GENERALIDADES DEL E-LEARNING

TEMA 3: PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Presentado por

JHOAN SEBASTIAN CHILITO SÁNCHEZ

Presentado a

LINA MARIA QUINTERO MARTINEZ

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN
2022
3. CUADRO COMPARATIVO PLATAFORMAS LMS

Características

1 2 3 4 5 6

Herramientas Tipo de Año de creación Universidades o Ventajas Desventajas

licencia Instituciones
que la utilizan

1. Moodle • Foros Lanzado por Universidad • Interfaz sencilla y compatible con la mayoría • Prescinde de herramientas
• Glosarios Gratuita primera vez en Remington, de navegadores. pedagógicas como por ejemplo
• Wikis 2001 por Martin Universidad de • Acceso como invitado. crucigramas y juego de roles.
• Tareas, quizzes, encuestas, Dougiamas. Pamplona, UNAL, • Envío de observaciones por tarea. • No integra automáticamente el uso de
bases de datos (entre otras) y Universidad del • El usuario puede elegir el idioma con el que video conferencias.
cada una puede ser adaptada Quindío. desea visualizar la interfaz. • La estructura de navegación tanto para
a las necesidades propias de • Calificación automática de cuestionarios. Se la creación de contenidos como para la
cada curso. recalifican si las preguntas cambian. administración del sitio, es poco
• Permite combinar las amigable y utiliza muchos recursos de la
actividades en secuencia y red, provocando lentitud en el acceso.
grupos, ayuda al docente a
guiar a los participantes.
LMS
2. Blackboard • Calendario. Servicio Nacional de • Permite la integración con otros LMS y redes • Para usar blackboard LMS es necesario
• Foros. De pago 1997 Aprendizaje Sena, sociales. tener conocimiento de código HTML.
• Anuncios. Universidad Mayor de • Comunidades virtuales: potencia la • Problemas de velocidad y caída del sitio
• Evaluaciones. Chile, Universidad interacción y el compartir contenidos. ante mucha afluencia de usuarios.
• Entornos para realizar Gabriela Mistral, • Desde el mismo portal se puede consultar • Mejora en la interfaz ya que es muy
videoconferencias. Universidad Abierta información y avisos de diferentes cursos. compleja.
• Rúbricas. Interamericana, • Agregar materiales del curso en áreas de • Su costo es elevado.
• Tablero de discusión. Universidad de Lima. contenido específicas. • Se han presentado problemas de
• Wikis. seguridad y fuga de información
empresarial.
3. Claroline • Creación de grupos de Iniciado en el año Universidad de • Su funcionamiento no requiere • La comunidad en español es muy poca,
estudiantes. Código 2000, en el Instituto Québec, Universidad conocimientos técnicos especiales. se dificulta encontrar información
• Agenda (crear un evento). abierto Pedagógico Católica de Louvain, • Fácil instalación. traducida.
• Tablero de anuncios (avisos, Universitario de Universidad Católica • Plataforma abierta a todos. • La interfaz y apariencia visual es
recordatorios, etc) Multimedia de la del Norte, Haute Ecole • Gamificación de contenido. demasiado simple y poco atractiva.
• Foros, enlaces. Universidad Léonard Da Vinci, • No existe abstracción en la base de
• Creación de test (múltiples Católica de Lovain Bélgica. datos.
tipos de pregunta) (Bélgica) • Depende totalmente de MySql.
• Almacén de preguntas. • Aun no se implementa la exportación de
• Chats. cursos.
• Estadísticas del curso.

