Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Juanita Raquel Escandón Servín

Educación histórica en diversos contextos
Sarahi Yonahandi Monter Lozano
Cómo lograr una experiencia significativa en el museo: consideraciones para realizar un guion de visita guiada
No. De lectura: 5
Fecha de entrega: 14-05-22

Cómo lograr una experiencia significativa en el museo:

consideraciones para realizar un guion de visita guiada

Datos del autor:

Patricia Torres Aguilar Ugarte

- Es educadora de museos y profesora en los principales museos de la CDMX, tanto en el Instituto

Nacional de Bellas Artes (Museo Nacional de Arte) y el Instituto Nacional de Antropología e
Historia (Museo Nacional de Antropología).
- Jefa de Investigación Educativa en la Coordinación Nacional de Museos y Exposiciones
- Directora en la Galería de Historia. Museo del Caracol
- Ha desarrollado proyectos expositivos, guiones de visita, talleres y publicaciones diversas para
exposiciones temporales Internacionales en el Museo Nacional de Antropología y Museos
Regionales.
- Ha realizado publicaciones sobre Investigación Educativa para el INAH en un Boletín
cuatrimestral y una Compilación de textos.
- Ha desarrollado Cursos de capacitación y de mejoramiento profesional sobre estrategias de
Interpretación, recursos didácticos, educación en museos para trabajadores del INAH,
CONACULTAy en la Universidad de Zaragoza.
- Es Consultora Creativa e imparte talleres experienciales para adultos y empresas.

Fuente de información: Fundación ILAM. Consultado el 14 de mayo de 2022. Patricia Torres Aguilar
Ugarte. Sitio web. http://talleresilam.org/patricia-torres-aguilar-ugarte/

Palabras clave: Museo, experiencia, exposición, conocimiento, público, pedagogía, antropología,

arqueología, historia, trabajo en grupos, cultura, aprendizaje, visita e interacción.

Desarrollo

Ir a un museo no sólo implica ir a ver los objetos y leer las cédulas informativas sino que, ir al
museo implica obtener un conocimiento, indagar, aumentar la curiosidad, quedar con nuevas ideas y
quedar con nuevos pensamientos. Por ello se busca que mediante una visita guiada el alumno pueda
encontrarle un propósito y que se introduzca en la creación de su propio conocimiento, es decir, que
sea un sujeto pensante.

Existen tres modelos de trabajo en los museos, las cuales son:

1. Mecanicista - conductistas. Este modelo se refiere a que el conocimiento está en el objeto,
y los guías simplemente se basan en la transmisión de información.
2. Activista - idealista. Este modelo busca que las personas tengan un juicio, que saquen sus
propias conclusiones y que participen en actividades donde sean tomados en cuenta, un
ejemplo de ello son los museos de arte.

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Fecha de entrega: 14-05-22

3. Materialista - dialéctica. Este modelo se basa en que se debe trabajar con grupos donde las
experiencias sean compartidas, que conozcan los modos de vida, el entorno social de un
grupo, cultura o persona.

A mi parecer, el modelo que creo que es más funcional es el modelo Activista puesto que el
conocimiento se adquiere tocando, realizando actividades e interactuando. El conocimiento es el
producto de la interacción sujeto - objeto y no sólo es transmisor de información.

Un guía o asesor, debe generar problemas significativos y proponer estrategias donde se permita
la interacción entre el pensamiento lógico, racional y los pensamientos creativos intuitivos y
emocionales. Durante el recorrido de la sala o del museo el guía es importante que logre un ambiente
significativo para lograr la interacción entre su pensar y la estimulación de este; la reflexión del individuo
se va a dar justamente cuando el sujeto logre ser responsable de la construcción de su propio
conocimiento.

Para lograr que el asesor o el guía logre propiciar en el alumno un aprendizaje significativo requiere de:

1. Explorar los conocimientos previos para crear nuevos a partir de conectores entre el nuevo y
el viejo conocimiento.
2. Plantear los contenidos.
3. Crear actividades que permitan que el sujeto entre en contacto con nuevos conocimientos.
4. Las actividades deben fomentar una buena actitud y estimular la autoestima.

El asesor educativo o el guía educativo es necesario que promueva ideas y de explicaciones

acerca de aspectos clave que se encuentren en el museo o en la sala, con la finalidad de que los
visitantes observen demostraciones y obtengan un papel activo en su propio conocimiento. Me parece
fundamental resaltar que los educadores no simplemente se deben dedicar a dar la información
simplemente así, sin tomar en cuenta a los sujetos, cada quien es libre de opinar y de tomar decisiones
y eso es justamente lo que nos dice la lectura, cómo asesor educativo debemos permitir a los visitantes
que generen ideas, planifiquen su visita y por ello debemos otorgar un propósito relevante para los
grupos.

Método de Acercamiento Crítico: Es un método en el cual los educandos se apropian y general

el conocimiento, desarrollan la habilidad para pensar crítica, sistemática e independientemente y logran
expresar su sensibilidad, creatividad y una toma de conciencia.

Antes de trabajar con grupos se debe tener en cuenta los objetivos, el mensaje o la idea que se
espera que salga el público después de visitar la exposición; su punto de vista teórico y el apoyo
didáctico. Una vez logrado, un ejercicio que nos menciona es que rompamos el hielo, es decir no sólo
llegar y empezar a contar ¿qué pasó?, sino dialogar con el grupo, jugar un poquito o contar el propósito
de la visita.

En mi opinión, cuando vas a una exposición, vas con la idea de conocer, indagar y saciar tu
curiosidad pero vas a la exposición por qué ya tienes una idea de dónde queda o qué encontrarás pero
¿qué pasaría si vamos a una exposición y ni si quiera sabemos qué estamos viendo realmente?, por
ello es importante que las visitas tengan una expectativa acerca de lo que encontrarán, qué les interesa

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saber o conocer, necesitamos tener en cuenta cuáles son los conocimientos previos que les interesa a
los participantes.

Una vez que el visitante realice una hipótesis del tema que va a conocer es necesario que
durante la visita el sujeto esté inmerso en actividades donde se propicien las ideas, que tenga la
posibilidad de generar preguntas y establecer conceptos, así como por medio de las dinámicas se
permitan los ejercicios mentales tales como: abstracción, imaginación y creatividad.

Estoy de acuerdo que cada quien tiene su diferente pensar y su modo de ver las imágenes pero
otra actividad para fomentar la indagación en los visitantes es que los miembros del grupo hagan la
selección de un objeto que les interesó y que a partir de ahí descifren sus características, ¿por qué les
llamó la atención?, ¿Qué me gustaría saber del objeto prisma? y, una vez que el visitante tenga una
concepción de su objeto prisma permitirá tomar un papel activo en la creación de su conocimiento e
interactuar con su realidad y se estimulará un lenguaje simbólico y la imaginación.

Como conclusión, me gustaría puntualizar que los museos o las exposiciones no deberían ser
una simple fuente de información sino cómo bien dice Webster “un proceso de formarse una opinión,
discernir y comparar después indagar y deliberar”.

Glosario

A
Analogía. Relación de semejanza entre cosas distintas.

C
Cédula. Ficha o papel que puede contener anotaciones.

D
Dialéctica. Conjunto de razonamientos y argumentaciones de un discurso o una discusión y modo de
ordenarlos

E
Estímulo. Que impulsa a hacer o desear una cosa, especialmente a obrar o hacer determinada cosa
mejor o más deprisa.

Estrategia. Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.

I
Intuición. Habilidad para conocer, comprender o percibir algo de manera clara e inmediata, sin la
intervención de la razón.

J
Juicio. Facultad del entendimiento, por cuya virtud el hombre puede distinguir el bien del mal y lo
verdadero de lo falso.

