ÁMBITOS DE INSERCIÓN DEL PSICOMOTRICISTA

AREAS OF INTEGRATION OF PSYCHOMOTOR

Avila, Verónica Fabiana

avilaveropsm@yahoo.com.ar

Profesora en Educación Psicomotriz- Licenciada en Psicomotricidad Educativa

Lugar de trabajo: Instituto de Educación Superior “Dr. Domingo Cabred”; VIDA Centro de Salud
e Integración escolar, AFeP: Asociación Federal de Psicomotricistas - Córdoba- Argentina

AGRADECIMIENTOS

A la AFeP (Asociación Federal de Psicomotricistas- Asociación Civil- Nº de Personería

Jurídica 099- A06), por brindar la base de datos, especialmente a quien fuera su Presidente en
el período 2008- 2010, la Lic. Nora Bezzone, quien particularmente me impulsó a realizar esta
presentación.

A todos los colegas que respondieron la encuesta.

Al Magister Fernando García, que colaboró con el diseño de la encuesta y su posterior

análisis estadístico.

Especialmente a la Magister María Isabel Calneggia, por su actitud respetuosa y de

permanente aliento a construir y compartir saberes.

RESUMEN
El presente trabajo se plantea tras la necesidad de confrontar la
sensación de expansión de la Psicomotricidad en territorio argentino con datos
constatables. A tal fin, se toman y analizan los datos recogidos de la encuesta
implementada entre los años 2008 y 2009 desde AFeP, a Psicomotricistas de
todo el país.

ABSTRACT
The present study addresses the need to confront after the sense of
expansion of the Argentine territory Psychomotor verifiable data. To this end,
take and analyze data collected from the survey implemented between 2008
and 2009 from AFEP to Psychomotor across the country.

PALABRAS CLAVE
En español: Formación de Psicomotricistas- Argentina- Procedencia-
Inserción - Antigüedad- Ámbito- Reconocimiento

KEY WORDS
En inglés: Psychomotor training- Argentina- Origin -Insertion - Built-
Scope- Recognition

1
 INTRODUCCIÓN
Ser Psicomotricista implica tener la convicción de que nuestras
intervenciones impactarán en todos los actores con los que trabajemos. Implica
la necesidad de no trabajar en soledad, y por lo tanto conocer la propia
especificidad y la de los otros profesionales con quienes trabajamos.
En Argentina, en estos últimos años, se nos exige revisar el rol,
confrontarlo con otras disciplinas, y dejar sentada su especificidad ante los más
diversos ámbitos. Decimos con frecuencia que esta disciplina ha crecido
notablemente tanto a nivel de la extensión en el país, como en los ámbitos en
los cuales nos desempeñamos. Esto encuentra su fundamento en la posibilidad
que tenemos de poder demostrar que nuestro quehacer verdaderamente
colabora en mejorar la calidad de vida de las personas con quienes trabajamos.
Por otra parte, en diferentes ámbitos de la sociedad los problemas que se
suscitan a partir del lugar que se le deja al cuerpo y sus manifestaciones, al
decir de Daniel Calmels (2003), en ocasiones amerita la implementación de
acciones de nivel terciario de atención. Pero también se comienza a valorar la
importancia de la intervención de modo preventivo, ofreciendo espacios donde
el cuerpo y los procesos que el mismo elabora para la representación,
comienzan a interesar (Agüed, 2009)
Tras esto que se percibe en torno a la mayor demanda, se genera la
posibilidad de plantear el siguiente objetivo general:
- Obtener datos sobre las características de la ocupación del
Psicomotricista en nuestro país.
Luego de este objetivo, surgen otros de tipo específicos:
- Establecer la relación existente entre el título obtenido y el ámbito en
el cual se desempeña
- Considerar la relación entre la antigüedad en el ejercicio y el rol que
se desempeña
- Confrontar los supuestos ámbitos en los que se inserta según sus
incumbencias y los que ocurren en la práctica.
- Definir cuál es el ámbito de mayor impacto

MATERIAL Y MÉTODO
Ante lo que se plantea como supuestos, al conocer de colegas que tras
su formación en la provincia de Córdoba egresaron a diversas provincias a lo
largo del país, y a partir de la creciente demanda de Psicomotricistas, en el
marco de la AFeP (Asociación Federal de Psicomotricistas- Asociación Civil- Nº
de Personería Jurídica 099- A06), durante el año 2008 y 2009 se decide
confrontar esa sensación con lo que verdaderamente ocurre en nuestro país.

