Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Tipos de Adaptaciones Curriculares Individuales
Tipos de Adaptaciones Curriculares Individuales
Todo currículo debe responder las siguientes preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿qué evaluar? ¿Cómo y cuándo evaluar?
Estas preguntas resultan en objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación,
elementos básicos de cualquier planificación. En este nivel y a partir del currículo
nacional se realizan las adaptaciones curriculares de área.
El currículo del Bachillerato Técnico, por otro lado, contiene objetivos modulares y de
unidades de trabajo, módulos formativos, recursos y criterios de evaluación. Ahora bien,
el currículo nacional obligatorio también plantea bachilleratos complementarios:
Bachillerato Técnico Productivo y Bachillerato en Artes. Estos se conforman de los
mismos elementos. Ya que el mesocurrículo es flexible, es susceptible de modificaciones
y variaciones en cualquiera de los aspectos mencionados, respondiendo de esta forma al
contexto y al tipo de institución educativa, así como a las características de los/las
estudiantes.
1
Guía de adaptaciones para la educación especial e inclusiva, 2013.
2
El DUA como estrategia sirve para realizar acomodaciones de acceso y metodología, lo que conocemos
como adaptaciones curriculares grado 1 y 2.
• Proyectos. Trabajo grupal basado en la elaboración y desarrollo de un proyecto de interés. El/la
estudiante con Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a la discapacidad colabora desde
su capacidad y posibilidad.
• Lectura en parejas. En el caso de estudiantes con dislexia, por ejemplo, un compañero será quien
lea.
• Escritura colaborativa. Dinámica de escritura entre compañeros, en la que convergen varios autores
con el objetivo de producir un texto único. Se basa en la responsabilidad que comparten los
colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento de todos, sobre todo,
de aquellos que tienen inconvenientes en el momento de plasmar sus ideas de manera escrita.
• Apoyos para matemáticas. Se utiliza la tabla pitagórica, regletas de Cuisenaire, bloques lógicos,
ábacos horizontales o verticales, Base 10 y calculadora.
Adaptación curricular grado 3 o significativa
Se modifican los elementos que constan en el grado 2, así como las destrezas con criterios de
desempeño y los objetivos educativos.
• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.
• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción múltiple, complementación,
ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o falso, etc.
• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con
Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a la discapacidad.
• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada estudiante expone la idea
principal del relato y da su opinión.
• Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea.
• Otras estrategias evaluativas. En lugar de una tarea escrita, el/la docente pide a los/las estudiantes
con dificultades de lectura o escritura, que realicen un collage, una maqueta o un dibujo.
Adaptaciones curriculares según duración
Temporales. Se trata de modificaciones al currículo que se aplican en un tiempo determinado hasta
que el/la estudiante disminuya su desfase escolar. Generalmente, se aplican para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales no asociadas a la discapacidad o a estudiantes en situación de
enfermedad.
Permanentes. Son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar. Generalmente,
son necesarias en caso de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la
discapacidad.
Proceso para la Adaptación Curricular Individual
El Proceso para realizar adaptaciones curriculares individuales se divide en cuatro fases3:
1. Fase I: Definición inicial para la elaboración de las adaptaciones curriculares individuales, en
esta fase se definen los siguientes aspectos.
3
Taller dificultades de aprendizaje y orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares
individuales, Tamara Espinosa (2019).
• Medidas de apoyo utilizadas (refuerzo académico, adaptaciones curriculares grado 1).
• La organización y planificación en el aula (estrategias utilizadas).
• Recursos materiales y humanos.
• Información del estudiante (informe, evaluaciones, observaciones).
• Evaluación al estudiante:
✓ Detección: nivel de destrezas en las diferentes áreas de conocimiento; estilo
de aprendizaje; motivaciones e intereses.
✓ Derivación: evaluación médica/especializada; evaluación psicopedagógica.
• Evaluación al contexto: Funcionamiento y organización de subnivel/nivel/aula;
metodologías, estrategias, actividades, materiales, motivación.
• Qué y cuándo enseñar al estudiante: los objetivos a lo largo del ciclo y en referencia
al grupo: los contenidos de aprendizaje conceptuales, procedimientos y
actitudinales.
• Cómo enseñar al estudiante: estrategias metodológicas; los recursos materiales y
personales.
• Qué, cuándo y cómo evaluar al estudiante: criterios de evaluación; la planificación
de la evaluación del estudiante de los recursos; la planificación del seguimiento de la
adaptación curricular individual.
A continuación se presenta un ejemplo de Planificación Microcurricular:
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO: 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Len GRADO TER PARA “A”
gua /CURS CER LELO:
y O: O
Liter
atur
a
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTUL MENSAJES/ OBJETIV • Valorar la importancia de un manejo correcto de la
PLANIFICACIÓN: O DE POSTALES/ OS lengua para la comprensión y producción de mensajes
UNIDA INVITACIO ESPECÍFI cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer
D DE NES/TARJE COS DE las características de estos textos para utilizarlos en su
PLANIF TAS DE LA realidad inmediata.
ICACIÓ FELICITACI UNIDAD
N: ÓN DE
PLANIFI
CACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE
DESARROLLADAS: EVALUACIÓN:
• Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de • Utiliza correctamente el código alfabético en la
felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en producción de tarjetas de felicitación tomando en
cuenta la estructura y propiedades de estos textos. cuenta la estructura y propiedades del texto.
TEMA: Mensajes de invitaciones y tarjetas de felicitación
EJES Buen Vivir: La PERIOD 12 SEMANA DE
TRANSVERSALES: protección del medio OS: INICIO:
ambiente SEMANA DE
FINALIZACIO
N
ACTIVIDADES DE
RECURS INDICADORE EVALUACIÓN/
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OS S DE LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS