PROGRAMACION ANUAL DE APENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Sánchez Carrión
I.3. Institución Educativa Local : Florencia de Mora de Sandoval
I.4. Área Curricular : Ciencias Sociales
I.5. Ciclo : VII
I.6. Grado y Sección : 5° A,B,C,D,E
I.7. Nro. de horas : 5h
I.8. Docente responsable : Armida Domínguez, Pedro Arribasplata Mercedes
:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Textual izar, las competencias, capacidades y enfoque transversal a desarrollar durante el presente años (jalar del currículo de nivel secundaria,
considerando el enfoque.
En la actualidad nuestra sociedad está en constante cambio y el desafío es brindar oportunidad para el desarrollo personal y social, con ciudadanos críticos y proactivos frente a los
problemas sociales, comprometidos con el desarrollo y cambio de su sociedad es por ello que a través del área de ciencias sociales se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad en la que viven, que asuman su rol como ciudadanos de derechos y también de responsabilidades para participar activamente en el mundo social,
que sean críticos de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan agentes de cambio, que gestionen de manera sostenible los recursos naturales así
como también sean capaces de gestionar responsablemente los recursos económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que
tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
Se busca que el estudiante asuma una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que le ayuden a comprender el presente y sus desafíos para ello hará uso de distintas
fuentes, la comprensión de nociones temporales y la explicación de las diferentes causas y consecuencias de dichos hechos o procesos históricos.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
El estudiante debe de generar el uso de los recursos naturales desde una perspectiva de desarrollo sostenible, es decir que tome decisiones para satisfacer sus necesidades sin poner
en riesgo dichos recursos para las futuras generaciones. Así mismo genere acciones que conlleven al cuidado del medio ambiente en el que vive y asuma su rol como agente
transformador de su medio geográfico haciendo frente a los desastres naturales a través de la prevención, mitigación, así como a los problemas socio ambientales que se presenten.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
El estudiante sea capaz de poder manejar de manera responsable los recursos personales, familiares al promover el ahorro y la inversión, así como un consumo responsable e
informado, para poder satisfacer sus necesidades, así mismo pueda comprender y explicar las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y pueda tomar decisiones de
manera sostenible basada en una planificación del uso de dichos recursos.

De igual manera tenemos enfoques transversales que debemos desarrollar y estos son: Enfoque de atención a la diversidad, Enfoque de igualdad de género, Enfoque ambiental, Enfoque
de derechos, Enfoque de búsqueda de la excelencia, Enfoque de orientación al bien común, Enfoque intercultural
III. CARACTERISTICA DEL PERFIL DE EGRESO AL QUE SE ORIENTA EL AREA:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos: El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su
entorno sociocultural y ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de
pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y
valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país
y del mundo: Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía
informada.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros: El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las
formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes
de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a
su realidad personal y social.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza: El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del
ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.

IV. ENFOQUE DE AREA: características. (3 características fundamentales)

 El enfoque es la ciudadanía activa y busca que las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el
mundo social.
 Busca propiciar la vida en democracia, asimismo el aprendizaje de otras culturas.
 Desarrollar una relación armónica con el ambiente a través de generar acciones para conservar su entorno natural y cultural.
 Se promueve procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol que asume cada persona como sujetos históricos en dicha sociedad.
 Busca que los estudiantes sean agentes de cambios de su contexto social, así como que asuman compromisos participando en el bienestar de su comunidad.
 Que comprendan la realidad del mundo en que viven, así mismo las experiencias colectivas del pasado y presente de la vida en sociedad, que reconozcan los procesos de
cambio en el tiempo histórico y como han influido en el presente en la mejora de la sociedad.
 Desarrollar una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que le permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y deberes.

