Modulo 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA

Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286
GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO: 5
GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana

DOCENTE: Deyner Bolaño Marriaga
TOPICO O PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos
aritméticos a los modelos algebraicos?
ÁREA Matemáticas
OBJETIVOS Identificar Polinomios en problemas de la vida diaria.
TRANSVERSAL
NUCLEOS  Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y
TEMATICOS analíticos
ACTIVIDADES
LOS POLINOMIOS
Para hablar de las características de los polinomios es importante recordar el concepto de

polinomio, para ustedes ¿qué es un polinomio?
Un polinomio es una expresión algebraica formada por sumas o restas de dos o más
monomios. Los monomios que forman el polinomio se llaman términos del polinomio. A los
polinomios que tienen 2 términos se les llama binomios y a los que tienen 3 términos se
les llama trinomios. Ejemplo: a2c3 – 3ba3c6 + 6afc4 + 2ab
CARACTERÍSTICAS DE UN POLINOMIO.
Al igual que los monomios, en los polinomios también se puede determinar su grado
absoluto y relativo, términos semejantes, término independiente. Además, se puede
verificar si el polinomio se encuentra ordenado, completo; y se puede calcular el polinomio
opuesto y su valor numérico.
 Grado absoluto de un polinomio:

El grado absoluto de un polinomio es el mayor de los grados de sus monomios.
Ejemplo: a2c3 – 3ba3c6 + 6afc4 + 2ab; el polinomio anterior está compuesto por 4
monomios, entonces se debe calcular el grado absoluto de cada uno de los términos del
polinomio de la siguiente manera.
a 2c 3 Grado = 2+3 = 5
–3ba3c6 Grado = 1+3+6 = 10
6afc4 Grado = 1+1+4 = 6
2ab Grado = 1+1 = 2
Como el término con mayor grado es de grado 10, entonces el grado absoluto del
polinomio es 10.
Ejercicio propuesto 1: Determinar el valor de m en el polinomio 2xm – x8ym+1 + ym+7, si

su grado absoluto es 17.
 Grado relativo de un polinomio con respecto a una variable.

El grado relativo de un polinomio con respecto a una variable, es el mayor exponente que
tiene esa variable en el polinomio.
Ejemplo: 2x2 + 6xy5
El grado relativo con respecto a x es 2, porque es el mayor exponente que tiene la variable
x en el polinomio.
Pero, el grado relativo con respecto a y es 5 porque es el mayor exponente que tiene la
variable Y en el polinomio.
Ejercicio propuesto 2: hallar el valor de a en el polinomio 5xa-2 – 3x3y2, teniendo en

cuenta que el grado relativo respecto a x es 9
 Términos semejantes de un polinomio

Dos o más términos son semejantes cuando su parte literal es la misma. Es decir, cuando
las variables incluyendo sus exponentes son iguales.
Ejemplo:
a2c3 – 3ba3c6 + 6afc4 + 2ab, Este polinomio NO tiene términos semejantes.
2x2 + 6xy5 + 5y5x, Este polinomio SI tiene términos semejantes y son 6xy5 y 5y5x, ya
que su parte literal es la misma, sin importar en qué orden estén las variables.
 Término independiente de un polinomio.

Es el término de grado cero del polinomio, es decir el que no está acompañado de ninguna
variable, conocido también como la constante.
Ejemplo: en el polinomio x4 + 3x3 - 8x – 15, el término independiente es 15 por que su

grado es cero, es decir 15x0 = 15, o que es lo mismo que decir que el número no está
acompañado de parte literal.
Ejercicio propuesto 3: Determinar el término independiente en el siguiente polinomio

3x2 - 2πx + π - 5πx3 + 4
 Polinomio ordenado.
Un polinomio se puede ordenar con respecto a los exponentes de una de sus variables,
entonces si los exponentes de la variable escogida aparecen de mayor a menor, el polinomio
esta ordenado en formar descendente, si los exponentes están de menor a mayor,
entonces está ordenado de forma ascendente.
Ejemplo: x4y3 + 2x3y5 – 8xy2, el polinomio anterior está ordenado de forma descendente
con respecto a x.
 Polinomio completo.
Un polinomio es completo si, al ordenarlo con respecto a una variable, aparecen los
exponentes consecutivos entre 0 y el mayor exponente, para determinar si un polinomio
es completo se debe ordenar sus términos con respecto a una variable.
Ejemplo:
a2c3 – 3ba3c6 + 6afc4 + 2, primero debemos ordenar el polinomio respecto a cualquiera
de las variables, para este caso se ordenará con respecto a la variable a.
– 3ba3c6 + a2c3 + 6afc4 + 2, este polinomio está completo con respecto a la variable a,
ya que contiene los exponentes 3, 2 y 1.
 Polinomio opuesto.
El opuesto de un polinomio se obtiene al cambiar los signos de los coeficientes de cada
uno de sus términos.
Ejemplo: Para el binomio 2x2 - 6xy5 el opuesto es - 2x2 + 6xy5
 Valor numérico de un polinomio.

Es el resultado que se obtiene al reemplazar las variables por números y efectuar
operaciones indicadas.
Ejemplo: x4 + 3x3 - 8x – 15, sí x = 2
(2)4 + 3(2)3 - 8(2) – 15
16 + 3(8) – 16 – 15
16 + 24 – 16 – 15
40 – 31 = 9
Entonces cuando x = 2, el valor numérico de este polinomio es 9
Ejercicio propuesto 4: halle el valor numérico del polinomio a2c3 – 3ba3c6 + 6abc4 + 2
cuando: a=2; b=-1; c=1
ACTIVIDADES.
Determina cuáles de los siguientes polinomios son completos con respecto a la

variable X. justifica tu respuesta.
1) 𝑥2 − 7𝑥
2) 12𝑎𝑥2 − 3𝑥3 + 8𝑎4𝑥 + 5
1
3) 𝑚𝑥4 − 7𝑥𝑚 + 𝑥3 + 𝑚2𝑥2 − 1
3
4) 𝑥6 − 10𝑏𝑥3 + 𝑥4𝑏3 + 𝑏5 + 𝑥2𝑏2 − 𝑥 − 2
5) Complete la tabla
Término
Polinomio Grado absoluto
independien
te
3𝑚2𝑛3 − 5𝑚3𝑛 + 5
4𝑝5 − 5𝑝4 − 2𝑝3 –
1
−2𝑧 𝑟 − 3𝑧7𝑟2 −
6
𝑧8
3𝑥2 + 5𝑦5 − 6𝑥3𝑦4
Calcula el valor numérico de los siguientes polinomios si x=-2, y =-4 y z= 4
6) 𝒙 − 𝒚 + 𝒛
7) 𝟑𝒙 + 𝒛 − 𝒚
8) 𝟐𝒙𝒛 − 𝟑𝒙𝒚 + 𝟓
9) 𝟐 𝒙𝒛 + 𝟏𝟏
𝟑 𝒙 𝒚 −
𝟏
𝟐 𝟒
𝟒
10) La siguiente tabla muestra los precios de tres tipos de automóviles en un concesionario.
Tipo Precio
de en
automó millone
vil s
A 2
5
Si en un mes se vendieron x automóviles tipo A, y automóviles tipo B y z automóviles tipo C,
¿cuál es el polinomio que representa las ventas de los tres tipos de autos en el mes?
11) Las utilidades de una compañía que vende seguros se representan por medio del polinomio
3𝑥2 − 50𝑥 + 10, donde 𝑥 es el número de seguros vendidos en un mes. Si las utilidades
están dadas en millones de pesos, ¿cuáles son las utilidades de la compañía si se vendieron
50 seguros?
12) El desplazamiento de un móvil en movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

está dado por el polinomio:
𝟏
𝒗 𝒕 + 𝒂𝒕𝟐
𝟎 𝟐
Donde 𝒗𝟎 es la velocidad inicial, 𝒂 es la aceleración y 𝒕 es el tiempo. Calcula el

desplazamiento de un automóvil en 30 segundos, si su velocidad inicial es 20m/s y su
aceleración es 3 m/s2.
VALORACION CUALITATIVA
PLAZO DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA

LAS
ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener claro la
parte conceptual, realizará las actividades
propuestas en el documento.
Correo electrónico:
Dependiendo de los avances que se
Profematdeyner@gmail.com
tengan en los encuentros virtuales y
respetando los ritmos de aprendizajes se
fijaran fechas de
entrega de las actividades o partes de ella.

TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos aritméticos a los
modelos algebraicos?
ÁREA Matemáticas
TRANSVERSAL
NUCLEOS TEMATICOS 
Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y
analíticos
ACTIVIDADES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE GENERALIZACIÓN DE PATRONES.
Problema 1:
Observa las siguientes Figuras y realiza las actividades:
a) Continúa la secuencia y dibuja la Figura 4. ¿Cuántos palillos tiene?
b) Sin dibujar la Figura 25, ¿podrías decir cuántos palillos tiene? Explica cómo has encontrado el
resultado
c) ¿Cómo calcularías el número total de palillos de una Figura cualquiera?
d) ¿Qué Figura tiene 100 palillos? Explica cómo lo has hecho
Problema 2:
Observa las siguientes figuras:
a) Continúa la secuencia y dibuja la Figura 4. ¿Cuántas bolas tiene?
b) Sin dibujar la Figura 30, podrías decir cuántas bolas tiene. Explica cómo has encontrado el
resultado.
c) ¿Cómo calcularías el número total de bolas de una figura cualquiera?
d) ¿Qué figura tiene 99 bolas? Explica cómo lo has hecho.
Problema 3:
Observa la siguiente secuencia de Figuras construidas con cubos y completa los valores de la Tabla.
¿Cómo explicarías por escrito a un compañero cómo calcular rápidamente el número de cubos de
cada Figura?
a) ¿Cuántos cubos necesitas para construir cada una de las Figuras que están registradas en la
Tabla?
b) ¿Cuántos cubos necesitas para construir la Figura 50?
c) ¿Cómo calculas rápidamente el número de cubos que se necesitan para construir una Figura
cualquiera?
d) Si has usado 61 cubos, ¿qué Figura habrás construido? Explica cómo lo has conseguido.
Problema 4:
Se necesita un cubo para crear una escalera (de subida y bajada) de un único peldaño. Por lo tanto,
con un solo cubo tendremos que hacer una pasa para subir y otra para bajar.
Por otro lado, con 4 cubos se crea una escalera con 2 peldaños para subir y 2 para bajar,
por lo tanto, habrá que hacer 2 pasas para subir y 2 para bajar.
a)¿Cuántos cubos necesitaremos para crear una escalera con 6 peldaños para subir y 6 para bajar?
b) ¿Y cuántos cubos necesitaremos para hacer una de 100 peldaños para subir y 100 para bajar?
c) Explica como lo harías para saber cuántos cubos se necesitarían para crear una escala con
cualquier número de peldaños.
d) ¿Cuántos peldaños de subida y de bajada tendrá la escalera que se ha construido con 400 cubos?
Problema 5:
La alcaldía quiere ornamentar una plaza colocando jardineras hexagonales (verdes en el dibujo)
rodeadas de baldosas también hexagonales.
a) Explica, ¿cuántas baldosas faltan para las 3 jardineras del dibujo?
b) Explica, ¿cuántas baldosas hacen falta para las 50 jardineras del dibujo?
c) Para un número cualquiera de n-jardineras, ¿cuántas baldosas hacen falta? Explícalo.
d) Si tenemos 122 baldosas, ¿cuántas jardineras hay colocadas?
PLAZO DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES

¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos aritméticos a los
modelos algebraicos?
ÁREA Matemáticas
TRANSVERSAL
NUCLEOS TEMATICOS 
Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y
analíticos
ACTIVIDADES
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS
Para determinar las operaciones aditivas entre polinomios, se realiza lo que se indica a
continuación.
 Para Sumar dos polinomios: primero, se escriben los polinomios y luego, se

reducen los términos semejantes de los polinomios dados.
 Para restar dos polinomios: primero, se plantea la suma del primer polinomio con el
opuesto del segundo y luego, se reducen los términos semejantes.
Ejemplo 1: Sumar 3 x 2 y +7 y 3 +5 x y 2 y 5 x 2 y−3 y 3 + x y 2
Se plantea la suma así: (3 x 2 y +7 y 3 +5 x y 2 )+(5 x 2 y−3 y 3 + x y 2)
Se suprimen los paréntesis, teniendo en cuenta los signos de cada termino.

3 x 2 y +7 y 3 +5 x y 2 +5 x2 y−3 y 3 + x y 2
Se agrupan los términos semejantes.

(3 x 2 y +5 x 2 y )+(7 y 3−3 y 3 )+(5 x y 2+ x y 2)
Por último, se reducen los términos semejantes.

8 x 2 y + 4 y 3 +6 x y 2
Ejemplo 2: Restar 8 p4 q 3−3 p2 q+5 p 3 q2 de 6 p3 q2−8 p 2 q+ 5 p 4 q3
Se plantea la resta teniendo en cuenta los signos de agrupación, se organizan los polinomios
( 5 p4 q 3+ 6 p 3 q 2−8 p2 q ) −(8 p 4 q3 +5 p 3 q 2−3 p2 q)
Se suprimen los paréntesis, teniendo en cuenta que el signo menos antes del paréntesis
cambio el signo de todos los términos dentro de el.
5 p4 q 3+ 6 p3 q 2−8 p2 q−8 p 4 q3−5 p3 q2 +3 p2 q

( 5 p4 q 3−8 p4 q 3 ) + ( 6 p3 q2−5 p3 q2 ) +(−8 p2 q+3 p2 q)
Se reducen los términos semejantes.

−3 p4 q 3+ p 3 q 2−5 p 2 q
Signos de agrupación.
Los signos de agrupación se utilizan para reunir términos o expresiones algebraicas

relacionadas por las diferentes operaciones aritméticas. Las expresiones contenidas entre
ellos, indican que estas deben considerarse como una sola cantidad. Los signos de
agrupación más utilizados son los paréntesis (), los corchetes [ ] y las llaves { }
Los signos de agrupación se suprimen de dentro hacia fuera, teniendo en cuenta lo siguiente:
 Si el signo de agrupación está precedido de un signo más (+), las cantidades que
están dentro de él permanecen con el mismo signo.
 Si el signo de agrupación está precedido de un signo menos (-), las cantidades que
están dentro de él cambian de signo.
Ejemplo 3: Suprimir los signos de agrupación y realizar las operaciones.

5 x−{−3 x−[ 5 y−4 x+ ( 2 y −3 x ) −(−8 x−4 y )+ 2 x ] −5 y }
Primero se eliminan los paréntesis.

5 x−{−3 x−[ 5 y−4 x+ 2 y−3 x +8 x +4 y+ 2 x ] −5 y }
Luego se eliminan los corchetes.

5 x−{−3 x−5 y +4 x −2 y +3 x−8 x−4 y−2 x−5 y }
Después se eliminan las llaves.

5 x+ 3 x +5 y−4 x +2 y −3 x+8 x + 4 y +2 x +5 y

(5 x+ 3 x −4 x−3 x +2 x+8 x )+(5 y +2 y+ 4 y +5 y )
Se reducen los términos semejantes.

11 x+ 16 y
ACTIVIDADES
Realiza las operaciones entre polinomios.

1. ( 5 a−2b +3 c )+(−7 a+ 9 b−2c )
2. ( 15 x +3 y−2 z)−( 35 x−2 y )

3. ( 1,5 m+ 2,3 n+5 p )−(−2,3 m−3,2 p+12 n)
Plantea la operación luego resuélvela.
4. Restar 5 x 2+6 x de −4 x 2−3 x + x 3
3 1 5 1 1
5. De rs+ r 2 s+ r 3 s Restar r 3 s− r 2 s
4 4 4 2 7
6. Un trabajador tiene que cercar un terreno como el de la figura. Si el primer día cerca una
longitud correspondiente a 7 x 3 y +3 xy. ¿Cuál es la longitud que debe cercar el segundo día,
para cumplir con su trabajo?
12x3y
8xy
7x3y
10xy
6x3y
7. Escribe dos polinomios cuya diferencia sea la que se indica en cada caso.
Primer Polinomio Segundo polinomio Diferencia
5y3 - 8y + 7
1 2
m + 3 mn+ 4 n2
4
−7 x 2+ 3 x 3 +8 x 4
Elimina los signos de agrupación y resuelve.
8. −8−{−7 y + [ −6 y +4 z−( 2 t−3 y +5 z ) ] +3 }
9. 3 y 2 +5 y−( 4 y 2+ 5 )−8 y 2 −(−7 y −3 y2 )
10. { [
−7
10
3
4 ( 6
5 ) 9
t− −3 u− t−8 u − t+5 u + t
2 ] }
ACTIVIDADES


¿Dónde vemos las figuras geométricas y cómo influyen estas en el desarrollo de la
arquitectura de nuestra ciudad?
ÁREA Matemáticas
OBJETIVOS Identificar las propiedades y características de los triángulos rectángulos.
TRANSVERSAL
NUCLEOS TEMATICOS Pensamiento métrico, geométrico, Pensamiento variacional, y
sistemas algebraicos y analíticos
ACTIVIDADES
Actividad 1.
Figura 1.
Árbol-escalera.
Fuente: Colombia aprende (2016)
1. ¿Qué podemos apreciar en la figura?
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___________________________________________________________________________
2. ¿Qué figuras geométricas podemos observar en la imagen?
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3. ¿Puede usted saber la longitud de la escalera sí o no? ¿por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Actividad 2
Caminos de la reina
Observa los movimientos de la reina (ver figura 2) y los triángulos que se forman. Luego,
responde las preguntas.
Figura 2.
Tablero de ajedrez – trazado 1
4. ¿Qué tienen en común estos triángulos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. ¿Cómo son sus lados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Escribe los números de las etiquetas a los elementos correspondientes sobre los triángulos
rectángulos que formó el camino de la reina en cada caso y luego responde las preguntas.
Referencia:
Colombia aprende. Contenidos para aprender.
https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/identifiacion-de-una-
propiedad-particular-de-los-triangulos-rectangulos (2016)
ACTIVIDADES


ÁREA Matemáticas
OBJETIVOS Identificar las propiedades y características de los triángulos rectángulos.
TRANSVERSAL
ACTIVIDADES
Triángulo Rectángulo
Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo recto, es decir, un ángulo que mide 90°.
En todo el triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el
lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.
Aquí podemos observar de otra forma los elementos de un triángulo rectángulo:
 Catetos: lados del triángulo que forman el ángulo recto.

 Hipotenusa: lado mayor del triángulo opuesto al ángulo recto.
 Ángulo recto: ángulo de 90º que forman los dos catetos.
 Ángulos agudos: los otros dos ángulos del triángulo (α y β) menores de 90º. La
suma de ambos es de 90º.
Para desarrollar un triángulo rectángulo es necesario conocer dos de sus lados para hallar el
tercero por medio del teorema de Pitágoras.
Teorema de Pitágoras.
Observando este triángulo ABC sus catetos son a y b
y su hipotenusa es c
El teorema de Pitágoras fue descubierto por un matemático llamado Pitágoras de Samos, el

cual dice que, en todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos.
c 2=a2+ b2
Ejemplo 1:
Mateo desea alcanzar unas manzanas para regalárselas a su abuela, el árbol está a 15
metros de altura, y Mateo apoyó una escalera a 8 metros de longitud de la base del árbol,
¿Qué longitud debe tener la escalera para poder alcanzar las manzanas?
Figura 1.
Árbol-escalera.
15 m
Es aconcejable para resolver estos problemas realizar un dibujo que oriente la resolución de
este, como podemos apreciar el árbol, la escalera y el piso, forman un triángulo rectángulo,
del que conocemos, la altura del arbol y la distancia entre la base del árbol y la escalera.
Ahora clasificamos los datos.
Hipotenusa c = ?
Cateto a = 15 m
Cateto b = 8 m
En este caso aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el valor de la hipotenusa
c 2=a2+ b2
Reemplazamos el valor de los catetos y desarrollamos las operaciones.
c 2=(15 m)2 +(8 m)2
c 2=225 m 2 +64 m 2
c 2=289 m2
Aplicamos raíz cuadrada en ambos lados de la igualdad para eliminar el cuadrado de la c
√ c 2=√ 289 m2
c=17 m
Por lo tanto, la longitud o el largo de la escalera es de 17 metros.
Ejemplo 2:
Un ciclista recorre una pendiente de 85 metros que tiene una longitud horizontal de 77
metros, y desea saber ¿cuál fue la altura real que alcanzó?
Primero clasificamos los datos:
Hipotenusa c = 85 m
Cateto a = ?
Cateto b = 77 m
En este caso aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el valor de la hipotenusa
c 2=a2+ b2
Reemplazamos el valor de los catetos y la hipotenusa.

(85 m)2=a2 +(77 m)2
Luego despejamos el valor que deseamos conoces y tenemos que:
(85 m)2−(77 m)2=a2
7.225 m2−5.929 m2 =a2
1296 m2=a 2
Aplicamos raíz cuadrada en ambos lados de la igualdad para eliminar el cuadrado de la a
√ 1296 m2=√ a2
36 m=a
Por lo tanto, la altura que alcanza el ciclista es de 36 metros.
Actividades
Aplica el teorema de Pitágoras para calcular el lado desconocido
5. Determina la altura de la rampa si la distancia horizontal es de 3 metros y la pendiente ti

ene 3,5 metros.
6. Se quiere colocar un cable desde la cima de una torre de 25 metros altura hasta un punto
situado a 50 metros de la base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable?
7. Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud. Si la distancia
desde la parte más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál
es la altura del árbol?
Referencias
 Colombia aprende. Contenidos para aprender.
https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/identifiacion-de-una-
propiedad-particular-de-los-triangulos-rectangulos (2016)
 https://www.problemasyecuaciones.com/Pitagoras/problemas-resueltos-teorema-
pitagoras-tringulo-rectangulo-secundaria.html
ACTIVIDADES
Ssssss


ÁREA Matemáticas
OBJETIVOS Identificar las propiedades y características de las figuras geométricas.
TRANSVERSAL
ACTIVIDADES
Actividad 1
Prendas congruentes
1. Sofía, la costurera del barrio, tiene que hacer los uniformes del equipo de las olimpiadas
de matemáticas del colegio. Todos los uniformes deben ser del mismo color y el mismo
diseño; tres de talla M y dos de talla L.
Colorea las camisetas y contesta las preguntas.
1. ¿Qué debe confeccionar la señora Sofía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué condiciones debe cumplir las prendas que confeccione la señora Sofía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Las camisetas tallas M son exactamente iguales? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Si comparas una camiseta talla M y una talla L, ¿serán exactamente iguales? Justifica tu
respuesta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Aquí pues podemos evidenciar el concepto matemático de congruencia.
¿Qué es la congruencia?
Dos figuras son congruentes si tienen exactamente la misma forma y el mismo tamaño.
Cuando se superponen dos polígonos congruentes se puede observar que sus lados y sus
ángulos coinciden.
Actividad 2
1. En la papelería de doña Cecilia se sacan fotocopias. Observa la última fotocopia que sacó y
luego responde.
2. Observa la imagen original y su fotocopia, halla la medida de sus lados utilizando una
regla. Luego, completa.
Escribe la razón entre las medidas de dos pares de lados correspondientes cualquiera. Luego,
contesta.
Compara las razones, ¿qué puedes concluir?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
En los ejemplos anteriores podemos apreciar el concepto de semejanza.
¿Qué es la semejanza?
Dos figuras son semejantes si sus segmentos correspondientes, u homólogos, son

proporcionales y sus ángulos iguales. Como vemos en el ejemplo anterior, las figuras son
semejantes porque ambas tienen los ángulos iguales y sus lados crecen de forma
proporcional, si observamos la razón podemos darnos cuenta que la longitud de los lados de
la imagen de la fotocopia son 1,5 de la longitud de los lados de la figura original, o que la
longitud de los lados de la figura original es 0,66 de la figura de la fotocopia.
ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener claro la Correo electrónico:

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO N.5
GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 semanas

DOCENTE: Micelys Granados
¿Cómo‌‌puedo‌‌mejorar‌‌mi‌‌entorno‌‌utilizando‌‌las‌‌TIC‌‌en‌‌el‌‌desarrollo‌‌de‌‌las‌‌actividades‌‌Virtuales?‌‌
ÁREAS Tecnología e Informática
OBJETIVO Utilizo‌‌eficientemente‌‌la‌‌tecnología‌‌en‌‌el‌‌aprendizaje‌‌de‌‌otras‌‌
TRANSVERSAL disciplinas.‌‌
NUCLEO TEMATICO SOLUCIONES‌‌TECNOLOGICAS‌‌EN‌‌DIFERENTES‌‌DICIPLINAS‌
CONCEPTUALIZACIÓN
Una‌ ‌solución‌ t‌ecnológica‌ ‌representa‌ ‌un‌ ‌proceso‌ ‌a‌ ‌través‌ ‌del‌ ‌cual‌ ‌se‌ ‌identifica‌ ‌un‌ ‌problema,‌ f‌rente‌ ‌al‌
‌cual‌ ‌se‌ ‌crea‌ ‌una‌ ‌respuesta,‌ ‌es‌ ‌una‌ ‌respuesta‌ ‌que‌ ‌pone‌ ‌en‌ ‌juego‌ ‌los‌ ‌recursos‌ ‌disponibles‌
‌(Herramientas‌ ‌que‌ ‌ayudan‌ ‌a‌ ‌resolver‌ ‌un‌ ‌problema‌ ‌con‌ ‌éxito‌ ‌o‌ ‌enfrentar‌ ‌una‌ ‌situación‌ ‌complicada).‌
‌Existen‌m
‌ uchos‌‌tipos‌‌de‌‌herramientas‌‌que‌‌surgen‌‌como‌‌soluciones‌‌en‌‌diferentes‌‌disciplinas.‌‌
1. Tecnología‌ ‌e‌ ‌Informática:‌ ‌constituye‌ ‌uno‌ ‌de‌ ‌los‌

