GA-ORT Y RED-CBI-completa

GUÍA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
UNIDAD ACADÉMICA: Ciencias Básicas e Ingenierías
PROGRAMA EDUCATIVO: Ingeniería Química
INTRODUCCIÓN:
Esta guía es complementaria al programa (contenido) de la materia. Su finalidad es permitirte planear

los temas que irás aprendiendo a lo largo del curso. Recuerda que, en nuestra Universidad, el proceso
de enseñanza-aprendizaje está centrado en ti, es decir, tú eres el responsable de adquirir los
conocimientos y aplicarlos en tu día a día.
Para ello, la guía está dividida por Unidades y por Sesiones/Clases. Cada unidad presenta los objetivos
que deberás alcanzar al término de cada sesión, así como, la bibliografía sugerida para tus actividades
de investigación. Cabe recalcar que, la bibliografía no es limitativa.
Adicionalmente, cada sesión tiene una duración de una hora (tiempo en aula) y contiene los
siguientes apartados:
 Lista de conceptos u objetos del aprendizaje que te pueden servir de soporte para
comprender mejor los conocimientos a adquirir.
 Pregunta problematizadora que deberás intentar resolver ANTES de la clase. ASEGÚRATE
que al final de la clase tengas la pregunta problematizadora resuelta en tu portafolio, si no
es así, pregunta al facilitador. Recuerda que él no te contestará la pregunta sino que te
apoyará para que tú lo hagas.
 Las actividades/técnicas de aprendizaje son las acciones que debes hacer para aprender del
tema DURANTE o fuera de la clase en aula.
 Actividad integradora que deberás desarrollar, DESPUÉS, al finalizar la clase. Tú decides si lo
haces al terminar la clase o posteriormente. Su objetivo es reafirmar la adquisición del
conocimiento y habilidad, así que no olvides llevarla ya hecha para la siguiente sesión.
 Tarea. A diferencia de la actividad integradora son un conjunto de ejercicios ya establecidos,
sin embargo, deberás desarrollarla antes de la siguiente sesión.
Independientemente de los criterios de evaluación, realizar la actividad integradora y responder la

pregunta problematizadora clase a clase, te asegurará que aprendas lo que vayas adquiriendo, es
decir, que comprendas e integres de manera gradual los conocimientos y habilidades necesarios para
una escritura con una buena ORTOGRAFÍA y REDACCIÓN.
PRESENTACIÓN:
La UdA de ORTOGRAFÍA y REDACCIÓN es una materia Optativa del Área de Ciencias Básicas e
Ingeniería. Esta UdA surge como una necesidad dado que, actualmente, el sentido de escribir de la
Rev. 0.
SEMESTRE: ENE-JUN 2016
1
manera correcta y con buena ortografía se ha perdido. Esto es notorio en la forma de escribir en las
redes sociales, o bien, en el empleo de herramientas tecnológicas que realizan la corrección de
palabras sin considerar el contexto en que éstas son empleadas. Sin embargo, el problema de la
ortografía no es sólo un problema escolar, va más allá, pertenece al diario vivir, ya sea a través de
cartas, de un currículum vitae (CV), solicitudes, trabajos de investigación, escritos, posters, etc. Todo
esto debería expresarse correctamente considerando la ortografía, exactitud, originalidad, concisión
y claridad.
Así, esta UdA tiene como objetivo mejorar tus habilidades en el ordenamiento de ideas para
expresarlas de una manera clara, concisa y ortográficamente adecuadas; en el contexto de
documentos técnicos tales como: tesis, artículos de divulgación, posters científicos y CV. Asimismo
mejorarás tus capacidades de presentación, limpieza y análisis de información.
Dado lo anterior, se recomienda que esta UdA sea para los alumnos de los últimos semestres de la
carrera. Sin embargo, no se requiere de alguna UdA del programa educativo previa.
Unidad I. USO DE VARIAS LETRAS EN PARTICULAR

Objetivo de la Unidad:
Aprenderás las reglas y excepciones de los diversos fonemas que causan confusión al momento de
escribir y analizarás el contexto de la palabra.
Conceptos/objetos de aprendizaje
 Fonemas
 Palabra
 Palabras homófonas
 Palabras homónimas
Elementos:
 Reglas
 Contexto de la palabra (uso de diccionario)
 Autocorrección
Sesión 1. (Tema 1.1)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras B, V, W.
Horas por sesión: una hora
Rev. 0.
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Pregunta problematizadora:
 Proporcione el significado de los conceptos incluidos en esta unidad de aprendizaje.

 Especifique el significado (contexto) del siguiente grupo de palabras homófonas: iva, iba,
hiba.
 Complete la siguiente frase y especifique por qué seleccionó esa opción (Bota/vota):
o Él _______ para elegir a sus representantes.
o El niño colgó su _____ en la chimenea frente al árbol de navidad.
o Él _____ su pelota.
Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

 Mnemotecnia
 Mapas conceptuales, cuadros sinópticos o análisis de procedimientos
 Portafolio
Actividad integradora:
 Desarrolle un resumen/tabla/ cuadro sinóptico de las reglas para el empleo del uso de las
letras b, v, w.
 Escriba las palabras homófonas con “v” y “b” y su significado.
Tarea:
1. Complete las siguientes palabras de las frases con v, b, w, según corresponda:
No __ote, absténgase.
Saca el __ote salvavidas.
Deja que el agua hier__a, mientras corta la hier__a.
El __atio o __att es la unidad de potencia del Sistema Internacional de Unidades.
Rev. 0.
3
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras C, K, Q, Z, dígrafo
CH.
 Complete la siguiente frase y especifique por qué seleccionó esa opción (Enzima/encima):
o En el análisis me salieron estas __________ muy altas
o Lo he mirado por _________ y no he visto ningún error.
o Tienes mucha suerte en la vida y ________ te quejas.
Rev. 0.
4
o Las _________ actúan sobre los sustratos.

