Talleres

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L3
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L1 x 60°

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a

Habilidades Matemáticas

Taller de
geometría
d

y Puntos y Vectores en el plano cartesiano e

TG21GUI003TGE-A21V1

x b
B
A
Taller de Geometría

Contenidos

• Plano cartesiano
• Puntos y vectores en el plano cartesiano

Objetivos
En la semana trabajaremos en:

• Comprender la representación de puntos y vectores en el plano cartesiano.

2 Cpech
 Guía

VINCULÁNDONOS CON LA REALIDAD

En el diseño de mapas es útil la utilización de cuadrículas, las que constan de una red de líneas horizontales y
verticales espaciadas uniformemente y se utilizan para identificar ubicaciones en un mapa, es decir, se crean
para mostrar la ubicación utilizando coordenadas proyectadas.

Para utilizar este sistema se debe dividir un mapa en una cantidad específica de filas y de columnas estableciendo
una “cuadrícula de referencia”, de la cual se conocen las medidas. Usualmente se utilizan etiquetas en las filas y
en las columnas con las cuales se puede referenciar una cuadrícula.

Fuente: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-34022018000100099

Considerando el caso anterior, ¿con qué elemento matemático puedes asociarlo?

¿Conoces algún otro caso en donde se utilice este diseño de cuadrícula?

Cpech 3
Taller de Geometría

Actividad 1 Tiempo estimado
10 minutos

Andrés se encuentra en el centro de Santiago realizando trámites, cuando de repente su estómago suena y se
percata que son las 16:00 hrs, ante lo cual decide ir a almorzar. Al revisar la ubicación de las tiendas de comida
en un mapa se da cuenta de que existen 3 cercanas en donde le apetecería comer, el Local A ubicado en el
punto A(1,-3), el local B ubicado en el punto B(5,6) y el local C ubicado en el punto C (-3,2).

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1

–2

–3

Si Andrés se encuentra inicialmente en el punto D (-3,0):

a) Ubica los puntos en el plano cartesiano.

El plano cartesiano consta de dos ejes perpendiculares (rectas numéricas): el horizontal es llamado
eje de abscisas y el vertical eje de las ordenadas, estos sirven para ubicar puntos en el plano o el
espacio, permitiendo convertir problemas geométricos en algebraicos.

La posición de un punto en el plano puede definirse y determinarse en función de las distancias en

dos ejes perpendiculares. Esta se representa por un par ordenado (x, y), donde x es la coordenada
horizontal e y la vertical.

4 Cpech
 Guía

b) Si ahora el origen del sistema de referencia se ubica en la posición de Andrés, ¿cuáles serian las ubicaciones
de los puntos A, B y C?

c) ¿Es posible encontrar una relación en el cambio de las coordenadas de cada uno de los puntos?

Cpech 5
Taller de Geometría

Actividad 2 Tiempo estimado
10 minutos

Camilo y Roberto se encuentran en una competencia en donde se han puesto cercas para que parezca un laberinto. El
juego consiste en guiar a tu pareja a través del laberinto mediante un megáfono mientras esta posee los ojos vendados.

A continuación, se muestra un diagrama del laberinto ubicado en un plano cartesiano, en este además se podrá encontrar
la ubicación de Camilo y la meta:

Camilo
8

1
Meta
Roberto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Considerando que cada cuadrado mide 1mx1m, tomando en cuenta que Camilo y la meta se encuentra en el centro del
cuadrado y Roberto se encuentra en el origen del sistema de referencia:

1. ¿Cuál es la ubicación inicial de Camilo respecto a Roberto?

6 Cpech
 Guía
2. ¿Cuáles son las indicaciones que debe recibir Camilo para pasar por el laberinto? Represéntalas en la imagen
mediante vectores (flechas).

Un vector es un objeto matemático que puede representarse mediante una flecha que
posee módulo, dirección y sentido.

Sentido

dulo
Mó

Dirección

El módulo viene a ser el tamaño del vector, la dirección está asociada a la inclinación y por
último el sentido es hacia donde apunta la flecha.

3. Si la ubicación de Camilo cambiara. ¿cambiarían las instrucciones que debe dar Roberto?, ¿ de qué dependen estas
instrucciones?

4. ¿Cuál es la ubicación de la meta con respecto al punto de referencia?

5. ¿Es posible relacionar el punto inicial y el punto final mediante un solo vector? (Dibuja este vector en el plano).

Cpech 7
Taller de Geometría

Actividad 3 Tiempo estimado
10 minutos

La tienda Darcy store se encarga de la compra y venta de ropa importada, y durante este fin de semana debe hacer
entregas alrededor de Santiago.

Tomando en cuenta que el repartidor parte del origen el primer día y continua donde quedó el día anterior, tenemos los
siguientes casos:

a) El día 1 el repartidor visita el punto A y B, en orden alfabético.

b) El día 2 el repartidor visita el punto C, D y E en orden alfabético.

B
5

E A
3

D
2

C
1

–3 –2 –1 0 1 2 3 4

–1

1. Dibuja los vectores asociado a los viajes de entrega.

2. Calcula cada uno de los vectores asociados a los viajes de forma algebraica.

8 Cpech
 Guía

Representación algebraica

Para representar un vector de forma algebraica basta con restar la posición final y la posición
inicial
es decir, si tenemos los puntos A(X1, Y1) y el punto A(X2, Y2) el vector sería:
→
AB = B – A = (X2 – X1,Y2 – Y1)
→
El vector AB implica que la dirección está dada por la inclinación que se genera por los
puntos A y B y el sentido del vector es desde el punto A al punto B.