‌sistemas‌ t‌ecnológicos‌ ‌de‌ m ‌ ayor‌ ‌incidencia‌ ‌en‌ ‌la‌ m
‌ ayor‌
‌parte‌ ‌de‌ ‌las‌ ‌actividades‌ ‌humanas,‌ ‌hace‌ ‌parte‌ ‌de‌ ‌un‌
‌campo‌ ‌amplio‌ ‌denominado‌ ‌TIC‌ ‌(tecnologías‌ ‌de‌ ‌la‌
‌información‌ ‌y‌ ‌la‌ ‌comunicación).‌ ‌En‌ ‌esta‌ ‌disciplina‌
‌encontramos‌ m ‌ últiples‌ ‌soluciones‌ ‌para‌ ‌apoyar‌ ‌los‌
‌procesos‌ ‌de‌ ‌aprendizaje‌ ‌y‌ ‌actividades‌
‌personales(‌ r‌ ecolectar,‌ ‌seleccionar,‌ ‌organizar‌ ‌y‌ ‌procesar‌
‌información).‌‌
Las‌ ‌herramientas‌ ‌informáticas‌ ‌(tools,‌ ‌en‌ ‌inglés),‌ ‌son‌ ‌el‌ ‌conjunto‌ ‌de‌ ‌instrumentos‌ ‌empleados‌ ‌para‌
‌manejar‌ ‌información‌ ‌por‌ ‌medio‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌computadora‌ ‌como‌ ‌el‌ ‌procesador‌ ‌de‌ t‌exto,‌ ‌la‌ ‌base‌ ‌de‌ ‌datos,‌
‌graficadores,‌ ‌correo‌ ‌electrónico,‌ ‌hojas‌ ‌de‌ ‌cálculo,‌ ‌buscadores,‌ ‌programas‌ ‌de‌ ‌diseño,‌ ‌presentadores,‌
‌redes‌ ‌de‌ ‌telecomunicaciones,‌ ‌etc.‌ ‌Estos‌ ‌son‌ ‌programas‌,‌ ‌aplicaciones‌ ‌o‌ ‌simplemente‌ ‌instrucciones‌
‌usadas‌‌para‌‌efectuar‌‌otras‌t‌areas‌‌de‌m
‌ odo‌m ‌ ás‌‌sencillo.‌‌
Es‌ m ‌ uy‌ ‌importante‌ ‌usar‌ ‌las‌ ‌herramientas‌ ‌adecuadas‌ ‌para‌ ‌cada‌ ‌tarea.‌ ‌En‌ ‌ese‌ ‌aspecto‌ ‌cada‌
‌herramienta‌ ‌se‌ ‌crea‌ ‌y‌ ‌diseña‌ ‌para‌ ‌una‌ ‌o‌ ‌varias‌ f‌unciones‌ ‌determinadas,‌ ‌y‌ ‌por‌ t‌anto‌ ‌podemos‌ ‌hablar‌
‌de‌ m
‌ uy diversos‌ ‌tipos‌ ‌de‌ ‌herramientas‌ ‌informáticas‌ ‌según‌ ‌el‌ ‌campo‌ ‌al‌ ‌que‌ ‌se‌ ‌dediquen.‌ ‌Tenemos‌ ‌así‌
herramientas‌ ‌de‌ ‌sistema‌,‌ ‌de‌ ‌limpieza,‌ ‌generales,‌ ‌ortográficas,‌ ‌de‌ ‌gestión,‌ ‌de‌ ‌mantenimiento,‌
herramientas‌ ‌web‌,‌ ‌de‌ ‌programación‌,‌ ‌de‌ ‌desarrollo,‌ ‌de‌ ‌seguridad,‌ ‌ofimáticas‌,‌ ‌de‌ ‌edición‌…Existen‌
herramientas‌ ‌multifunción,‌ ‌también‌ ‌llamadas‌ m ‌ ultipropósito‌ ‌cuando‌ ‌tienen‌ ‌muchas‌ ‌funcionalidades,‌ ‌o
bien‌‌pueden‌‌ser‌‌específicas.‌‌‌
Las‌ ‌herramientas‌ ‌ofimáticas‌ ‌son‌‌el‌ ‌conjunto‌ ‌de‌ ‌técnicas,‌ ‌aplicaciones‌ ‌y‌ ‌herramientas‌ ‌informáticas‌ ‌que‌
‌se‌‌utilizan‌‌para‌‌optimizar,‌‌automatizar‌‌y‌‌mejorar‌‌las‌t‌areas.‌‌‌
●Procesadores‌‌de‌t‌exto‌‌
●Hoja‌‌de‌‌cálculo‌‌
●herramientas‌‌de‌‌presentación‌m ‌ ultimedia‌‌‌
●Bases‌‌de‌‌datos‌‌
●Utilidades:‌‌Agendas,‌‌calculadoras,‌‌etc.‌‌
●Programas‌‌de‌‌e-mail,‌‌correo‌‌de‌‌voz‌‌y‌m ‌ ensajería‌‌
●Herramientas‌‌de‌‌reconocimiento‌‌de‌‌voz‌‌
En‌ ‌la‌ ‌actualidad‌ ‌las‌ ‌suites‌ ‌ofimáticas‌ ‌dominantes‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌mercado‌ ‌son‌ ‌por‌ ‌parte‌ ‌del‌ ‌software‌ ‌pagado,‌
‌Microsoft‌‌office‌‌que‌‌nos‌‌ofrece‌‌las‌‌siguientes‌‌soluciones‌‌de‌‌escritorio:‌‌
●Word:‌‌es‌‌un‌‌PROCESADOR‌‌DE‌‌TEXTOS‌‌sirve‌‌para‌‌redactar‌‌cartas,‌‌fax,‌‌currículum,‌‌llevar‌‌a‌‌cabo‌‌un‌
‌informe‌ ‌o‌‌memorando,‌ ‌incluso‌ ‌si‌ ‌quiere‌ ‌hacer‌ ‌un‌f‌olleto,‌ ‌un‌ ‌manual,‌ ‌una‌ ‌tesis,‌‌monografía‌ ‌o‌‌resumen,
crear‌ ‌una‌ ‌agenda‌ ‌o‌ ‌un‌ ‌calendario. ‌ ‌También‌ ‌puede,‌ ‌crear‌ ‌páginas‌ ‌web,‌ ‌realizar‌ ‌gráficos,‌
‌organigramas, diseños‌‌con‌t‌erminación‌‌profesional,‌‌introducir‌‌imágenes,‌‌animaciones,‌‌sonidos,‌‌etc. ‌‌‌
‌‌
●Excel:‌ ‌su‌ f‌unción‌ ‌principal‌ ‌es‌ ‌la‌ ‌de‌ ‌una‌ ‌HOJA‌ ‌DE‌ ‌CALCULO‌ ‌o‌ ‌PLANILLA‌ ‌ELECTRÓNICA‌.‌ ‌Puede
crear‌ ‌facturas,‌ ‌hojas‌ ‌de‌ ‌balance,‌ ‌control‌ ‌de‌ ‌gastos,‌ ‌llevar‌ ‌estados‌ ‌de‌ ‌cuenta. ‌ ‌También‌ ‌podemos‌
‌realizar‌ ‌estadísticas‌ ‌y‌ ‌complicados‌ ‌cálculos,‌ ‌compartir‌ ‌los‌ ‌datos‌ ‌de‌m ‌ anera‌ ‌sencilla‌ ‌e‌‌incluso‌ ‌ponerlos‌
‌en‌ ‌la‌ web.‌ ‌Además‌ ‌podemos‌ ‌insertar‌ t‌odo‌ ‌tipos‌ ‌de‌ ‌objetos‌ ‌al‌ ‌igual‌ ‌que‌ ‌en‌ ‌Word,‌ ‌sonidos,‌ ‌imágenes,‌
‌etc.‌‌
‌
●Access:‌ ‌una‌ ‌BASE‌ ‌DE‌ ‌DATOS‌ ‌por‌ ‌excelencia.‌ ‌Puede‌ ‌llevar‌ ‌la‌ ‌administración‌ ‌de‌ ‌contactos‌ ‌y‌
‌llamadas,‌ ‌controlar‌ ‌el‌ ‌inventario‌ ‌y‌ ‌los‌ ‌pedidos,‌ ‌llevar‌ ‌un‌ ‌registro‌ ‌de‌ ‌libros,‌ r‌ evistas,‌ ‌música,‌ ‌etc.‌ ‌Su‌
‌potencia‌‌le‌permitirá‌‌crear‌‌su‌‌propio‌‌programa‌‌para‌‌manejar‌t‌odos‌‌los‌‌datos‌‌que‌‌desee,‌‌relacionarlos‌‌a‌
‌su‌ ‌gusto,‌ mostrarlos‌ ‌actualizados‌ ‌en‌ ‌todo‌ ‌momento,‌ ‌imprimir‌ ‌informes‌ ‌completos‌ ‌y‌ ‌crear‌ ‌una‌ ‌interfaz‌
‌que‌‌permita‌a‌‌otros‌‌usuarios‌‌ingresar,‌‌dar‌‌de‌‌baja‌‌y‌‌modificar‌‌datos‌‌con‌‌simpleza. ‌‌‌
‌
●PowerPoint:‌ ‌para‌ ‌realizar‌ ‌PRESENTACIONES‌. ‌ ‌Una‌ f‌orma‌ ‌amena‌ ‌para‌ ‌presentar‌ ‌a‌ ‌los‌ ‌demás‌ ‌sus‌
‌proyectos,‌ ‌ideas,‌ ‌resultados‌ ‌o‌ ‌cometidos‌ ‌de‌ ‌una‌ ‌empresa,‌ ‌cualidades‌ ‌de‌ ‌su‌ ‌producto,‌ ‌explicaciones‌
‌de‌ ‌sus‌ ‌clases,‌ ‌etc. ‌ ‌Es‌ ‌el‌ f‌ormato‌ ‌ideal‌ ‌para‌ ‌acompañarlo‌ ‌en‌ ‌sus‌ ‌discursos‌ ‌o‌ ‌presentaciones‌ ‌con‌
‌público,‌ ‌o‌ ‌bien,‌ ‌enviar‌ ‌el‌ ‌archivo‌ ‌y‌ ‌dejar‌ ‌que‌ ‌se‌ ‌explique‌ ‌por‌ ‌sí‌ ‌mismo. ‌ ‌Puede‌ ‌realizar‌ ‌diferentes‌
‌animaciones,‌ insertar‌ ‌imágenes,‌ ‌gráficos,‌ ‌películas,‌ ‌música‌ ‌o‌ ‌sus‌ ‌propias‌ ‌palabras,‌ ‌si‌ ‌lo‌ ‌desea.‌
‌También‌‌permite,‌‌si‌‌usted‌‌posee‌‌una‌‌cámara‌‌web‌‌y‌‌un‌‌micrófono,‌‌hacer‌‌difusiones‌‌en‌‌directo‌‌a‌‌grupos‌
‌pequeños,‌‌y‌‌mostrarles‌‌además‌‌su‌‌presentación. ‌‌‌
‌
●Outlook:‌‌administra‌‌su‌‌correo‌‌electrónico.‌‌Permite‌‌hacer‌‌un‌‌seguimiento‌ ‌de‌‌los‌‌mensajes‌ ‌y‌‌contactos‌
‌que‌ ‌usted‌ ‌tenga,‌ ‌reciba‌ ‌o‌ ‌envíe.‌ ‌También‌ ‌puede‌ ‌organizar‌ ‌los‌ ‌mensajes‌ ‌en‌ ‌carpetas,‌ ‌por‌ ‌colores‌ ‌o‌
‌vistas,‌ ‌puede‌ ‌seleccionar‌ ‌el‌ ‌correo‌ ‌no‌ ‌deseado‌ ‌y‌ m
‌ ucho‌ ‌más;‌ ‌incluye‌ ‌además‌ ‌la‌ ‌posibilidad‌ ‌de‌ ‌llevar‌
‌su‌ ‌agenda‌ ‌con‌ ‌calendario,‌ ‌puede‌ r‌ ecordarle‌ ‌sus‌ ‌tareas‌ ‌a‌ ‌realizar‌ ‌y‌ ‌le‌ ‌permite‌ ‌escribir‌ ‌notas,‌ ‌que‌
‌puede‌‌ordenar‌‌según‌‌diferentes‌‌colores‌‌si‌‌es‌‌que‌‌necesita‌‌hacer‌‌un‌‌apunte. ‌‌
Las‌ ‌herramientas‌ ‌web‌ ‌o‌ ‌soluciones‌ ‌on‌ ‌line‌:‌ ‌Las‌ ‌herramientas‌ ‌Online‌ ‌son‌ ‌aplicaciones‌ ‌o‌ ‌programas‌
‌que‌ ‌están‌ ‌en‌ ‌las‌ ‌páginas‌ ‌de‌ I‌nternet‌ ‌y‌ ‌puedes‌ ‌acceder‌ ‌a‌ ‌ellas‌ ‌desde‌ ‌tu‌ ‌computadora,‌ t‌ablet‌ ‌o‌ ‌celular.‌
Existen‌ m ‌ iles‌ ‌de‌ ‌herramientas‌ ‌digitales‌ ‌Online‌ ‌y‌ ‌cada‌ ‌día‌ ‌nacen‌ ‌nuevas‌ ‌con‌ ‌un‌ ‌sinnúmero‌ ‌de‌
‌funciones que‌ ‌nos‌ ‌facilitan‌ ‌la‌ ‌vida.‌ ‌Las‌ ‌hay‌ ‌en‌ ‌diferentes‌ ‌ámbitos:‌ ‌Herramientas‌ ‌educativas,‌ ‌de‌
‌investigación,‌‌de comunicación,‌‌de‌‌entretenimiento,‌‌etc.‌‌
2. Tecnología‌‌y‌‌ciencia:‌‌La‌‌tecnología‌‌y‌‌la‌‌ciencia‌‌están‌‌estrechamente‌‌relacionadas,‌‌a‌m ‌ enudo‌‌un‌
‌problema‌ ‌tiene‌ ‌aspectos‌ t‌ecnológicos‌ ‌y‌ ‌científicos.‌ ‌la‌ ‌ciencia‌ ‌se‌ ‌las‌ ‌ingenia‌ ‌para‌ ‌crear‌ ‌soluciones‌
‌tecnológicas‌ ‌en‌ ‌diferentes‌ ‌disciplinas,‌ ‌como‌ ‌la‌ ‌salud,‌ ‌el‌ medio‌ ‌ambiente,‌ ‌la‌ ‌arquitectura,‌ ‌el‌ ‌deporte,‌
‌etc.‌‌
Algunos‌ ‌inventos‌ ‌que‌ ‌están‌ ‌por‌ ‌salir,‌ ‌buscan‌ ‌mejorar‌ ‌nuestra‌ ‌calidad‌ ‌de‌ ‌vida‌ ‌sin‌ ‌impactar‌
‌negativamente‌ ‌sobre‌ ‌nuestra‌ ‌naturaleza,‌ ‌ejemplo‌ ‌de‌ ‌esto:‌ ‌las‌ ‌energías‌ r‌ enovables‌ ‌y‌ ‌recursos‌
‌sostenibles.‌‌En‌‌las‌‌últimas‌‌décadas‌‌hemos‌‌visto‌‌un‌‌avance‌‌tecnológico‌‌notable‌‌en‌‌el‌‌sector‌‌salud‌‌y‌‌los‌
‌medios‌‌para‌‌atender‌‌las‌‌necesidades‌‌en‌‌este‌‌campo‌‌son‌‌cada‌‌vez‌‌más‌‌eficientes.‌‌Ejemplos:‌‌
●Uso‌‌de‌m ‌ icrochips‌‌en‌‌ensayos‌‌clínicos‌‌
●Ropa‌‌inteligente‌‌para‌‌controlar‌‌datos‌‌corporales‌‌
●Pastillas‌‌digitales‌‌
●Impresión‌‌3D‌‌y‌‌materiales‌‌biológicos‌‌
●Quirófanos‌‌híbridos‌‌
●Convirtiendo‌‌la‌‌energía‌t‌ermal‌‌de‌‌los‌‌océanos‌‌
●Implementando‌O ‌ las‌‌y‌‌Mareas‌‌
●Utilizando‌ ‌plantas‌ ‌y‌ ‌microbios‌ ‌para‌ ‌limpiar‌ ‌la‌
‌contaminación‌‌
●Elaborando‌‌combustibles‌‌de‌‌“casi‌‌cualquier‌‌cosa”‌‌
‌
3. Tecnología‌‌y‌‌diseño:‌‌A‌‌través‌‌del‌ ‌diseño‌‌se‌‌busca‌‌solucionar‌ ‌problemas,‌‌satisfacer‌‌necesidades‌
‌y‌ ‌proponer‌ m ‌ ejoras‌ ‌en‌ ‌diferentes‌ ‌campos,‌ ‌como‌ ‌la‌ ‌arquitectura,‌ ‌el‌ ‌deporte,‌ ‌el‌ ‌entretenimiento,‌ ‌etc.‌
‌Esto‌ ‌es‌ ‌posible‌ ‌gracias‌ ‌al‌ ‌descubrimiento‌ ‌de‌ ‌nuevas‌ t‌écnicas‌ ‌y‌ ‌nuevos‌ m ‌ ateriales‌ ‌que‌ ‌conllevan‌ ‌a‌
‌importantes‌ ‌avances‌ ‌que‌ ‌repercuten‌ directamente‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌rendimiento‌ ‌del‌ ‌deportista,‌ ‌en‌ ‌los‌ ‌utensilios‌
‌para‌‌practicar‌‌cierto‌‌deporte‌‌o‌‌en‌‌los‌ ‌diseños‌‌fuera‌‌de‌‌lo‌ ‌común‌‌de‌‌las‌‌nuevas‌ ‌edificaciones,‌ ‌así‌‌como‌
‌la‌‌disminución‌‌en‌‌los‌t‌iempos‌‌de‌r‌ ealización‌‌de‌‌las‌‌edificaciones.‌
‌Ejemplos: ‌‌
●Industrialización‌‌frente‌‌a‌‌la‌‌artesanía‌‌
●Elaboración‌‌de‌‌prefabricados‌‌
●Sostenibilidad‌‌Medioambiental‌‌
●El‌‌ojo‌‌de‌‌halcón‌‌
●Los‌‌pulsímetros‌‌
●Termografía‌‌
●Cámaras‌‌de‌‌alta‌‌velocidad‌‌
●Sistemas‌‌de‌‌visión‌‌artificial‌‌
●Free‌‌dimensional‌‌
●Reactividad‌‌de‌‌los‌‌materiales‌‌
●Robótica‌‌
●Equipo‌‌de‌m ‌ edición‌‌
ACTIVIDADES:‌‌
1. Identifica‌‌los‌‌términos‌‌desconocidos‌‌en‌‌el‌‌texto‌‌e‌‌investiga‌‌su‌‌significado.‌‌‌
‌
2. Identifica‌ ‌las‌ ‌herramientas‌ ‌ofimáticas‌ ‌subrayadas‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌texto‌ ‌y‌ ‌menciona‌ ‌los‌ ‌usos‌ ‌que‌ ‌podrías‌
‌darle‌‌en‌‌tus‌‌actividades‌‌diarias.‌‌
‌
3. Investiga‌ ‌de‌ ‌qué‌ ‌se‌ t‌ratan‌ ‌las‌ ‌herramientas‌ ‌educativas‌ ‌y‌ ‌menciona‌ ‌aquellas‌ ‌que‌ ‌puedan‌ ‌ser‌ ‌de‌
‌gran‌‌ayuda‌‌en‌‌medio‌‌del‌‌aprendizaje‌‌virtual‌‌en‌‌las‌‌diferentes‌‌asignaturas.‌‌
4. Menciona‌‌5‌‌ejemplos‌‌de‌‌soluciones‌‌tecnológicas‌‌en‌‌:‌‌
●Herramientas‌‌de‌‌investigación‌‌
●Herramientas‌‌de‌‌comunicación‌‌
●Herramientas‌‌de‌‌entretenimiento‌‌‌
‌
5. Busca‌‌una‌‌herramienta‌‌gratuita‌(‌ app),‌‌que‌‌permita‌‌escanear‌‌documentos‌‌e‌‌imágenes‌‌con‌‌tu‌‌móvil‌
‌y‌ ‌de‌ ‌esta‌ m
‌ anera‌ ‌podrás‌ ‌enviar‌ ‌tus‌ ‌actividades‌ ‌y‌ ‌evidencias‌ ‌de‌ ‌una‌ ‌manera‌ ‌sencilla‌ ‌y‌ ‌organizada‌ ‌a‌
‌los‌‌docentes.‌‌
6. Busca‌ ‌una‌ ‌herramienta‌ ‌educativa‌ ‌para‌ ‌elaborar‌ m

