instancias de responsabilidad,
a tramitar recursos que sirvan para la generación de conocimientos
acordes a nuestras necesidades.
Al margen de las dificultades descritas, creo que es un deber
institucional incursionar en el campo del seguimiento y evaluación de
la calidad de la investigación científica que actualmente realizamos;
debemos demostrar a la comunidad facultativa y la sociedad que
estamos de acuerdo con la tendencia internacional de medir y evaluar
nuestras actividades; este proceso de evaluación no solo debe
considerar el seguimiento y la producción del nuevo conocimiento,
sino también y como condición esencial que tenga una proyección
social; como corolario sería una real manifestación del nivel de
organización que están dispuestos a lograr nuestros investigadores.
Para concluir y por una preocupación absolutamente personal, quiero
referirme a la tan mentada soberanía alimentaria que supone
esencialmente, garantizar la producción de alimentos sanos libres de
contaminación que no puedan dañar la salud de los seres vivos; es
necesario, como institución dedicada a la formación de profesionales
responsables de preservar la vida y la salud de las personas, la
obligación que tenemos de informarnos, investigar y emitir nuestros
propios criterios respecto de lo que está sucediendo en la producción
de cultivos transgénicos; no podemos ni debemos ignorar
informaciones de los problemas que estos cultivos están causando en
85
algunos países vecinos. Es nuestra obligación promover el análisis y

su discusión, hasta lograr una manifestación oficial de instituciones
afines nacionales y departamentales; el propósito primordial es que
este problema no pueda replicarse y ocurrir en nuestro país. El
profesional en Enfermería incorpora dentro de sus funciones la
investigación, para incrementar su conocimiento, modificar
comportamientos, transformar y/o resolver los problemas de salud de
la población, además del compromiso ético-legal con su profesión y su
país. Es así que se exige la formación del futuro profesional en
Enfermería en investigación, todas las asignaturas de la Malla
Curricular de la Carrera de Enfermería de la UNITEPC están
relacionadas de una u otra manera con la investigación, y otras que
van direccionadas tales como: Metodología de la Investigación I-II y
Elaboración de Proyecto de Grado I-II, es así que la investigación es
una piedra fundamental del desarrollo científico de nuestro país,
puesto que es la única forma de fortalecer e identificar los puntos
débiles del bienestar de la salud de nuestra población. Las políticas de
investigación en salud es responsabilidad de todos los actores
sociales, y en particular de los investigadores. La definición de
prioridades de investigación en salud, implica tomar en cuenta el perfil
de salud, la política del Estado con relación a la salud, la existencia de
investigadores y los recursos necesarios.
En Bolivia no es muy habitual realizar investigaciones encaminadas a
evaluar los programas y políticas relacionados a la salud, para medir
los resultados y el impacto de las intervenciones en las poblaciones en
quienes se aplican las políticas y programas, a fin de conocer la
efectividad real de la intervención.
Panorama de la investigación tienen una estrecha relación con los
contenidos de las asignaturas, de esta forma se facilita y promueve la
cultura investigativa en los estudiantes de la Carrera de
Enfermería.Según del D.S. N° 29894 del 07 de febrero del 2009, se
aprueba y pone en vigencia el libro “Agenda Nacional de Prioridades
de Investigación en Salud”, en dicho documento el Ministerio de Salud
y Deportes prioriza 10 temas y las líneas de prioridades de
investigación en salud, tomando en cuenta: la magnitud del problema,
determinantes, factores de riesgo, el conocimiento actual, el posible
impacto de la investigación y los recursos:
86
Salud Infantil
Salud de la Mujer
Sistemas de Salud
Nutrición y Seguridad Alimentaria
Promoción de la Salud
Enfermedades Infecto contagiosas
Salud Ambiental
Salud de los Pueblos Indígenas-Originarios
Salud y Cultura: Medicina Tradicional
Plantas Medicinales: Desarrollo Tecnológico e Innovación
Desde el año 2009 los egresados de la Carrera de Enfermería de la
UNITEPC realizan investigaciones en salud como modalidad de
Titulación, es así que desde aquellos años se tomaron las siguientes
líneas de investigación: Salud Sexual y Reproductiva, Salud de la
Mujer, Salud Infantil, Nutrición y Seguridad Alimentaria, Enfermedades
Infecto contagiosas, Sistemas de Salud, Medicina Tradicional.Desde el
año 2010 la Salud del Adulto Mayor adquiere su importancia en
investigación puesto que la vejez es una de las etapas de mayor
susceptibilidad a problemas de salud, la Ley General de las Personas
Adultas Mayores 369 y el DS. 1807 Art. 7 indica que “el Ministerio de
Salud y Deportes establecerá los lineamientos relacionados a la
promoción de la salud y prevención de las enfermedades, para
garantizar el ejercicio del derecho a la salud de las personas Adultas
Mayores en todo el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia”, en
cumplimiento de dicho mandato, la salud del Adulto Mayor también es
considerada como una línea de investigación, puesto que se trata de
una grupo vulnerable que tienen el derecho a una vejez digna, con
calidad y calidez humana.
87
88