4. Chamilo • Agendas. Código 18 de enero de Centro de • Fácil creación de contenido. • Requiere ser instalado en servidores
• Foros. abierto 2010 Supercomputación de • Interfaz sencilla. Windows, Linux, Mac OS y UNIX.
• Compartir documentos. Galicia, Diario Marca, • Comunicación asíncrona y síncrona. • La plataforma requiere continuamente
• Creación de grupos. Ministerio de • Seguimiento a los alumnos de forma sencilla. actualizarse, por lo que el trabajo del
• Chats. Educación del Perú, docente se amplía.
• Videoconferencias y open Universidad San • Que los alumnos tengan acceso a
meetings. Ignacio de Loyola, medios informáticos.
• Notas personales. CrediScotia.
• Anuncios, blogs.
• Glosario.
• Asistencia.
• Wikis.
5. Sakai • Contenido en formato Word, Código Octubre de 2005 Universidad Católica • Es una herramienta de software libre, • Tiene carencias de facilidad de acceso
Excel, PDF, etc. abierto San Antonio de Murcia, cuenta con empresas unidas que dan o sencillez para el estudiante.
• Chat, debates. Complutense de soporte y servicios de consultoría. • No permite que los usuarios visualicen
• Test. Madrid, Politécnica de • Está programada en Java EE lo que permite el perfil de otros usuarios.
• Espacio compartido profesor Valencia. que sea escalable. • La documentación es bastante
alumno. • Permite ser usada ampliamente tanto en desorganizada, el gran volumen de
• Agenda. modalidad E-learning como B-learning. información que permite subir en
• Anuncios. • Contiene espacios de video conferencia ocasiones es difícil de encontrar.
• Indicador de mensajes leídos • Maneja repositorio de archivos compartidos, • La comunidad de desarrolladores es
en debates. contiene un espacio de Dropbox y carpetas bastante escasa.
• Envío de mensajes. personales para alojar información.
Figura 1.
Vista general de un curso en la plataforma Moodle.

Fuente: Elaboración propia.

Figura 2.
Vista del módulo de calificaciones de la plataforma Blackboard.

Fuente: (BLackboard, s.f.)

Figura 3.
Visualización de un test en la plataforma Claroline.

Fuente: (Alvarado Barraza & Charris Ariza, 2016)

Figura 4.
Herramientas de creación de contenidos plataforma Chamilo.

Fuente: (Mora & Padilla, 2014)

Figura 5.
Gestión de contenidos de la plataforma Sakai.

Fuente: (Universidad Madrid, s.f.)

4. Importancia LMS en E-learning.

Permitir que los alumnos puedan acceder a recursos educativos desde cualquier
parte del mundo, reduce la brecha en el aprendizaje. Los LMS se han vuelto
sumamente importantes en la gestión del conocimiento, ya que es el alumno quien
elige cuando aprender y cómo administra su tiempo, es claro mencionar que se
requiere de un gran compromiso por parte del aprendiz y para nadie es un secreto
que este tipo de formación no está hecha para todos, sin embargo, en su gran
mayoría y en los tiempos actuales, los LMS se han vuelto parte fundamental en la
educación.

4.1. Diferencia entre LMS y CMS

Un CMS está diseñado para la creación y gestión de contenido de aprendizaje,
mientras que un LMS está concebido para crear y administrar cursos. Sin embargo,
hay plataformas que se comportan como un LCMS el cual fusiona ambas
herramientas, creando contenido formativo y diseñando cursos que utilizan estos
compendios.
5. BIBLIOGRAFÍA

Albeda Sanchez, R. (2013). Análisis Comparativo LMS, Escola Tècnica Superior

d’Enginyeria Informàtica Universitat Politècnica de València. Valencia.
Alvarado Barraza, W., & Charris Ariza, L. (2016). Competencias matemáticas en el
componente aleatorio mediadas por la plataforma Claroline en estudiantes de 11 de
la Institución Educativa San Luis Beltrán. Barranquilla.
BLackboard, H. (s.f.). Ayuda de Blackboard. Obtenido de
https://help.blackboard.com/es-
es/Learn/Instructor/Original/Assignments/Assignment_Grade_Settings
Mora, A., & Padilla, M. (2014). Chamilo, E-learning & Collaboration Software,
Manual del Docente .
Murillo Morán, G. G. (2017). Plataforma Claroline y su aporte en el aprendizaje en
estudiantes del área de informatica de la parroquia Febres Cordero. Babahoyo,
Ecuador.
S. Jaramillo and V. Cuasquer, “Comparativo entre los sistemas de gestión de
aprendizaje Moodle y Maat Gknowledge”. Inge CuC, vol. 9, no. 1, pp. 183-195, Jun,
2013.
Universidad Madrid, C. (s.f.). webs.ucm.es. Obtenido de Un paseo por la
herramienta Sakai:
https://webs.ucm.es/campusvirtual/CVUCM/documentos/docSakai/pag12.html