 Mnemotecnia
 Portafolio
letras c, z, k, q, ch.
Tarea:
Rev. 0.
5
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras G, J.
 Seleccione la palabra correcta según corresponda:

 Mnemotecnia
 Portafolio
letras g, j.
 Busque el significado de las palabras gragea y grajea. Adicionalmente, estructure una frase
con cada una de ellas.
Rev. 0.
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Tarea:
1. Completa con g o j según corresponda a la palabra.
3. Completa con j o g los siguientes refranes:
Rev. 0.
7
Sesión 4. (Temas 1.4 y 1.5)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras H, I, Y, LL.
 Complete la siguiente frase y especifique por qué seleccionó esa opción (allá, haya, halla,
aya):
o Deseo que José ____________ aprobado.
o Aún se acordaba del ______ sabia y cariñosa de su infancia.
o La flora se ________ constituida por diferentes especies.
o _______ por la época de la conquista.
o Él se encaminó hacia ______.
o Se sentó a la sombra de una frondosa _______.

 Mnemotecnia
 Portafolio
letras h, i, y, ll.
 Busque las palabras homófonas con/sin “h”. Escríbalas junto con su significado.
 Busque las palabras homófonas con “ll”, “y”. Escríbalas junto con su significado.
Tarea:
Rev. 0.
8
Rev. 0.
9
Sesión 5. (Temas 1.6, 1.7 y 1.8)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras M, N, Ñ, P.
Rev. 0.
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 Busque palabras cuya escritura sea correcta con p o sin esta. Ejemplo: Las palabras que
se derivan de septe admiten dos grafías. Ejemplos: séptimo – sétimo
Texto adicional:
Rev. 0.
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Reglas de ortografía que se deben cumplir para la letra p

(referencia: http://gramatica.celeberrima.com/reglas-de-ortografia-que-se-deben-cumplir-para-la-
letra-p/)
Se escriben con p:
1. Las palabras que contienen la p al final de sílaba. Ejemplos: óptico, concepto,

acepción, interceptar, capcioso, capturar, captar, reptil, aceptar, óptimo.
2. Las palabras que contienen los prefijos griegos hept-/hepta- (siete), y prefijos
latinos sept-/septi- (siete). Ejemplos: heptasílaba, heptaedro, heptágono,
heptámetro, séptimo, séptuplo, septeto, septenario, septuplicar, septena.
Nota: Las palabras que se derivan de septe admiten dos grafías. Ejemplos: séptimo –
sétimo, septiembre – setiembre, septena – setena, septenario – setenario.

 Mnemotecnia
 Portafolio
letras m, n, p.
Tarea:
Rev. 0.
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Sesión 6. (Temas 1.9, 1.10 y 1.11)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las letras R, RR, T, X.
Rev. 0.
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Texto adicional:
Rev. 0.
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Se escriben con T
1. Las palabras de origen extranjero. Ejemplos: boicot, jet, superávit, ballet, debut, spot,
tarot, robot, complot, test, déficit.
2. Las palabras que admiten dos formas de escritura. Ejemplos: carnet – carné, parquet –
parqué, bufet – bufé, ticket – tique.
Rev. 0.
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 Mnemotecnia
 Portafolio
 Desarrolle un resumen/tabla/ cuadro sinóptico de las reglas para el empleo del uso de la r,
rr, t, x.
 Considerando que las PALABRAS PARÓNIMAS son aquellas que se escriben y pronuncian
parecido pero tienen distintos significado, busque ejemplos de estas con las letras x y s.
Ejemplo: Contesto (conjugación del verbo contestar), contexto (en relación a algo).
Tarea:
Rev. 0.
16
Rev. 0.
17
Bibliografía:
1. Culebra y Vives Cecilia, “Taller de ortografía y redacción básicas”, Cenidet, Departamento
de Desarrollo Académico e Idiomas, Primera versión, Junio 2004, México.
2. León Hidalgo Antonio, “Ortografía Española – Método Práctico”, Secretaría General de
Educación, 2004, Mérida, España.
Unidad II. PARTICULARIDADES DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS

Aprenderás las reglas y excepciones del uso de las mayúsculas, la escritura de cantidades así como el
empleo de abreviaturas y acrónimos.
 Mayúscula
 Nombre propio
 Abreviatura
 Sigla
 Acrónimo
Elementos:
 Reglas
 Autocorrección
Sesión 7. (Temas 2.1 y 2.2)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones para el uso de las mayúsculas.
Rev. 0.
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Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=BapzSnotjD6n0vZiTp

