Lengua y Literatura

Segundo curso BGU FICHA No

Nombre:

Consecuencias de la diglosia en el ámbito

educativo y en el ámbito social

Situación comunicativa

El caso del pueblo Zápara

El pueblo Zápara se encuentra ubicado en la provincia de Pastaza. Los
Záparas pertenecen a un grupo etnolingüístico que comprendía mu- Reflexionamos: ¿por qué si
chas comunidades antes de la conquista española. Poseían un gran co- se llegara a perder la lengua
nocimiento sobre las plantas medicinales de la selva, dicho saber se Zápara desaparecerían con
manifestaba en su lengua. En el año 2010, la UNESCO declaró a sus ella los conocimientos an-
manifestaciones culturales y tradiciones orales como Patrimonio Oral cestrales de este pueblo?
Inmaterial de la Humanidad. Sin embargo, la lengua de este pueblo
está por extinguirse: en la actualidad existen 225 Záparas, de los cuales
solo el 3% habla o comprende dicha lengua.

Contenido disciplinar

Los hablantes de una misma lengua forman una co-
munidad lingüística. La comunidad lingüística es
“toda sociedad humana que, asentada históricamen-
te en un espacio territorial determinado, reconocido
o no, se autoidentifica como pueblo y ha desarrolla-
do una lengua común como medio de comunicación
natural y de cohesión cultural entre sus miembros.”
(UNESCO, 1996).
Puede pasar que, por razones políticas, culturales o
históricas, en un mismo territorio se hable más de
una lengua. La convivencia de dos lenguas puede
producir dos situaciones: bilingüismo o diglosia.
Bilingüismo. Las dos lenguas tienen un reconoci-
miento oficial y conviven en una situación de igual-
dad. Ambas están presentes en el ámbito educativo
y social.
Diglosia. Una de las lenguas se encuentra en una si-
tuación social de desventaja con respecto a la otra.
La lengua privilegiada se utiliza en la educación, en
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
La diglosia en el ámbito social
La lengua es un sistema de comunicación que se he-
reda de generación en generación y es empleado por
las comunidades humanas. Es, además, un producto
social que revela el modo de vivir de cada pueblo; por
tanto, la lengua es un reflejo de la cultura.
A pesar de esta diversidad lingüística, en el Ecuador
se presenta diglosia debido a que se considera al cas-
tellano como la lengua dominante dentro de la so-
ciedad. Esta situación tiene como efecto que los ha-
blantes indígenas utilicen el castellano cada vez más,
tanto fuera como dentro de sus comunidades, y dejen
de usar, paulatinamente, sus propias lenguas.
Una lengua desaparece cuando sus hablantes de-
jan de utilizarla y optan por otra lengua que con-
sideran que les permite participar de una forma
más activa en la vida social, evitando así diversas
manifestaciones de discriminación. La pérdida de
una lengua repercute en la vida social de un pueblo

los medios de comunicación y en las relaciones socia-
les; mientras que la que se encuentra en desventaja
es usada únicamente en ámbitos familiares y comu-
nitarios. La diglosia produce que dos lenguas que se
hablan en un mismo territorio no tengan igual pres-
tigio ni reciban la misma consideración a nivel social
y educativo.
e implica que ciertos conocimientos ancestrales tam-
bién desaparezcan.
La diglosia en el ámbito educativo
En el ámbito de la educación, el castellano también
es la lengua dominante. Se lo utiliza en la instrucción
del sistema educativo. Sin embargo, se debe reconocer
la importancia del aprendizaje en las lenguas nativas.

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 Lengua y Literatura Segundo curso BGU FICHA No

Nombre:

La educación intercultural bilingüe es una modalidad de enseñan-

za-aprendizaje que se fundamenta en el reconocimiento de la diversi-
dad de culturas, de cosmovisiones, de interpretaciones de la realidad, de
producciones, transmisiones y aplicaciones de conocimientos, y de for-
mas de transformar e innovar. Por tanto, los pueblos deben tener acceso
a una educación intercultural.

Actividades individuales

1 Investigo y escribo 2 ejemplos en los cuales se presenta di-

glosia y bilingüismo. Los ejemplos pueden ser de carácter
local, regional, continental o mundial.

2 Investigo cuáles son los pueblos y nacionalidades que se en-

cuentran en el Ecuador. Realizo una lista con el nombre del
pueblo o nacionalidad, provincia en la que habitan, la lengua
que manejan y un gráfico de su vestimenta tradicional. Elabo-
ro en el cuaderno una tabla como la expuesta a continuación:

Pueblo o Provincia Lengua Dibujo o gráfico

nacionalidad

Actividad grupal

3 Elijamos un pueblo o nacionalidad. Investiguemos su situación

actual respecto al contexto social y educativo. Con la infor-
mación obtenida realicemos una exposición sobre la realidad
de los pueblos y nacionalidades en el Ecuador. Para realizar
la actividad tomemos en cuenta las siguientes preguntas.

•• Acceso a la educación
•• Nivel de escolaridad
•• Situación de la lengua
•• Acceso a servicios básicos
•• Nivel económico
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

•• Representación a nivel local, zonal y nacional