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Refugiado
Alan Gratz
PRESENTACIÓN DE LA OBRA
El autor
Alan Gratz nació en 1972 en Knoxville, Tennessee (Estados Unidos).
Es autor de reconocidos libros para lectores juveniles, como Project 1065, Prisioner
B-3087, Code of Honor y The Brooklyn Nine.
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Refugiado · Presentación de la obra
La obra
Refugiado reúne las historias de tres niños: Josef Landau, Isabel Fernández y Mah-
moud Bishara, que han vivido en épocas y lugares diferentes, pero que tienen en
común el hecho de que se ven obligados a huir de su país y convertirse en refugiados.
Josef es un chico judío que vive en Alemania en 1938 y que huye junto a su familia
de la persecución de los nazis. Isabel es una chica cubana que en 1994 decide partir
con su familia en una balsa hacia Estados Unidos en busca de un futuro mejor y de
seguridad para su padre, perseguido por el régimen castrista. Por último, Mah-
moud es un chico sirio que escapa de Alepo, su ciudad natal, junto a sus padres y
sus hermanos hacia Turquía, donde emprenderá un largo viaje que lo llevará a
atravesar Europa hasta llegar a Berlín. Los tres viajes están plagados de peligros,
y todos pierden a algún ser querido en su travesía.
Al final, aunque transcurren en lugares y épocas diferentes, las tres historias se
entrelazan, metáfora que nos habla de lo cercanas que son entre ellas y cuánto
tienen en común, pese al tiempo y la distancia, las vidas de los refugiados.
Competencia digital
Comprender el funcionamiento de aplicaciones de geolocalización.
Reconocer la importancia del uso del teléfono móvil para los refugiados.
Educación en valores
La novela puede suscitar fácilmente la empatía de los lectores, ya que aborda el
tema de los refugiados desde la perspectiva de tres niños y no desde la frialdad de
los números y las estadísticas que nos presentan a diario las noticias.
En la novela destacan además una serie de valores positivos. Por un lado, el coraje
y el arrojo que los tres protagonistas demuestran. Por otro, la persistencia y el
tesón que se requiere para afrontar un viaje tan difícil, incierto y peligroso. Por
último, la actitud solidaria de algunas de las personas con las que se encuentran
y que les ofrecen su ayuda.
Leer y comprender
la crisis de los años noventa, tras la caída de la URSS, en el caso de Isabel; y Siria en
la actualidad, sufriendo los estragos de la guerra civil, en el caso de Mahmoud.
La segunda parte de la actividad consiste en identificar correctamente a los inte-
grantes de sus familias, esenciales en sus historias.
Por último, pedimos a nuestros alumnos que destaquen las características en
común que tienen los tres personajes, quienes, pese a pertenecer a épocas y lugares
tan diferentes, comparten el hecho de verse obligados a escapar de sus países, lo
que los empuja a madurar antes de tiempo y a tomar decisiones y hacer cosas que
en situaciones normales corresponderían a personas adultas.
y a la vez tomen conciencia de los peligros que entraña una travesía de este tipo.
También se pide que dibujen la balsa tal como la imaginan a partir de las descrip-
ciones que aparecen en el libro. Una vez dibujada, pueden buscar en Internet fotos
de balsas reales con las que los balseros cubanos huyeron de la isla, para cotejar.
Para concluir se puede abrir un pequeño debate en torno al título de la actividad. Por
un lado, puede parecer que se trata de una descripción de la epopeya de la familia de
Isabel, pero también es el lema que, junto a un retrato de Fidel Castro, aparece en el
cartel metálico que el señor Castillo ha utilizado como fondo para la balsa.
—Necesitaba algo grande y duro para el fondo de la barca —dijo—. Y, al ver
que había tantos carteles por ahí con la cara del presidente…
Y era cierto. El rostro de Castro estaba por todas partes en Cuba: en las
vallas publicitarias, en los taxis, enmarcado en las paredes de los colegios,
pintado en las fachadas laterales de los edificios.
Debajo de aquel dibujo decía: «LUCHAR CONTRA LO IMPOSIBLE Y
VENCER».
—Bueno, Fidel sí que tiene dura la cabezota —dijo Luis (pág. 91)
No deja de ser irónico que un lema de Fidel Castro, que llama al pueblo a la resis-
tencia contra aquellos que se oponen a la revolución, se pueda convertir en el lema
de un grupo de balseros de la resistencia y oposición a su régimen.
Investigar
El contexto histórico
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En las tres historias que narra la novela, el desencadenante de la huida y de la con-
dición de refugiados de los protagonistas es la conflictiva situación de los países en
Refugiado · Propuesta de actividades
los que viven: el ascenso del nazismo en Alemania a finales de la década de 1930,
la crisis en Cuba en la década de 1990 y la guerra civil en Siria a partir de 2011.