 Mnemotecnia
 Portafolio
 Enumere y ejemplifique los usos de la mayúscula.
Tarea:
1. Llene cada uno de los espacios en blanco con la letra o letras que cada caso exija.
a. (Ch-ch) __arles __aplin es uno de los más grandes actores de todos los tiempos.
b. (A-a)__ (M-m) __anuel de (QU-qu-Qu) __esada y (A-a) __róstegui le confió (__osé (M-m)
__artí su testamento literario.
c. La (A-a) __samblea (G-g) __neral de la (ONU-Onu-onu) _____ ha condenado en varias

ocasiones el criminal bloqueo contra Cuba.
d. (L-l) __a historia conserva el nombre de tres caballos famosos: (B-b) __ucéfalo, (C-c) __aballo
de (A-a) __lejandro (M-m) __agno; (B-b) __abieca, del (C-c) __id (C-c) __ampeador; (R-r)
__ocinante, de (D-d) __on (QU-qu-Qu) __ijote.
Rev. 0.
19
e. Los meses de (J-j) __ulio y (A-a) __gosto están entre los más calurosos del año.
f. Un conocido refrán dice así: “(D-d) __ime de qué presumes y te diré de qué careces”.
g. (C-c) __iudad de (M-m) __éxico es una de las (C-c)__iudades más populosas del mundo.
h. Los dos primeros (P-p) __lanetas son (M-m) __ercurio y (V-v) __enus.
i. Todos sabemos que la (T-t) __erra gira alrededor del (S-s) __ol.
j. Un poema del famoso (G-g) __ustavo (A-a) __dolfo (B-b) __écquer comienza así: “(H-h) __oy
la (T-t) __ierra y los (C-c) __ielos me sonríen...”
k. El mes de (J-j) __ulio tiene para los cubanos una especial significación; el 26 de (J-j) __ulio es el
(D-d) __ía de la (R-r) __ebeldía (N-n) __acional.
l. En la última (F-f) __eria del (L-l) __ibro se presentaron numerosos títulos, tanto de autores (C-
c) __ubanos como (E-e) __xtranjeros. ñ. Nuestro gran novelista (A-a) __lejo (C-c) __arpentier
obtuvo en 1978 el (P-p) __remio (M-m) __iguel (D-d) __e (C-c) __ervantes y (S-s) __aavedra.
m. De la (B-b) __iblia, específicamente del (N-n) __uevo (T-t) __estamento, extraemos esta
expresión: “(E-e) __l que busca, halla”.
n. Como sé que debemos conocer muy bien nuestra lengua materna, el (-e) __spañol, siempre
atiendo con gusto las clases de (E-e) __spañol.
o. El (M-m) __áximo (L-l)__íder de nuestra (R-r) __evolución, el (C-c) __omandante en (J-j) __efe
(F-f) __idel (C-c) __astro (R-r) __uz, es maestro de la elocuencia y de la claridad.
Rev. 0.
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Copia el texto escribiendo mayúscula donde corresponda.
en el cerro de los ángeles, centro geográfico de la península se levanta un

magnífico monumento al sagrado corazón de jesús. mi profesor de la universidad
autónoma era además miembro de la real academia de la lengua. el general
pertenecía al estado mayor del ejército y fue juzgado por el tribunal supremo de
justicia militar. me gustó más los diez mandamientos que el coloso de rodas. en
cambio pablito prefiere la guerra de las galaxias.
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas para la escritura de cantidades en textos técnicos.
La elección de cifras o de palabras en la escritura de los números ¿de qué factores depende?

 Mnemotecnia
 Portafolio
Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=QHaq7I8KrD6FQAyXTS
Rev. 0.
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 Enumere y ejemplifique las reglas en la escritura de cantidades según la Real Academia
Española.
Tarea:
Escriba los siguientes números con letras (las centenas en masculino):
10,027
38
766
8,500
1,450,000
79
100
185
1,994
70,000
58
1,789
14,800
480,000
Rev. 0.
22
30,630,450
15,500
59,000
781
100,000
150,000
Sesión 9. (Tema 2.4 y 2.5)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas para la escritura de abreviaturas y acrónimos en textos
técnicos.
Haz una lista de las abreviaturas que sueles emplear cuando envías un whatsapp. ¿Son realmente
abreviaturas universales? ¿Son abreviaturas para ti? ¿Qué ocurre con la ortografía de las supuestas
abreviaturas que tú empleas?

 Mnemotecnia
 Portafolio
Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=Tvd5E55ArD6uxbj2i5

http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=nNmc4LzNaD6zHPhgWc
http://hispanoteca.eu/gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa%C3%B1ola/
Ortograf%C3%ADa-%20RAE%202010-Siglas%20y%20acr%C3%B3nimos.htm
Rev. 0.
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Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico o tabla comparativa en donde muestra cuál es la
diferencia entre abreviatura, acrónimo y sigla.
Tarea:
1– Busca el significado de las siguientes siglas y acrónimos: Adena, Asepeyo, BOE, CAMPSA, COI,
Endesa, FIFA, INRI, LOE, OMS, PM, RNE, UEFA, UVI, VIP.
2– Busca el significado de las siguientes abreviaturas: sig, s. f., tfno., scdad., pte., gral., gración.,
admón., fdo., a. C., a. m. , ed., ap., Illimo., A. T., Arz.
3– Escribe una lista con 15 acrónimos o siglas diferentes a los de las actividades anteriores.
Bibliografía:
Educación, 2004, Mérida, España,
Unidad III. ACENTUACIÓN

Aprenderás a diferencias las sílabas tónicas de acuerdo al tipo de acento incluyendo reglas y
excepciones en el uso de la tilde en diptongos, triptongos, hiatos así como la tilde diacrítica en
monosílabos y otras palabras.
 Sílaba, sílaba tónica y sílabas átonas
 Diptongo, triptongo
 Hiato
 Acento prosódico
 Tilde y tilde diacrítica
 Acento ortográfico
Rev. 0.
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Elementos:
 Reglas
 Autocorrección
Sesión 10. (Temas 3.1, 3.2, 3.3 y 3.4)
Objetivo por sesión: Conocerás las características principales de las sílabas que incluyen la
formación de diptongos, triptongos e hiatos.
 ¿Cuándo podemos formar un diptongo/triptongo?

 ¿Cuál es la diferencia de un diptongo y un hiato?
 Pon ejemplos que lleven hiato formado por una vocal abierta átona + vocal cerrada
tónica y viceversa.
Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico o tabla comparativa en donde muestre la formación
de diptongos, triptongos, hiatos considerando las reglas de separación de sílabas.
Tarea:
Rev. 0.
25
Sesión 11. (Temas 3.5)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas y excepciones en el uso del acento ortográfico en los
diptongos, triptongos e hiatos así como en las palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
Rev. 0.
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 ¿Qué es el acento prosódico?

 ¿Cómo se llaman las palabras cuyo acento se presenta en la penúltima sílaba? Escribe
tres ejemplos con acento prosódico y tres con acento ortográfico.
 ¿Cuándo se acentúan los diptongos? Dé ejemplos.
 ¿Cuándo se acentúan los triptongos? Dé ejemplos.
Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico o tabla comparativa de las reglas y excepciones del uso
de tilde en diptongos, triptongos y palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Tarea:
Rev. 0.
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Sesión 12. (Temas 3.5)
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas para el empleo de la tilde diacrítica en palabras
monosílabas, exclamativas, interrogativas y casos especiales, tales como palabras
compuestas y adverbios.
 ¿Cuándo se emplea la tilde diacrítica?

 Coloque el tilde en la palabra subrayada de acuerdo al contexto:
Rev. 0.
28
El estuvo inquieto en el teatro.
Ella preguntó que si quería continuar con la melodía en si bemol. Él no la escuchó y continúo
inmerso en si.
A mi no me hace gracia que vean mi celular mientras escribo algún mensaje.
Te espero en el restaurante mientras me tomo un te.
No quiero saber donde has estado hoy. Yo voy a donde quiero.
Cuando vengan nuestros padres nos iremos de paseo. Dime cuando vendrás.
Mientras cada quien encuentra su cada cual ¿cual de ellos te gusta?
 ¿En qué casos puede omitirse la tilde diacrítica?
Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico o tabla comparativa de las reglas del uso de la tilde
diacrítica.
Escriba diez frases con ejemplos de palabras diferenciadas por la tilde diacrítica.
Tarea:
Rev. 0.
29
Rev. 0.
30
Bibliografía:
Educación, 2004, Mérida, España.
3. Real Academia Española (páginas web asociadas con reglas de acentuación y ortografía:
http://www.rae.es/obras-academicas/ortografia/ortografia-2010 ).
Sesión 13. (Autoevaluación reglas ortográficas)
Objetivo por sesión: Evaluarás el nivel de apropiación del conocimiento relacionado con reglas
ortográficas.
 No aplica.
Rev. 0.
31
Desarrolla el ejercicio A y B de la siguiente liga: http://objetos.unam.mx/literatura/ortografia/
 Autoevaluación
Tarea:
Con base en sus resultados revisa tus mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc. Y en la siguiente
sesión exponga y discuta las reglas y excepciones, así como alternativas para la mejora de la
adquisición de esos conocimientos.
Unidad IV. GRAMÁTICA

Aprenderás las reglas básicas relacionadas con la gramática y la redacción tales como el empleo de
los signos de puntuación, el uso de preposiciones y gerundios, así como el contexto de sustantivo,
adjetivos, pronombres y la voz pasiva.
 Gramática
 Párrafo
 Signos de puntuación
 Preposición
 Gerundio
 Sustantivo
 Adjetivo
 Pronombre
 Voz pasiva
Elementos:
 Reglas
 Estructura de las ideas
 Autocorrección
Rev. 0.
32
Sesiones 14, 15, 16 y 17 (Tema 4.1 e Introducción a las reglas generales de redacción).
Objetivo por sesión: Tendrás el primer acercamiento con la redacción para que desarrolles un texto
técnico/académico en el cual poco a poco irás modificando y corrigiendo con base en la
aplicación de las reglas de las unidades 4 y 5 del programa de la UdA.
Conocerás las características principales de la dinámica de los párrafos y reglas generales

para la escritura de textos considerando la construcción lógica: el orden de las palabras y el
orden de las ideas.
¿Cuál es el inicio de una redacción?
Defina los siguientes conceptos:

o Bablismos
o Cosismos
o Mimismos
o Queísmos
o Dequeísmos
o Cacofonía
 De un tema técnico que sea de su interés elabora un escrito con una longitud de una a media
cuartilla (puede usarse procesador de texto).

 Lectura.
 Conceptualización y ordenamiento de ideas.
 Autocorrección.
 Portafolio
 Discusión en clase
Analiza conjuntamente con el grupo las siguientes ligas:
http://files.sld.cu/rehabilitacion/files/2010/09/reglas_practicas_de_redaccion1.pdf
https://prezi.com/yn4ysag8bsls/normas-generales-de-redaccion/
http://guiaparaescribir.blogspot.mx/2009/05/redaccion-y-normas-generales.html
http://olivrrguerra.blogspot.mx/
Rev. 0.
33
http://prototipos2015.dems-
ipn.mx/curso/material/reglas_basicas_redaccion_proyectos_investigacion.pdf
https://www.dgii.gov.do/et/docentes/Informaciones%20de%20Inters/C%C3%B3mo%20aprender%
20a%20redactar.pdf
http://www.cosasdeeducacion.es/pasos-para-redactar-un-texto-correctamente/
http://oficiodescribir.blogspot.mx/2013/01/aprender-redactar.html
http://www.contenidoweb.info/index.php/como-redactar-bien
http://guiaparaescribir.blogspot.mx/2009/05/introduccion_22.html
Autoevalué su texto con base en las reglas generales para la escritura de textos y la construcción
lógica del texto (Primer ejercicio de autoevalaución/autocorrección).
Tarea:
Con base su análisis desarrolle las reglas básicas para la redacción de documentos formales, técnicos
y académicos.
Sesiones 18 y 19 (Tema 4.2)
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo de la coma en la escritura de
textos.
 Menciona los dos usos principales de la coma.
Texto adicional:
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
Rev. 0.
34
 Lectura.
 Portafolio
Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico o tabla comparativa en donde muestres los diversos
usos de la coma.
Tarea:
En el siguiente texto escriba las comas omitidas asimismo incluya acentos y mayúsculas:
1. No le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los plátanos. 2. Juan no te comas el pastel
de Manuel. 3. Los bailes populares como la sevillana la jota el chotis etc. están siendo
promocionados. 4. Lima 20 de diciembre de 2007. 5. Juan Ramón Jiménez el andaluz
universal nos dejó una gran obra literaria. 6. Te he dicho cuanto sé así pues no haré más
comentario. 7. En Valencia se cultiva el naranjo; en Jerez la vid. 8. Cogieron muchas cerezas
aunque todas picadas por los pájaros. 9. No conseguí la entrada así que no iré al fútbol. 10.
No ganó el premio ya que fue descalificado. 11. PALOMARES RUIZ Ascensión: Nuevos retos
educativos. 12. Sí sí lo que usted quiera. 13. Hoy me he levantado tarde he desayunado y he
ido al colegio en bicicleta. 14. Llegó a la estación recogió a su hermano y volvieron juntos. 15.
Tienes que contratar un servidor si quieres subir una web a internet.
Aplica las reglas de la coma en su escrito.
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo del punto en la escritura de textos.
 Menciona los diferentes tipos de puntos que existen.

 Menciona los distintos usos del punto.
Rev. 0.
35
Texto adicional:
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=PxrAnmVfND6FK0uGdT
http://reglasdeortografia.com/signos.htm
http://reglasdeortografia.com/signosindice.html

 Lectura.
 Portafolio
usos del punto.
Menciona los casos en los cuales se emplea incorrectamente el punto.
Tarea:
En el siguiente texto escriba los puntos omitidos y elimine los puntos que se encuentran
incorrectamente escritos. Procura guardar los espacios y escribir correctamente acentos y
mayúsculas.
1. La brújula se orienta sobre el eje E.O. 2. La Excma Sra Juana Sánchez Llegará a las 20,30. 3.
Conoció las directrices de la U.N.E.S.C.O para los docentes que utilicen las nuevas
tecnologías. 4. LA UNICEF AYUDA EN ZONAS DE EXTREMA POBREZA. 5. El antecedente de la
O.N.U. es la Sociedad de Naciones. 6. ¿Qué dices?. No me entero de nada. 7. ¿Dónde estás?.
¿Te veré mañana? ¡Cuánto engaño! 8. ¡Qué alivio el agua caliente sobre mi cuerpo!. ¡Qué
alivio poder ducharme!. 9. Vieron el partido 4.500.000 espectadores. 10. Consulté el Real
Decreto 1.253/2.003 a las 15,45.
Aplica las reglas del punto en su escrito.
Rev. 0.
36
Sesión 22 (Tema 4.4)
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo del punto y coma en la escritura de
textos.
 Menciona los usos del punto y coma.
Texto adicional:

 Lectura.
 Portafolio
usos del punto y coma.
¿Cómo puede suplirse el uso del punto y coma?
Tarea:
En el siguiente texto escriba los puntos y comas omitidos. Procura guardar los espacios y escribir
correctamente acentos y mayúsculas.
1. Los alumnos de Infantil entrarán en el salón por la puerta central los alumnos del Primer Ciclo
de Primaria, por la izquierda los del Segundo Ciclo, por la derecha; y los del Tercer Ciclo, por
Rev. 0.
37
la puerta trasera. 2. Ayer estuve con Maribel, la peluquera con Manuel, el chapista y con
Mercedes, la farmacéutica. 3. Mi amigo Juan es maestro Rafael, arquitecto y Andrés,
químico. 4. Por la mañana, va al colegio por la tarde, va al gimnasio y por la noche, da clases
de inglés. 5. Deseaba llegar lo antes posible pero los problemas de transporte me lo
impidieron. 6. Al poco tiempo, la estancia en la playa le parecía un cuento de hadas sin
embargo, pronto empezaron los problemas. 7. Habló conmigo de su disposición para
estudiar, de las horas que empleaba, de su facilidad para memorizar todas esas cualidades
mostraba su perfil de buen estudiante. 8. No llueve no me pondré las botas de agua.
2. Aplica las reglas del punto y coma en su escrito.
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo de los dos puntos en la escritura de
textos.
 Menciona los usos de los dos puntos.

 ¿Cuándo es incorrecto emplear los dos puntos?
Texto adicional:

 Lectura.
 Portafolio
Rev. 0.
38
usos de los dos puntos.
Tarea:
En el siguiente texto escriba los dos puntos omitidos o elimina los dos puntos incluidos
incorrectamente. Procura guardar los espacios y escribir correctamente acentos y mayúsculas.
1. Los continentes son cinco Europa, Asia, África, América y Oceanía. 2. La ley debe ser clara,
precisa, uniforme interpretarla es corromperla (Napoleón). 3. Mi padre solía decir “No me
gustan las personas, que no miran a la cara cuando se les habla”. 4. La salida estaba prevista
para las 15,10 horas. En el Consejo de Seguridad había representantes de: Francia, China y
Rusia.
Aplica las reglas de los dos puntos en su escrito.
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo de los puntos suspensivos en la
escritura de textos.
 Menciona los usos de los puntos suspensivos.

 ¿Cómo pueden combinarse los puntos suspensivos con otros signos de puntuación?
Texto adicional:
Rev. 0.
39
 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase o exposición.
usos de los puntos suspensivos.
Tarea:
En el siguiente texto escriba los puntos suspensivos omitidos y corregir los puntos suspensivos mal
empleados. Procura guardar los espacios y escribir correctamente acentos y mayúsculas.
1. En el zoológico había: leones, tigres, hipopótamos 2. Encima de la mesa había de todo:

diccionarios, libros, apuntes 3. Puedes hacer lo que te apetezca: salir de paseo, escuchar
música, leer, ir al cine 4. ¡Ay, si yo pudiera hablarte..! 5. Más tarde, Bernardo le dijo que era
un m 6. Más vale pájaro en mano que 7. “Es decir, la autorrealización de las profecías [ . ]
es una exacta predicción simplemente por el hecho de existir” (R. Rosenthal y L. Jacobson,
Pigmalion en la escuela). 8. ¡Es un cobarde y un h ! 9. Puedes hacer lo que quieras: cantar,
bailar, ver la televisión, oir música … etc. 10. Con diez cañones por banda…
Aplica las reglas de los puntos suspensivos en alguna parte de su escrito.
Objetivo por sesión: Conocerás las particularidades del empleo de signos auxiliares de puntuación
en la escritura de textos.
 Menciona los diferentes signos auxiliares de puntuación.
Rev. 0.
40
Texto adicional:
http://hispanoteca.eu/gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa%C3%B1ola/Ortograf%C3%AD
a-%20RAE%202010-Signos%20auxiliares.htm

 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase/ Dramatización.
usos de cada uno de los signos auxiliares.
Tarea:
1. Elabora párrafos en donde emplees cada uno de los signos auxiliares.
2. Aplica las alguno de los signos auxiliares en su escrito.
Objetivo por sesión: Establecerás al sujeto y verbo como la estructura básica de frases, así como
las reglas de relación entre estos (concordancia en persona, número, tiempo; etc.).
Rev. 0.
41
 Menciona diferentes tipos de sujeto.
Texto adicional:
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=XEVeLzVZaD6CG25cW5

 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase /Exposición
 Da una clasificación de los verbos.
 Lista los verbos irregulares.
 Menciona algunas de las irregularidades de los verbos en tiempo presente, pasado y futuro.
 Menciona algunos de los sujetos indefinidos que existen.
Objetivo por sesión: Comprenderás y diferenciarás la voz activa y pasiva y las reglas de su empleo
en escritos.
 Defina voz activa y voz pasiva.
Texto adicional:
https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved
=0ahUKEwj-
n4z70dzLAhUHkoMKHbZxC7gQFggfMAE&url=http%3A%2F%2Fwww.uvm.edu%2F~ivaleria%2FLaVo
zPASIVA.ppt&usg=AFQjCNHIC884BlEfMCy5Y5UUk8oiHBLlMg&bvm=bv.117868183,d.amc
Rev. 0.
42
http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/voz_pasiva.htm

 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase / Dramatización
 Esquematiza y ejemplifica las reglas para pasar las frases de voz activa a voz pasiva.
 ¿Cuándo no puede emplearse la voz pasiva? Da ejemplos.
 En textos técnicos, dónde puedes aplicar la voz pasiva.
Utiliza estas reglas en tu escrito.
Tarea:
Cambia las siguientes frases a voz pasiva:
Ejemplo: Cervantes escribió El Quijote / El quijote fue escrito por Cervantes.
1. El Congreso aprobará la ley / La ley será aprobada por el Congreso.
2. La policía ha detenido al ladrón / El ladrón ha sido detenido por la policía.
3. Una bomba destruyó el edificio / El edificio fue destruido por una bomba.
4. Los aficionados celebraban la victoria / La victoria era celebrada por los aficionados.
5. Un testigo había visto al ladrón / El ladrón había sido visto por un testigo.
6. La policía está investigando el caso / El caso está siendo investigado por la policía.
Rev. 0.
43
Objetivo por sesión: Comprenderás y diferenciarás el adjetivo del adverbio así como las reglas de
su empleo en escritos.
 Defina las diferencias entre el adjetivo del adverbio.
Texto adicional:
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/adverbios/adjetivo-o-adverbio

 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase/ Dramatización
 Realiza los ejercicios de la siguiente página web:
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/adverbios/adjetivo-o-adverbio/ejercicios y
verifica tus respuestas.
Utiliza estas reglas en tu escrito.
Objetivo por sesión: Comprenderás el uso correcto de las principales preposiciones en escritos.
 ¿Qué es una preposición?

 Menciona las principales preposiciones empleadas.
 Lista las locuciones preposicionales.
Rev. 0.
44

 Lectura.
 Portafolio
 Realiza una tabla/cuadro sinóptico que muestre los usos incorrectos de las principales
preposiciones.
Tarea:
 Verifique en su escrito el empleo correcto de las preposiciones.
Objetivo por sesión: Comprenderás el uso correcto de los gerundios en escritos.
 ¿Cuáles son las formas en las cuales se presenta el gerundio?

 ¿Cómo puede funcionar el gerundio?

 Lectura.
 Portafolio
Rev. 0.
45
 Realiza una tabla/cuadro sinóptico que muestre los usos correctos e incorrecto de los
gerundios.
Tarea:
 Realiza el inciso A) de los ejercicios de la pág. 65 del libro “Curso de redacción”.
Objetivo por sesión: Conocerás los diversos usos de los pronombre en escritos. Asimismo
entenderás el uso adecuado de los pronombre relativos.
 ¿Qué son los pronombres?

 ¿Cómo se clasifican los pronombres?

 Lectura.
 Portafolio
 Discusión en clase /Dramatización
Actividad integradora (usar bibliografía de Taller de ortografía y redacción básicas y Manual de

Normas Ortográficas y Gramaticales:
 Realiza una tabla/cuadro sinóptico/mapa conceptual de la clasificación de los pronombres.
 De ejemplos de los usos incorrectos de los pronombres relativos.
Bibliografía:
Rev. 0.
46
2. Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Adropecuaria (Senasa). Normas ortográficas y

gramaticales. Ediciones Senesa (2008). Argentina.
3. Martín Vivaldi Gónzalo. Curso de redacción, Teoría y práctica de la composición y del
estilo. XXXIII edición. Ediciones Parinfo S.A. (2014) España.
4. Real Academia Española (páginas web asociadas con reglas para el uso de los signos de
puntuación.
5. Página web http://reglasdeortografia.com/signos.htm (consultada en febrero de 2016).
Unidad V. SINTAXIS
Aprenderás las reglas básicas relacionadas con el orden y la relación de las palabras o sintagmas en
la oración, así como las funciones que cumplen cada una de ellas. Adicionalmente, conocerás como
emplear las referencias dentro de un texto técnico.
 Sintaxis
 Oración
 Estructura
 Orden sintáctico
 Claridad
 Sinónimos
 Antónimos
 Precisión
 Referencia
Elementos:
 Reglas
 Ordenamiento de ideas y palabras.
 Autocorrección
Rev. 0.
47
Sesión 33 (Tema 5.1).
Objetivo por sesión: Comprenderás que la oración es la estructura mínima con sentido o
pensamiento completo y la diferenciarás de la frase. Repasarás los elementos básicos de la
oración.
 ¿Qué podemos expresar a través de las oraciones?

 ¿Cuál es la diferencia entre frase y oración?
Textos:
Culebra y Vives, pág. 50.
Martín Vivaldi, Lección 13, pág. 102- 106.

 Lectura.
 Portafolio
 ¿Cuáles son los elementos básicos de una oración?
 Proporciona ejemplos de oraciones cortas y largas especificando las partes que la
componen.
Objetivo por sesión: Conocerás la clasificación de las oraciones de acuerdo con su estructura y
actitud del que habla o escribe.
Rev. 0.
48
 Menciona la clasificación por su estructura de las oraciones y da la definición de cada

uno de los tipos que la conforman.

 Lectura.
 Portafolio
Textos:
Culebra y Vives, pág. 51-52.
 Elabora un cuadro sinóptico/ tabla comparativa/ mapa conceptual de la clasificación por
tipo de actitud del que habla o escribe (intención) y proporciona ejemplos.
Objetivo por sesión: Comprenderás la estructura de las oraciones, así como de sus elementos
modificadores.
 Menciona los diversos elementos modificadores de la oración con sus características.

 Lectura.
Rev. 0.
49
 Portafolio.
 Discusión en clase /Exposición.
Textos:
 Proporciona ejemplos de oraciones en donde emplees diversos elementos
modificadores (separa e identifica cada elemento).
Objetivo por sesión: Entenderás la importancia y relación del orden de las partes que componen el
enunciado.
 Menciona el orden de los elementos de una frase, de acuerdo con la construcción

sintáctica.
 ¿Qué son los eufemismos?

 Lectura.
 Portafolio.
 Discusión en clase /Exposición.
Textos:
Culebra y Vives, pág. 52-56.Senasa, pág. 159-160.
Rev. 0.
50
Martín Vivaldi, Lección 15-18, pág. 113-128.
 Resuelva los ejercicios A) y C) del libro de Martín Vivaldi (pág. 116 y 118).
 Realiza un resumen de las lecciones 16, 17 y 18 del libro de Martín Vivaldi (pág. 119-128)
relacionado con la construcción lógica de las frases
Objetivo por sesión: Comprenderás el efecto de la repetición de ideas o palabras en un texto y la

aplicación de sinónimos así como antónimos.
 Escriba la definición de sinónimos, antónimos y parónimos.

 ¿Cómo se pueden evitar repeticiones de palabras e ideas?

 Lectura.
 Portafolio.
 Discusión en clase /Dramatización.
Textos:
Martín Vivaldi, Lecciones 31 y 32, pág. 183-191.
 Ejemplifica el uso de parónimos que tienen igual sonido y escrito, en enunciados
elaborados por ti.
 Desarrolla el ejercicio A) de la lesión 31 del libro de Martín Vivaldi (pág. 186-187)
Rev. 0.
51
Objetivo por sesión: Conocerás las reglas de construcción lógica y sintáctica que permiten enlazar a
los elementos de las frases para evitar confusiones.
 Menciona algunas de las reglas que nos ayudan a evitar confusiones en los escritos.

