“La humanidad siempre ha sido parte de una red.

Y la red siempre han sido parte de los

sistemas”

George Siemens

El Conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la era
digital, que toma como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y
el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que
actualmente vivimos, nos comunicamos y la manera en la que conectamos con las diferentes
redes y establecemos conexiones entre pares. En pocas palabras el Conectivismo es la
integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-
organización, en el que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes
indefinidos de elementos centrales cambiantes y que desde luego no están por completo bajo
control del individuo.

Las principales características de este tipo de teoría es que la premisa central es que las
conexiones creadas con nodos inusuales soportan e intensifican las actividades existentes que
requieren gran esfuerzo. El Conectivismo, permite la amplificación de aprendizaje,
conocimiento y comprensión a través de la extensión de una red personal. Flexibilidad,
colaboración, traduce el reto de pensar y aprender en red.

Aunado a ello, sus implicaciones tienen que ver con las redes, la innovación, el intercambio
de conocimientos, intercambio creativo de redes, de información aun con máquinas es decir no
humanos. Implica el manejo de la creatividad y las inteligencias para gestionar sus
conocimientos, hacer uso de la tecnología con el manejo de su propio espacio. Hay que darle
al alumno su propio espacio y reunir los elementos de identidad con los que los alumnos
participan.

El rol del docente es importante porque este es el que tiene la capacidad de orientar a los
estudiantes, los impulsa y motiva a que sean estos capaces de elegir fuentes confiables de
información y a su vez seleccionen la información más importante, es decir, tener la habilidad
para discernir, discriminar y hacer uso de la información que para el aprendizaje de los
alumnos sea importante y la que es trivial. Además de destacar el rol que tienen el alumno
dentro de esta teoría el cual se manifiesta principalmente porque se centran en adquirir la
habilidad para seleccionar entre tantas formas y medios de información y de comunicación.
Por tanto, el punto de inicio del Conectivismo es el individuo, el estudiante en nuestro caso y
destacar como se da el intercambio entre pares o con el uso de monitores para el logro de
mejores logros educativos y mayor aprovechamiento en la construcción de su aprendizaje.

En esta teoría Conectivista, los recursos tecnologicos toman forma, tiempo y espacio cuando
estas tienen significado para los alumnos. Las tecnologías, usos de los recursos didácticos, los
recursos o maquetas que por ejemplo los han creado, uso de las aplicaciones y de los
programas son factibles para seguir construyendo redes. En esta teoría, además del apoyo de
los libros de texto, se busca la información en la red, se comparte información unos con otros,
se participa en foros planteando preguntas y recabando soluciones, etc. Por ello, la aplicación
de esta teoría como modelo pedagógico ayuda especialmente al desarrollo de todas las
competencias tecnológicas de nuestros alumnos, y, por lo tanto, a familiarizarse con el uso de
las redes sociales como herramientas para compartir su talento.

El modelo de aprendizaje que se encuentra inmerso en esta teoría y es compartir con otros a
través de las redes y que los alumnos sean autónomos, creativos, además se enfoca este
modelo en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y
conocimiento. El punto de partida del Conectivismo es el individuo. El conocimiento personal
se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de
desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) les permite a los
aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado.

“El Conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos

tectónicos en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna, individualista…
El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede residir fuera de nosotros
(dentro de una organización o una base de datos).” (Siemens y Downes, 2004)

Los principios del Conectivismo tienen que ver con mencionar primeramente que el
aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. Y he aquí que, el
aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. Es
decir, el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Ahora bien, la capacidad de
saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y
mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. De tal
modo que la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades
conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe,
es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar
equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

En este sentido el Conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones
enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una base
de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que
pueda ser clasificado como aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
no tratan de referirse a los retos del conocimiento y la transferencia organizacional.

Entre las ventajas se pueden mencionar que, estimula la autonomía (respeta el entorno
personal de aprendizaje), propicia la interactividad porque se genera una experiencia
multinacional del conocimiento, reconoce la diversidad y promueve la apertura. Las redes
sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y
entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Aquí se puede mencionar que
las Aplicaciones didácticas del Conectivismo en el aula toman en cuenta el flujo de
información dentro de una organización, en este caso la escuela y el aula es un elemento
importante de la efectividad organizacional. Al momento de efectuar cuestionarios, encuestas,
uso de las redes, uso del Facebook, de WhatsApp que ayuda a la conectividad y al intercambio
de saberes y de conocimientos.

