República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

San Cristóbal – Estado Táchira
Asignatura: Procesos básicos del pensamiento

Procesos básicos del pensamiento

Elaborado por:

 Iraima Alejandra Bautista Hernández

C.I. V.- 27.634.846

San Cristóbal, junio 2019

 Índice

Introducción

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada

situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino

inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es

saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema.

De este modo contamos con algunos procesos básicos del pensamiento los
cuales constituyen operaciones del pensamiento sobre estímulos, situaciones o
representaciones mentales, que sirven para generar nuevas representaciones mentales
o acciones motoras que permiten la construcción de ese nuevo conocimiento, así se
tiene: observación, descripción, diferenciación, semejanzas, comparación, relación,
características esenciales, clasificación, planteamiento y verificación de hipótesis,
definición de conceptos, clasificación jerárquica, análisis y síntesis. Estos procesos
pueden ser aplicados en la vida diaria, por lo tanto podemos utilizarlos para generar un
nuevo conocimiento y lograr un diagnóstico de certeza en las micosis superficiales, las
cuales son enfermedades con tendencia al curso crónico, no ponen en riesgo la vida del
paciente, pero esteticamente producen lesiones que no son agradables a la vista, por lo
cual el paciente tiende a esconderlas o automedicarse para desaparecerlas, sin embargo
en la mayoría de los casos lo que logra es resistencia al tratamiento y escasa mejoría,
por lo que en estos casos está indicado un diagnóstico certero para un tratamiento
adecuado y limitar la lesión.

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PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO

El programa desarrollo de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje,

mediante la pregunta y la reflexión, en la búsqueda de la construcción del conocimiento
aplicando la inducción o la deducción, propiciando el desarrollo del metaconocimiento, lo
cual conlleva a la persona a conocer más de lo que ya conoce, de sus capacidades y
limitaciones y aplicar con precisión los procesos que le permitan adquirir nuevos
conocimientos.

1. Observación: cuando se observa se está percibiendo en forma voluntaria el hecho que

se presenta en el entorno utilizando los órganos de los sentidos, en el caso del paciente la lesión por la
cual consulta.

2. Descripción: en este paso posterior a la observación se van a enumerar todas las

características de esa lesión.

3. Diferencias y semejanzas: en este paso se establece una relación con los conocimientos previos
que permitan comparar con otras lesiones ya conocidas, que a su vez permiten discernir que se trata de
algo distinto a lo ya conocido. Se establece el diagnóstico diferencial.

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 4. Comparación: es lo que se realiza para establecer las características propias de esa
lesión.

5. Características esenciales: son aquellas que van a identificar a la lesión, color, descamación,
forma, etc.

6. Planteamiento y verificación de hipótesis: en este paso se va a comprobar si la

sospecha clínica que se tiene de la lesión es cierta realizando toma de la muestra, observación al examen
directo, y cultivo de la misma.

7. Definición de conceptos: una vez efectuados los pasos anteriores es posible tener criterios
definitivos para afirmar que se trata de una micosis superficial.

8. Clasificación jerárquica: este paso es posible después de haber realizado los

pasos anteriores, y corresponde con el procedimiento de colocar en orden todos los detalles relacionados
con la enfermedad del paciente, se toma en cuenta la epidemiología (edad, sexo, procedencia, si tiene
mascotas o no), tiempo de evolución, características propias de la lesión, su verificación en el laboratorio
tanto por examen directo como por cultivo.

9. Análisis y síntesis: luego de todo lo anterior la persona que comenzó con la simple
observación y descripción de la lesión del paciente será capaz de establecer un diagnóstico con certeza.

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 Conclusiones

Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el
mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las
haga a un lado. Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia, sobre
todo, en el nivel universitario.

Los resultados de la medida de las múltiples inteligencias de una persona le puede servir para su
orientación profesional, pues podría saber cuáles serían las actividades dónde se desenvolvería mejor, o
qué inteligencia debería de desarrollar. Y digo yo, ¿la inteligencia de una persona se puede desarrollar?
Muchos dicen que no, que una persona nace con una determinada inteligencia, incluso rematando la faena
afirmando que es hereditaria (en mi opinión eso es una burrada). Un profesor de biología una vez nos
comentaba en clase una anécdota: “En una ocasión Albert Einstein conoció a una exuberante actriz, la cual
le propuso casarse y tener hijos, pues con la inteligencia de Einstein y la belleza de la actriz, tendrían hijos
tan guapos como ella y tan listos como él. Lamentablemente la actriz no contempló la opción que Einstein
le respondió: ¿Y si nuestros hijos saliesen tan feos como yo y tan idiotas como tú?”. Fue algo ameno en una
clase de herencia mendeliana. En cambio, otros piensan que la inteligencia se desarrolla durante el
nacimiento y muerte de la vida de un ser vivo. Aún así está demostrado que muchos niños aprenden más
rápido que otros, aunque pienso que la adquisición de conocimientos y técnicas no es cuestión de
inteligencia (aunque esté relacionado).

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 Referencias Bibliográficas

Cisternas Luis, (2009). Diagramas de Fases y su aplicación. Disponible: https://

https://books.google.co.ve/books?op= [Consulta: 2019 Junio 07].

http://bibmed.ucla.edu.ve/edocs_bmucla/materialdidactico/microbiologia/software%20educativo/proc
esos.htm

http://licenciaturadeisabelhernandez.blogspot.com/2009/06/procesos-basicos-del-pensamiento.html

Observación y formación de los profesores

Marcel Postic, Gaston Mialaret – 1978
https://books.google.co.ve/books?op=lookup&id=8YRczSiYMQgC&continue=https://books.goo
gle.co.ve/books%3Fid%3D8YRczSiYMQgC%26pg%3DPA111%26dq%3DPROCESOS%2BDEL%2BP
ENSAMIENTO%2BOBSERVACION%26hl%3Des%26sa%3DX&hl=es