‌ apas‌ ‌conceptuales‌ ‌y‌ r‌ ealiza‌ ‌un‌ ‌mapa‌
‌conceptual‌‌de‌‌cualquier‌t‌ema‌‌de‌t‌u‌‌interés.‌
7. Busca‌ ‌una‌ ‌herramienta‌ ‌educativa‌ ‌para‌ ‌elaborar‌ ‌videos‌ ‌educativos‌ ‌y‌ ‌realiza‌ ‌una‌ ‌exposición‌ ‌sobre‌
‌(soluciones‌‌tecnológicas‌‌en‌‌el‌‌deporte,‌‌la‌‌salud,‌‌el‌‌medio‌‌ambiente‌‌o‌‌entretenimiento).‌‌
GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO N.6
GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 semanas

¿Cómo el estudiante puede reconocer en el desarrollo de las actividades cotidianas de su entorno,
principios y conceptos propios de la tecnología?
OBJETIVO Explico con ejemplos el concepto de sistemas e indico sus
TRANSVERSAL componentes y relaciones de causa/efecto.
NUCLEO TEMATICO SISTEMAS TECNOLOGICOS

CONCEPTUALIZACIÓN
Los sistemas tecnológicos son técnicas u objetos orientados a la facilitación o disminución del

trabajo humano. Los sistemas tecnológicos comprenden un conjunto de procedimientos y métodos
que sirven para facilitar el trabajo del hombre dentro de un contexto de acción técnica. Las unidades
que conforman un sistema tecnológico trabajan entre sí con el fin de controlar, manejar, transportar
y/o controlar materiales bajo objetivos específicos. Por lo tanto, se entiende que cada elemento que
conforma este sistema cumple un papel específico e importante.
Para que un sistema sea identificado como tecnológico debe tener dos elementos: un input(Entrada)
o materia prima, y un output(salida) o producto. Los sistemas tecnológicos incluyen objetos, recursos
naturales, personas (diseñadores, operadores y clientes), organizaciones, conocimiento científico y
técnico, legislaciones y normas culturales y sociales.
Es posible identificar este tipo de sistemas en diferentes contextos (salud, transporte, hábitat) sin
estar limitados meramente a artefactos. Organizaciones, componentes científicos, componentes
legales, recursos, e incluso personas pueden ser considerados también como un sistema
tecnológico.
Partes de un sistema tecnológico

 Input: Es el elemento primario que nos permitirá obtener un producto final.
 Transformación: Un sistema tecnológico transforma el input; trabaja en función de la
información que recibió del input.
 Output: Es el resultado que obtenemos del sistema.
 Control: Permite establecer cómo debe trabajar el sistema tecnológico. Sin control, es
probable que algunos procesos se den de forma errada.
Los Subsistemas en un sistema tecnológico Trabajan en función al sistema tecnológico global, pero
también cada subsistema actúa como un sistema en sí mismo. Por ejemplo, un teléfono celular
cuenta con cámara, linterna, pantalla táctil, etc. Cada uno de estos elementos funciona como un
sistema en sí mismo.
Tipos de sistemas tecnológicos:
 Sistema mecánico: Los sistemas mecánicos son aquellos sistemas constituidos

fundamentalmente por componentes, dispositivos o elementos que tienen como función
específica transformar o transmitir el movimiento desde las fuentes que lo generan a otros
tipos de energía. Emplean piezas sólidas e interconectadas que les permiten realizar
movimientos con cierto tipo de fuerza. Algunos ejemplos de estos sistemas son la polea, la
palanca y el torno.
Polea Fija: La manera más sencilla de utilizar una polea es colgar

un peso en un extremo de la cuerda, y tirar del otro extremo para
levantar el peso.

Una polea simple fija no produce una ventaja mecánica: la fuerza
que debe aplicarse es la misma que se habría requerido para
levantar el objeto sin la polea. La polea, sin embargo, permite
aplicar la fuerza en una dirección más conveniente.
La palanca: es una máquina simple que tiene como función

transmitir una fuerza y un desplazamiento. Está compuesta por
una barra rígida que puede girar libremente alrededor de un punto
de apoyo llamado fulcro.
Puede utilizarse para amplificar la fuerza mecánica que se aplica a

un objeto, para incrementar su velocidad o la distancia recorrida,
en respuesta a la aplicación de una fuerza.
Engranaje o ruedas dentadas: es el mecanismo utilizado para

transmitir potencia de un componente a otro dentro de
una máquina. Los engranajes están formados por dos ruedas
dentadas, de las cuales la mayor se denomina `corona' y la menor
'piñón'.
Un engranaje sirve para transmitir movimiento circular mediante contacto de ruedas dentadas. Una
de las aplicaciones más importantes de los engranajes es la transmisión del movimiento desde
el eje de una fuente de energía.
El sistema tornillo-tuerca presenta una ventaja muy grande

respecto a otros sistemas de conversión de movimiento giratorio
en longitudinal: por cada vuelta del tornillo la tuerca solamente
avanza la distancia que tiene de separación entre filetes (paso de
rosca) por lo que la fuerza de apriete (longitudinal) es muy
grande.
 Sistema eléctrico: Toma la energía eléctrica como base para generar luz, movimiento o
calor. Está integrado por la corriente eléctrica, conductores (por ejemplo, cables),
condensadores, entre otros. De este tipo de sistemas, se puede obtener:
-Movimiento: La energía eléctrica se transforma en energía cinética. Motores, electroimanes,

ventiladores, frenos y embragues son algunos ejemplos.
-Iluminación: La fuente se convierte en energía lumínica como la lámpara o sistemas de iluminación
doméstica; incluso el láser, cuyo uso se extiende a la medicina y las telecomunicaciones.
-Sonido: Entregan como output energía sonora como el timbre, auriculares, altavoces, artefactos de
radio y aparatos portátiles de reproducción musical.
-Calor: El resultado final que se obtiene es energía térmica, como las presentes en cocinas y mantas
térmicas.
Un motor eléctrico es una máquina rotatoria que transforma la energía eléctrica en energía mecánica
de rotación.
Un sistema eléctrico se diseña con la finalidad de que la energía eléctrica llegue a los lugares a
donde se necesite sean hogares, instituciones, calles, etc.
para que en ellos se puedan utilizar todos los instrumentos
necesarios que requieran de dicha energía. Por lo tanto, es
un medio que se usa para distribuir la energía generada en
grandes centrales eléctricas, y transportada por líneas
interconectadas entre sí con una estructura de malla.
 Sistema hidráulico: Los sistemas hidráulicos son

sistemas que mueven líquidos a presión a través de
espacios confinados, como tuberías y tubos. Muchas
máquinas modernas y otros tipos de equipos utilizan
sistemas hidráulicos, tales como los automóviles,
palas excavadoras, grúas y hasta en torres de perforación.
 Sistema neumático: Tienen un

funcionamiento similar al anterior, pero en
vez de usar un líquido, se valen del gas para
la generación de potencia. Por ende, gracias
al aire comprimido es posible obtener
energía mecánica. Algunos de los
componentes de este tipo de sistemas
incluyen:
-Compresor: Se encarga de absorber aire para
posteriormente reducir el volumen por medio de la
presión.
-Depósito: Acumula y almacena el aire, enfriándolo. En términos generales, controla las condiciones
del aire.
-Filtro: También llamado unidad de almacenamiento, se encarga de “preparar” el aire antes de
entrar al sistema.
En cuanto a los mecanismos más conocidos que utilizan este tipo de sistemas, destacan las puertas
de vehículos de transporte público más modernos, como buses y trenes. También es posible
identificar sistemas neumáticos en otros vehículos de grandes dimensiones, cuyos frenos son
accionados por aire comprimido.
 Sistema Automàtico: Los sistemas automáticos son mecanismos que se regulan y se
controlan sin necesidad de la intervención humana, este tipo de mecanismos esta compuesto
por un conjunto de operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos; dichos sistemas se
encuentran dispersos en varios campos: industrias, producción, servicios públicos,
electrodomésticos, etc.
La automatización tiene como característica principal el hacer funcionar un objeto o bien de forma
semi-independiente del control humano; decimos “semi-independientes” porque, aunque sean los
dispositivos los que realicen la mayor parte del trabajo, para su correcto desempeño se necesita una
supervisión humana. En comunicaciones, aviación, equipos de conmutación telefónica, astronáutica,
pilotos automáticos y demás sistemas, todos los elementos se han automatizado para alcanzar una
mayor rapidez y eficiencia en las diversas tareas.
Uno de los mecanismos más sencillos de entender es el de la cisterna del inodoro. Funciona del
modo siguiente:
1. Al accionar el tirador, el tapón inferior destapa la salida del agua y se produce el vaciado del
depósito.
2. La boya cae hasta la parte inferior, el tapón se separa de la boca de llenado y permite la
entrada del agua.
3. A medida que el nivel del agua va subiendo, la boya también sube y acerca poco a poco el
tapón hasta la boca de llenado.
4. Al llegar la boya a la parte superior, el tapón cierra la boca de llenado e impide la entrada de
más agua.
La implantación y el desarrollo de los sistemas de regulación están presentes en infinidad de sectores,

en el ámbito doméstico, en los procesos industriales, en el desarrollo tecnológico y científicos,
provocando avances significativos en todos los campos.
Dentro de los avances científicos que el uso de estos sistemas ha posibilitado tenemos un ejemplo claro
en el desarrollo del campo de las misiones espaciales, que son realizadas de modo automático y en
los que la presencia humana es anecdótica. En el desarrollo tecnológico, abarca desde el control de
robots, como la regulación centralizada del tráfico en un aeropuerto, sistemas de ayuda al conductor
de un vehículo,... En el ámbito doméstico, todo lo que tiene que ver con la domótica que provoca una
habitabilidad más confortable.
ACTIVIDADES
Comprensión del tema:
1. De acuerdo a lo aprendido en la lectura ¿Cuál es el propósito o finalidad de un

sistema tecnológico?
2. Realiza un diagrama explicando las partes del sistema tecnológico(bicicleta).
3. Explica la diferencia entre un sistema mecánico y un sistema automático.
Investigación:
4. Investiga 5 ejemplos de cada uno de los tipos de sistemas tecnológicos descritos en

el texto que existen en tu ciudad en el ámbito de la salud, alimentación, transporte y
comunicaciones.
Producción:
5. Escoge uno ejemplo de un sistema tecnológico de uso cotidiano y explica cómo
funciona.
6. Analiza el impacto de algunos de estos artefactos, procesos y sistemas tecnológicos

con respecto a la salud y el medio ambiente. Evalúa el costo ambiental de los
sistemas tecnológicos que operan en tu comunidad.
GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO 7
GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 Semana

TÓPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera puedo dar solución a los problemas cotidianos a través de la tecnología?
OBJETIVO Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser
TRANSVERSAL resueltos con soluciones basadas en tecnología.
NÚCLEO TEMÁTICO FALLAS Y SOLUCIONES EN SISTEMAS TECNOLÓGICOS

CONCEPTUALIZACIÓN
Muchos artefactos presentan dificultades para su funcionamiento, por no mantenimiento adecuado,

por mal uso, por estar mucho tiempo conectado entre otros.
¿De qué manera se detectan las fallas de un sistema tecnológico simple? Cuando un sistema
tecnológico simple presenta fallas es más fácil de detectar ya que si una sola cosa falla el resto o
todo el sistema falla y no funciona.
¿Cómo se describen las fallas de un sistema tecnológico simple? Las fallas de un sistema
tecnológico simple se describen como cualquier problema que impide el funcionamiento correcto de
este, es la causa que no deja que el sistema tecnológico simple cumpla con su labor.
¿Cómo se formulan hipótesis sobre posibles fallas en un sistema tecnológico simple? Primero
cuando se detecta que hay un fallo, no funciona normalmente, o cualquier cosa anormal que se vea,
se tiene que identificar en qué parte del sistema tecnológico se presenta el fallo, si es posible se
revisa más a fondo cual es el problema.
¿Qué estrategias se utilizan para reparar fallas en un sistema tecnológico simple? Al tener el
conocimiento de la falla, se tiene que aplicar las soluciones que si se saben desde antes tiene, o
recurrir a las personas más expertas que solucionaran los problemas.
la invitación desde el área de tecnología, es a relacionar el funcionamiento de los productos y

sistemas tecnológicos de nuestro entorno con su utilización segura, teniendo en cuenta las normas
de mantenimiento y el uso adecuado de estos sistemas.
Actividades:
1. Identifica los términos desconocidos en el texto e investiga su significado.
2. Busca soluciones a las siguientes situaciones problemas:
● En el aula de clase se encuentra un aire acondicionado, cuando se enciende empieza a caer

agua, lo que atenta a la seguridad de los estudiantes y profesores. ¿Cuál es la solución para
que no caiga más agua?
● En la casa hay un reloj de pared, este muestra su segundero parado e igual el minutero.
¿Qué se debe hacer para que funcione y de la hora?
● En un celular cualquiera, se presenta la situación que no lee la simcard. ¿Qué debe hacer
para que la simcard funcione correctamente en el celular?
● En el aula de clase se quemó uno de los ventiladores. ¿Qué se debe hacer para que funcione
correctamente?
● En casa la lavadora presenta fallas en el tablero, no muestra los niveles de agua y por lo cual
no funciona correctamente. ¿Qué se debe hacer para corregir esta situación?
3. Busca en casa un sistema tecnológico que esté presentando algún tipo de falla en su
funcionamiento
● describe la falla presentada
● ¿Por qué crees que se presentó esta falla?
● plantea una posible solución.
4. Escoge un artefacto tecnológico de uso frecuente y realiza un corto video explicando su uso
adecuado y utilización segura.
GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO

¿Cómo el estudiante puede aprender a utilizar la tecnología que le rodea de forma segura y
apropiada?
OBJETIVO Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
TRANSVERSAL procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
NUCLEO TEMATICO MANTENIMIENTO DE ARTEFACTOS
CONCEPTUALIZACIÓN
Los artefactos tecnológicos son objetos creados por el ser humano para satisfacer determinadas
necesidades. Se entiende por artefacto cualquier objeto fabricado con cierta técnica para
desempeñar alguna función específica, más sin embargo, todo artefacto tecnológico requiere de
mantención luego de determinado periodo de tiempo.
El mantenimiento es el proceso que se realiza en un objeto para detectar posibles problemas en su

funcionamiento, con el propósito de poder corregirlos y, de esta forma, prolongar su vida útil
abaratando costos. Se trata de toda acción que tiene como objetivo cuidar y arreglar un artefacto o
restaurarlo a un estado para que funcione correctamente, dependiendo de qué tipo de artefacto se
trate. Se aplica en diferentes contextos: salud, higiene, seguridad, etc.
TIPOS DE MANTENIMIENTO:
 Mantenimiento preventivo: Se realiza de manera previa en caso de que ocurra algún tipo
de falla en el funcionamiento, se hace de forma planificada.
 Mantenimiento predictivo: Se busca determinar la condición técnica, tanto eléctrica como
mecánica, de la máquina mientras esta esté en funcionamiento.
 Mantenimiento correctivo: Se aplica cuando se produce algún error en el funcionamiento,
ya sea pequeño como la suciedad o bien porque algo se averió o rompió.
A continuación, tendremos un ejemplo de mantenimientos de artefacto de uso cotidiano:
Mantenimiento de la lavadora
Sin duda uno de los electrodomésticos que más ha facilitado la vida de las personas es la lavadora,
pues su funcionamiento es relativamente fácil y los resultados son mejores aún, ahorrándote tiempo
y trabajo a mano en el lavado de las prendas de toda tu familia. Pero para que tu lavadora pueda
prestarte el servicio que tú necesitas, debes hacerle un adecuado mantenimiento.
Es ideal que este electrodoméstico reciba periódica y apropiadamente mantenimiento de manos
expertas, sin embargo, como sugerencia tú en casa también puedes hacer algunas cosas para que
la vida útil de la máquina sea más larga y productiva.
Con la experiencia de Haceb en la industria de lavadoras te compartimos algunos consejos para que
cuides de tu lavadora:
1. Al escoger y usar el detergente para tu lavado: Evita el uso de detergentes de mala calidad

ya que estos pueden causar daños en el sistema de sellos de tu lavadora. Procura comprar una
marca de jabón reconocida y seguir las instrucciones que en el empaque de éste aparecen.
2. Con tu lavadora: Trata de no derramarle agua encima de los controles o perillas de control de

tu máquina, así evitas su deterioro. Y cuando esté haciendo el drenado o desagüe asegúrate de que
el agua salga por completo. Revisa muy bien los bolsillos de tu ropa antes de echarla a lavar, que
no contengan ganchos o monedas ya que estos pueden dañarla.
3. Con las mangueras y accesorios: Como parte del mantenimiento que debes hacerle en casa
es observar constantemente las mangueras, que no estén rotas o muy dobladas que casi se vayan a
agrietar, que de los accesorios no salga agua y no estén oxidados. Una buena idea es cambiar las
mangueras y accesorios cada 3 años más o menos.
4. En la limpieza de tu lavadora: Es importante que antes de empezar a limpiarla, la

desconectes del toma corriente. Utiliza un paño suave y húmedo para limpiarla por la parte de
afuera, pues es común que los detergentes, blanqueadores y suavizantes se derramen. No utilices
productos como tiner, alcohol, solvente, son materiales inflamables y podrían producir unos gases
tóxicos.
5. Para limpiar el interior: Puedes hacer una mezcla de 250 ml de blanqueador en 500 ml de

detergente para limpiarla por dentro, luego enjuágala utilizando un ciclo completo de lavado,
obviamente sin nada de ropa. Hazlo las veces que consideres necesario.
6. Con el filtro de las pelusas o motas: Después de cada lavada de ropa, recuerda sacar el filtro
de las motas y lavarlo para que esto no entorpezca el funcionamiento de este electrodoméstico ni
estropee tus prendas.
7. Cuidados especiales de acuerdo con el clima de tu ciudad: Si vives en una ciudad con
estaciones climáticas, lo mejor es que en invierno la guardes o instales en un lugar donde no pueda
congelarse, pues las mangueras pueden dañarse con el agua congelada que les ha quedado
dentro. Y si vas a estar por fuera de casa mucho tiempo, una buena recomendación es que la
desconectes y le quites el suministro de agua para evitar accidentes.
ACTIVIDADES
1. ¿Crees que los artefactos tecnológicos tienen alguna importancia en tu vida? Da una breve
explicación con un ejemplo.
2. Nombra 5 artefactos de uso cotidiano que sean de gran importancia para el desarrollo de las
actividades de tu casa y explica su funcionamiento.
3. Nombra 5 herramientas que conozcas que se usan para reparar cosas y diga su función
(para qué sirven).
4. ¿Cada cuánto crees que se debería hacerse limpieza a un abanico? Explica tu respuesta.
5. Identificar objetos que requieren constante mantenimiento de tu casa, escoge uno y realiza el
siguiente plan de mantenimiento:
 Establece un diagnóstico del artefacto.
 Elabora instrucciones y recomendaciones de uso a partir del estado del artefacto.
 Sugiere una actividad o cronograma de limpieza y mantenimiento que pueda prolongar la
vida útil del artefacto.
 Identifica nombres o lugares de servicio técnico donde se pueda realizar el mantenimiento
del artefacto.
 Investiga y explica la forma segura y apropiada en que debe realizarse el mantenimiento al
artefacto.
FORMA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES
Leer y responder las preguntas en el cuaderno o en documento en Word y envía por captura o foto al
correo : michegranados@gmail.com

