2020

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DEL TÁCHIRA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DE POSTGRADO

INSTRUCTIVO

GUÍA DIDÁCTICA
Modalidad Virtual
U n i d a d d e E v a l u a c i ó n
P l a n i f i c a c i ó n y A c r e d i t a c i ó n
d e D i s e ñ o s C u r r i c u l a r e s
 Instructivo Guía Didáctica
Modalidad virtual

AUTORIDAD

Dr. Miguel Ángel García Porras

Decano de Postgrado

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE POSTRADO

Mgtr. Evis Ramírez Alcalá

Coordinadora Académica

JEFE DE UNIDAD

MSc. Blanyel J. Nieto Afonso

Unidad de Evaluación, Planificación
y Acreditación de Diseños Curriculares
Decanato de Postgrado UNET
 Instructivo Guía Didáctica
Modalidad virtual

Elaborado por:

MSc. Blanyel J. Nieto Afonso

Unidad de Evaluación, Planificación

y Acreditación de Diseños Curriculares
Decanato de Postgrado UNET

Mgt. Evis Ramírez Alcalá

Coordinadora Académica
Decanato de Postgrado UNET

© Universidad Nacional Experimental del Táchira

Decanato de Postgrado

Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta documento sin

la autorización expresada de la Coordinación Académica de Postgrado.
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Modalidad virtual

INDICE

Pág.
PRESENTACIÓN ............................................................................................... 5

JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 6

PRÓPÓSITO ...................................................................................................... 7

INSTRUCCIONES.............................................................................................. 7

Cronograma de actividades de la unidad curricular ........................................ 12

REFERENCIAS ................................................................................................ 13

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PRESENTACIÓN

La Unidad de Evaluación, Planificación y Acreditación de Diseños

Curriculares, adscrita a la Coordinación Académica, en cumplimiento de sus
funciones, enmarcado en el propósito del Decanato de Postgrado UNET en
mantener y mejorar la calidad educativa (en estudios de cuarto nivel).
Atendiendo a las necesidades actuales de la sociedad, con miras de incorporar
la tecnología en los diferentes programas de postgrado, son motivo para
facilitar al cuerpo de docente que hacen vida en este Decanato, la Guía
Didáctica, revisada y ajustada de acuerdo con los lineamientos para desarrollar
el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en ambientes virtuales.

La Guía incorpora observaciones y recomendaciones hechas por

académicos a nivel nacional e internacional con experiencia en el área de la
Educación Virtual, lo que permite una estructura comprensible y de fácil manejo
para el docente, así como el estudiante. En el documento se pueden apreciar
una base conceptual de referencia, y pautas metodológicas para poner en
marcha la virtualidad en las unidades curriculares de los diferentes programas
de estudio, que se consideren adecuadas a trabajar bajo esta modalidad.

En espera de un uso correcto, con la esperanza que sea útil a todos

quienes estén interesados en su usabilidad, con la expectativa de poder migrar
a la virtualidad se da este gran paso.

MSc. Blanyel Nieto Afonso

Unidad de Evaluación, Planificación
y Acreditación de Diseños Curriculares
Decanato de Postgrado UNET

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JUSTIFICACIÓN

El Decanato de Postgrado viene brindando sus servicios educativos por

más de veinte años, motivando la creación, fortalecimiento y acreditación de los
Diseños curriculares de programa de estudio, bajo una cultura de calidad
educativa que permitió llegar a zona geográficas de difícil acceso dentro del
Estado Táchira como fuera de él. Ofreciendo la posibilidad de ampliar
conocimientos profesionales, para lograrlo se han puesto en marcha diferentes
alternativas de estudio, las cuales se han ido mejorando por medio de
evaluaciones que han llevado a ver la necesidad de trabajo en la modalidad
virtual.

El camino recorrido ha estado cargado de satisfacción, así como de

obstáculos, pues la evolución del ser humano y del mundo lleva a implementar
elementos como la tecnología para estar a la vanguardia mundial. En tal
sentido, la Guía Didáctica, se implementará en los programas de postgrado
que requieran trabajar de forma virtual, y de esta manera crear un precedente
en los Diseños Curriculares presenciales, justificando el por qué se toma
alternativa virtual. Cabe destacar, que trabajar bajo esta modalidad de estudio
estará sujeta a una valoración por parte de la Unidad de Evaluación,
Planificación y Acreditación de Diseños Curriculares, a fin de dar orientaciones
a los docentes para desarrollar sus clases.

Todo esto implica grandes cambios, pero la necesidad social resulta ser un
reto educativo, que se debe asumir, así como trabajar en conjunto para
ajustarse a la virtualidad y cubrir las necesidades, educativas y tecnológicas.