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Museografía. Conjunto de técnicas y prácticas relativas al funcionamiento de un museo.

Museología. Ciencia que estudia los museos, su historia, su influjo en la sociedad y las técnicas de
catalogación y conservación.

R
Relativo. Que está en relación con alguien o algo que se expresa.

S
Semiótico. Ciencia que estudia los signos de la comunicación humana

Visita Guiada al Museo de Memoria y Tolerancia

Filosofía: Recordar no es mirar hacia atrás, más bien es dar un paso hacia delante”

Historia: El edificio se encuentra dentro de la Plaza Juárez, en el centro histórico de la Ciudad de

México. Es obra cuyo objetivo pretende que el visitante comprenda de la historia, reflexione acerca de
nuestro papel en el mundo, para finalmente actuar en favor de nuestra sociedad de manera íntegra y
consciente. Su fin principal es fomentar la tolerancia a través de la memoria histórica y enseñar que las
diferencias no destruyen, sino por el contrario, complementan. La educación, como herramienta de
reflexión, es lo que inspira a la creación de este lugar.

Propósito de la visita:
Crear conciencia a través de la memoria histórica, particularmente a partir de los genocidios y otros
crímenes. Alertar sobre el peligro de la indiferencia, la discriminación y la violencia para crear
responsabilidad, respeto y conciencia en cada individuo. La visita incluye:

Recorrido por las salas principales:

• Recorrido por los genocidios de Holocausto y Ruanda
• Recorrido por la sala de Memoria. Recorrido por los genocidios de Holocausto y Ruanda.
• Recorrido por la sala de Tolerancia. Un espacio para la reflexión donde se abordan temas como el
estereotipo, el prejuicio, la discriminación, la diversidad y los derechos humanos.
• Plática de "Sensibilización contra el acoso escolar Bullying". El objetivo de la plática es sensibilizar
a los estudiantes sobre el acoso escolar y motivarlos a transformar la problemática a través de su
compromiso personal para fomentar un contexto escolar pacífico y constructivo

Materias que se puede relacionar el museo: Historia y Formación Cívica y ética

Objeto prisma: Las imágenes u objetos que más le llamen la atención.

Intinerario de trabajo:

1. Bienvenida y reconocimiento del espacio. (Historia del sitio, edificio y museo)

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2. Antes de entrar a las salas se presentarán algunas imágenes y se generarán preguntas cómo: ¿Qué
creen que haya pasado?, ¿Cómo visten?, ¿Por qué creen que hayan sucedido los genosidios?
¿Qué es lo que más le llama la atención de las imágenes?
3. Recorrido por las salas principales
4. Reflexionar las imágenes y los objetos. Se comentarán experiencias y se dirá que fue lo que más
les gustó de las salas.
5. Despedida del grupo.

Ubicación: Plaza Juárez, Centro Histórico Frente a Hemiciclo a Juárez en la Alameda, a un costado de
la Secretaría de Relaciones Exteriores.

Horarios: El Museo Memoria y Tolerancia abre sus puertas de martes a domingos 10:00 a las 18:00
horas. La taquilla cierra a las 17:30 horas.

Costo

- Visita libre público en general:

General $105.00 | Estudiante, Maestros e INAPAM. $85.00

- Visita guiada /audioguiada público en general:

General $125.00 | Estudiante, Maestros e INAPAM. $105.00

- Isla visita público en general:

General $105.00 | Estudiante, Maestros e INAPAM. $85.00

- Exposición Temporal visita público en general

General $50 | Estudiante, Maestros e INAPAM. $30

Teléfono: (55) 5130 5555

Bibliografía

Museo Memoria y Tolerancia. Consultado el 14 de mayor del 2022. Sitio web: https://www.myt.org.mx/
sala-tolerancia

TORRES, P. Como lograr una experiencia significativa en el museo: consideraciones para realizar un
guion de visita guiada (pp. 77-88)