INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN ADMINISTRACION PBLICA (IESAP)

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

PRIMER RESUMEN

PROFESOR: JAIME CASTRO CAMPOS

ALUMNA: SANDRA ROMAN CHAVEZ

JUNIO DE 2011

UNIDAD 1 LA EDUCACION SUPERIOR

Sistema educativo colombiano.- En Colombia la educacin se define como un proceso de formacin permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. En nuestra Constitucin Poltica se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio educativo. All se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un servicio pblico que tiene una funcin social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos. Tambin se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. El sistema educativo colombiano lo conforman: la educacin inicial, la educacin preescolar, la educacin bsica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educacin media (dos grados y culmina con el ttulo de bachiller), y la educacin superior. La educacin superior en Colombia La educacin superior se imparte en dos niveles: pregrado y posgrado. El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formacin:
y y y

Nivel Tcnico Profesional (relativo a programas Tcnicos Profesionales). Nivel Tecnolgico (relativo a programas tecnolgicos). Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).

La educacin de posgrado comprende los siguientes niveles:

y

Especializaciones (relativas a programas de Especializacin Tcnica Profesional, Especializacin Tecnolgica y Especializaciones Profesionales). Maestras. Y Doctorados.

Pueden acceder a los programas formales de pregrado, quienes acrediten el ttulo de bachiller y el Examen de Estado, que es la prueba oficial obligatoria que presentan quienes egresan de la educacin media y aspiran a continuar estudios de educacin superior. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196477.html

1.1 LA EDUCACION EN EUROPA La nocin de educacin y formacin permanentes es indispensable para la competitividad de la economa y del conocimiento. Se aplica a todos los niveles de educacin y formacin, y concierne a todas las etapas de la vida, as como a las distintas formas de aprendizaje. La educacin y la formacin permanentes tienen por objeto proporcionar a los ciudadanos las herramientas necesarias para desarrollarse personalmente, integrarse socialmente y participar en la sociedad del conocimiento. Los programas Comenius (para las escuelas), Erasmus (para la enseanza superior), Leonardo da Vinci (para la formacin y la enseanza profesionales) y Grundtvig (para la educacin de los adultos), que a partir de ahora dependen del programa de educacin y formacin permanentes, contribuyen a alcanzar dichos objetivos. El Consejo europeo invita a los Estados miembros a considerar la idea de dotar a su sistema de enseanza superior de mecanismos de evaluacin y garanta de la calidad y fomentar la cooperacin entre las autoridades responsables de la garanta de la calidad en la enseanza superior.El Consejo de la Unin Europea recomienda a los Estados miembros que creen sistemas transparentes de evaluacin y de garanta de la calidad en el marco de la organizacin de sus sistemas de enseanza superior. El objetivo es preservar y mejorar la calidad de la enseanza superior teniendo en cuenta las condiciones nacionales, la dimensin europea y las exigencias mundiales. Los sistemas de evaluacin y de garanta de la calidad deben basarse en los principios siguientes:
y

autonoma e independencia de los organismos encargados de la evaluacin y la garanta de la calidad; adecuacin entre los procedimientos de evaluacin y el concepto que los centrostienen de s mismos; evaluacin a la vez interna (autorreflexin) y externa (peritaje); participacin de todas las partes interesadas (cuerpo docente, administradores, estudiantes, antiguos alumnos, interlocutores sociales, asociaciones profesionales, fomento de la participacin de expertos extranjeros);

y y

publicacin de los resultados de los procedimientos de evaluacin. http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_le arning/c11038_es.htm

1.2 LA EDUCACION COMO FENOMENO SOCIAL Si pensamos un poco en la historia del mundo, y ms concretamente del mundo occidental en el que vivimos y al que pertenecemos, podemos recordar cmo los grandes avances de la sociedad moderna han ido parejos con la multiplicacin de las escuelas. La ciencia y la tecnologa han llegado, ahora y siempre, al mundo entero a travs de la institucin escolar. Las escuelas de educacin de adultos, existentes en muchos de nuestros pueblos,el INBAD y la misma Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), estncontribuyendo muy positivamente a la preparacin cultural y profesional de los ciudadanosy, desde la cultura, al cambio de la sociedad. La educacin impacto de tal modo que: 1. Cambio la civilizacin, el cual hace referencia a las basesfsicas de la sociedad, los inventos, la tecnologa y la ciencia, ascomo las nuevas formas de comunicacin. 2. Cambio cultural, referido a los cambios operados en todo aquello que esta englobado en la cultura. 3. Cambio social, limitado a las relaciones sociales y su equilibrio,cuyas caractersticas serian: - el ser necesariamente un fenmeno colectivo, debiendo implicar por ello a una colectividad o a un sector apreciable de ella,y afectando a las condiciones o a los modos de vida de unimportante nmero de individuos; -- el ser un cambio de estructura, es decir, debe producir unamodificacin de la organizacin social en su totalidad o en algunos de los componentes - la posibilidad de identificarlo en el tiempo, ya que es imposibleapreciar y medir el cambio social como no sea con respectoa un punto de referencia en el pasado. A partir del cua1 puedehablarse de la existencia de un cambio, decir lo que ha cambiadoy en qu medida ha habido cambio.