En esta actividad se pedirá a los jóvenes que investiguen y profundicen en el cono-
cimiento de esos contextos históricos para comprender mejor las historias y las
motivaciones de los personajes. ¿Qué lleva a una persona a abandonarlo todo en su
país para embarcarse en un viaje incierto y, la mayoría de las veces, peligroso?
Podemos proponer a nuestros alumnos abordar el estudio del contexto histórico de
los tres casos o de algunos de ellos.
Los puntos más importantes que podrán tratarse son los siguientes:
Alemania, 1938 (historia de Josef):
•• ¿Cómo llegaron Adolf Hitler y el partido nacionalsocialista al poder?
•• ¿Qué política adoptó el Gobierno de Hitler con la población de cultura y religión
judía? ¿En qué consistió la Kristallnacht, la Noche de los Cristales Rotos?
•• ¿Qué fueron los campos de concentración, como el de Dachau, a donde
enviaron a Aaron Landau?
•• ¿Qué consecuencias tuvo la agresiva política exterior de Hitler?
Cuba, 1994 (historia de Isabel):
•• ¿Qué fue la Revolución cubana? ¿Quién gobernaba Cuba en el momento en
el que transcurre la historia de Isabel?
•• ¿En qué consistía el bloqueo que Estados Unidos realizó sobre Cuba desde el
inicio de la década de 1970?
•• ¿Qué fue la URSS? ¿Qué relación hay entre la crisis económica de Cuba de los
años noventa y la desaparición de la URSS en 1989?
•• ¿Quiénes fueron los balseros? ¿Por qué decidían salir de Cuba?
Culturas y costumbres
Una de las mejores maneras para acercarnos y empatizar con las personas extran-
jeras es conocer algunos aspectos de su cultura y sus costumbres. Es decir, de aque-
llas cosas que son importantes para ellos. Lo contrario, ignorar su cultura y qué
6 cosas les importan, solo nos mantiene distantes y aísla a los recién llegados.
Refugiado · Propuesta de actividades
En esta actividad, los alumnos deberán investigar acerca de tres temas, relaciona-
dos con las diferentes historias del libro.
Historia de Josef, el bar mitzvá:
•• ¿En qué consiste la ceremonia del bar mitzvá?
•• ¿A qué edad se celebra?
•• ¿Qué implica en la vida de un niño?
•• ¿Existe una ceremonia similar para las niñas?
Historia de Isabel, la clave cubana:
•• ¿Qué es? ¿De dónde procede?
•• ¿Cuál es su estructura? ¿Qué ritmos la utilizan?
•• Busca música cubana en Internet, reconoce e imita los golpes de la clave.
Historia de Mahmoud, los rezos:
•• ¿Cómo se llaman las oraciones que practican los musulmanes?
•• ¿Cuántas veces al día deben rezar? ¿Dónde pueden hacerlo?
•• ¿Cómo deben prepararse para el rezo? ¿En qué dirección deben disponerse
para rezar? ¿Pueden rezar juntos hombres y mujeres?
Hacerse adulto
Los viajes de Josef, Isabel y Mahmoud pueden considerarse también como viajes
iniciáticos, apresurados, de la niñez a la edad adulta. Los tres niños viven experien-
cias dramáticas que los conducen a comportarse como adultos.
Los alumnos pueden señalar algunas de estas situaciones que hayan llamado espe-
cialmente su atención, hacer una reflexión valorando qué hubieran hecho ellos en
su lugar, y debatir entre todos.
A mediados de los años noventa, durante la crisis de los balseros, la política migra-
toria de Estados Unidos se conocía como «pies mojados, pies secos»:
Si capturaban a los refugiados cubanos en el mar, con los «pies mojados»,
los enviaban de vuelta a Cuba. Pero si conseguían sobrevivir al viaje a través
del estrecho de Florida, eludir a los guardacostas norteamericanos y llegar
a pisar suelo estadounidense –que los pillasen con los «pies secos»–, enton-
ces les concedían la condición especial de refugiados y les permitían que-
darse y convertirse en ciudadanos de Estados Unidos (pág. 50).
El gobierno de Estados Unidos mantenía esta política migratoria y de asilo única-
mente respecto de Cuba. Los migrantes del resto de países debían disponer del
visado correspondiente y, en el caso de solicitar asilo, debían pasar unos filtros más
estrictos.
La medida de «pies mojados, pies secos» en cierta forma favorecía a los cubanos
que querían abandonar la isla, pues concedía asilo y estatus de refugiado a quienes
consiguieran llegar a territorio estadounidense.
El Gobierno cubano se quejó repetidamente de esta política, pues consideraba que
alentaba la salida ilegal del país y empujaba a los disidentes y descontentos a
emprender un peligroso viaje, como hemos visto en la historia de Isabel.