UNIDADES DIAGNOSTICA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACION Salud y conservación Trabajo y Uso de plásticos y Responsabilidad Logros y desafíos Identidad cultural y Participación Inseguridad Inestabilidad
ambiental emprendimiento a descartables en el ciudadana y para construir el convivencia en la ciudadana y ciudadana, económica por el
SGINIFICATIVA
través de la expendio de convivencia en la Perú que diversidad democracia problema incremento del
CONTEXTUALIZADA tecnología en alimentos diversidad anhelamos nacional costo de vida
el Siglo XXI

TITULO DE LA Asumimos acciones Promovemos el uso Buscamos Luchamos contra Practicamos la Fortalecemos Elegimos Proponemos Elaboramos
para preservar la de la tecnología alternativas al uso la violencia de Justicia social en nuestra identidad nuestras alternativas de presupuestos
EXPERIENCIA DE
salud personal y como herramienta desmesurado de género, un mal democracia para Revalorando las autoridades en solución contra la familiares para
APRENDIZAJE familiar en armonía de desarrollo y descartables, para que genera sub mitigar la manifestaciones libertad y inseguridad enfrentar el alza
con el ambiente emprendimiento protegiendo nuestra desarrollo inestabilidad culturales y recursos democracia ciudadana del costo de vida
salud y la naturaleza política naturales.
TIEMPO Del 14 Al 25 de marzo Del 28 de marzo Al Del 25 de abril Al 13 Del 23 de mayo Del 20 de junio Al Del 25 de julio Al 9 Del 12 de Del 17 de octubre Del 14 de
22 de abril de mayo Al 17 de junio 22 de julio de setiembre setiembre Al 7 Al 11 de noviembre Al 16
de octubre noviembre de diciembre

V. CARACTERIZACION DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS DE LOS ESTUDIANTES:

Las aulas cuentan con un Tv Smart, laptop, biblioteca, y el docente cuenta con equipo celular, laptop, libro texto.

VI. CARACTERIZACION DE LA SITUACION PERSONAL DEL ESTUDIANTES:

a) En total son 32 estudiantes matriculados
b) El 20% de ellos es el mayor de 4 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la familia
c) El 45% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
d) A nivel de aprendizaje:
Solo el 32% entregó su portafolio de evidencias, El 70% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 30% que evidencia dificultad.
La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma. La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en
equipo en entornos remotos.
e) A nivel de salud:
Solo el 3% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (Covid).

VII. RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES POR SECCIÓN:

COMPETENCIA CONCLUSIONES
COMPTENCIA 1 Un 15 % se encuentra en el nivel de proceso lo que significa que presentan cierta dificultad en
Construye poder explicar con mayor fundamento las causas y consecuencias de procesos históricos, al no
poder organizar ni analizar la información de las fuentes Por lo tanto existe un porcentaje que
interpretaciones
aún le falta establecer y relacionar cambios y permanencias y simultaneidades asi como el uso de
históricas
conceptos, además de jerarquizar las causas con las consecuencias de dichos hechos o procesos
históricos y esto le genera cierta dificultad para poder elaborar sus explicaciones históricas.
RECOMENDACIONES
Se requiere seguir fortaleciendo el desarrollo de las
capacidades de la competencia sobre todo en la interpretación
critica de las fuentes, reconociendo la diversidad de dichas
fuentes y su utilidad para abordar un determinado hecho o
proceso histórico, para poder organizar la información de
manera pertinente. y así pueda ubicarse en el tiempo y
espacio y poder elaborar sus explicaciones estableciendo sus
causas y consecuencias

COMPETENCIA 2 Existe un 5 % de estudiantes que se encuentra en el nivel de inicio lo que significa que presentan Fortalecer el uso pertinente de organizadores gráficos sobre
Gestiona dificultad para comprender las interacciones entre los elementos naturales y culturales, es decir causas y consecuencias, mapas ambientales, mapa de colores,
responsablemente el cómo es que el hombre genera impacto sobre su medio geográfico, además un 11% se ubica en el y así poder organizar la información para su respectiva análisis
nivel de proceso por lo tanto los estudiantes presentan cierta dificultad para gestionar y comprensión.
espacio y el ambiente
responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas y sobretodo el promover la
sostenibilidad del ambiente considerando las múltiples dimensiones: social, ambiental y
económico, y de esta manera poder reconocer el impacto que ejerce el hombre sobre su medio
de manera pertinente y como esto afecta en el bienestar de la sociedad.