- todo cambio social debe dar pruebas de una cierta permanencia, locual significa que las transformaciones observadas nodeben ser solamente superficiales, sino que deben, por lo menos,llevar a la conviccin de que sernms duraderas Todas estas caractersticas anteriores quedaran englobadasdiciendo que el cambio social afecta al curso de la historia de unasociedad.Para Rocher se puede definir el cambio social como (todatransformacin observable en el tiempo que afecta, de una manerano efmera ni provisional, a la estructura o al funcionamientode la organizacin de una colectividad dada y modifica el cursode su historia,). http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/42158/90050

1.3 LA EDUCACION FORMAL E INFORMAL La educacin no formal e informal representa un aspecto especfico en el rea de la educacin porque constituye un complemento de la educacin formal. Su valor en el mbito de la juventud debera tener un mayor reconocimiento si tenemos en cuenta las competencias y cualificaciones que los jvenes adquieren Existen 2 tipos de educacin (Formal e Informal) las caractersticas generales que diferencian a cada uno de ellos son los siguientes: La primera es impartida en escuelas, colegios e instituciones de formacin, por su parte la segunda surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias, y por ltimo la tercera cubre todo lo dems; es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, etc Educacin Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticosgracias a ella y de su funcin en el proceso de aprendizaje. Por todo ello, la comparabilidad y la transparencia constituyen sus ejes fundamentales. Educacin Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos didcticos, duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una certificacin. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayora de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio). 1.4 ASPECTOS HISTORICOS DE LA EDUCACION FORMAL Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas comunes, enseaban religin y mantenan las tradiciones de los pueblos. En el

antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no slo religin, sino tambin los principios de la escritura, ciencias, matemticas y arquitectura. De forma semejante, en la India la mayor parte de la educacin estaba en las manos de los sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseaba en las instituciones a los escolares chinos, y que se extendi por los pases del Lejano Oriente. La educacin en la antigua China se centraba en la filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio, Lao-tse y otros filsofos. La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los judos antiguos. Se les enseaba a los judos conocimientos profesionales especficos, natacin y una lengua extranjera. En la actualidad la religin sienta las bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. La Tora sigue siendo la base de la educacin juda. Los sistemas de educacin en los pases occidentales se basaban en la tradicin religiosa de los judos y del cristianismo. Una segunda tradicin derivaba de la educacin de la antigua Grecia, donde Scrates, Platn, Aristteles e Scrates fueron los pensadores que influyeron en su concepcin educativa. El objetivo griego era preparar a los jvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad. En los siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseanza de todas las ramas de la filosofa. 1.5 LA EDUCACION EN MEXICO Tiene una ley general de educacin Tiene bases en la Constitucin Mexicana. Obligatoria y gratuita hasta la secundaria. Tiene entre 1920 y 1950 el sistema educativo mexicano creci en forma constante pero moderada. Durante esos aos, la enseanza primaria se concentraba principalmente en el medio urbano y los niveles superiores tenan un carcter restringido. Ese patrn de crecimiento acab a mediados de la dcada cincuenta, dando lugar a un gran ciclo expansivo de treinta aos que concluy en los aos ochentena bases en la Constitucin Mexicana. El proceso de expansin del sistema educativo mexicano modific los viejos patrones elitistas de acceso a la educacin y ampli las oportunidades de escolarizacin en las entidades federativas ms rezagadas. Sin embargo, la desigualdad en las oportunidades de escolarizacin de los diferentes sectores sociales ha tendido a transferirse hacia los niveles educativos postbsicos,

particularmente los niveles medios superior y superior, y persisten disparidades educativas entre los estados y regiones del pas. La educacin primaria, tambin conocida como la educacin elemental, es la primera de seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a partir de la edad de cinco o seis aos a aproximadamente 12 aos de edad. La mayora de los pases exigen que los nios reciban educacin primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado. La educacin superior no cualquiera tiene acceso a esos privilegios, ya sea por el aspecto econmico o social. La educacin no es de calidad, y tiene corrupcin. http://www.oei.es/quipu/mexico/index.html

COMENTARIO PERSONAL No 1 La educacin en Mxico es corrupta. Entran los alumnos porque tiene conocidos, porque son familiares de gente influyente , y uno de mis tos pariente de mi mama me acaba de explicar lo siguiente; l dice que en la escuela en la que el labora la directora los convoco a junta y les dijo por rdenes de nuestros superiores est PROHIBIDO reprobar a algn alumno, y entonces l dice que todos se opusieron y que no estaban de acuerdo, para esto entonces la directora empez a tomar represaras hasta que los maestros se dieron cuenta de que pelear con el sistema pues es muy difcil. No 2 Para entrara a las licenciaturas aqu en Toluca, se hace de la siguiente manera, hay 1000 lugares reales para enfermera (ejemplo), dan 3000 exmenes de ingreso, pero 2000 solo estn pagando y teniendo ilusiones. De esos 1000 lugares existentes reales los escogen de la siguiente manera: 200 son los recomendados que desde un inicio tuvieron pase directo o solo hicieron el examen para taparle el ojo al macho, 100 son escogido de promedios de 10 , , 100 son escogidos de promedios de 9 y 8, y 600 son escogidos de promedios de 6 y 7, HOOO sorpresa cuando digo son escogidos , los escogen por medio de juegos de azar. . con el motivo de que escogen ms de promedios bajos con el objetivo que si escogen personas con promedio alto eso NO LE CONVIENE al gobierno pues personas con promedio alto tiene el 90% de probabilidades de terminar la carrera y para el gobierno eso solo seran problemas porque tendra que darles trabajo a muchos profesionales. As que mejor escogen personas con promedios bajos y que son pocos los que realmente terminaran la carrera. ESO me lo dijo el padrino de bautizo de mi hermana que trabaja en la escuela de medicina y est muy ligado a los procesos de seleccin de los aspirantes a la carrera de medicina.

La educacin aqu en Mxico est mal encaminada, nuestros representantes polticos solo manipulan por debajo del agua a los mexicanos y su futuro.