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

RED NACIONAL UNIVERSITARIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Elaborado por: Lic. Elizabeth Nogales Cossio

Ser la Universidad líder en calidad educativa.

Desarrollar la Educación Superior Universitaria con

I. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

II. POGRAMA ANALITICO Y CONTENIDO

UNIDAD III DISEÑO METODOLOGICO

III. ACTIVIDADES A REALIZAR DIRECTAMENTE EN LA COMUNIDAD.

Contribución de la asignatura al proyecto.

De acuerdo al contenido programático de la asignatura y su vinculación con el proyecto la contribución

IV. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL SEMESTRE PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.

TRABAJO A REALIZAR POR ÁREA INTERVENCION DEL

IV. EVALUACION DE LA ASIGNATURA

ACTIVIDAD PARÁMETROS PONDERACIÓN FECHA

El trabajo, la participación y el seguimiento realizado a estos tres tipos de actividades se tomarán

PROGRAMA DE CONTROL DE CALIDAD

TITULO: LA INVESTIGACIÓN PROPIA DE LA DISCIPLINA DE ENFERMERÍA

I.2.- INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

I.3.- FACTORES QUE CONDICIONAN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Se pueden agrupar en factores objetivos y subjetivos.

CONDICIONES DEL INVESTIGADOR

I.5.- INVESTIGACIÓN EN ENFERMERIA

METODOS DE INVESTIGACIÓN EMPIRICA.

Elección y enunciado del problema.-Estructuración del marco teórico.- Establecimiento de hipótesis.-

PROGRAMA DE CONTROL DE CALIDAD

TITULO: MÉTODO CIENTÍFICO

GRUPO DE DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DIF.

1.- LA IDEA A INVESTIGAR

2.- CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN

El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.

3.- REQUISITOS PARA ELEGIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

4.- REQUISITOS PARA ELABORAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

6.- EL TEMA Y SU ELECCION

7.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR.-

El éxito de un trabajo de investigación y la posibilidad de que se realice dependerá, en consecuencia, de que el

8.- CONDICIONES PARA DEFINIR UN TEMA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR SALUD:

¿QUE PROBLEMA Elegiremos?

Investigación aplicada.- Es la que realiza el investigador para resolver algún problema

EL CONTEXTO SOCIAL EN EL CUAL ESTAMOS INMERSO

EL GRADO O NIVEL DE CONOCIMIENTO QUE TENGAMOS ACERCA DEL PROBLEMA PLANTEADO.-

EL INTERES PERSONAL POR LA ACTIVIDAD CIENTIFICA.-

9.- ELECCIÓN DEL TEMA DEFINITIVO

10.- FUENTES QUE DAN ORIGEN AL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Otras fuentes de los problemas podrían ser los siguientes:

Fuentes de los problemas

Qué conocimientos se tienen sobre el tenia.

Los aspectos en torno a los cuales se centrará el estudio son:

← La calidad de la atención de enfermería en términos de eficacia, eficiencia y efectividad.

11.- ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo.

PROGRAMA DE CONTROL DE CALIDAD

TITULO: REALIZACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Método y metodología son dos conceptos diferentes.

El método es el procedimiento para lograr los objetivos.

Metodología es el estudio del método.

En la metodología de investigación se aprecian varias propuestas metodológicas que guían la aprehensión de la

El sujeto actúa como un espejo que refleja la realidad.

El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.

CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

 permitir descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad.- Es resultado de la reflexión

 La aproximación a la realidad .- se desarrolla a partir de estrategias