 Lectura.
 Portafolio.
 Discusión en clase / Exposición.
Textos:
Martín Vivaldi, Lecciones 19, 20, 21 y 23, pág. 129-139, 143-145.
 Realiza los ejercicios B) de la lección 21 (pág. 139) y el ejercicio A) de la lección 23 (pág.
144-145) del libro de Martín Vivaldi.
Objetivo por sesión: Reconocerás las formas de expresión que restan precisión en la comunicación
de ideas.
Rev. 0.
52
 Menciona algunas de las formas de expresión que restan precisión en la comunicación

de ideas.

 Lectura.
 Portafolio.
Textos:
Culebra y Vives, pág. 64-69
Martín Vivaldi, Lecciones 25-28, pág. 156-172.
 Realiza los ejercicios C) de la lección 25 (pág. 159) y el ejercicio A) de la lección 27 (pág.
165) del libro de Martín Vivaldi.
Objetivo por sesión: Conocerás las directrices para redactar referencias bibliográficas.
 Defina referencia bibliográfica.

 Menciona los diferentes documentos que pueden ser utilizados para una referencia
bibliográfica en una tesis.

 Lectura.
Rev. 0.
53
 Portafolio.
Textos:
http://bibliotecas.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar
http://www.hipertexto.info/documentos/modelo_citas.htm
http://www.biblioteca.uach.cl/meson_ayuda/manuales/normas_redaccion_referencias_bibliografi
cas_uach.pdf
 Realiza un cuadro sinóptico / tabla comparativa / mapa conceptual donde muestres los
diversos documentos que pueden ser usados como referencia y la forma de citarlos
según el modelo APA.
Bibliografía:
2. Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Adropecuaria (Senasa). Normas ortográficas y
gramaticales. Ediciones Senesa (2008). Argentina.
3. Martín Vivaldi Gónzalo. Curso de redacción, Teoría y práctica de la composición y del
estilo. XXXIII edición. Ediciones Parinfo S.A. (2014) España.
Rev. 0.
54

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GUÍA DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

UNIDAD ACADÉMICA: Ciencias Básicas e Ingenierías

PROGRAMA EDUCATIVO: Ingeniería Química

Esta guía es complementaria al programa (contenido) de la materia. Su finalidad es permitirte planear

Independientemente de los criterios de evaluación, realizar la actividad integradora y responder la

Unidad I. USO DE VARIAS LETRAS EN PARTICULAR

Sesión 1. (Tema 1.1)

Horas por sesión: una hora

 Proporcione el significado de los conceptos incluidos en esta unidad de aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

1. Complete las siguientes palabras de las frases con v, b, w, según corresponda:

Saca el __ote salvavidas.

Deja que el agua hier__a, mientras corta la hier__a.

El __atio o __att es la unidad de potencia del Sistema Internacional de Unidades.

Sesión 2. (Tema 1.2)

Horas por sesión: una hora

o Las _________ actúan sobre los sustratos.

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Sesión 3. (Tema 1.3)

Horas por sesión: una hora

 Seleccione la palabra correcta según corresponda:

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

1. Completa con g o j según corresponda a la palabra.

3. Completa con j o g los siguientes refranes:

Sesión 4. (Temas 1.4 y 1.5)

Horas por sesión: una hora

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Sesión 5. (Temas 1.6, 1.7 y 1.8)

Horas por sesión: una hora

Reglas de ortografía que se deben cumplir para la letra p

1. Las palabras que contienen la p al final de sílaba. Ejemplos: óptico, concepto,

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Sesión 6. (Temas 1.9, 1.10 y 1.11)

Horas por sesión: una hora

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Unidad II. PARTICULARIDADES DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS

Sesión 7. (Temas 2.1 y 2.2)

Horas por sesión: una hora

Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=BapzSnotjD6n0vZiTp

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

c. La (A-a) __samblea (G-g) __neral de la (ONU-Onu-onu) _____ ha condenado en varias

Copia el texto escribiendo mayúscula donde corresponda.

en el cerro de los ángeles, centro geográfico de la península se levanta un

Sesión 8. (Tema 2.3)

Horas por sesión: una hora

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=QHaq7I8KrD6FQAyXTS

Escriba los siguientes números con letras (las centenas en masculino):

Sesión 9. (Tema 2.4 y 2.5)

Horas por sesión: una hora

Actividad de Aprendizaje (técnicas de aprendizaje)

Texto adicional: http://buscon.rae.es/dpd/srv/search?id=Tvd5E55ArD6uxbj2i5

Unidad III. ACENTUACIÓN

Sesión 10. (Temas 3.1, 3.2, 3.3 y 3.4)

Horas por sesión: una hora

 ¿Cuándo podemos formar un diptongo/triptongo?

Sesión 11. (Temas 3.5)

Horas por sesión: una hora

 ¿Qué es el acento prosódico?

Sesión 12. (Temas 3.5)

 ¿Cuándo se emplea la tilde diacrítica?

El estuvo inquieto en el teatro.

A mi no me hace gracia que vean mi celular mientras escribo algún mensaje.

Deja que el agua hiera, mientras corta la hiera.

El atio o att es la unidad de potencia del Sistema Internacional de Unidades.

c. La (A-a) samblea (G-g) neral de la (ONU-Onu-onu) _____ ha condenado en varias