COMPETENCIA 3 Un 6 % de estudiantes se encuentra en el nivel de inicio lo que significa que presentan dificultad Se requiere fortalecer las capacidades a través de estrategias
Gestiona para gestionar de manera responsable los recursos económicos al promover el ahorro y la didácticas como el análisis de cuadros, la elaboración de
responsablemente los inversión de sus recursos, así mismo un 15 % se ubica en el nivel de proceso por consiguiente los esquemas y/o presupuestos para poder comprender las
estudiantes evidencia que pueden comprender a un nivel de desarrollo la interacción de los interacciones del sistema económico.
recursos económicos
elementos del sistema financiero así como reconocer sus necesidades pero presentan dificultad
para comprender como gestionar de manera responsable los recursos económicos al analizar las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero lo que les dificulta a la hora
de tomar decisiones económicas.
VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, PEDAGÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS POR NIVEL DE LOGRO:
ESTUDIANTES EN INICIO ESTUDIANTES EN PROCESO ESTUDIANTES EN LOGOR ESPERADO
Atención más personalizada, enseñar técnicas de lectura de Comunicación con los padres de familia para hacer el Identificar las acciones que vienen haciendo para seguir
análisis de casos. seguimiento respectivo fortaleciéndolas.
Comunicación fluida con los padres de familia para hacer el Enseñar a utilizar organizadores visuales con mayor Plantearles retos me mayor complejidad con respecto al
seguimiento respectivo pertinencia para el análisis de las fuentes análisis de fuentes y/o cuadros, gráficos y presupuestos
Enseñar a utilizar organizadores visuales con mayor Elaboración de presupuestos personales y familiares. Generar continuamente motivación resaltando los aspectos
pertinencia para el análisis de las fuentes que ha mejorado y retroalimentando en aquellos que aún
falta por mejorar utilizando un lenguaje asertivo
Empleo de análisis de videos, estrategias como el de Análisis continuo de fuentes de información , así como el
resolución de interrogantes TRES Q-Q-Q. manejo de mapas geográficos .
Generar continuamente motivación resaltando los aspectos Generar continuamente motivación resaltando los aspectos
que ha mejorado y retroalimentando en aquellos que aún que ha mejorado y retroalimentando en aquellos que aún
falta por mejorar utilizando un lenguaje asertivo falta por mejorar utilizando un lenguaje asertivo

IX. RESULTADO DE EVALUACION DIAGNÓSTICA METAS DE APRENDIZAJE POR GRADO:

COMPETENCIA 1: RESULTADOS 2021 ASPIRACIÓN 2022

NIVEL DE LOGRO CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

Nivel de logro DESTACADO 42 30 45 32

Nivel de logro ESPERADO 76 55 81 59
N.L. en PROCESO 21 15 14 9
N.L en INICIO 0 0 0 0
Total 139 100 139 100

COMPETENCIA 2: RESULTADOS 2021 ASPIRACIÓN 2022

NIVEL DE LOGRO CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

Nivel de logro DESTACADO 37 26 40 27

Nivel de logro ESPERADO 84 58 96 67
N.L. en PROCESO 16 11 8 6
N.L en INICIO 7 5 0 0
Total 144 100 144 100
 COMPETENCIA 3: RESULTADOS 2021 ASPIRACIÓN 2022

NIVEL DE LOGRO CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

Nivel de logro ESPERADO 49 37 52 40

Nivel de logro ESPERADO 55 42 63 48
N.L. en PROCESO 19 15 16 12
N.L en INICIO 8 6 0 0
Total 131 100 131 131

X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTANDAR A LOGRAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Diagnostica U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DE AREA Salud y Trabajo y Uso de Responsabilidad Logros y Identidad Participación Inseguridad Inestabilidad
emprendimiento plásticos y ciudadana y desafíos para cultural y ciudadana y ciudadana, económica por el
conservación
a través de la descartables convivencia en construir el convivencia democracia problema incremento del
ambiental tecnología en en el la diversidad Perú que en la nacional costo de vida
el Siglo XXI expendio de anhelamos diversidad
alimentos
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas sobre la base
CONSTRUYE INTERPRETACIONES X X X X X X X de los problemas históricos del Perú y el mundo en
HISTÓRICAS relación a los grandes cambios, permanencias y
C1 simultaneidades a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y
Interpreta críticamente fuentes X X X X X X X económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
diversas
múltiples causas y consecuencias de los hechos o
C2
Comprende el tiempo histórico X X X X X X X procesos históricos. Establece relaciones entre
esos procesos históricos y situaciones o procesos
C3 x X X X X X X actuales. Explica cómo las acciones humanas,
Elabora explicaciones sobre individuales o grupales van configurando el pasado
procesos históricos y el presente y pueden configurar el futuro. Explica
la perspectiva de los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
 diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.