GUÍA DE TRABAJO No. 1
GRADO: 8 SEDE: TIEMPO DE EJECUCIÓN: Una semana

Principal
DOCENTE. YEIMI GÓNGORA –EULADYS OCHOA
¿Es posible conocer mi país a través de la literatura?
ÁREAS CASTELLANO
OBJETIVOS DE - Caracterizar el lenguaje empleado por los autores según el
APRENDIZAJE contexto histórico.
- Contextualizar la literatura del Romanticismo.
- Identificar las características del Romanticismo presentes en el
texto.
NUCLEOS Romanticismo
TEMATICOS
CONCEPTUALIZACIÓN
El Romanticismo fue un movimiento con muchos frentes, entre los que se pueden contar la filosofía, la
literatura y las artes. El Romanticismo proclamó la libertad total y erigió altares en los que se le rindió
culto a la irracionalidad, a los sueños, a las pasiones y a los instintos.
Este movimiento surgió en Europa a principios del siglo XIX, como reacción en contra del
Racionalismo. Sus principales características son:
La imaginación: así como los ilustrados tenían en un pedestal la razón,

para los románticos este sitial lo ocupaba la imaginación. Para el
Romanticismo, la imaginación es la facultad que permite la creación de
todo.
La Libertad: la libertad fue exaltada y buscada fuertemente por los

artistas románticos. Al coincidir con la época de la independencia y la
Principales Republica, el Romanticismo tuvo gran acogida en el país.
característica
s del
Romanticism La angustia metafísica: el artista romántico, al abandonar el terreno
o firme y seguro de la razón, vive en constante desasosiego. Ligado a
esto, aparece el amor frustrado, tema que ilustra y define el temor
romántico de perderlo todo.
La irracionalidad: el Romanticismo le dan gran valor a todo lo que

escape a la razón. En este campo podemos encontrar temas como las
pasiones, las emociones, los sueños, etc.
En el Romanticismo colombiano, así como en el modelo europeo, se pueden encontrar huellas de las
ideologías que imperaban en la época. Puedes encontrar algunos ejemplos de algunas de ellas en el
siguiente esquema:
El romanticismo colombiano, al querer rescatar los valores nacionales y corregir las malas costumbres,
apeló por momentos a la descripción localista y costumbrista, elemento que posteriormente se
desarrollaría en los cuadros de las costumbres y en la novela rural. Para estudiar y comprender la historia
del Romanticismo en Colombia, es necesario dividirla en dos grandes momentos o periodos:
1830- 1860
Puede verse como un periodo de transición. En esta época emergieron escritores que, que aunque
conservaban rasgos del neoclasicismo, introdujeron temas de lo que posteriormente se conocería
como Romanticismo, como por ejemplo la exaltación de los valores nacionales.
En este periodo podemos ubicar a Gregorio Gutiérrez González, José Eusebio Caro, Julio
Arboleda y Epifanio Mejía, entre otros.
1860-finales del siglo XIX
En esta época hubo un desarrollo importante de la literatura en el campo lírico y narrativo. En la
poesía se destacaron escritores como: Rafael Pombo, Miguel Antonio Caro, Rafael Núñez y
Julio Flórez.
En la narrativa sobresalió Jorge Isaac, y su novela María, texto que se erigió como el baluarte del
Romanticismo latinoamericano. En esta novela Isaacs recreó uno de los temas con más presencia
en el Romanticismo europeo: el destino trágico de los amantes.
ACTIVIDADES
1. Luego de leer la sección de CONCEPTUALIZACIÓN, donde se explica ampliamente el

tema, resume en la siguiente tabla las ideas de cada uno de los elementos del Romanticismo.
Elementos Ideas que trata
Ideales
Sentimientos
Época
Valores
2. Lee atentamente el siguiente poema e identifica los elementos que lo hacen un texto
romántico, respondiendo las preguntas:
Boda Negra
Oye la historia que contóme un día

a. Hazeluna
viejolista de los de
enterrador elementos románticos
la comarca:
presentes en el poema.
era un amante a quien por suerte impía
su dulce bien le arrebató la parca.
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Todas las noches iba al cementerio
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a visitar la tumba de la hermosa;
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la gente murmuraba con misterio:
es un muerto escapado de la fosa.
b. Reflexiona: ¿qué sentimientos te transmite
elEn
poema?
una horrenda noche hizo pedazos
el mármol de la tumba abandonada,
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cavó la tierra…y se llevó en los brazos
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el rígido esqueleto de la amada.
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Y allá en la oscura habitación sombría,
de un cirio fúnebre de la llamada incierta,
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dejó a su lado la osamenta fría
y celebró
c. ¿Qué relación sus bodas
tieneconella título
muerta.con el
contenido del poema?
Ató las cintas con los desnudos huesos,
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el yerto cráneo coronó de flores,
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la horrible boca le cubrió de besos
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y le contó sonriendo sus amores.
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Llevó a la novia al tálamo mullido,
se acostó junto a ella enamorado, y para siempre
se quedó dormido
al esqueleto rígido abrazado.
Julio Flórez. El retiro y otros poemas.
3. Investiga y socializa con tus compañeros:
a. ¿Cuáles son las ideas principales de la novela María?
b. ¿Cuáles ideas secundarias apoyan o se relacionan con las ideas principales identificadas?
c. ¿Cómo resumirías la historia que narra la novela?

d. ¿Cuál es el sentido de la novela María en relación con la época republicana?
e. ¿Cómo es la Colombia narrada por Jorge Isaacs en la novela?
INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL DOCENTE
Grado 8°1. Enviar sus evidencias a la Profesora Euladys Ochoa. Correo:

profesoraeuladysochoa@gmail.com
Grado 8°2, 8°3 y 8°4. Enviar sus evidencias a la Profesora Yeimi Góngora. Correo:
profesorayeimigongora@gmail.com
NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso.

Principal
¿De qué manera puedo evitar problemas de comunicación en ambientes virtuales, como las redes
sociales?
ÁREAS CASTELLANO
OBJETIVOS DE - Prever las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones y
APRENDIZAJE evitar aquellas que pueden causar sufrimientos tanto así mismo
como a otras personas cercanas o lejanas.
NUCLEOS Normas de cortesía: El chat
TEMATICOS
CONCEPTUALIZACIÓN
Normas de cortesía: El chat
La cortesía es una manifestación de atención y respeto que favorece nuestras relaciones con otras
personas, Saluda, ceder el paso y ofrecer el asiento son actitudes que benefician una grata convivencia.
Las redes sociales se han convertido en espacios cotidianos que también exigen normas para la sana
convivencia. Muchas personas, escondidas en el anonimato, crean innecesarias tensiones y molestias
en las redes sociales debido a sus actitudes irresponsables o irrespetuosas.
Atendiendo a la creciente hostilidad de las redes sociales, algunas personas han reflexionado sobre el
asunto y han propuesto algunos criterios para mejorar la convivencia "virtual". Es el caso de Virginia
Shead, conocida por acuñar el término Netiquette o netiqueta (en su forma castellanizada), con el que
se refiere a las normas de todo usuario de Internet debe seguir para la sana convivencia. Shead propone
el siguiente decálogo:
1. Ser empático: tener presente que la persona que está tras la pantalla también es un ser humano y
puede sentirse afectado por los mensajes que recibe.
2. Seguir los mismos estándares de cortesía practicados en la vida real, como saludar, agradecer, pedir
permiso, etc.
3. No escribir en mayúsculas ya que, además de dificultar la lectura, en el mundo virtual equivale a
gritar. 4. Respetar el tiempo y el ancho de banda de los demás.
5. Mostrar el lado bueno de sí mismo durante la actividad en línea.
6. Compartir los conocimientos adquiridos con la comunidad.
7. Mantener o encauzar los debates dentro de un ambiente sano y mutuamente enriquecedor.
8. Respetar la privacidad de otros.
9. No abusar del poder o las ventajas que tenga a mano.
10. Excusar los errores que otros puedan cometer.
Normas de convivencia en WhatsApp
A diferencia de redes sociales como Facebook o Twitter, donde muchas veces la gente no se conoce, en
WhatsApp hay, en teoría, una relación real entre los contactos. Sin embargo, los chats grupales se han
convertido en caldo de cultivo de auténticos conflictos. En efecto, cuando no se respetan los protocolos
en los grupos de WhatsApp se crean enormes problemas por pequeños malentendidos, y estos ponen en
riesgo la convivencia en los ambientes reales, al punto de ser causa de rompimientos y enemistades.
Por eso, en lo que a los grupos se refiere, conviene recordar que, por virtual que sea el medio, la
socialización grupal requiere de normas de convivencia. Entre algunas de ellas, podemos sugerir las
siguientes. Veamos.
1. Respetar el objetivo para el que fue creado el grupo.

2. No abordar asuntos personales.
3. No establecer conversaciones con un único miembro del grupo.
4. No responder a todo, excepto a lo que sea solicitado.
5. Ser breve y puntual en los mensajes.
6. Mantener un lenguaje adecuado y amable.
7. Evitar temas polémicos, sobre todo si no tienen que ver con el objetivo del grupo.
8. No alimentar discusiones.
9. Tomar en cuenta el horario antes de mandar un mensaje, es decir, no enviar mensajes en la
madrugada. 10. Evitar el envío de cadenas, especialmente si se trata de archivos que pongan en riesgo
el rendimiento de los equipos.
ACTIVIDADES
1. Analiza y responde:
a. ¿Cómo se relaciona la “Netiqueta” con otros ámbitos de tu vida? Por ejemplo, ¿En qué
situaciones debes ser cortés, saludar y despedirte?
b. ¿En qué circunstancias es mejor la comunicación cara a cara que por red?
c. ¿Cómo se maneja la netiqueta en el salón de clases?
2. En grupo, participo en una conversación con mis compañeros y compañeras acerca del
siguiente tema:
a. ¿En qué medida te ha afectado la pandemia del covid 19?

NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso.

Principal
¿Cómo aplicar las reglas sintácticas en la conformación de oraciones simples y compuestas?
ÁREAS CASTELLANO
OBJETIVOS DE Utilizar en forma apropiada oraciones simples y compuestas
APRENDIZAJE coordinadas en un escrito.
Utilizar las oraciones simples en la escritura de un texto.
Escribir una narración utilizando oraciones compuestas.
NUCLEOS Clases de oraciones: simples y compuestas
TEMATICOS
CONCEPTUALIZACIÓN
La oración simple es aquella que tiene un solo verbo como núcleo del predicado. Y se pueden clasificar
según la intención del hablante.
La oración compuesta son aquellas que tienen más de un verbo conjugado. Por ejemplo: yo corrí tan
rápido que gané la competencia. Las oraciones compuestas pueden estar formadas por coordinación,
yuxtaposición y subordinación.
Copulativas Expresa adición o gradación, Mi hermana trabaja de día y
Oraciones mediante las conjunciones: y, e, de noche.
Coordinadas ni.
ACTIVIDADES
Adversativas Expresan oposición o exclusión, Quiero jugar pero está
mediante los nexos: pero, mas, lloviendo.
1. Marca con una X el tipo de oración al que pertenece
sin embargo, cada
sino, una.
no obstante,
cuando.
Disyuntivas Expresan opciones a elegir Debes cuidarte o te
Oraciones Desiderativa Exhortativa
mediante las conjunciones u, o enfermarás.
¡Por Dios, queConsecutivas
no sea nada! Expresan relación de causa y Nadie estaba presente, de
Escucha lo que te digo efecto mediante los nexos: modo que no hay testigos.
Ojalá consiga entradas para el concierto
luego,de Bob de modo que, de
conque,
No brinques ahí manera que, de forma tal, etc.
Yuxtapuestas Es la unión de varias oraciones con el mismo Nadie hizo nada; todos nos
Me gustaría verte pronto quedamos perplejos.
valor sintáctico, mediante signos de
Espero que todo salga bien
puntuación, coma, punto y coma, dos puntos.
Prohibido correr en las
Es escaleras
la unión de la oración principal y otra(s) Mis padres quieren (que yo
Ojalá no me toque esequeasiento
dependen de ella y se denominan siga estudiando)
Subordinadas subordinada.
Debes desconectar los
Oraciones Dubitativas Probabilidad
electrodomésticos (cuando no
Estamos en verano, mas hace frío 2 los estés utilizando)
Puede que no lleguemos
Serían las tres
Tal vez sea demasiado tarde para encontrar un restaurante
abierto
Estará aterrizando ahora
Acaso encuentre las llaves y fin del problema
Debe de hacer frío
Quizá tu novio te esté esperando en el bar de la otra cuadra
Oraciones Copulativas Disyuntivas

En este lugar o hace un calor insoportable o un frío terrible
Juan tiene 25 años y Enrique tiene 15
¿Prefieres que adoptemos un gato o compramos un perro?
Ni Fabiola, ni Luisa quieren casarse aún.
Aquella niña parece cansada y tiene sueño
El partido fue emocionante y grandioso
No sé si me conviene marcarle el error o actuar con indiferencia
Este caso parece complicado e interesante
2. Escribe un texto de tres párrafos, acerca de lo aprendido en esta guía. Sigue las
recomendaciones que se presentan a continuación:
a. Utiliza oraciones simples (desiderativas, dubitativas, exhortativas y de probabilidad) y compuestas

yuxtapuestas o coordinadas (copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas) trabajadas en la lección.
b. Subraya con diferentes colores las oraciones simples y compuestas incluidas en el texto.
c. Emplea los signos ortográficos y las palabras de enlace trabajados en lecciones anteriores.
d. Incluye los elementos de cohesión y coherencia.
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NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso

Principal
¿cómo puede ampliar mi horizonte como lector, conectándome con los pilares de mi país?
ÁREAS CASTELLANO
OBJETIVOS DE - Caracterizar el lenguaje empleado por los autores según el
APRENDIZAJE contexto histórico.
- Contextualizar la literatura del Romanticismo.
- Identificar las características del Romanticismo presentes en el
texto.
NUCLEOS El costumbrismo
TEMATICOS
CONCEPTUALIZACIÓN
La literatura colombiana
Estuvo del
siglo
enmarcada
XIX en
-La
Se manifestó enguerra de lay
corrientes
independencia
movimientos como
- La conformación
El costumbrismo
El
El
Caracterizado por
La experimentación
presencia
búsqueda de lasla
con el lenguaje.
tradiciones
libertad. y la
idiosincrasia de las
La búsqueda
distintas
El retorno de la
regiones
a las
libertad
del país.
raíces creativa.
grecolatinas
y prehispánicas.
¿Para qué te sirve lo que vas a aprender?
La literatura que se produjo en Colombia en el siglo XIX, trazó un camino en la consolidación de la

identidad nacional. Reconocer sus características y elementos constitutivos, te permitirá ampliar tu
horizonte como lector y podrás conectarte con los pilares de nuestro país. Los valores pregonados por el
Romanticismo, los pormenores del diario vivir que encontramos en el Costumbrismo, así como los
atisbos vanguardistas del Modernismo, son parte de nuestra tradición literaria y cultural.
Los textos costumbristas se difundieron en reuniones literarias, conocidas como tertulias, y en

publicaciones literarias como el periódico El Mosaico, fundado en 1858 en Santa Fé de Bogotá por Jose
María Vergara y Vergara y Eugenio Diaz. En este periódico se publicó por entregas la novela Manuela
en el mismo año de su fundación, así como otros textos conocidos como “cuadros de costumbres” y
“artículos de costumbres”, formas literarias que caracterizan la corriente costumbrista. Algunas de las
obras que se pueden identificar las características de la novela costumbrista son las siguientes:
- Tránsito, de Luis Segundo de Silvestre

- Manuela, de Eugenio Diaz Caro
- El Alférez real, de Eustaquio Palacios
- Reminiscencia de Santa Fe de Bogotá, de José María Cordovez Moure
- La Marquesa de Yolombo, de Tomás Carrasquilla
ACTIVIDADES
1. Analiza y responde:
a. ¿Cuál era el propósito de la literatura costumbrista?

