MATERIA: TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACION

Foro: El conectivismo

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Wiki: Reporte de lectura

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aprendizaje para la era digital”.

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· Definición
· Características
· Implicaciones
· Rol del docente
· Rol del estudiante
· Recursos tecnológicos
· Modelo de aprendizaje
· Principios del conectivismo
· Ventajas
· Aplicaciones didácticas del conectivismo en el aula.
. Conclusiones.
“La humanidad siempre ha sido parte de una red. Y la red siempre han sido parte de los
sistemas”

George Siemens

Conceptualización. - El Conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del

aprendizaje para la era digital, que toma como base el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología
ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y la manera en la
que conectamos con las diferentes redes y establecemos conexiones entre pares. En pocas
palabras el Conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos,
redes, complejidad y auto-organización, en el que el aprendizaje es un proceso que ocurre
al interior de ambientes indefinidos de elementos centrales cambiantes y que desde luego
no están por completo bajo control del individuo.

Las principales características de este tipo de teoría es que la premisa central es que las
conexiones creadas con nodos inusuales soportan e intensifican las actividades existentes
que requieren gran esfuerzo. El Conectivismo, permite la amplificación de aprendizaje,
conocimiento y comprensión a través de la extensión de una red personal. Flexibilidad,
colaboración, traduce el reto de pensar y aprender en red.

Aunado a ello, sus implicaciones tienen que ver con las redes, la innovación, el
intercambio de conocimientos, intercambio creativo de redes, de información aun con
máquinas es decir no humanos. Implica el manejo de la creatividad y las inteligencias para
gestionar sus conocimientos, hacer uso de la tecnología con el manejo de su propio espacio.
Hay que darle al alumno su propio espacio y reunir los elementos de identidad con los que
los alumnos participan.

El rol del docente es importante porque este es el que tiene la capacidad de orientar a los
estudiantes, los impulsa y motiva a que sean estos capaces de elegir fuentes confiables de
información y a su vez seleccionen la información más importante, es decir, tener la
habilidad para discernir, discriminar y hacer uso de la información que para el aprendizaje
de los alumnos sea importante y la que es trivial. Además de destacar el rol que tienen el
alumno dentro de esta teoría el cual se manifiesta principalmente porque se centran en
adquirir la habilidad para seleccionar entre tantas formas y medios de información y de
comunicación. Por tanto, el punto de inicio del Conectivismo es el individuo, el estudiante
en nuestro caso y destacar como se da el intercambio entre pares o con el uso de monitores
para el logro de mejores logros educativos y mayor aprovechamiento en la construcción de
su aprendizaje.

En esta teoría Conectivista, los recursos tecnologicos toman forma, tiempo y espacio
cuando estas tienen significado para los alumnos. Las tecnologías, usos de los recursos
didácticos, los recursos o maquetas que por ejemplo los han creado, uso de las aplicaciones
y de los programas son factibles para seguir construyendo redes. En esta teoría, además del
apoyo de los libros de texto, se busca la información en la red, se comparte información
unos con otros, se participa en foros planteando preguntas y recabando soluciones, etc. Por
ello, la aplicación de esta teoría como modelo pedagógico ayuda especialmente al
desarrollo de todas las competencias tecnológicas de nuestros alumnos, y, por lo tanto, a
familiarizarse con el uso de las redes sociales como herramientas para compartir su talento.

El modelo de aprendizaje que se encuentra inmerso en esta teoría y es compartir con otros
a través de las redes y que los alumnos sean autónomos, creativos, además se enfoca este
modelo en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y
conocimiento. El punto de partida del Conectivismo es el individuo. El conocimiento
personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a
su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este
ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) les permite
a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado.

“El Conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos

tectónicos en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna,
individualista… El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede residir
fuera de nosotros (dentro de una organización o una base de datos).” (Siemens y Downes,
2004)
Los principios del Conectivismo tienen que ver con mencionar primeramente que el
aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. Y he aquí que, el
aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. Es
decir, el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Ahora bien, la capacidad de
saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y
mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. De tal
modo que la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad
clave. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso
de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se
recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy,
puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta
la decisión.

En este sentido el Conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones
enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una
base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para
que pueda ser clasificado como aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo no tratan de referirse a los retos del conocimiento y la transferencia
organizacional.