COMPETENCIA 2 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL X X X X al proponer alternativas y promover la
ESPACIO Y EL AMBIENTE sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de
C1 riesgo de desastre, considerando las múltiples
Comprende las relaciones entre los X X X X dimensiones. Explica las diferentes formas en las
elementos naturales y sociales que se organiza el espacio geográfico y el
C2 ambiente como resultado de las decisiones
Maneja fuentes de información (acciones o intervención) de los actores sociales.
para comprender el espacio X X X X Utiliza fuentes de información y herramientas
geográfico y el ambiente digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
C3
Genera acciones para conservar el X X X X
ambiente local y global
COMPETENCIA 3 Gestiona responsablemente los recursos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE X X X X X X económicos al promover el ahorro y la inversión
LOS RECURSOS ECONÓMICOS de los recursos considerando sus objetivos, riesgos
y oportunidades. Asume una posición crítica frente
C1 a las actividades económicas y financieras ilícitas e
Comprende las relaciones entre los informales, prácticas de producción y consumo
elementos del sistema económico X X X X X X que deterioran el ambiente y afectan los derechos
y financiero humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones
C2 financieras que no consideran un fin previsional.
Toma decisiones económicas y Analiza las interrelaciones entre los agentes del
financieras sistema económico y financiero global teniendo en
X X X X X X cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica l
rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
Enfoque de atención a la X x x X X x x X x
ENFOQUES TRANS-VERSALES

diversidad
Enfoque de igualdad de X X X X X X X X X
genero
Enfoque ambiental X X X
Enfoque de derechos X x X X X X X X X
Enfoque de búsqueda de la X x x x x x x x x
excelencia
Enfoque de orientación al X X X X X X X X X
bien común
Enfoque intercultural x x x x x x x x x
AREAS CON LAS QUE SE las experiencias de aprendizaje se relacionan con todas las áreas curriculares.
RELACIONA
XI. MATERIALES Y RECUROS EDUCATIVOS:
11.1RECURSOS TECNOLOGICOS
 Televisión Smart.
 Equipo de telefonía móvil.
 Herramientas web
11.2 MATERIALES
 AUDIVISUALES: Videos, extractos de películas, entrevistas, entre otros.
 VISUALES: libros texto, imágenes, etc.

XII. EVALUACION: EL ENFOQUE Y LOS INSTRUMENTOS

Con respecto a la evaluación se realizará bajo el enfoque formativo Este tipo de evaluación permite regular los procesos de aprendizaje y adecuar las estrategias de enseñanza,
a través de un seguimiento de manera sistemática del desarrollo del nivel de aprendizaje de los estudiantes partiendo de la evaluación de las evidencias de aprendizaje
evaluando a través de una rúbrica o una lista de cotejo, con criterios claros y precisados de acuerdo a las actividades y características de la evidencia., utilizando la
retroalimentación como una herramienta esencial. Y así poder tomar las decisiones que generen espacios de mayor aprendizaje y asi poder elevar el desempeño de los
estudiantes.

XIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. “Ciencias Sociales 5° – Grupo editorial Santillana - Ministerio de educación
 Cuaderno de trabajo. “Historia, Geografía y Economía 5” – Grupo editorial Santillana - Ministerio de educación
PARA EL DOCENTE
 Texto escolar. “Ciencias Sociales 5° – Grupo editorial Santillana - Ministerio de educación
 Manual para el docente. “Historia, Geografía y Economía 5” – Grupo editorial Santillana - Ministerio de educación
 Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016. Lima: Ministerio de Educación.