Pero no menos cierto es que las personas que conseguían llegar y establecerse en
Estados Unidos solían enviar dinero a sus familiares que habían quedado en la isla,
lo que aliviaba la maltrecha economía cubana.
A su vez, tampoco es un secreto que el Gobierno de Estados Unidos siempre buscó
desestabilizar al gobierno socialista de Cuba, y que si su política migratoria para
con Cuba, aunque fuera de manera indirecta, generaba caos en la isla, no iba a dejar
pasar la oportunidad.
Crear
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Como las hojas en otoño
Refugiado · Propuesta de actividades
Los protagonistas de las tres historias se ven obligados a separarse de alguien que-
rido en su viaje hacia un destino mejor.
Aquel viaje, aquella odisea, estaba desarmando su familia, que iba perdiendo
miembros igual que las hojas caen de los árboles en otoño (pág. 284).
Estas son las palabras de Mahmoud, que se ha separado de su hermana. Debido al
naufragio del bote en el que viajaba, se vio obligado a dejarla con una mujer que
viajaba en otro bote de refugiados. La opción era separarse de ella o verla morir
ahogada.
También Josef se ve separado de su padre. Este, debido a su paranoia de ver nazis
por todos lados, no aguantó más y se lanzó por la borda del St. Louis frente al
puerto de La Habana. Fue rescatado por los policías cubanos y conducido a tierra,
donde fue ingresado en un hospital. Días después, el barco reemprendió la marcha;
Josef y su familia partieron, y él se quedó en La Habana.
Por último, el abuelo de Isabel se separó de su familia cuando se lanzó al mar para
distraer a los guardacostas y dar tiempo a la balsa a huir. De esa manera, aunque él
fue atrapado y devuelto a Cuba, su familia consiguió llegar a territorio de Estados
Unidos. Pero su acción implicó separarse de sus seres más queridos.
La novela termina sin que volvamos a saber nada de ellos.
Para esta actividad propondremos a los alumnos que escriban un breve texto expli-
cando qué fue de estos tres personajes: Hana Bishara, Mariano Padrón y Aaron
Landau.
Refugiado
Alan Gratz
1. Los protagonistas
•• Rellena las fichas con los datos de los tres protagonistas de las historias del
libro y dibuja cómo imaginas que deben ser sus rostros.
Nombre: Josef
Apellido:
Nacionalidad:
Edad:
Ciudad de nacimiento:
Año en que transcurre su aventura:
Descripción física:
Nombre: Isabel
Apellido:
Nacionalidad:
Edad:
Ciudad de nacimiento:
Año en que transcurre su aventura:
Descripción física:
Nombre: Mahmoud
Apellido:
Nacionalidad:
Edad:
Ciudad de nacimiento:
Año en que transcurre su aventura:
Descripción física:
Refugiado
Alan Gratz
1. Los protagonistas (continuación)
•• Completa los árboles genealógicos de los protagonistas.
Josef
Isabel
Mahmoud
•• Los tres personajes nacieron en países y épocas diferentes. Pero más allá de
las cuestiones del tiempo y el espacio en que vivieron, los tres conocen la
experiencia del exilio y tienen mucho en común. ¿Podrías explicar en qué se
parecen Josef, Isabel y Mahmoud?
Refugiado
Alan Gratz
2. Palabras y culturas cruzadas
Completa el siguiente crucigrama con palabras procedentes de las culturas de los
tres protagonistas. Lee las definiciones y, si lo necesitas, acude a las páginas del
libro que se indica para saber de qué palabra se trata en cada caso.
1
↓
4
↓
2 1
↓ →
2 3
→ ↓
3
→
4
→
5
→
Horizontales
1. Patrón rítmico presente en el son cubano, la salsa y otros estilos musicales del
Caribe (págs. 18, 95, 113, 242, 329).
2. Lugar de culto en la religión musulmana (pág. 38).
3. Grupo de al menos diez personas adultas requerido en la religión judía para
la celebración de ciertos rituales o el cumplimiento de ciertos preceptos (págs.
84, 271).
4. Nombre popular con el que se conoce en La Habana a un transporte público con-
sistente en un remolque tirado por un camión (pág. 223).
5. Lugar de culto en la religión judía (págs. 11, 83, 85, 87).
Verticales
1. Término coloquial con el que se conoce a los taxis en La Habana (pág. 223).
2. Día de fiesta dedicado al culto y el descanso en la religión judía (págs. 66, 67, 83,
84, 85, 104, 107, 258).
3. Hombre que convoca a los fieles al rezo desde el alminar de una mezquita (pág. 38).
4. Llamada a la oración en la religión musulmana (pág. 38).
Refugiado
Alan Gratz
3. El viaje del St. Louis
•• Ordena los puertos por los que pasó el St. Louis con Josef y su familia a
bordo.
