FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

“Título”

Autor:

XXXXXXX XXXXXXX, Xxxxxx

Formador Tutor:

XXXXXXX XXXXXXX, Xxxxxx

Asesor de Gestión Escolar

xxxxxxxxxxxxxxx

Huaraz – Ancash – Perú

(2016)
Entendiendo el reto de ser directores
Al iniciar mi carrera de docente
hace 20 años no pensé nunca el ser
director, pensaba que….. Me motivo
postular el ser directivo…. Elegí esta I.E.
por……. Desde que estoy en esta
escuela he logrado…. Pero también he
tenido que enfrentar…. El reto que me
he propuesto es…… En el diplomado
busco….
Al iniciar mi carrera de docente
hace 20 años no pensé nunca el ser
director, pensaba que….. Me motivo
postular el ser directivo…. Elegí esta I.E.
por……. Desde que estoy en esta escuela he logrado….. Pero también he tenido
que enfrentar…. El reto que me he
FRASE O LEMA QUE LO INSPIRA
propuesto es…… En el diplomado
El líder que inspira transforma
busco…..
 Historia de la institución educativa

Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir
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 Índice

Historia de la institución educativa..........................................................................2

Entendiendo el reto de ser directores......................................................................3
Introducción................................................................................................................5
Capítulo I Nuestra institución educativa…………...................................................6
1.1. Situación de la I.E. (problemas y potencialidades)...................................6
1.2. Cambios que se deben potenciar en la I.E.................................................6
1.3. Modelo pedagógico y de gestión que predomina en la escuela..............6
Capítulo II La gestión escolar centrada en lo pedagógico....................................7
2.1. Liderazgo pedagógico en la I.E. Situación y compromiso para su
desarrollo.................................................................................................................7
2.2. Conclusiones de la reflexión realizada con los docentes........................7
Conclusiones..............................................................................................................8
Referencias Bibliográficas........................................................................................9
Anexos.......................................................................................................................10
1. Chakana de problemas, potencialidades y desafíos..................................11
2. Cuadro 2, factores y nivel de impacto (página 16).....................................12
3. Cuadro 4, consolidado de la indagación – entrevistas e información
documentaria (página 22).....................................................................................13
4. Cuadro 6, trabajo de indagación docentes (página 32)..............................14
5. Cuadro 8, trabajo de indagación (página 40)..............................................15
6. El árbol de problema......................................................................................16
7. Fotos................................................................................................................17
 INTRODUCCIÓN

Capítulo I

Nuestra Institución educativa….

1.1.Situación de la I.E. (problemas y potencialidades)

1.2.Cambios qir se deben potenciar en la I.E.
1.3.Modelo pedagógico y de gestión que predomina en la escuela

Capitulo II

La gestión escolar centrada en lo pedagógico

2.1. Liderazgo pedagógico en la I.E. Situación y compromiso para su

desarrollo

2.2. Conclusiones de la reflexión realizada con los docentes

Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Anexos

Chakana de problemas, potencialidades y desafíos.

1. Cuadro 2, factores y nivel de impacto (página 16)

2. Cuadro 4, consolidado de la indagación – entrevistas e información

documentaria (página 22)

3. Cuadro 6, trabajo de indagación docentes (página 32)

4. Cuadro 8, trabajo de indagación (página 40)

5. El árbol de problemas

6. Fotos
 CHAKANA DE PROBLEMAS

- El cuerpo directivo no ha presentado

una iniciativa que fomente el hàbito de
lectura.
- No existe registro estadìstico del uso
de la biblioteca por parte de los
docentes.

parti cipaciò

lliderasgo
Gestion,

en la I.E
.
ny
- Padres de familia que no - No hay espacios de fomento
fomentan el hàbito de la lectura. de la lectura que integren
- No hay bibliotecas o programas
ESCASO HÀBITOS padres de familia, docentes
que incentiven a la lectura en la Interacciòn/ DE LECTURA EN Convivencia
administrativos, jeràrquicos y
directivos.
comunidad. entre los
- No se registra en la I.E. la
alianza
escuela LOS actores de la - Los docentes no comparten
I.E.
exxistencia de un proyecto que
comunidad
ESTUDIANTES DE experiencias exitosas del
fomento del hàbito de la lectura
fomente el hàbito de la lectura con
el involucramiento de los padres de LA I.E. "V.A.B." a los demàs integrantes dee la
familia. comunidad educativa.

que se realizan
Pedagògicos
Procesos

en la I.E.
- Las estrategias y los procesos
pedagògicos no son homogèneos entre
los docentes.
- La evaluaciòn se realiza utilizando
instrumentos tradicionales.
- No se fomenta el hàbito de la lectura
cuando se desarrollan los procesos
pedagògicos que se realizan.
 CHAKANA DE POTENCIALIDADES

- El cuerpo directivo
proporciona
herramientas y
materiales para facilitar
el aprendizaje.
- Motivamos al docente
mediante talleres de
inteligencia emocional.

participac

lliderasgo
G estion,

en la I.E.
iò n y
- Ejecuciòn de talleres
de interrelaciòn en
ESTUDIANTES
escuelas para padres
de familia, docentes y
Interacciòn/ MOTIVADOS Convivencia
- Vigencia de la
campaña del buen trato.
estudiantes.
alianza
escuela AL entre los
actores de - Comunicaciòn amable
comunidad la I.E.
- Alianzas estratègicas
en diversas instituciones APRENDIZAJE y asertiva.
pùblicas y privadas. SIGNIFICATIVO

Pedagògic
os que se

Procesos
en la I.E.
realizan
- Docentes
comprometidos en su
labor pedagògica.
- Estudiantes
colaboradores y
participativos en su
aprendizaje.
 CHAKANA DE DESAFÌOS

- Estudiantes y
docentes ejecutan el
proyecto de "Hàbitos
de lectura" presentado
por el cuerpo directivo.
- Implementaciòn de
un egistro estadìstico
del uso de la
biblioteca.

p a rti cip aci

llid e rasgo
e n la I.E.
G esti o n ,

òn y
- Se ha implementado
- Implementaciòn del ESCASO HÀBITOS la semana de la lectura
Proyecto "lee con tu hijo
(a)". Interacciòn DE LECTURA EN Convivenci bimestral para la
- Promover la biblioteca
/ alianza
escuela LOS a entre los
actores de
comunidad educativa.
la I.E.
ESTUDIANTES DE
comunidad
itinerante en parques y - Ejecuciòn de talleres
de interaprendizaje
plazas de la comunidad. LA I.E. "V.A.B." entre los docentes.

Pe d agò gico
re alizan en

Pro ce so s
s q u e se
la I.E .
- Monitoreo y
acompañamiento
permanente en el
desarrollo de los procesos
pedagògicos.
- Uso de instrumentos de
evaluaciòn acorde al
nuevo enfoque.
 ANEXOS DEL TRABAJO MONOGRÁFICO
1.- Chakana de problemas, potencialidades y desafíos.
Chacana de problemas
Se debe ubicar en cada uno de los campos de la chakana los problemas que corresponde, de acuerdo a los problemas
identificados.
En el centro de la chakana debe ir el problema priorizado con referencia al aprendizaje de los estudiantes y los demás problemas
se deben ubicar en cada uno de los campos que corresponda.
Recuerde todos los problemas deben estar ubicados en la chakana.
Chakana de potencialidades
Ubicará las potencialidades que encuentras en la institución educativa a tu cargo y realizarás el ejercicio de ubicarlos en cada
campo de la chakana.
Recuerda en el centro de la chakana (CAMPO- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA), debe
ir la potencialidad que se refiere al aprendizaje de los estudiantes. Además deberás ubicar las demás potencialidades en cada
uno de los campos que corresponde.
La POTENCIALIDAD  El concepto del Potencial humano es importantísimo porque hay que ser consciente de que todos tenemos
un gran potencial humano y podemos utilizarlo para mejorar nuestra vida y por qué no mejorar el mundo,
Chakana de desafíos
Para desarrollar la chakana de desafíos, deberá pasar a positivo todos los problemas que están ubicados en cada uno de los
campo de la chakana de problemas. (Los cinco campos).
Luego por cada desafío formulará alternativas de solución.

2.- Cuadro 2, factores y nivel nivel de impacto (página 16)