Al momento de hacer uso de plataformas como Google Meet, Google Classroom. El

interactuar con tareas y trabajos enmarcados en los aprendizajes globales de los propios
alumnos y que ellos dentro del aula sean mayormente creativos. Recordemos que en el aula se
tratara a través del Conectivismo de diversificar y que el conocimiento surja a través de
diversos retos del hoy y del mañana. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior
de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información
especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento.

El aula es donde los alumnos deben ir o deben aprender. Pero ahora es más abierta pues los
alumnos son los dueños de los espacios donde construyen identidades. En la sociedad, una
economía del conocimiento, el flujo de información es el equivalente de la tubería de petróleo
en la sociedad industrial. Crear, preservar y utilizar el flujo de información debería ser una
actividad organizacional clave. El flujo de información puede ser comparado con un río que
fluye a través de la ecología de una organización. En ciertas áreas, el río se estanca y en otras
declina.

La salud de la ecología de aprendizaje de una organización depende del cuidado efectivo del
flujo informativo. El análisis de redes sociales es un elemento adicional para comprender los
modelos de aprendizaje de la era digital. Al interior de las redes sociales, los hubs6 son
personas bien conectadas, capaces de promover y mantener el flujo de información. Su
interdependencia redunda en un flujo informativo efectivo, permitiendo la comprensión
personal del estado de actividades desde el punto de vista organizacional.

Conclusiones

El Conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en

principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información.
La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta
vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un
entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. El Conectivismo tiene o varias
personas consideran que tienen que ver con la computadora y no es así, ya que de nada serviría
el ordenador si no existieran las redes.

Tal es el caso de que en 1994 surge el Internet y aquí la red y el Conectivismo hacen posible la
conexión colectiva entre todos los “nodos” en una red es la que da lugar a nuevas formas de
conocimiento. De acuerdo a Siemens (2004), el conocimiento se crea más allá del nivel
individual de los participantes humanos y está cambiando constantemente. El conocimiento en
las redes no es controlado ni creado por ninguna organización formal, sin embargo, las
organizaciones pueden y deberían “conectarse” a este mundo en constante flujo de
información y extraer su significado.

Desde luego y hay que subrayar que el conocimiento en el Conectivismo es caótico, se

manifiesta entre los nodos que van y vienen y la información fluye por redes interconectadas
con muchas otras redes. Por ello, la importancia del Conectivismo es que sus defensores
argumentan que Internet cambia la naturaleza esencial del conocimiento. “El conductor es más
importante que el contenido que conduce” para citar a Siemens nuevamente. Downes (2007)
hace una clara distinción entre el constructivismo y el Conectivismo, por ejemplo “En el
Conectivismo, una frase como “construir significado” no tiene sentido.

No olvidemos que, las conexiones se forman naturalmente, a través de un proceso de

asociación, y no se construyen a través de algún tipo de acción intencional. Por lo tanto, en el
Conectivismo, no existe un concepto real de transferencia de conocimiento, de creación del
conocimiento o construcción del conocimiento. Por el contrario, las actividades que
realizamos en las prácticas con el fin de aprender son más sobre el crecimiento o el desarrollo
de nosotros mismos y nuestra sociedad en cierta forma (conectadas).

El objetivo principal de un profesor parece ser la de proporcionar el entorno de aprendizaje

inicial y el contexto que reúne a los estudiantes, y los ayuda a que construyan sus propios
entornos personales de aprendizaje que les permitirán conectarse a redes exitosas, con la
suposición de que el aprendizaje automáticamente ocurrirá como resultado de la exposición a
la corriente de información y la reflexión autónoma sobre su significado. No hay necesidad de
que las instituciones formales den apoyo a este tipo de aprendizaje, especialmente porque este
tipo de aprendizaje depende en gran medida de los medios sociales de fácil acceso para todos
los participantes.

Referencias bibliográficas

AlDahdouh, A., Osório, A., Caires, S. (2015) Understanding knowledge network, learning and
connectivism, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol.
12, No.10

Downes, S. (2007) What connectivism is Half An Hour, February 3

Downes, S. (2014) The MOOC of One, Stephen’s Web, March 10

Siemens, G. (2004) Connectivism: a theory for the digital age’ eLearningSpace, December 12.