Unidad de Evaluación, Planificación y Acreditación de Diseños Curriculares 6

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PRÓPÓSITO

 Ofrecer una base conceptual que oriente el proceso de enseñanza,

aprendizaje y evaluación durante la migración de la presencialidad hacia la
virtualidad de los programas de postgrado. El proveer una Guía Didáctica
que oriente la metodología para trabajar virtual lleva a mejorar la calidad
educativa en estudios de cuarto nivel.

INSTRUCCIONES

A continuación se detallan las instrucciones para la elaboración de la Guía

didáctica, cada una de ellas se ajusta a la estructura establecida por la
Coordinación Académica de Postgrado, con el fin de manejar un formato único,
que permita la uniformidad en busca de la calidad educativa trabajando en
ambientes virtuales de aprendizaje. La Guía se encuentra distribuida de la
siguiente manera:

1. Introducción.
2. Justificación.
3. Objetivo /propósito.
4. Contenido de la unidad curricular.
5. Descripción de actividades de aprendizaje.
6. Orientaciones Generales.
7. Cronograma de actividades.
8. Referencias.

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1. Introducción

Este primer apartado va dirigido a brindar una visión global de la unidad

curricular, resaltando la información referida a los contenidos y la razón de ser.
Es importante que haya contextualización de la asignatura con el plan de
estudio del programa de postgrado, para ello debe realizarse una breve
explicación de los contenidos e interés con la profesión.

Asimismo, deben indicarse las metas que se persiguen con el estudio de la

Unidad Curricular, es decir, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
En consecuencia es una acción protocolaria, formal que presenta la ruta de
aprendizaje a seguir en la formación de conocimiento.

Lo recomendable es que tenga una extensión de mínimo 10 líneas y un

máximo de 1 página.

2. Justificación.

Representa el marco de referencia de las acciones, motivos y finalidad de

actividad a desarrollar. En este apartado es importante elevar los intereses y
motivaciones de los participantes con respecto a la Unidad Curricular. Por otro
lado, es el justificar y exponer las razones del por qué es necesario desarrollar
una serie de contenidos para lograr un aprendizaje desde la modalidad virtual,
utilizando una selección de herramientas tecnológicas para enseñar, aprender
y evaluar.

La justificación debe tener una extensión de mínimo 10 líneas y máximo una

página.

Unidad de Evaluación, Planificación y Acreditación de Diseños Curriculares 8

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3. Objetivo /propósito.

La redacción de objetivo/ propósito de una Unidad Curricular / Asignatura,

posee ciertas características que lo diferencias de otros contextos fuera del
ámbito educativo; así este debe describir los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que se obtendrán con el desarrollo de cada eje temático
o unidad de aprendizaje.

Lo recomendable es escribir un objetivo que condense de manera general lo

que se espera lograr cuando finalice la asignatura, este siempre debe estar
orientado hacia el estudiante y no hacia el docente. Sin embargo cada docente
de considerarlo necesario puede redactar más objetivos de aprendizaje
estableciendo una diferencia con una (s) actividad (es), en otras palabras los
objetivos no pueden ser actividades.

4. Contenido de la unidad curricular

Cada Unidad Curricular forma parte de un plan de estudio de un programa de

postgrado, cuyos contenidos fueron aprobados por la Comisión, Consejo de
Decanato, Consejo Académico y Consejo Universitario y finalmente presentado
ante el Consejo Consultivo Nacional de Postgrado. Por tanto los contenidos
seguirán siendo los mismos, sólo que deberán ajustarse las estrategias
didácticas y de evaluación a la modalidad virtual, y serán reflejadas en los
siguientes apartados de la guía didáctica. Se da como referencia la siguiente
tabla para trascribir los contendidos.

Tabla 1. Contenidos Unidad Curricular.

Unidad Contenido

Fuente: Nieto y Ramírez (2020)

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5. Descripción de actividades de aprendizaje

Este parte de la guía didáctica es la más importante de la estructura que la

compone, pues aquí se deben vislumbrar las diferentes acciones (actividades)
a desarrollar para lograr el aprendizaje desde ambientes virtuales. Por ello
debe realizarse una redacción clara, comprensible, coherente entre el
contenido con las actividades y la evaluación (Arteaga y Figueroa, 2012). Cada
estrategia seleccionada debe conducir al participante paso a paso en la
construcción de conocimiento. Es importante señalar las herramientas
tecnológicas a utilizar, así como los recursos o materiales de apoyo (videos,
software, aplicaciones, plataformas entre otras), así como los criterios de
evaluación. Para ello se presenta una tabla (tabla 2) con elementos básicos
que muestran la ruta de aprendizaje.

Tabla 2. Descripción de actividades por ejes temáticos.

Eje Temático xxx:
Actividad de Aprendizaje 1.

Objetivo (Debe estar dirigido hacia el contenido del eje temático que se
desarrollará)

Ruta de (Describir las diferentes acciones a desarrollar por el participante para

Aprendizaje lograr el aprendizaje, incluye desde el material de referencia,
procedimiento de lectura, y las instrucciones para realizar la actividad
evaluativa)

Evidencia (Indicar cómo se evaluará, ejemplo producción escrita (trabajo,

ensayo, síntesis, infografía…) y fecha de entrega

Criterios de Deben redactarse criterios coherentes, claros, comprensibles. Estos

valoración deben estar relacionados con el contenido y distribuir la valoración
en el número de criterios estilados. ¿Cuáles van a ser los criterios y
las técnicas de evaluación?¿Cuándo se van a aplicar? ¿Cómo se
realizará la evaluación?

Valoración (señalar en % la ponderación de la actividad)

Fuente: Nieto y Ramírez (2020)
Esta tabla debe repetirse de acuerdo con el número de ejes temáticos en los
que se distribuyó el contenido de la unidad curricular.

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6. Orientaciones generales

Este aspecto se considera uno de los más relevantes dentro de la Guía

didáctica, aquí se hace descripción del funcionamiento, acompañamiento y
conducción del participante en la autopreparación para superar las dificultades
que se puedan presentar en el desarrollo de la unidad curricular. Por eso, se
enumeran las actividades que deben tomarse en cuenta para aproximarse a los
contenidos y materiales didácticos.

Para ello, debe redactarse a partir de lo señalado en la Descripción de

actividades por ejes temáticos (ver tabla 2), pues de esta manera se da una
visión global y contextual de lo que se va aprender (Arteaga y Figueroa, 2012).
Asimismo, presentar una organización de la información considerando los
niveles de comprensión (general y específico) señalando la relación e inclusión
en la clase virtual.

En este apartado se debe indicar desde la acción para la activación de

conocimientos previos, descripción de sugerencias de técnicas de estudios,
distribución de tiempo, orientaciones para la evaluación (Heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación).

En consecuencia, hay que señalar que se trata de un concepto amplio de

aprendizaje en ambientes virtuales, lo lleva a reflexionar sobre las múltiples
oportunidades para aprender. En tal sentido, trabajar bajo la modalidad virtual
se ubica bajo un modelo constructivista, propugna la creación de situaciones
particulares en los participantes para que le den significado a los conocimientos
de aprendizaje y los relacione con conocimientos previos y contexto profesional
(Malagón, 2003).

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7. Cronograma de actividades.

Este apartado se resume lo señalado en las anteriores partes, el presentar un

cronograma de actividades, muestra al participante una organización del
tiempo para desarrollar la unidad curricular, en este caso se debe seguir la
estructura de la tabla 3. Cabe señalar que cada asignatura en Postgrado
UNET tiene una duración de seis (6) semanas, por ello la fecha se presenta por
semanas, quien consideré necesario señalar el día, mes y año lo puede hacer,
sino indicado el contenido, actividad evaluativa y valoración resulta valido.

Tabla 3. Cronograma de actividades

Cronograma de actividades de la unidad curricular xxxxx

Semana Unidades Actividad Evaluativa Valoración

5
6
Fin del
curso
Fuente: Nieto y Ramírez (2020)

Referencias
Corresponde a la literatura teórica o de investigación existente relacionada con
la Unidad Curricular. Esta permite orientar al participante sobre dónde
encontrar material tratado y complementario para cada tema, favoreciendo una
búsqueda exacta y extensa sobre un tema; así como una visión cronológica de
autores expertos en el área.

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REFERENCIAS

Alonzo, L. y Blázquez F. (2017) El docente de educación virtual. Narcea

Ediciones – España.
Arteaga y Figueroa (2012) La guía didáctica: sugerencias para su elaboración
y utilización. Instituto Superior Pedagógico “Rafael M. de Mendive” de Pinar
del Río. – Cuba.
Cabrero, J. (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial
McGraw Hill. España.
Castro, A, (2016) e-Learning desde cero: Descubre cómo ser un docente
online. Edición: e-Learning Fácil. Disponible en: www.elearningfacil.com
Formanchuk A. y Tobón L. (2016) Educación 2.0 Aprendizajes en red y
construcción abierta. FORMANCHUK & ASOCIADOS. E-book de acceso
gratuito. Argentina.
Gros, B. (2011) Evolución y Retos de la Educación Virtual- Editorial UOC –
Barcelona – España.
Malagón, J. (2003) Guías Didácticas: Orientaciones Metodológicas para la
educación a distancia. Universidad “Hnos. Saiz Montes de Oca” de Pinar
del Río - Cuba.
Virtualeduca (2012) Las nuevas fronteras de la educación a distancia.
CALED. Universidad Técnica Particular de Loja. Ecuador.

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