CUADRO 2 (pág. 16)
CUADRO 2

CAMPO NIVEL ESPIRAL

PROBLEMA FACTORES
APRENDIZAJES Estudiantes . BAJO MEDI ALTO MICRO MESO MACRO
FUNDAMENTALES O
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE REALIZAN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
CONVIVENCIA
ENTRE LOS
ACTORES DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
GESTIÓN,
PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO EN LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
INTERACCIÓN
/ALIANZA ESCUELA
Y COMUNIDAD
 3.- Cuadro 4, consolidado de indagación – entrevista e información documentada (página 22).
CUADRO 4, CONSOLIDADO DE LA INDAGACIÓN - ENTREVISTAS E INFORMACIÓN DOCUMENTARIA (página 22)
CUADRO 4
Interacción y
Aprendizajes Procesos Gestión,
CAMPOS Convivencia entre alianza entre
fundamentales en pedagógicos que participación y
los actores de la I.E escuela y
la I.E se realizan en la I.E liderazgo en la I.E
RUBROS comunidad.
1. Información  Resultados de  Debe ir los . Identificar el nivel  Asistencia de  MPY.
documental. la evaluación ECE: resultados del de implementación padres de familia  Visión Mundial.
Incremento en un monitoreo y del comité de tutoría. para preparar.  Qaly Warmi.
16.6 % en las áreas acompañamiento • La funcionalidad del desayuno  Autoridades de la
de comunicación y  El uso de las normas de escolar por turnos. comunidad.
matemática, en pedagógico del convivencia  Gestión a  PP.FF
relación año tiempo durante la  Verificar en el través de la MPY  Benefactores.
anterior. sesión de aplicativo de para la construcción
 Incremento en aprendizaje, monitoreo 2015 de la I.E.
el porcentaje de  Uso de la consolidación
estudiantes que son materiales y de los casos de
promovidos al año recursos durante violencia escolar
siguiente.(según las sesiones de registrados en el
actas de evaluación) aprendizaje libro de registros
y en la plataforma
 Fichas de SíseVe.
monitoreo.
 Actas de
Jornadas de  Cuaderno de
reflexión. ocurrencias e
incidencias.
 Compromisos.
 Reglamento
 Interno: Normas de
convivencia.
2. vLo que En tu opinión ¿Qué En tu opinión ¿De En tu opinión En tu opinión En tu opinión ¿Qué
piensan los y las es lo que qué forma enseñan ¿Cómo es la ¿Cuándo escuchan piensan los padres
estudiantes. realmente sí se los docentes? relación entre los y las y los docentes y y madres sobre la
aprende en la I.E?  Con ánimo, a las estudiantes? la dirección a los educación que les
 Aprendemos a veces grita cuando  Hay buena estudiantes? brinda la I.E a sus
leer y escribir. nos comportamos relación.  Cuando hijos e hijas?
 Aprendemos a mal.  Buena, a necesitamos ayuda.  Que está bien,
resolver problemas  Divertido, pero veces entre  Cuando tengo porque estamos
en matemáticas. se enoja cuando compañeros se problemas. aprendiendo.
 Aprendemos a hacemos desorden. distancian pero  Cuando nos  Está bien,
respetar a los  Hace chistes y luego se disculpan. dan consejos. porque nos enseñan
mayores, no insultar. es muy paciente con  Más o menos,  Les llamamos y nos corrigen.
 Salimos a los estudiantes. porque no todos los y nos escuchan.
exponer.  Con cuentos, estudiantes
 A confiar en materiales como comparten los
los profesores. regletas, base diez, juegos.
 A hacer turnos lupas; hacemos  Mala, algunas
para diversas experimentos. veces se discuten y
actividades: limpiar  Mirando la tv, pelean.
las aulas, regar las haciendo robótica.  Jugamos En tu opinión
plantas, etc. bonito. En tu opinión ¿Cómo valoran las
En tu opinión ¿Qué En tu opinión ¿Cuánto y instituciones de tu
es lo que ¿Cómo les gustaría Cómo participan comunidad en el
realmente no se a las y los en las decisiones trabajo educativo
aprende en tu I.E, a estudiantes que En tu opinión
de la I.E? de la escuela?
pesar de les enseñaran los ¿Cómo es la
 Nunca  No sabe.
considerarlo docentes? relación entre
participamos.
necesario?  Haciendo más docentes y
 A veces.
 Tenemos muy robótica. estudiantes?
 Buena, no hay  Cuando
pocas horas de E.A.  Contento. hicimos las normas
  A pesar de maltrato.
tener turnos, aún  A veces nos
 Más
nos falta respetarlos. molesta cuando nos
exámenes y de convivencia.
 La tabla de portamos mal.
prácticas.
multiplicar.
 A escuchar.

4.- Cuadro 6, trabajo de indagación docente s (página 32).

DIMENSIONES DE Expectativas sobre el Prácticas que deben Aspectos que hay que fortalecer
LIDERAZGO liderazgo pedagógico transformarse para lograr un para ejercer un liderazgo
PEDAGÓGICO liderazgo pedagógico pedagógico en la institución
educativa
Establecimiento y
comunicación de metas

Uso estratégico de
recursos

Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza

Promoción desarrollo
docente

Aseguramiento de un
ambiente ordenado y de
soporte
5.- Cuadro 8, trabajo de indagación (página 40).
Marco del Buen desempeño docente
Características que las y los Compromisos para la mejora
docentes de su I.E. deben del desempeño
incorporar en sus prácticas
pedagógicas

Preparación para el aprendizaje de los

estudiantes

Enseñanza para el aprendizaje de los

estudiantes

Participación en la gestión de la escuela

articulada a la comunidad

Desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente