Pública Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular

para la Educación Básica Ministerio del Poder Popular para la

Educación Universitaria Universidad Nacional Experimental del
Magisterio “Samuel Robinson”

Integración de las fuerzas vivas adyacentes a la U.E.N

Cacique Arichuna para lograr el mayor bienestar
institucional para el buen vivir educativo

Asesor: FERMINA PEREZ C.I.8649151

Autor: Doralis Jimenez C.I. V-13.602.603

Puerto Ordaz 20/06/19

 RELATO DE INICIO

Este estudio tiene como propósito analizar mediante un enfoque transformador la

integración de diferentes fuerzas vivas que hacen vida en las adyacencias a la
U.E.N Cacique Arichuna ubicada en el Municipio Caroní del estado Bolívar. Se
fundamenta en teorías y conceptos afines con la integración y el discurso emitido
en el libro “Golpe de Timón” y el estudio de la calidad educativa.
Mediante entrevistas hechas a actores de la colectividad educativa y comunitaria
en los ámbitos socio educativo, socio comunitario y socio productivo los resultados
arrojaron que los integrantes de la comunidad no participan en el fortalecimiento
de la institución educativa, así como también que los mismos no muestran
expectativas con relación a la implementación del buen desarrollo institucional.
Se busca establecer mecanismos de comunicación y apoyo permanente entre los
directivos, los representantes, fuerzas vivas de la localidad y comunidad en
general para fortalecer la organización y dirección de la escuela como centro del
desarrollo educativo. Se busca La integración mediante acciones y medidas
necesarias a través de encuentros armónicos basados en valores solidos lograr
dicha integración junto al que hacer comunitario desde la comuna fortaleciendo
habilidades, explorando sus fortalezas y darles a entender que desde la praxis
educativa se logra un adecuado nivel crítico con actitudes positivas.

Todo esto bajo la línea de investigación escuela, familia y comunidad y bajo

un enfoque transformador donde se han implementado las comunidades de
aprendizaje invitando a todos a integrarse en ellas para observen en caliente las
necesidades de interés común que se tiene desde un espacio inmediato como lo
es la escuela y tener un sentir más amplio de las debilidades educativas y las
fortalezas que se proyectan en cohesión abierta a todos desde la realidad y
contexto educativo.

En este sentido lo que se busca es lograr una construcción colectiva que permita
un clima de encuentro entre todos los implicados a través de las fuerzas morales y
apegados a las orientaciones educativas para lograr una herramienta de
conducción certera que busca desarrollar un escenario integrador entre todas las
fuerzas vivas que sean sinónimo de una educación de calidad.
Palabras clave: Integración Comunitaria, Participación Comunitaria, enfoque
transformador. Línea de Investigación: escuela, familia y comunidad
 MOMENTOS DEL RELATO

HISTORIA DIAGNOSTICA

La U.E.N Cacique Arichuna ubicada en el asentamiento campesino San Jacinto II

Km 70 Vía Ciudad Bolívar es una institución de la modalidad de educación rural
que imparte clases desde el año 1995. Se encuentra en el epicentro de la
comunidad, en sus adyacencias está ubicada la Comuna orinokia perteneciente
al eje la ceiba conformada por 39 consejos comunales. Donde sus estructuras
mantienen activas y conformadas las distintas fuerzas vivas como CLP UBCH,
C.C MSV, CLAPS. Sin embargo no ha comenzado a desarrollar una de sus
funciones que es la de promover con su comunidad, para así darle solución a
algunos problemas que se generan; falta de insumos didácticos falta de agua, la
no implementación de las diferentes actividades que conlleven al desarrollo
endógeno, resalte de la cultura local entre otros, así mismo estos no asisten para
informarles la manera en la que pueden ayudar a solucionar estas debilidades del
quehacer educativo. Es indispensable la presencia de las fuerzas vivas de la
comunidad en la cual los enlaces sociales y culturales sean más frecuentes y
directos, donde por un lado se conlleve a la satisfacción de las necesidades
básicas, con crecimiento y equidad, fortaleciéndola con un sentido de pertenencia
sólido