➔ ➔ ➔
➔ ➔ ➔
•• Numera los siguientes episodios que tuvieron lugar a bordo del buque en el
que Josef y su familia cruzaron el océano Atlántico.
El padre de Josef se tira por la borda. Lo rescatan los policías cubanos
y lo llevan al puerto.
La tripulación organiza una excursión por el barco para los pequeños.
Josef y los demás niños conocen el puente y la sala de máquinas.
Refugiado
Alan Gratz
4. Luchar contra lo imposible y vencer
Describe los episodios más importantes del viaje en balsa hacia Estados Unidos de
Isabel, Iván y sus familias.
•• Explica con qué materiales estaba hecha la balsa.
•• ¿Cómo imaginas que era la balsa? Dibújala.
•• Cuando por fin llegaron a tierra, ¿dónde estaban? ¿Qué debieron hacer?
•• Cuando se turnan para nadar fuera de la barca, tiene lugar una desgracia.
¿Qué ocurre?
•• ¿Cómo hicieron para esquivar la lancha de los guardacostas norteamericanos
cuando ya tenían la playa de Miami a la vista?
Refugiado
Alan Gratz
5. Un largo camino
Mahmoud y su familia en su periplo como refugiados.
•• Tacha los países por los que no pasaron y numera los países que atravesaron
según el orden en que lo hicieron.
Alemania Siria
Turquía Bélgica
Cuba Grecia
Macedonia Hungría
Austria Estados Unidos
Francia Serbia
•• Rodea los medios de transporte que utilizaron para llegar hasta su destino final.
•• Une con flechas los siguientes episodios del viaje con los sitios en los que
ocurrieron.
La policía los arresta y encierra
en un centro de estancia temporal de Esmirna (Turquía).
inmigrantes.
Bombardeo del edificio en el que Cerca de la isla de Lesbos
viven. (Grecia).
Refugiado
Alan Gratz
Refugiado
Alan Gratz
6. ¿Cómo consiguió Mahmoud salvar a su hermana cuando el bote en el que
viajaban naufragó?
a Se la entregó a una mujer que viajaba en otro bote.
b Le cedió su chaleco salvavidas.
c Mahmoud no consiguió salvar a su hermana, que murió ahogada.
10. La casa de Berlín en la que acogen a los refugiados sirios pertenece a otro
personaje de la novela. ¿A quién?
a A Josef.
b A Guillermo, el hermano de Isabel.
c A Ruthie, la hermana de Josef.
Refugiado
Alan Gratz
1. Los protagonistas
Nombre: Josef Nombre: Isabel Nombre: Mahmoud
Apellido: Landau Apellido: Fernández Apellido: Bishara
Nacionalidad: alemana Nacionalidad: cubana Nacionalidad: siria
Edad: 12-13 años Edad: 11 años Edad: 12 años
Ciudad de nac.: Berlín Ciudad de nac.: La Habana Ciudad de nac.: Alepo
Año de la aventura: 1939-1940 Año de la aventura: 1994 Año de la aventura: 2015
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Descripción física: pelo liso y Descripción física: piel morena y Descripción física: nariz larga y
Refugiado · Solucionario
castaño peinado hacia atrás, ojos salpicada de pecas, pelo negro y contundente, cejas negras y
marrones, gafas de montura corto. Delgada. espesas y pelo negro y muy
metálica, nariz corta, orejas corto. Bajo y fornido, de anchos
despegadas. Estatura media para hombros y musculoso.
su edad.
Aaron Rachel
Ruthie Josef
Lito Lita
Teresa Geraldo
Isabel
Youssef Fatima
9 Estados Unidos rechaza a los refugiados judíos. Pozner y otros pasajeros organizan un motín para obligar
a la tripulación del St. Louis a encallar el barco frente a la costa y así obligar a Estados Unidos a que les
deje desembarcar.
2 Celebración del bar mitzvá de Josef en el salón social del barco.
5 Llegada al puerto de La Habana y examen médico de los pasajeros. Los mantienen en cuarentena y no los
dejan desembarcar.
7 El padre de Josef se tira por la borda. Lo rescatan los policías cubanos y lo llevan al puerto.
4 Fallece a bordo el profesor Weiler. El resto de los pasajeros organizan el funeral.
10 Viaje de vuelta a Europa.
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3 La tripulación organiza una excursión por el barco para los pequeños. Josef y los demás niños conocen el
puente y la sala de máquinas.
Refugiado · Solucionario
5. Un largo camino
8 Alemania 1 Siria
2 Turquía Bélgica
Cuba 3 Grecia
4 Macedonia 6 Hungría
7 Austria Estados Unidos
Francia 5 Serbia