2
 A partir de la necesidad de actualizar los datos de Psicomotricistas del
país, se diseña una Entrevista, destinada a quienes cuenten con Título de
Profesora en Educación Psicomotriz, Psicomotricista (o ambos) y Licenciados
en Psicomotricidad.
La recolección de datos se realizó en forma mixta: mediante la
administración personal (por redes de confianza) y enviando por correo postal o
electrónico a quienes no era posible contactar personalmente.
En base a este instrumento, y tras el expreso permiso brindado por su
entonces Presidente de la Asociación Federal de Psicomotricistas (la Lic. Nora
Bezzone) y de la actual Comisión Directiva, se decide tomar dichos datos para
arribar a un acercamiento a las respuestas planteadas como objetivos en la
Introducción.
Se distribuyen a todos los contactos que se consiguieron por las vías
antes descriptas, y en total se obtuvieron 131 entrevistas respondidas. Entre
éstas se seleccionan sólo algunos datos, ya que la encuesta recoge también
aquellos en relación a la identificación particularizada de cada Psicomotricista y
su lugar de trabajo (lo cual es de suma importancia para la base de datos de
AFeP, pero en este caso no serán elemento de análisis)

RESULTADOS
PROCEDENCIA
De las 131encuestas recibidas, 112 colegas provienen de la provincia de
Córdoba (de las cuales 42 son del interior de la provincia), en tanto que el resto
corresponde a Chubut, La Pampa, Mendoza, Río Negro, San Luis, Santa Cruz
y Santa Fe. La mayoría de respuestas provenientes de la provincia de
Córdoba, se explica en principio, por constituir la sede desde donde se genera
la propuesta y se receptan las encuestas respondidas. (Ver gráfico 1)

Gráfico 1

3
 No obstante, es interesante observar que es importante la distribución en
su interior, en diversos pueblos y ciudades: Argüello, Río IV, Colonia Caroya,
Villa Carlos Paz, Bell Ville, Almafuerte, Villa Dolores, Porteña, Cosquín,
Berrotarán, Río II, Villa Allende, Cruz Alta, Alta Gracia, San Francisco, La
Calera, Arroyito, Marcos Juarez, Villa Ani Mí, Río Ceballos. Esto, también
hablaría de que la disciplina no se concentra sólo en las ciudades capitales, y
que por lo tanto, la difusión de la Psicomotricidad se ha extendido
significativamente.

FORMACIÓN ACADÉMICA
En cuanto al nivel de titulación de los encuestados, encontramos que
accedieron a la formación Universitaria en Psicomotricidad sólo 6 colegas, que
cuentan con título de Licenciados en Psicomotricidad educativa, de la
Universidad Nacional de Cuyo (de los cuales una es de la provincia de
Mendoza, en tanto que las restantes provienen de Córdoba, tras lo cual se
deduce que debieron egresar de su provincia para acceder a la Licenciatura,
luego de su formación de base) Una se encuentra cursando dicha
Licenciatura, en tanto que otros dos lo hacen en Educación Especial, o cuentan
con Licenciaturas no específicas en Psicomotricidad (dos en Ciencias de la
Educación, dos en Educación Especial, dos en Psicología, dos en
Psicopedagogía) (Ver Gráfico 2)

Gráfico 2
Al analizar el lugar de procedencia de los encuestados en relación a su
titulación, observamos que tanto a nivel de Córdoba Capital e interior como en
otras provincias el porcentaje de titulación No Universitaria supera el 80% en
todos los casos, y que tampoco varían los porcentajes entre un lugar y otro en
relación a la adquisición del título universitario (10 a 11% en todos los casos) Sí
varía notablemente el porcentaje en cuanto a quienes se encuentran cursando
Licenciaturas, que sólo se registra en Córdoba capital (y de éstas sólo una lo
hace para alcanzar la Licenciatura en Psicomotricidad, en la Universidad de
Cuyo, en tanto que las otras lo hacen en Córdoba pero en relación a Educación
Especial) Esto puede relacionarse directamente con la realidad de que en
Córdoba no se cuenta con la posibilidad de acceder al título de Licenciado en
Psicomotricidad. (Ver Gráfico 3)
4
 Gráfico 3
De los encuestados que acreditan su formación de base proveniente de
Institutos Superiores no universitarios (un total de 111) provienen del Instituto
“Dr. Domingo Cabred”, el 13% (17 colegas) del Instituto “Menéndez Pidal” (Río
IV- Córdoba) y el 1% (sólo una) del IES “Chavarría” de la provincia de
Catamarca. (Ver Gráfico 4)

