HISTORIA Y POLITICA DE LA EDUCACION ARGENTINA

CLASE 3.b)

Actividad 1.a)

Responde como el Estado comenzó a desentenderse crecientemente de la

distribución social de conocimientos a través de la escuela.

El estado desarrollista va a marcar en algún momento una diferencia en lo

económico al marcar esa diferencia y marcar que lo económico sea lo que
produzca el desarrollo va a dejar de lado la intervención en la escuela.

Investiga sobre la intervención de las Universidades ocurridas en 1966.

Luego de firmar el decreto de intervención de las universidades nacionales,

la dictadura de Juan Carlos Onganía ordena a la Policía Federal irrumpir
por la fuerza en las facultades de la Universidad de Buenos Aires. Los
efectivos policiales hicieron pasar por una doble fila y golpearon
severamente con bastones a las autoridades universitarias, los estudiantes,
los profesores y los graduados, que se encontraban en protesta por la
supresión de la autonomía universitaria. Este acontecimiento conocido
como La Noche de los Bastones Largos, marco el comienzo de un proceso
muy traumático: la decadencia del ámbito científico, donde muchísimos
profesionales de la ciencia y profesores universitarios se vieron obligados
al exilio, la famosa “Fuga de cerebros”.

Actividad 2) Lee lo resaltado luego relaciona el Proceso Oligárquico-liberal

(1880-1930) con este Proceso (1930-1970) ¿A qué conclusión puedes
llegar?

El estado oligárquico se produce a mediados del siglo XX.

Se dice que es oligárquico porque en este modelo pocas familias

controlaban la mayoría de los recursos del país o estado.

Lo educativo estaba

Vinculado a lo político Esto permitía la consolidación

de la identidad nacional.
Contenidos culturales mínimos

a la población local.

La elite tenía acceso a una mejor educación, el resto de la población iba

dirigida a la administración pública transporte y servicios.

LO EDUCATIVO RESPECTO A LO POLITICO

La educación entendida como un deber del Estado más que como un

derecho civil.

EDUCACION CON RESPECTO A LA ECONOMIA

Modelo Agro-exportador

La escuela permitió generar un sistema de estratificación social-procesos de

homogeneización.

EDUCACION Y LO SOCIAL

Distribuía ideología a través de contenidos escolares centralizados,

elaborados en el puerto y distribuidos a todo el territorio nacional.

1916 Aparece el radicalismo

1918 Reforma universitaria (se incorporan sectores

Medios a la universidad)

1930 Golpe de Estado-Caída de Hipólito Irigoyen.

ESTADO BENEFACTOR

Responde a los motivos socio-políticos, comienza a gestarse con la

aparición de los radicales.

Se da una reforma universitaria que si bien no respondía a todos los estratos

sociales, tenía una tarea integradora.

PERON: La educación no es solo un derecho sino también una estrategia

de distribución de ideología peronista.

-Capacitación de mano de obra para satisfacer demandas que la industria

comienza a surgir.
-Alfabetización básica.

Impacto que tuvo la educación escolar

º Se incorpora estratos medios a la enseñanza secundaria.

º Se funda la Universidad Obrera.

º Creación de la comisión Nacional de aprendizaje y orientación

profesional.

MODALIDAD DE CAPACITACION BASICA PROFESIONAL

-Esc. de tiempo parcial.

-Esc. de capacitación obrera

-Esc. de capacitación profesional para mujeres.

-Reformulo la Esc. técnica.

Perón cambio la educación para el lado que le convenía a la economía,

especializando a cada persona para que pudieran trabajar y así sacar al
pueblo adelante.

ACTIVIDAD 3

Responde ¿Por qué el papel integrador de la escuela no habría alcanzado a

procesar de manera armónica?

La escuela estaba con conflictos por eso no se daba de una manera

armónica por la violencia por las ideas de la escuela de que no se podía
armonizar, por las instituciones republicanas y por los conflictos políticos
que se iban a empezar a dar. Porque el comportamiento social era
profundamente autoritario en todo sentido.

ACTIVIDAD 4)

¿Cuál es el contexto sociopolítico económico de la provincia de Mendoza

en este periodo?

La vida de los mendocinos de todo tipo y condición, cambio bastante desde

1918 a 1955. Tres elementos promovieron el cambio: la legislación social
de los gobiernos lencinistas, las obras publicas de los gobiernos
conservadores y la doble tarea la legislación social y obras públicas de los
gobiernos peronistas.

La década del veinte vio la extraordinaria expansión de la importación de

autos camiones y neumáticos. La mayoría de ellos provenientes de los
Estados Unidos. Pero también se noto el extraordinario crecimiento de las
inquietudes intelectuales.

Durante la década de 1920, las huelgas más importantes fueron las

protagonizadas por maestros, empleados de bodegas y tranviarios.

Fue una época de lucha, vida, dolor, muerte, esperanza y desilusión.

En setiembre de 1955 se produjo un golpe de estado militar que desplazo al

peronismo del poder. Se creó entonces un sistema cuasi legal, en el cual se
realizaban algunos comicios donde ganaban candidatos débiles, tanto que,
con toda facilidad eran derrocados por nuevos golpes militares.

La acción de los grupos guerrilleros era parte de un proceso mayor, a escala

continental. En los años 60 América Latina se veía sacudida por un
movimiento cultural orientado a promover los ideales de liberación social.
El encuentro de las corrientes cristianas con el marxismo generó un proceso
de conciencia que puso énfasis en las injusticias sociales, el efecto del
imperialismo en la región, sus aliados nacionales, formados por las
oligarquías, y los sectores conservadores.

Si bien Mendoza fue escenario de acciones violentas, en esta provincia, las

fuerzas de soñar un mundo mejor se orientaron, más especialmente, hacia
los proyectos de integración con Chile.

Los movimientos de luchas armadas y de violencia en Mendoza fueron

muy acotados.