Influencias de la Estrategia didáctica del teatro en el aula de ELE sobre las competencias

comunicativas

Antecedentes internacionales

1. La investigación de Salas (2016) titulada “ El uso del teatro en la clase de inglés como
estrategia didáctica” con el objetivo de identificar el método alternativo para el
aprendizaje y la mejora de las habilidades lingüísticas. El método de la investigación
fue mixto, siendo cuantitativo y cualitativo. Los instrumentos utilizados fueron dos
cuestionarios con recolección de datos cuantitativos como cualitativos, por otro lado,
también se aplicó la observación. Los resultados fueron que pasado un mes de trabajo
se pudo interpretar una obra en inglés, en relación a la actividad en general, un 69,5%
del grupo de sétimo año considera que la misma fue excelente en tanto que un 30,4%
la consideró muy buena. Por otro lado, en el grupo de undécimo un 71,4% la consideró
excelente, un 23,8% la consideró muy buena y un 2,1% la califica como deficiente. Para
la participación se considera como muy buena en 17.3% en 7mo y 33.3% en undécimo.
En cuanto la relación el grupo de undécimo, en su mayoría (un 95,2%) piensa que esta
fue excelente. En el caso del grupo de sétimo un 65,2% considera que esta fue muy
buena y un 21,7 piensa que fue excelente. Se concluye que existe mejora de las
habilidades lingüísticas y es beneficioso como estrategia. COLOMBIA
2. El estudio de Puentes (2014) titulado “El teatro y su incidencia en el desarrollo de las
habilidades lingüísticas” tuvo como objetivo indagar el desarrollo de las habilidades
lingüísticas comunicativas de los estudiantes de la Institución Educativa María Auxilia-
dora del municipio de Elías, Huila. El método de estudio fue cualitativo y cuantitativo,
mixto, el alcance descriptivo, la población fue 66 estudiantes de grado sexto a
undécimo de la sede principal de Elías, Huila, para un total de once grupos con seis
estudiantes de cada grado. Se concluyó que se mostró como resultado mejoramiento
en sus habilidades comunicativas, debido a que el trabajo desarrollado durante los
talleres de teatro, exigía de parte del estudiante practicar su habilidad para leer,
escribir, escuchar y hablar. COLOMBIA
3. Según Espinoza (2017) en su tesis titulada “El teatro como estrategia didáctica para
desarrollar el lenguaje oral en estudiantes del primer grado en la I.E. 1046 - El
Agustino”, tuvo como objetivo determinar el efecto del programa estrategia didáctica
centrada en el teatro diseñada para desarrollar el lenguaje oral en los estudiantes del
primer grado de la I.E. N° 1046 Julio Ramón Ribeyro del Agustino. La metodología es de
tipo aplicada, de diseño cuasi experimental, la población fue de 30 estudiantes. Los
resultados fueron que el teatro como estrategia didáctica mejora el desarrollo del
lenguaje oral en sus dimensiones: discriminación auditiva de fonemas y los aspectos
fonológicos, sintácticos semántico, contenido y uso ya que en la aplicación del pretest
el 83.4% de los niños se encontraban en el inicio del desarrollo del lenguaje oral y el
16.6% se encuentran en proceso, asimismo, el grupo experimental, alcanzó el 86.7% y
se localizan al inicio, 3l 13.3% se encuentra en proceso.

Antecedentes nacionales

1. Según De Agreda (2016) en la investigación titulada “La representación teatral como

técnica didáctica para la enseñanza de la gramática en el texto dialógico en ELE”
presenta como objetivo demostrar que la representación teatral es una técnica
didáctica válida y eficaz para la enseñanza gramatical de contenidos asociados al texto
dialógico en ELE. La metodología es de tipo cuasi experimental y longitudinal. La
 población fue de 107. Se concluyó que la representación como técnica didáctica es un
recurso válido en cuanto a la enseñanza aprendizaje de contenidos gramaticales
asociados al texto dialógico en ELE como técnica que integra todas las destrezas
planteadas.
2. Según Casas (2007) en la tesis titulada “USO DEL TEATRO EN EL AULA DE LENGUAS
EXTRANJERAS” tuvo como objetivo aprender un idioma nuevo por medio del teatro. La
metodología es cuantitativa con la participación de 21 alumnos de 3ºESO, 11 chicos y
10 chicas con una edad media de 14-15 años. Por su parte, el 75% de los encuestados
participarían en una representación teatral en inglés como parte de la asignatura,
frente a un 15% que se mostraba indiferente y un 10% que contestó negativamente.

CASAS, I., 2007. USO DEL TEATRO EN EL AULA DE LENGUAS EXTRANJERAS. S.l.: s.n.
DE AGREDA, E., 2016. La representacion teatral como tecnica didactica para la enseñanza de la
gramatica en el texto dialogico en ELE. S.l.: Universidad Complutense de Madrid.
ESPINOZA, O., 2017. El teatro como estrategia didáctica para desarrollar el lenguaje oral en
estudiantes del primer grado en la I.E. 1046 - El Agustino. S.l.: Unviersidad Cesar Vallejo.
PUENTES, L., 2014. El teatro y su incidencia en el desarrollo de las habilidades linguisticas.
Revista Paca, vol. 7, pp. 131-141. DOI https://doi.org/10.25054/2027257X.2066.
SALAS, J., 2016. El uso del teatro en la clase de ingles como estrategia didactiva. Revista
InterSedes, vol. 17, no. 2, pp. 1-56. DOI dx.doi.org/10.15517/isucr.v17i36.27467.