Gráfico 4
5
 De los títulos emitidos por estos centros de formación, encontramos que
la mayoría (un porcentaje mayor al 50%) corresponde a la doble titulación de
Psicomotricista y Profesor en Educación Psicomotriz, otorgado por el Instituto
Superior “Dr. Domingo Cabred” correspondiente al plan de estudios del año
1989, anterior al vigente de ese centro desde el año 2003 (bajo el título
“Psicomotricista”) Sólo un encuestado corresponde al plan que tuvo vigencia
entre los años 1964 y 1977. (Montes, A., Moyano, N., Pavía, L, Quinteros, A.
2008) (Ver Gráfico 5)

Gráfico 5
Un total de 25 colegas manifiestan haber aprobado pos títulos. De éstos
es importante señalar la frecuencia significativamente mayor en relación a la
Estimulación Temprana (un 68% sobre este grupo de profesionales) Pero si
además se cruza esta información con la procedencia de los profesionales,
resulta visible que la mayoría procede de la Provincia de Córdoba, con menor
concentración en el interior de esta Provincia. Esto permite afirmar que el
mayor porcentaje de egresados encuestados reside en Córdoba, y además que
en esta provincia se ofrecen importantes y reconocidas formaciones en este
ámbito y seguramente también está ligado a la demanda de profesionales
formados en esta área. (Ver Gráfico 6)

6
 Gráfico 6

SOBRE EL DESEMPEÑO PROFESIONAL

NIVEL DE OCUPACIÓN
Del total de encuestas respondidas, 5 responden que no trabajan como
Psicomotricistas. De éstas, una es egresada del Instituto Dr. Domingo Cabred
y reside en un pueblo de La Pampa, en tanto las otras 4 son egresadas del
Instituto Ramón Menéndez Pidal de Río IV, y residen algunas en Córdoba y
otras en La Pampa.
De este dato se desprende el significativo porcentaje de egresados que sí
trabaja como Psicomotricista, probablemente en consonancia con la demanda
creciente a nivel de nuestra sociedad. (Ver Gráfico 7)

Gráfico 7

7
 ANTIGÜEDAD
En torno a los años de egresado como Psicomotricista, se obtienen
respuestas que oscilan entre menos de 1 año hasta los 41 años. Entre ellos, el
rango de mayor frecuencia se concentra hasta los 20 años de antigüedad, y
dentro de éstos, se destacan los de menos de 5 años de egresados, con el
42% del total. Esto muestra, de algún modo, que la posibilidad de contacto con
los egresados más recientes es más eficiente que con los más antiguos. (Ver
Gráfico 8)

Gráfico 8

ÁMBITOS DE INSERCIÓN DEL PSICOMOTRICISTA

En consonancia con lo que plantea la formación del Psicomotricista,
encontramos que los colegas que trabajan como tales, se insertan tanto a nivel
de Educación como en Salud, y que a la vez en un alto porcentaje (42%) lo
hacen en ambos ámbitos. (Ver Gráfico 9)

Gráfico 9
Es observable que quienes cuentan con mayores años de ejercicio de la
profesión, se concentran más en el ámbito de Salud, en tanto que en los más
jóvenes esta tendencia apunta a Educación. Otro dato significativo es que los
mayor antigüedad no combinan sus prácticas: o trabajan en Salud o lo hacen
en Educación (Ver Gráfico 10)
8
 Es importante señalar que si bien los títulos otorgados hasta el año 1989
(a 20 años de realizada la encuesta) fueron “Profesor de niños con trastornos
psicomotores” y luego “Profesor en Educación Psicomotriz”, esta denominación
no limita su inserción en Salud, ya que más allá de dicho nombre, su práctica
se legitima por las incumbencias que el título implica por su formación, y los
antecedentes de su práctica, regulada además en la provincia de Córdoba por
el Decreto Reglamentario Nº 340-89 de la Ley de Salud provincial.