Entre las ventajas se pueden mencionar que, estimula la autonomía (respeta el entorno
personal de aprendizaje), propicia la interactividad porque se genera una experiencia
multinacional del conocimiento, reconoce la diversidad y promueve la apertura. Las redes
sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y
entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Aquí se puede mencionar
que las Aplicaciones didácticas del Conectivismo en el aula toman en cuenta el flujo de
información dentro de una organización, en este caso la escuela y el aula es un elemento
importante de la efectividad organizacional. Al momento de efectuar cuestionarios,
encuestas, uso de las redes, uso del Facebook, de WhatsApp que ayuda a la conectividad y
al intercambio de saberes y de conocimientos.
Al momento de hacer uso de plataformas como Google Meet, Google Classroom. El
interactuar con tareas y trabajos enmarcados en los aprendizajes globales de los propios
alumnos y que ellos dentro del aula sean mayormente creativos. Recordemos que en el aula
se tratara a través del Conectivismo de diversificar y que el conocimiento surja a través de
diversos retos del hoy y del mañana. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al
interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor
importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

El aula es donde los alumnos deben ir o deben aprender. Pero ahora es más abierta pues los
alumnos son los dueños de los espacios donde construyen identidades. En la sociedad, una
economía del conocimiento, el flujo de información es el equivalente de la tubería de
petróleo en la sociedad industrial. Crear, preservar y utilizar el flujo de información debería
ser una actividad organizacional clave. El flujo de información puede ser comparado con un
río que fluye a través de la ecología de una organización. En ciertas áreas, el río se estanca
y en otras declina.

La salud de la ecología de aprendizaje de una organización depende del cuidado efectivo

del flujo informativo. El análisis de redes sociales es un elemento adicional para
comprender los modelos de aprendizaje de la era digital. Al interior de las redes sociales,
los hubs6 son personas bien conectadas, capaces de promover y mantener el flujo de
información. Su interdependencia redunda en un flujo informativo efectivo, permitiendo la
comprensión personal del estado de actividades desde el punto de vista organizacional.

Conclusiones

El Conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en

principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva
información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no
importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva
información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. El
Conectivismo tiene o varias personas consideran que tienen que ver con la computadora y
no es así, ya que de nada serviría el ordenador si no existieran las redes.
Tal es el caso de que en 1994 surge el Internet y aquí la red y el Conectivismo hacen
posible la conexión colectiva entre todos los “nodos” en una red es la que da lugar a nuevas
formas de conocimiento. De acuerdo a Siemens (2004), el conocimiento se crea más allá
del nivel individual de los participantes humanos y está cambiando constantemente. El
conocimiento en las redes no es controlado ni creado por ninguna organización formal, sin
embargo, las organizaciones pueden y deberían “conectarse” a este mundo en constante
flujo de información y extraer su significado.

Desde luego y hay que subrayar que el conocimiento en el Conectivismo es caótico, se

manifiesta entre los nodos que van y vienen y la información fluye por redes
interconectadas con muchas otras redes. Por ello, la importancia del Conectivismo es que
sus defensores argumentan que Internet cambia la naturaleza esencial del conocimiento. “El
conductor es más importante que el contenido que conduce” para citar a Siemens
nuevamente. Downes (2007) hace una clara distinción entre el constructivismo y el
Conectivismo, por ejemplo “En el Conectivismo, una frase como “construir significado” no
tiene sentido.

No olvidemos que, las conexiones se forman naturalmente, a través de un proceso de

asociación, y no se construyen a través de algún tipo de acción intencional. Por lo tanto, en
el Conectivismo, no existe un concepto real de transferencia de conocimiento, de creación
del conocimiento o construcción del conocimiento. Por el contrario, las actividades que
realizamos en las prácticas con el fin de aprender son más sobre el crecimiento o el
desarrollo de nosotros mismos y nuestra sociedad en cierta forma (conectadas).

El objetivo principal de un profesor parece ser la de proporcionar el entorno de aprendizaje

inicial y el contexto que reúne a los estudiantes, y los ayuda a que construyan sus propios
entornos personales de aprendizaje que les permitirán conectarse a redes exitosas, con la
suposición de que el aprendizaje automáticamente ocurrirá como resultado de la exposición
a la corriente de información y la reflexión autónoma sobre su significado. No hay
necesidad de que las instituciones formales den apoyo a este tipo de aprendizaje,
especialmente porque este tipo de aprendizaje depende en gran medida de los medios
sociales de fácil acceso para todos los participantes.
Referencias bibliográficas

AlDahdouh, A., Osório, A., Caires, S. (2015) Understanding knowledge network, learning
and connectivism, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,
Vol. 12, No.10

Downes, S. (2007) What connectivism is Half An Hour, February 3

Downes, S. (2014) The MOOC of One, Stephen’s Web, March 10

Siemens, G. (2004) Connectivism: a theory for the digital age’ eLearningSpace, December
12.