CARACTERIZACIÓN REFLEXIVO-PARTICIPATIVO

De lo expuesto en cuanto a la integración de las fuerzas vivas adyacentes a la

institución se ha entendido como ¿Qué se puede hacer desde la praxis educativa
para lograr dicha integración de los involucrados al quehacer educativo
institucional para el buen vivir?, es decir, como lograr abrir espacios de encuentro
para la integración, buscando oportunidades que permitan establecer un
diagnostico confiable, se permite afirmar que la integración colectiva tiene una
visión sistémica que abre el camino y la posibilidad cierta de elaborar proyectos
sustentables productivos bajo una organización regida con principios de
solidaridad, bien común, justicia social, que se busca a través de una gestión
táctica estratégica con todos los involucrados.
La Educación Bolivariana que se ha venido implementando desde el año
1999; está vinculada con los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios estos
vinculan la escuela con la comunidad educativa y tiene como propósito encontrar
soluciones a los problemas o necesidades pero también persigue que se tenga un
nivel de pertenencia. Sin embargo. siendo el sistema educativo uno de los pilares
fundamentales para la puesta en marcha de este programa existen comunidades
educativas que aún no se han identificado con las actividades que se pueden
desarrollar en la escuela, ya sea por la falta de motivación de los entes educativos
o por desconocimiento, lo real es que muchas comunidades no logran vincularse
con la escuela de su inmediación para la programación y ejecución de programas
educativos, perdiéndose así la oportunidad de transformarse en comunidades y
escuelas productivas y fortalecidas social y económicamente. Será necesario unir
esfuerzos para mejorar dicha problemática puesto que se mantendrían aisladas de
los proyectos que se están implementando actualmente en la escuela, lo cual
exige la participación de todos con el propósito de que los estudiantes, docentes y
miembros de dicha comunidad conozcan la realidad y se vean en la obligación de
ser corresponsables en la obtención del beneficio común.
Lo relatado permite formular las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las estrategias que aplican el directivo institucional para fortalecer la
integración de las fuerzas vivas de la comunidad?
¿Cuáles son los factores de integración que permiten fortalecer y lograr el mayor
bienestar institucional? Por esta razón, se hace pertinente desarrollar un estudio
en el cual se analice la integración de las fuerzas vivas adyacentes a la institución
para el fortalecimiento del buen vivir educativo en la U.E.N Cacique Arichuna del
municipio Caroní estado Bolívar..
PROPÓSITOS DE ACCIÓN TRANSFORMADORA

✔ Determinar desde la praxis educativa las dimensiones socio educativo,

productivo y comunitario para la integración de las fuerzas vivas al
bienestar institucional que contribuirán en un estudio que permita solucionar
las problemáticas de unificación que afecta el desarrollo del buen vivir
permitiendo tener un punto de partida y desde allí de manera sólida apoyar
la participación de los involucrados

✔ Lograr Identificar los factores de integración para dar a conocer a la

comunidad educativa buscando mantener una participación activa para
resolver propuestas que sean en beneficio de todos regida con principios de
solidaridad, bien común unidad e integración a través de una gestión
directiva táctica y estratégica en un plan de acción que fortalezca el
desarrollo del buen vivir educativo en la U.E.N.Cacique Arichuna.

✔ Promover a través de un radio de acción la integración de las fuerzas vivas

adyacentes a la institución y la participación de la comunidad educativa
desde el punto de vista direccional donde se destaque el interés particular y
la preocupación como directivo integrador capaz de lograr traspasar un
paradigma ya plasmado en la mente de los venezolanos de dejar la
educación y las actividades educativas en manos de los directivos
institucionales sin tomar en cuenta que sería más productiva si se llevara a
cabo en conjunto para el fortalecimiento educativo de la U.E.N Cacique
Arichuna

✔ Dar a conocer y describir la función que debe cumplir el director institucional

en el quehacer educativo y su buen juicio y proyección para el logro de la
integración comunidad – escuela justificación ojo
 .
RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA
ACCIÓN TRANSFORMADORA

CONFRONTANDO LA REALIDAD

Mientras que la integración de las fuerzas vivas que hacen vida en un rango de
acción adyacente a una institución es visualizada como un tejido integral de
interrelaciones donde los individuos juegan a desempeñar funciones sociales y
representativas que han de someterse voluntariamente a un proceso de
entendimiento, bajo pleno convencimiento reciproco para coordinar las acciones
de sus distintos miembros de una institución (fuerzas vivas, directivos
representantes, alumnos, maestros). Las motivaciones y actividades se
encuentran orientadas al entendimiento propio de una práctica educativa , la cual,
aun cuando se pueda distorsionar, aseguran que las diferencias de argumentación
se pueden ventilar racionalmente hasta llegar a convencimientos recíprocos para
que la subjetividad de cada cual se defina comunicativamente con base en
interacciones razonables, y así de manera compartida construir un mundo de vida
simbólicamente estructurado y constituido con las aportaciones interpretativas de
quienes a él pertenecen generando socialización comunicativa entre sus
miembros integradores.
Lo primordial es ayudar a vencer los obstáculos que impiden la liberación de la
integración y el requerimiento de formas de socialización interactiva más
consciente y exigentes, ya que la socialización interactiva actual exige
interpretaciones profesionales y de grupos comunitarios en medio del sistema
escuela- comunidad ante lo cual se deben promover programas que apunten más
a las comunidades y los líderes comunitarios que en ella hacen vida donde se
busquen maneras más racionales de entendimiento compartido, a través de la
promoción de relaciones interpersonales legítimamente reguladas y solidaria entre
sus miembros.
REFERENTES TEÓRICOS