Gráfico 10
Del total de la población encuestada que trabaja como Psicomotricista
en el ámbito de Salud (101 profesionales), encontramos un mayor porcentaje
concentrado en el desempeño de sus funciones en Consultorios y Centros de
Rehabilitación, lo cual se traduce a un 55% teniendo en cuenta la totalidad de
Psicomotricistas encuestados que trabajan como tales. (Ver Gráfico 11)

Gráfico 11

9
 Entre los Psicomotricistas encuestados que se desempeñan en el
ámbito de Educación (137 profesionales), se observa una mayor frecuencia en
la ocupación a nivel de Integración Escolar y de Escuela Especial. (Ver Gráfico
12)

Gráfico 12
Es interesante hacer un análisis comparativo en cuanto a la distribución
de uno y otro ámbito, ya que en el caso de Salud, de tres categorías que se
tuvieron en cuenta, se observa una significativa concentración en una de ellas;
en tanto que en Educación se plantearon más cantidad de categorías y la
distribución entre las mismas es más uniforme, ya que si bien el mayor
porcentaje se concentra en Integración escolar y Escuela Especial, la diferencia
con respecto a las demás categorías es menor que en el caso de la que
prevalece notoriamente en Salud. (Ver gráficos 11 y 12)
De estas categorías mostradas como más frecuentes entre los
entrevistados, surge la inquietud de establecer la comparación con la
antigüedad de los profesionales que trabajan en estos casos. A partir de los
resultados obtenidos, se concluye que mientras la inserción en Escuela
Especial tiende a disminuir en egresados más recientes (de menos de 15 años
de antigüedad), crece la inserción en Consultorios y Centros de Rehabilitación,
especialmente entre quienes cuentan con menos de 5 años de antigüedad.
También es significativo el indicador de la ocupación creciente de
egresados de los últimos años en relación a su inserción en Equipos de
Integración Escolar. (Ver Gráfico 13)