3. Calcula el vector resultante para cada día de forma geomética y algebraica.

Suma y resta de vectores: método del polígono

Para sumar vectores mediante el método del →

B
polígono se dibuja el primer vector a sumar, →
A →
luego, en el extremo de este, se dibuja el origen C
del segundo vector a sumar y así sucesivamente.
El vector resultante se obtiene trazando un vector →
D
que va desde el origen del primer vector hasta el →
R
extremo del último.
→ → → → →
R= A + B + C+ D

Cpech 9
Taller de Geometría

Suma y resta de vectores: método por componentes

El método consiste en sumar o restar las componentes en x, y de los vectores principales, y

el resultado de esta operación será el vector resultante.
→ → →
A (x1, y1) ± B (x2, y2) = C (x1 ± x2, y1± y2)

4. En el caso de que el repartidor deba realizar todos los viajes en un día, calcule el vector resultante de forma
algebraica.

5. Si comparamos el vector del punto 4 con los obtenidos en el punto 3, ¿qué podemos concluir?

10 Cpech
 Guía

Ejercitación

1. Juan es parte del equipo de futbol de su colegio, cada día durante la tarde se queda a entrenar en el
patio, en donde como calentamiento debe dar vueltas a la cancha rectangular, cuyos vértices se pueden
representar en un plano cartesiano A (0,0), B (0,30), C (40,30), D (40,30).

Juan que acaba de salir de su clase de matemáticas le dice al profesor que en vez de dar vueltas
rectangulares deberían dar vueltas triangulares puesto que, “la hipotenusa al cuadrado es igual a la
suma de los cuadrados de sus catetos”, es decir de esta forma recorrerían la misma distancia.

La hipótesis de juan es:

A) falsa, porque la hipotenusa de un triángulo es mayor que un lado del rectángulo, por lo que estaría
recorriendo una distancia mayor.
B) verdadera por ya que en ambos casos recorrerían 140 metros por vuelta.
C) Falsa debido a que si da vueltas triangulares estaría recorriendo 20 metros menos por vuelta.
D) Verdadera ya que si yo elevo la hipotenusa de un triángulo al cuadrado efectivamente es igual a
la suma de los catetos.

2. Camila debe ir desde el punto A al punto B y solo puede desplazarse mediante los siguientes vectores:
→ → → →
A (–1,–2), B (2,3), C (4,– 2), y D (–1,1).

¿Mediante cuál de las siguientes sumas vectoriales logra llegar a su objetivo?

→ → → →
A) A +B +C +D
→ → → →
B) – A – B +2C + D
→ → → →
C) – A – B + C + D
→ → → →
D) A+B+C– D

Cpech 11
Taller de Geometría

3. Camila se encuentra trazando el camino que debe seguir para llegar del trabajo a su casa. Para llevar a
→ → → →
cabo la tarea cuenta con los vectores a , b , c , d representados en la imagen adjunta. Una vez terminado
su modelamiento concluye que el vector resultante se puede representar mediante la siguiente
→ → → →
expresión: a – b – c + d .

→ → →
a → c d
b

¿Cuál de las siguientes alternativas representa mejor la dirección y sentido del vector resultante?

A) B)

C) D)

4. Ignacio debe asistir al cumpleaños de Patricia, pero antes decide pasar a comprarle un regalo. La tienda
para comprar el regalo se encuentra en el punto T (13,9), mientras que la casa de Patricia se encuentra en
el punto A (12,5).

Si se sabe que la ubicación de la casa de Ignacio es el punto B (1,3), ¿cuál es el vector que representa el
cambio de posición entre la casa de Ignacio y Patricia?

→
A) A (– 1,– 4)
→
B) B (24,11)
→
C) C (11,2)
→
D) D (12,6)

12 Cpech
 Guía

5. Juanita quiere representar el camino a su casa mediante vectores y para esto posee un plano cartesiano
en donde ubica su posición inicial y la ubicación de su casa. Al dibujar el vector, David, un compañero, le
indica que está mal ya que ella no sigue un camino recto para llegar a su casa.

¿Cuál de las siguientes respuestas representa un argumento correcto que podría darle Juanita a David?

A) Es falso, puesto que el vector resultante es igual a la suma de cada uno de los vectores que lo
componen.
B) Es correcto, puesto que se deben dibujar todos los vectores que representan el camino, si no, es
imposible representar el cambio de posición.
C) Ambos tenemos razón, ya que el módulo del vector resultante es igual a la suma de los módulos
de los vectores parciales que lo generan.
D) Ambos nos equivocamos, ya que un cambio de posición en un plano no puede ser representado
por un vector.

Cpech 13
Taller de Geometría

e
Síntesis de la clas

Plano cartesiano Se pueden representar

Puntos en el plano Cambio de posición

Vectores
de la forma (x, y), mediante
con x e y ∈ IR

Sentido Dirección Módulo

14 Cpech
 Guía

Autoevaluación

De la siguiente conversación responde las preguntas de acuerdo a tu desempeño en clases:

Hola, ¿puedes ubicar puntos

Me cuesta
rápidamente en el plano cartesiano?
He mejorado
Lo puedo aplicar

¿Conoces las características de un

vector?
Me cuesta
He mejorado
¿Puedes representar un vector dado Lo puedo aplicar
dos puntos?

Me cuesta
Recuerda consultarle a tu profesor
He mejorado
en caso de dudas.
Lo puedo aplicar

Cpech 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Matemática
Maureen Carrasco Guerrero

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Corrección Idiomática
Joaquín Escobar Cataldo

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar
las distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.