PRESENTACION

ESTUDIANTE
Luisa Guillermo
TRABAJO
Actividades de la unidad 2
DOCENTE
Israel Peralta
MATRICULA
2020-10399
1. ¿A qué llamamos filosofía?

La reflexión metódica que refleja la articulación del conocimiento y los límites de la existencia
y de los modos de ser se denomina filosofía. El término, de origen griego, se compone de dos
vocablos: philos (“amor”) y sophia (“pensamiento, sabiduría, conocimiento”).

2. ¿Cuál es el origen de la filosofía?

La filosofía existe desde más de dos mil años. Apareció en Grecia en el siglo VI a.C. Se dice que
uno de los 7 sabios de la filosofía griega fue Tales de Mileto es el primer filósofo y padre de
la filosofía por haber sido el primero en dar una explicación racional sobre el origen del universo

3. ¿Qué decía Piaget en su libro Psicología de la inteligencia?

Al concebir la inteligencia como forma de equilibrio hacia la que tienden todos los procesos
cognoscitivos, el autor se plantea el problema de las relaciones que la inteligencia establece con
las funciones sensorio-motrices, explica las pautas básicas de la elaboración del pensamiento y
analiza los factores sociales

4. ¿Por qué las destrezas de pensamiento son genéricas?

Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en
el individuo la capacidad para: Observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias,
analogías, ser creativos. Estas capacidades se enfocan a la adaptación a su entorno y a la solución
de problemas.

5. ¿Cómo se clasifican y cuáles son las destrezas de pensamiento? Explíquelas.

Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos) Observar y recordar /Comparar y
contrastar.
Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar
Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir más allá de los datos / Interpretar/ Señalar causas y
efectos / Hacer generalizaciones/Hacer predicciones /Reconocer supuestos / reconocer puntos de
vista.
Destrezas de Analizar: Descomponer en términos de conceptos.
Distinguir hecho / opinión / Distinguir información pertinente/no Pertinente /
Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea central.
Razonar (lógicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo
Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos.
Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hipótesis
Tomar decisiones: – Identificar objetivos / Considerar alternativas
Diga la diferencia entre las consideraciones de Eugenio María de Hostos y Piaget acerca del
desarrollo de las destrezas de pensamiento

Eugenio María de Hostos definió la enseñanza como una actividad artística y científica dirigida
al desarrollo de la razón humana.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales
resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños construyen
una comprensión del mundo que los rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo
que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia.2 Además, Piaget afirmó
que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del
conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo.

7. ¿Cuáles son los factores que influyen en el desarrollo de las destrezas de pensamiento?
Explíquelos.

1.EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN: La atención no es una fuerza psíquica particular

del ser humano, sino más bien es un estado especial de vigilancia, de cuidado de lo que se va a
decir o hacer y está acompañada de la conciencia en la actividad del individuo. El desarrollo de la
atención se genera en el proceso de habituarse a ocupaciones que necesitan un estado psíquico
específico.

2. LA FORMACION DE IDEAS: La transmisión, compra de conocimientos y capacidad

constituye una fase importante del proceso general de educación, debido a que todo entendimiento
humano tiene su base en ideas vivas específicas, y solamente de esta forma puede serle eficaz al
ser humano. El reflejo de dichos realizada en la conciencia del ser humano tiene como base la
percepción sensible y se muestra a modo de ideas específicas, vivas. Las propiedades en general
de los objetos y procesos, sus interrelaciones en general, perdurables, causales entre objetos y
procesos se reflejan en la conciencia del ser humano a modo de ideas v juicio en general.

3. DESARROLLO DE La función de PERCEPCIÓN Y OBSERVACIÓN: Hay percepciones

visuales, táctiles, auditivas, olfativas y gustativas. Empero las de más grande sentido gnoseológico
son ambas primeras, que están formados sobre la base de las sensaciones visuales surgidas en el
proceso de relación entre el ser humano y los objetos del medio circundante. Puesto que, en esa
relación, los contornos del objeto determinan la composición del desplazamiento de la mano que
palpa el objeto mientras tanto que la composición del desplazamiento de la mano, paralelamente,
establece la composición de la imagen visual.

4. LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y JUICIOS EN GENERAL : Con la compra de ideas

verdaderas, el ser humano ha identificado realidad en su aspecto. Si el ser humano desea sobrevivir
en este planeta, indica modificar la verdad según sus necesidades, tiene que captar las propiedades
en general de los objetos y hechos, y las interacciones en general, verídicas, entre los fenómenos.
Esto se consigue por medio de el raciocinio y la formación de conceptos y juicios en general.

5. EL DESARROLLO DEL PODER IMAGINATIVO

El desarrollo del poder imaginativo tiene que estar relacionado con la realidad; es decir, debe estar

de acuerdo con ella, o, por lo menos tener la posibilidad de verificarla. La imaginación es la fuente

inspiradora y potenciadora de la creatividad en el ser humano.

8. Elija un tema controversial, tal como, por ejemplo: aborto, pena de muerte, eutanasia,
homosexualidad, legalización de las armas, legalización de las drogas, etc. Luego fije su posición
frente al tema (2 párrafos) mostrando argumentos para defenderla. Luego piense en la posición
contraria a la suya. Igualmente, argumente en 2 párrafos más, sustentando esa contraposición.

EL ABORTO

La penalización solo hace que los abortos sean clandestinos, se practiquen en forma insegura y
sea elevada la mortalidad de las mujeres pobres y jóvenes, Tal como señaló la OMS, en los países
con legislaciones que permiten el aborto bajo un modelo de indicaciones amplias, la incidencia y
las complicaciones derivadas de un aborto inseguro son menores que en los lugares donde el
aborto legal está más restringido Las mujeres que solicitan un aborto no punible son víctimas de
juicios reprobatorios y maltrato institucional: se les niega la práctica dejando a la mujer librada a
su suerte, intentan convencerla hay tres causales del se refieren a aquellos casos en que el
embarazo 1) represente un riesgo para la vida de la mujer, 2) sea fruto de una violación o incesto,
o 3) existan malformaciones fetales incompatibles con la vida.

Opinión contraria ¿qué una vez que la vida de la mamá corre peligro? Los casos en que se debe
elegir entre la vida de la mamá y la del bebé son radicalmente escasos. El identificado cirujano
pediatra C. Everett Koop manifestó en cierta situación que a lo largo de sus 38 años de ejercicio
jamás supo de una sola situación en la que tuviera que quitársele la vida a un infante antecedente
de concluir el embarazo, para rescatar la vida de la mamá. Koop, es realmente una “cortina de
humo”. con el progreso de hoy de la medicina casi constantemente es probable rescatar la vida de
los dos. Para intentar con estas situaciones difíciles no se necesita despenalizar el legrado en las
exitosas 3 causales, debido a que, en la República Dominicana en la actualidad con el legrado
penalizado, no se castiga al doctor que tratando rescatar la vida de la mamá ocasione de forma
indirecta el deceso del bebé.

Y ¿qué de los casos una vez que el embarazo es producto de una violación? Sin embargo el motivo
primordial para la penalización del legrado todavía es el producido de que los humanos concebidos
como producto de una violación tienen la misma dignidad intrínseca, y los mismos derechos, que
esos que son concebidos por un acto de amor. El incesto y la violación son crímenes horribles que
tienen que ser castigados severamente; empero debemos castigar a los responsables, no a los seres
vivos que no poseen la culpa de haber sido concebidos en situaciones tan terribles.

9. Explique en qué consiste el objetivo operacional. Elabore 3 objetivos operacionales.

II. Elabore un ensayo acerca del “Conocimiento”.

EL CONOCIMIENTO

El conocimiento es siempre cultural, es decir, conforma cultura. El conocimiento suele ser

susceptible de expresarse y transmitirse a través del lenguaje. En tal sentido, el conocimiento es
codificado, es decir, requiere de un código o lenguaje para su comunicación.
¿Cómo se adquiere el conocimiento?
El conocimiento se construye desde la primera infancia y acompaña el proceso de desarrollo de la
persona, influyendo en su comportamiento y capacidad para resolver problemas. Debemos decir,
sin embargo, que el proceso de construcción del conocimiento es sumamente complejo y atiende
a muchas variables, razón por la cual existen diversas escuelas dedicadas a la formulación de una
teoría del conocimiento. La tradición: el conocimiento se transmite de generación en generación,
y de esa manera se va consolidando en la tradición. Así, los individuos de un determinado grupo
social adquieren conocimiento a través de las prácticas sociales tradicionales.
Tipos de conocimiento
Conocimiento a priori: el conocimiento puede ser a priori cuando se basa en el proceso de la razón
personal o la introspección para formularse, sin verificarse en la experiencia.

Conocimiento a posteriori: se habla de conocimiento a posteriori cuando surge a partir de una

experiencia, y esa misma experiencia se vuelve en una validación del aprendizaje.
Sin embargo, también se puede hablar de otros tipos de conocimiento de acuerdo al método de
aprendizaje o al área de conocimiento.

Conocimiento filosófico
El conocimiento filosófico se obtiene a través de la reflexión especulativa sobre la realidad y el
diálogo, y se orienta a la comprensión del ser y el estar del sujeto. Se puede decir que es racional,
analítico, totalizador, crítico e histórico.

Conocimiento empírico
El conocimiento empírico es el que se obtiene a través de la experiencia propia y palpable, si bien
no implica un método de estudio sino la conciencia sobre el orden de lo vivido o experimentado.
Aunque surge de la experiencia concreta, está modificado por el universo de valores culturales del
sujeto.

Conocimiento científico
El conocimiento científico es aquel que se adquiere a través del diseño planificado de una
investigación, el cual implica un proceso sistemático y metódico. El conocimiento científico es
verificable y demostrable. A su vez pretende ser crítico, racional, universal y objetivo.

Conocimiento teológico
El conocimiento teológico tiene como base la aceptación de un conjunto de valores y creencias
derivadas de una revelación espiritual. En tal sentido, tiene un carácter simbólico, ya que en él
operan procesos de construcción de significados por medio de símbolos.

Frases importantes y claves:

Conocimiento a priori: el conocimiento puede ser a priori cuando se basa en el proceso de la razón
personal o la introspección para formularse, sin verificarse en la experiencia.
Conocimiento a posteriori: se habla de conocimiento a posteriori cuando surge a partir de una
experiencia, y esa misma experiencia se vuelve en una validación del aprendizaje.