El relato está apoyado en el estudio y análisis de la calidad educativa y en la

concepción del libro golpe de timón que trata del último consejo de ministros del
presidente Hugo Chávez en octubre del 2012. Concepciones pertinentes que
dieron paso al nuevo ciclo de la revolución bolivariana y donde se pidió la
construcción del estado comunal y la construcción de un bloque histórico para la
defensa de la vida en común es decir la mayor suma de felicidad posible y desde
la praxis educativa es lo q se busca tomando como epicentro la Unidad Educativa
para la integración de la fuerzas vivas al trabajo educativo.
Se basa a su vez en el estudio del discurso de la calidad educativa el cual paso a
dominar todo el campo educativo fijando un campo que hasta el momento de
sostiene como normativo donde se desarrollan los referentes teóricos del
quehacer educativo actual

Integración Escuela- Comunidad

La palabra integración de acuerdo con Definición. De (Documento en Línea)
Disponible: http://definicion.de/integracion/ (Consulta: 2012, junio 15) tiene su
origen en el concepto latino integratío. Se trata de la acción y efecto de integrar o
integrase (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer
que alguien o algo pase a formar parte de un todo).

Dimensión Socioeducativa
En que los actores se integran con las instituciones locales formando un sistema
denso de relaciones que incorporan los valores de la sociedad en el proceso de
desarrollo educativo
Dimensión Sociocomunitario
Se instrumenta mediante las iniciativas locales y que permiten crear un entorno
local que estimule la producción y favorece el desarrollo sostenible.

Dimensión Socioproductivo
La dinámica económica-productiva que depende de la introducción y disfunción de
las innovaciones que impulsarán la transformación del sistema económico local.

Proyecto Educativo Integral Comunitario

Un elemento común en las escuelas que mejoran su gestión y es la existencia de
una identidad institucional sólida, compartida por todos los miembros de la
comunidad escolar, expresada en un proyecto, implícito o explicito que les confiere
una guía a desarrollar en las acciones escolares. A la vez permite la flexibilización
de las escuelas en cuanto a la concepción de sus relaciones con la comunidad, el
desarrollo del currículo y el rescate de la memoria histórica y del acervo cultural,
como marco de interacción necesario para acercar a la escuela con su entorno,
donde tiene lugar una confluencia de saberes que potencian a la organización
escolar y abre espacios de integración con la comunidad.

Liderazgo Comunitario
El liderazgo puede ser definido como “el arte o proceso de influir en las personas
para que se esfuercen con buena disposición y entusiasmadamente hacia la
consecución de metas grupales. El liderazgo presupone alguna clase de
habilidad, aunque no se pueda hablar de alguna habilidad específica. Algunos
estudios han revelado la existencia de cualidades tales como: fuerte impulso de
responsabilidad, terminación de la tarea, vigor y persistencia en la obtención de
metas, iniciativa, originalidad, seguridad en sí mismo, asimilación de estrés
interpersonal, influir en la conducta ajena. El liderazgo comunitario surge de las
reuniones de organización y planificación de actividades comunitarias, o ante
circunstancias que afectan a la comunidad y se hace necesario actuar con mayor
o menor urgencia.
Cuando la actividad tiene un carácter participativo, la dirección surge del grupo por
consenso; las decisiones y los planes se hacen mediante la discusión y en las
acciones derivadas de ellos participan muchos miembros de la comunidad. Los
líderes llegan a ser muy populares dentro de la comunidad, que los considera
como personas comprometidas en la defensa de los intereses colectivos,
desarrollando además un sentimiento de solidaridad con ellos, pues los ven como
profundamente ligados a la comunidad.

REFLEXIONES DEL AUTOR

Se plantea que las fuerzas vivas adyacentes a la institución se integren y se

involucren de manera positiva con el que hacer educativo, donde cada miembro
de la comunidad junto al equipo directivo sea un líder por sí y participen en las
diversas actividades que ocurren en el entorno escolar lo cual implica un
compromiso de integración con el entorno social, esto en beneficio del plantel y de
la misma comunidad.
Propiciar la integración y aunar esfuerzos que contribuyan al logro de los procesos
de acción transformadora a través de la participación y la cooperación de las
fuerzas vivas y directivo
Determinar las dimensiones para la integración escuela-comunidad. Hasta el
momento Se observa que los integrantes de la comunidad no participan en el
fortalecimiento educativo, lo que limita en ciertas ocasiones solucionar los
problemas y satisfacer las necesidades de la institucion.
Sin embargo, en la localidad se desarrollan eficientemente actividades productivas
pesca, vendimias, reuniones vecinales, venta de rubros que pueden apertura el
desarrollo de integración; También se evidenció que los integrantes de la localidad
no participan en actividades (diagnóstico de necesidades de la comunidad,
elaboración de propuestas, objetivos del proyecto, cronograma de actividades,
entre otras) relacionadas al quehacer comunitario puesto que no están
capacitados en esta área.
Como consecuencia de lo anterior se detectó que los habitantes de la comunidad
no muestran expectativas con relación al fortalecimiento de la educación
institucional
Identificar los factores de integración escuela-comunidad para fortalecer el
desarrollo educativo que permitan constatar que la participación es el factor
principal para el fortalecimiento de las actividades propias de las escuelas
(Elaboración de proyectos, jornadas de limpieza, asambleas, entre otras).

Me incluyo en el relato