10
 Gráfico 13

CONCLUSIÓN
Es posible arribar a las conclusiones, a partir de los datos vertidos y
analizados de las encuestas, teniendo en cuenta los objetivos planteados.
A partir del análisis sobre la procedencia de los colegas, se corrobora
que desde la provincia de Córdoba se forma a Psicomotricistas provenientes de
diferentes puntos del país, que luego desenvuelven su función en otras
provincias, a pesar de que la titulación corresponde a un nivel Superior no
universitario, aún cuando se exige en algunos ámbitos actualmente el nivel
universitario. Esto, sumado a que el mayor porcentaje de egresados
encuestados provienen del Instituto Cabred, sugiere confirmar también que
esta institución goza de un importante reconocimiento por su formación y
trayectoria, ya que no sólo se trata de egresados de mucha antigüedad, sino al
contrario, la mayoría de los que respondieron corresponden a menos de 20
años de antigüedad, y entre estos a su vez el mayor número corresponde a
menos de 5 años de egreso.
Tras el momento particular que se atraviesa en el país, en cuanto al
reconocimiento profesional de los Psicomotricistas en determinados ámbitos,
especialmente el de Salud y de éste en relación a la discapacidad, es
significativo que se está exigiendo cada vez con mayor fuerza el contar con el
título universitario, pero a la luz de la realidad, nos encontramos con que la
amplia mayoría (en un 91%) de Psicomotricistas encuestados que se
encuentran trabajando, aún en este ámbito, no son egresados universitarios,
pero su práctica evidentemente está siendo validada de hecho.
Este mismo análisis cabe en relación a la nominación del título ya que,
tal como se manifestara anteriormente, especialmente en la provincia de
Córdoba por el Decreto reglamentario de la Ley de Salud, el ejercicio autónomo
de los Psicomotricistas está validado, aún cuando se trate de “Profesores en
11
trastornos psicomotores” o “Profesores en Educación Psicomotriz”. Es cierto
que los planes de estudio variaron, pero la carga horaria y la calidad de
formación de los Institutos de formación garantizan la calidad profesional.
Cabe preguntarse, ¿qué oportunidades se brindan para jerarquizar esta
disciplina, especialmente en provincias como Córdoba, que ha formado una
importante cantidad de profesionales, y que desde hace muchos años vienen
desempeñándose como Psicomotricistas? La realidad de la incipiente
Universidad Provincial de Córdoba se convierte, en este particular momento
histórico, en una verdadera oportunidad para marcar un hito en la historia de
esta disciplina, no sólo a nivel del ámbito provincial, sino en relación a todos
aquellos que, como en esta investigación se mostró, habiéndose formado
inicialmente en Córdoba, luego egresaron a otras provincias.
En cuanto a la posibilidad de pos titulación, se observa una importante
tendencia a la formación en Estimulación Temprana, ligada a las interesantes
ofertas que en esta especialidad se brinda, y no directamente a las exigencias,
ya que este tipo de rol es incumbencia del Psicomotricista, por la riqueza en la
formación.
Sobre la mayor frecuencia de respuestas obtenidas por parte de
egresados con menos de 20 años de antigüedad, probablemente esto venga
ligado a que en su mayoría son quienes se encuentran en una situación más
activa y a nivel del ámbito privado.
Es importante además, destacar la coherencia observable entre lo que
se plantean como incumbencias del Psicomotricista y las funciones que viene
desarrollando. Se comprueba que efectivamente cumple su rol tanto a nivel
educativo como desde Salud.
Se observa una mayor dispersión en el ámbito de Educación que en el
de Salud, en tanto que en este último, la categoría de quienes trabajan en
Consultorios y Centros de Rehabilitación se muestra significativamente por
encima de las otras (Prevención primaria, Hospitales, clínicas y sanatorios)
Quienes cuentan con mayor antigüedad como Psicomotricista trabajan
mayoritariamente en el ámbito de Salud, en tanto que en los más jóvenes esta
tendencia apunta a Educación. Otro dato significativo es que los mayor
antigüedad no combinan los ámbitos de sus prácticas: o trabajan en Salud o lo
hacen en Educación.
Es posible deducir que mientras la inserción en Escuela Especial tiende
a disminuir en egresados más recientes (de menos de 15 años de antigüedad),
crece la inserción en Consultorios y Centros de Rehabilitación, especialmente
entre quienes cuentan con menos de 5 años de antigüedad. Esto puede estar
atravesado por el cambio de titulación (ya que el actual habilita más claramente
en lo referente a Salud), y la franja etárea donde más se concentra el trabajo
en Escuela especial coincide con la titulación como “Profesora enEducación
Psicomotriz”. Pero también tiene directa relación con la demanda actual de
Psicomotricistas en ámbitos de Salud privados.
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 No menor es el indicador de la ocupación creciente de egresados de los
últimos años en relación a su inserción en Equipos de Integración Escolar, que
si bien tiene que ver con lo educativo, su rol generalmente reside en la
asistencia también desde Consultorios.
Con todo lo antedicho, es apreciable el porcentaje de ocupación de los
Psicomotricistas encuestados: el 96%, lo cual da muestras del lugar de
representación que en nuestra sociedad está ganando esta disciplina.
Sería interesante confrontar estos datos con lo que en 2011 sucede a
nivel nacional y valorar el impacto de políticas en Salud, Educación y
Discapacidad.
Por otra parte, si bien en esta encuesta la intervención en Prevención
primaria puede incluir la comunitaria, sería importante indagar más
directamente en este ámbito en una futura investigación.
A la luz de las actuales exigencias desde las políticas en Discapacidad
en nuestro país, y tras la importante ocupación que los Psicomotricistas tienen
en estos servicios, queda pendiente investigar acerca de la realidad actual en
materia de Centros categorizados y en qué medida, aunque no forme parte de
los Equipos básicos exigidos, estén o no presentes.

BIBLIOGRAFÍA
LIBRO
 Calmels, Daniel (2003) ¿Qué es la Psicomotricidad? Los trastornos
psicomotores y la práctica psicomotriz. Nociones generales. (1ºEdición)
Buenos Aires: Lumen.

REVISTA
 AGÜED, G. (2009) Reflexiones sobre conceptos que fundamentan el
Quehacer Psicomotor II. Revista Cuerpo Psm, 5, 21-25.

TRABAJO FINAL
 Montes, A., Moyano, N., Pavía, L, Quinteros, A. (2008) La representación
social de los actores socio- educativos, respecto de la Psicomotricidad en el
Nivel Inicial de la Modalidad Común. Instituto Superior Dr. Domingo Cabred.

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