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b. ¿Qué acciones de la vida cotidiana se pueden enmarcar dentro de las características del
costumbrismo?
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2. Lee atentamente este texto e identifica elementos que lo hacen un texto costumbrista.
“(…) – A mí me encanta la multiplicidad de religiones. Si usted viera en los Estado Unidos…
- A mí lo que me gusta es la unidad, la conformidad, la regularidad, como que es la tendencia

general de nuestra sociedad. Es un hecho que la unidad de nación, idioma, partido y raza, es una
ventaja reconocida: ¿por qué le gusta a usted únicamente la desunión religiosa?
- Desengáñese usted: mientras que en esta parroquia no hayas unas cinco sectas diferentes, no puede
haber ningún progreso.
- ¿Y por qué habla de ser cinco y no quinientas? Rota la unidad de la Iglesia católica, y con la
facultad de interpretar las escrituras, cada hijo de vecino puede tener su religión por separado. Mire
usted don Demóstenes; aplaudo la idea de asegurarle a cada secta, las prácticas de su culto, en
donde los legisladores hallaron la población compuesta por emigrados de todas las creencias; pero
repruebo los esfuerzos de los que desean dividir, aquí la unidad en que la transformación política
nos halló, para igualarnos a los estado Unidos; este purito, para darles leyes adecuadas y justas, es
la causa de las guerras que estamos experimentando.”
3. Escribe una reflexión sobre el panorama político y religioso colombiano que se describe en el
anterior texto.
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NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso

GUÍA DE TRABAJO INGLES
GRADO 8 SEDE: Principal TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 SEMANAS
DOCENTE: Diana Mozo Galvis Enviar a: iedctclass@gmail.com
What are you doing on weekend?
ÁREA Inglés
OBJETIVOS Reading a brochure
Writing a text (post card) talking about experiences and plans.
NUCLEOS TEMATICOS Present continuous to talk about present
Present continuous to talk about definite plans
ACTIVIDADES
THE PRESENT CONTINUOUS TENSE

 Se utiliza para expresar acciones que están en curso al momento de hablar.
Example:
What are you doing? - I am reading a book.
 También se puede utilizar para formular planes firmes para el futuro.
Example:
What are you doing on Saturday? - I am going to a party
 Este tiempo verbal es expresado con el verbo to be y el gerundio de los verbos principales. (se
agrega ING a los verbos)
Examples:
-I am watching tv. (affirmative form)
-They aren´t playing in the garden. (negative form)
-Is she arriving tomorrow? (interrogative form)
 Para formar los gerundios en la mayoría de los verbos se agrega ING, (work: working)
 cuando el verbo termina en E, se elimina la E y agrega ING (make: making)
 Cuando el verbo termina en consonante - vocal - consonante, se duplica la consonante final y
se agrega ING ( sit: sitting)
1. Write the –ing form of the verbs. Example do: doing
Sleep: Play: Put:

Stop: Study: Paint:
Have: Write: Swim
Run. Take: Eat:
2. Put the verbs in the present continuous ( I am doing) or the present simple (I do)
a. She never____________ (write) to me.
b. Now, we_________________ (do) a project about the planets for science.
c. I _______________ (read) a book about fish in this moment.
d. My friend Camila ________ (arrive) to Madrid today. She _______ (visit) Spain every year.
e. What _____ you ________ (study)? – Maths. We ________ (have) a test every Friday.
f. Listen! I ________________ (talk) to you.
3. Look at the pictures an write the sentences in the three forms (affirmative, negative and
interrogative)
Example: 1. She is swimming
She isn’t swimming
Is she swimming?
4. Look at Sarah’s plans for next week. Write sentences to say what she is doing
Example: MONDAY
A. She is going to the dentist on Monday.
B. _________________________________________
C. _________________________________________
D. _________________________________________
E. _________________________________________
F. _________________________________________
G. _________________________________________
5. Make sentences about Peter’s plans from these words.

Example:
a. Tomorrow / Peter / visit / his aunt. = Peter is visiting his aunt tomorrow.
b. Wednesday / he / play / in a football match.
c. Thursday / Peter and his sister / not go / to school.
d. They / stay / at home / and / study.
e. Friday / Peter and his sister / take / an important exam.
f. Saturday / Peter / babysit / for / Mrs Navarro’s children.
6. Answer the questions

a. What are you doing on Friday afternoon?
b. What is your mom cooking for dinner?
c. Are you visiting your grandparents on this weekend?
d. What are you doing on the next vacations?
SEGUNDA PARTE
7. Reading Exercise
8. Writing exercise

GRADO 8 SEDE: Principal TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 SEMANAS
DOCENTE: Diana Mozo Galvis Enviar a iedctclass@gmail.com
How can I make comparisons in English?
ÁREA Inglés
OBJETIVOS Comparing people and objects
Identify comparisons in the comparative and superlative form.
NUCLEOS TEMATICOS COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
ACTIVIDADES
1. Complete the square.

ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE
Short Shorter than The shortest
Expensive
Fat
Easy
Interesting
Happy
Far
2. Solve the comparatives exercise

SEGUNDA PARTE
3. Solve the superlatives exercise

GRADO 8 SEDE: Principal TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 SEMANA
DOCENTE: Diana Mozo Galvis Enviar a iedctclass@gmail.com
What are the effects of owning a dog?
ÁREA Inglés
OBJETIVOS Learning new words
Read and understand the information in a text.
NUCLEOS TEMATICOS Reading comprehension
ACTIVIDADES
1. Read the following text and choose the correct answer.
THE POSITIVE EFFECTS ON CHILDREN OF OWNING A DOG

Brendan's best friend is Tip. Tip and Brendan are inseparable. They teach each other things and
they look after each other. Tip has helped Brendan become more responsible, more caring, and a
better friend. Brendan is a nine-year-old boy, and Tip is a ten-year-old dog. Brendan and Tip are
an example of how owning a dog can have a positive effect on a child's development. Having a dog
develops a child's sense of responsibility, broadens his capacity for empathy, and teaches the
nature of friendship.
Having a dog helps a child learn how to act responsibly. As a dog owner, the child must take care
of the animal's daily needs. The dog must be fed and exercised every day. A dog is completely
dependent on its owner for all its needs, including the need for good health and a safe
environment. Therefore, being responsible for a dog also means taking care of the dog so that it
stays healthy. Furthermore, the owner must take responsibility for the safety of the dog and
the safety of the people it comes into contact with. If the child forgets any of these duties and
responsibilities, or ignores any of the dog's needs, the dog will suffer. This teaches the child
that his responsibility to the dog is more important than his desire to play with his toys, talk on
the phone, or watch TV. This is true not only for the care of a dog, but also for the care of
oneself, another person, or one's job. Learning how to take responsibility for the health and
welfare of a dog leads to learning how to take responsibility for oneself.
Another lesson that a child can learn from having a dog is how to be empathetic. Empathy is the
ability to put oneself in another person's, or in this case another creature's, situation and
imagine that person's or creature's feelings or problems. A dog cannot express itself with
speech, so its owner must learn how to interpret its behaviour. The child must learn to
understand what the dog's behaviour means. Is the dog frightened, aggressive, or sick? The
child needs to understand what is going on in the dog's mind. Understanding a situation from the
dog's perspective helps the child understand why the dog is behaving in a certain way and what
the dog needs. The result of learning to read a dog's behaviour is that the child develops
empathy. By learning how to empathize with a dog, the child also learns how to empathize with
other people. This leads to the child becoming a more considerate and caring person.
Being considerate and caring are important characteristics in a good friend. One of the most
significant benefits of owning a dog is the example of true friendship that a dog provides. A dog
gives unconditional love to its owner. A dog will not stop loving its owner because of a little
anger, indifference, or neglect. The dog will wait patiently for its owner to pat its head and say a
few kind words. This acceptance of the negative qualities and appreciation for the positive
qualities of its owner provide a wonderful model of how to be a good friend. A child soon realizes
that his dog will always listen to him, will always be ready to play with him, will always protect
him, and will always forgive him. A child who has learned to be even half as good a friend to
others as his dog is to him will have learned one of the most valuable lessons in life.
These are some of the most important lessons a child will ever learn. The benefits of owning a
dog will last the child's entire lifetime. The understanding and appreciation of responsibility,
empathy, and friendship that a child develops from the experience of having a dog will help him
or her grow into a reliable, caring, and mature adult.
1. The dog's name is _________. 2. Which of the following have a positive effect on a
child's development?
a. Tip a. feeling responsible
b. Brendan b. feeling empathy
c. Brennan c. building friendships
d. Kip d. all of the above
3. A child learns how to be responsible for a dog by 4. Learning how to care for a dog can help children
_________. _________.
a. taking care of the dog's daily needs a. to take of themselves
b. taking away a safe environment b.to choose the dog over playing
c. feeding the dog weekly c. to get welfare
d. becoming dependent on the dog d. to ignore the dog's needs
5. Children can learn how to _________. 6. The dog's owner must interpret which of the
a. understand the dog's needs following from their dog's behaviour?
b. only care about themselves, and not others a. fear
c. get rid of the dog they don't want to take care of it b. happiness
d. be irresponsible
c. illness
d. all of the above
7. Which of the following is a positive result of 8. What kind of love does a dog provide?
learning how to interpret a dog's behaviour? a. shallow
a. becoming selfish b. one-sided
b. becoming empathetic c. conditional
c. becoming arrogant d. unconditional
d. being thoughtless
2. Make a Word bank. (list of new words about this guide)

GRAD SEDE: TIEMPO DE EJECUCIÓN:

O:
OCTAV
O
DOCENTE: JAIME MAESTRE LASTRA
¿qué son los métodos de separación y mezclas?
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS Comprender las diferencias que establecen los métodos de separación y
DE mezclas
APRENDIZA
JE
NÚCLEO METODOS Y SEPARACIÓN DE MEZCLAS
S
TEMÁTIC
OS
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué son los métodos de separación de mezclas?
Los métodos de separación de mezclas o métodos de separación de fases son los distintos
procedimientos físicos que permiten separar dos o más ingredientes de una mezcla,
valiéndose de las diferentes propiedades químicas de cada uno de ellos.
Nótese entonces que, para que estos mecanismos funcionen, debe tratarse de mezclas en
que los ingredientes conserven su identidad, y no haya habido reacciones químicas que
alteren sus propiedades permanentemente o den origen a nuevas sustancias. Rasgos
como el punto de ebullición, la densidad o el tamaño deben conservarse en los
ingredientes para que puedan aplicarse los métodos de separación de mezclas.
En cambio, estos métodos funcionan sin distingo en mezclas homogéneas y heterogéneas,

ya que no suponen tampoco ningún cambio en la identidad de los ingredientes (elementos
que conforman la mezcla), que pueden así recuperarse más o menos como estaban antes
de realizar la mezcla. Dependiendo del método aplicado, se lograrán ingredientes
originales con más o menos pureza.
ACTIVIDADES
Correo del docente:

Jaime Maestre Lastra: lastram13@gmail.com.
I
NSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
GRADO SEDE: TIEMPO DE EJECUCIÓN:

:
OCATV
O
DOCENTE: Jaime Maestre
TOPICO O PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante estudiar la estructura de la materia?

ÁREA Ciencias naturales y educación ambiental
OBJETIVOS Describir la importancia de la estructura de la materia
DE
APRENDIZAJ
E
NÚCLEOS Estructura de la materia.
TEMÁTICO  Solido
S  Líquido
 Gaseoso.
CONCEPTUALIZACIÓN
MATERIA.
Materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La materia está
formada, por partículas pequeñas.
La intensidad de las fuerzas de cohesión entre las partículas que constituyen un sistema
material (porción de materia que pueda delimitarse y ser estudiada en forma individual)
determina su estado de agregación. Cuando un sistema material cambia de estado de
agregación, la masa permanece constante, pero el volumen cambia. Modificando sus
condiciones de temperatura o presión, pueden obtenerse distintos estados o fases.
Seguramente ya habías escuchado sobre los tres estados porque antes de iniciar la
pandemia habíamos trabajado (o formas de agregación) la materia: sólido, líquido y
gaseoso. Sin embargo, existe un cuarto estado denominado plasma y un quinto estado,
el Condensado de Bose-Einstein.
Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, solo algunas sustancias

pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua.
- Los sólidos: En los sólidos, las partículas están unidas por fuerzas de atracción muy
grandes, por lo que se mantienen fijas en su lugar; solo vibran unas al lado de otras.
Propiedades:
- Tienen forma y volumen constantes.

- Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.
- No se pueden comprimir, pues no es posible reducir su volumen presionándolos.
- Se dilatan: aumentan su volumen cuando se calientan, y se contraen: disminuyen
su volumen cuando se enfrían.
Los líquidos: las partículas están unidas, pero las fuerzas de atracción son más débiles que
en los sólidos, de modo que las partículas se mueven y chocan entre sí, vibrando y
deslizándose unas sobre otras.
Propiedades:
- No tienen forma fija pero sí volumen.

- La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy específicas son
características de los líquidos.
- Los líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene.
- Fluyen o se escurren con mucha facilidad si no están contenidos en un recipiente; por
eso, al igual que a los gases, se los denomina fluidos.
- Se dilatan y contraen como los sólidos.
Los gases: En los gases, las fuerzas de atracción son casi inexistentes, por lo que las
partículas están muy separadas unas de otras y se mueven rápidamente y en cualquier
dirección, trasladándose incluso a largas distancias.
Propiedades:
- No tienen forma ni volumen fijos.

- En ellos es muy característica la gran variación de volumen que experimentan al
cambiar las condiciones de temperatura y presión.
- El gas adopta el tamaño y la forma del lugar que ocupa.
- Ocupa todo el espacio dentro del recipiente que lo contiene.
- Se pueden comprimir con facilidad, reduciendo su volumen.
- Se difunden y tienden a mezclarse con otras sustancias gaseosas, líquidas e, incluso, sólidas.
- Se dilatan y contraen como los sólidos y líquidos.
Plasma: Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo
temperaturas y presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos entre los
electrones sean muy violentos, separándose del núcleo y dejando sólo átomos dispersos.
ACTIVIDADES
1. COLOREA LOS TRES ESTADOS DE LA MATERIA.

Desarrolla el siguiente laberinto

GUÍA DE TRABAJO: 6
GRADO: SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN:

OCTAVO
DOCENTES: Jaime Maestre Lastra
TOPICO O PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante conocer el papel de las hormonas en nuestro cuerpo ?
ÁREAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVO Conocer la importancia de las hormonas como agentes reguladores
químicos de las funciones de nuestro organismo, así como, algunos
de los trastornos a la salud ocasionados por un desbalance en su
producción.
NUCLEOS  Importancia de las hormonas en las funciones del
TEMATICOS ser humano.
ACTIVIDADES
El término hormona fue acuñado en 1905 por Ernest Starling (1866–1927), a partir del verbo
griego ὁρμἀω (poner en movimiento, estimular). La primera función hormonal fue
descubierta por Claude Bernard en 1851, fundamentalmente en el hígado, mientras que la
primer hormona descubierta fue la adrenalina, descrita por el japonés Jokichi Takamine en
1901. Posteriormente el estadounidense Edward Calvin Kendall aisló la tiroxina en 1914
[Henderson, 2005].
Las hormonas son conocidas como los mensajeros químicos del cuerpo. Viajan a través del
torrente sanguíneo hacia los tejidos y órganos, surtiendo su efecto lentamente y afectando
muchos procesos distintos, tales como, el crecimiento y desarrollo, metabolismo, fusiones
sexuales, reproducción y el estado de ánimo [Nussey y Whitehead, 2001]. Las
responsables de su producción son las glándulas endocrinas, compuestas de grupos
especiales de células. Las principales glándulas endocrinas son la pituitaria, la glándula
pineal, el timo, la tiroides, las glándulas suprarrenales y el páncreas. Además de lo
anterior, los hombres producen hormonas en los testículos y las mujeres en los ovarios
[Lacy, 1975].
Las hormonas son agentes químicos potentes. Se necesita solamente una cantidad mínima
para provocar grandes cambios en las células o inclusive en todo el cuerpo. Es por ello que
el exceso o la falta de una hormona específica puede resultar en trastornos serios en la
salud. Las pruebas de laboratorio pueden medir los niveles hormonales con un análisis de
la sangre, la orina o la saliva, así su médico puede indicar basándose en estos exámenes si
presenta algún síntoma de trastorno hormonal [Nussey y Whitehead, 2001].
Enfermedades causadas por desórdenes en las diferentes glándulas

hormonales:
Glándula Hipófisis o Pituitaria: La hipófisis es una glándula endocrina del tamaño de un

chícharo que está ubicada en la base del cerebro y ayuda controlar la secreción de
hormonas de otras glándulas endocrinas, como la tiroides y las glándulas suprarrenales. La
hipófisis también secreta hormonas que afectan directamente los tejidos corporales, como
los huesos y las glándulas mamarias. Si llega a fallar la hipófisis, que es la más importante
de las glándulas endocrinas, se producen alteraciones hormonales también a nivel de la
tiroides, las suprarrenales y las gónadas [Escobar, 2006]. La existencia de tumores en esta
glándula puede generar un exceso de somatotropina, una de las hormonas secretadas por
la hipófisis. Esta anomalía provoca gigantismo en los jóvenes y acromegalia en los adultos,
que se manifiesta por un agrandamiento gradual de las manos y los pies. El
hipopituitarismo origina un nivel avanzado de la enfermedad de Simmonds, que produce
pérdida progresiva de peso, falta de energía, menstruaciones escasas y depresión síquica.
La carencia de función de la hipófisis también causa enanismo, que se caracteriza por la
falta de desarrollo físico en la altura [Ruiz-Betanzos, et al., 2009].
Glándula Tiroides: La glándula tiroides está situada en el cuello, justo debajo de la laringe
(donde están las cuerdas vocales). Produce dos hormonas, la triiodotironina (T3) y la
tiroxina (T4), que regulan el metabolismo o la manera en que el cuerpo utiliza y almacena
energía. Cuando se trata de una ausencia de la glándula tiroides, condición conocida como
“cretinismo”, provoca retraso mental y enanismo, mientras que su función escasa se conoce
como “hipotiroidismo”, esta condición produce un aumento de peso, falta de energía y
tetardo de la capacidad mental [Gómez-Meléndez, et al., 2010; Vela-Amieva, et al., 2004].
GLÁNDULAS SUPRARRENALES Y PÁNCREAS
Las glándulas suprarrenales se encuentran encima de los riñones. (ver figura); conta de dos
partes, la corteza y la medula suprarrenal.
La corteza suprarrenal es la parte externa que secreta las hormonas corticoide o cortisol y
la aldosterona. La médula suprarrenal es la parte interna que secreta las hormonas
adrenalina o noradrenalina.
La hormona corticoide o cortisol es una hormona esteroide que, como ya sabe, se libera por
la acción de la hormona adrenocorticotropina, actúa sobre los músculos, el sistema inmune y
otros tejidos reduce el metabolismo de glucosa dejándola disponible para ser usada por el
cerebro y aumenta el metabolismo de proteína y grasas. También inhibe la acción del
sistema inmune impidiendo los procesos inflamatorios.
La hormona aldosterona es una hormona esteroidea que actúa sobre los riñones estimulando
la excreción del potasio en la orina y la reabsorción de sodio en la sangre. Si nuestra dieta es
baja en sodio la aldosterona Hace que este sea reservado por el riñón para mantener los
niveles normales en sangre.
La médula suprarrenal secreta las hormonas adrenalina o epinefrina y la noradrenalina o

norepinefrina. Estas hormonas actúan sobre situaciones de emergencia o mentalmente
estresante, como una persecución o la presentación de un examen escolar y prepara al
cuerpo para actuar rápidamente. Aumenta el ritmo cardiaco y respiratorio y la presión
sanguínea. También controla el metabolismo de la glucosa, de modo
que esté disponible para ser usada por la célula. Como ya sabes, la adrenalina es el
neurotransmisor que activa el funcionamiento del sistema autónomo simpático.
El páncreas es una glándula que vierte sus secreciones a nivel del intestino delgado es
considerada una glándula endo-exocrina. Su función endocrina consiste en la liberación de
las hormonas insulinas, glucagón y somatostatina al torrente sanguínea y su función exocrina
se manifiesta con la liberación de enzimas digestiva a los tejidos intestinales.
La insulina actúa a niveles altos de glucosa en la sangre facilitando la recaptación de

glucosa a nivel celular, principalmente en el hígado, los músculos esqueléticos y el tejido
adiposo. El glucagón actúa sobre el hígado haciendo que éste libere glucosa a la sangre
cuando sus niveles sanguíneos son bajos.
La somatostatina inhibe la función del glucagón y de la insulina, mientras sucede la

absorción de nutrientes en el tracto digestivo.
1. Cuando un individuo consume alimentos bajo en sal (sodio), podríamos afirmar
que la hormona que interviene en este proceso será: .
2. Sí usted va donde el médico y le manifiesta que usted está presentando
procesos inflamatorios. ¿cuál hormona no estará funcionando bien?
3. Cuando observas una situación peligrosa en su barrio y le genera susto, podríamos
afirmar que la hormona activada fue:
4. Usted sale con sus padres un fin de semana y consumió muchos dulces
¿cuál es la hormona encargada de regular eso?
5. Si en un día común y corriendo decido no consumir azúcar ¿cuál es la hormona
encargada de controlar la falta de azúcar en mi cuerpo?
EVALUACION
 Lectura del contenido

 Resolución de la sopa de letras.
 Cumplimiento en la entrega.
 Desarrollo de las actividades.
FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA

LAS AVTIVIDADES
Deben reenviarlo de la siguiente manera
(en ASUNTO deben colocar el curso, su Correo del docente:
nombre y el área) Jaime Maestre Lastra:
Ejemplo: 8-3 ciencias naturales y lastram13@gmail.com.
educación ambiental, con las actividades
resueltas, bien sea tomándole una foto a
la actividad o solo reenviando el
documento presentado en ésta guía.
GRADO: SEDE: principal TIEMPO DE EJECUCIÓN:

octavo
DOCENTE: JAIME MAESTRE LASTRA
¿qué tipo de información nos proporcionan los tipos de reproducción?

ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVOS Establecer comparaciones entre los tipos de reproducción
DE
APRENDIZA
JE
NÚCLEO TIPOS DE REPRODUCCIÓN
S
TEMÁTIC
OS
CONCEPTUALIZACIÓN
Comencemos por definir este concepto. La reproducción es un proceso biológico que

permite la creación de nuevos organismos en todas las formas de vida. Además de
posibilitar la formación de nuevos individuos semejantes a sus progenitores, es decir, a sus
padres, asegura la continuidad de las especies a través de la reproducción.
La reproducción sexual es en la que intervienen dos organismos de la misma especie, pero

de sexo distinto, es decir, hembra y macho. Además, es necesario la unión de las células
sexuales (gónadas) para que se realice la fecundación y se forme uno o varios organismos
nuevos. Este tipo de reproducción ocurre en organismos eucariotas, por ejemplo, plantas y
animales. Sin embargo, dentro de la reproducción sexual existen dos tipos: la reproducción
sexual directa y la indirecta.
La directa consiste en la interacción física de los dos organismos en donde los aparatos
reproductores están en contacto. Un ejemplo claro de ese tipo de reproducción son los
mamíferos (como los leones), en donde los machos realizan un ritual de apareamiento
para atraer a la hembra y de este modo conseguir el cruzamiento entre los dos
organismos.
La reproducción sexual indirecta no implica una interacción física entre los dos organismos
de la misma especie, pero entonces, ¿cómo ocurre? Verás, este tipo de reproducción es
mayormente utilizado por organismos que viven en el agua o por las plantas. Debido a que
estos tienen muy poco o no nulo movimiento, estos organismos expulsan al ambiente sus
células sexuales. Cuando estas células se encuentren con las células sexuales del otro
género ocurre la fertilización, generando nuevos organismos. Un ejemplo claro de esto son
las estrellas de mar, que viven en sustratos donde no tienen tanto movimiento, por lo que
optan por expulsar sus gametos.
Por otra parte, también existe la reproducción asexual. Aquí no intervienen dos individuos
de sexos distintos para generar un nuevo organismo como ocurre en la reproducción sexual,
sino que a partir de un solo progenitor se crean uno o más seres vivos. Esto significa que un
organismo se parte o se divide y que a partir de ese fragmento se genera uno o más
organismos idénticos morfológicamente y que poseen la misma información genética. Este
tipo de reproducción ocurre en los animales, las plantas y en microorganismos como las
bacterias.
Un ejemplo de esta reproducción en los animales son las estrellas de mar. Así es, estos
animales también presentan este tipo de reproducción y como vemos en la imagen, consiste
en la generación de una estrella nueva a partir de uno de los fragmentos de la estrella
original. Esto también ocurre en algunas plantas como las cactáceas, en donde a partir del
fragmento de una planta se provoca el crecimiento de raíces, tallos y hojas.
existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual, su principal diferencia es que la sexual
requiere el contacto de dos organismos para formar uno nuevo; en cambio la asexual sólo
necesita de un progenitor que se divida y forme organismos idénticos.
ACTIVIDADES
INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL
DOCENTE
Correo del docente:


GUÍA DE TRABAJO No. _4_
GRADO: SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: Mayo

8
DOCENTE: ADRIANA SALGADO
¿Cómo surgen los derechos de segunda y tercera generación?
ÁREA SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ

OBJETIVO Identifica los derechos económicos, sociales, culturales, colectivos y del
S DE medio ambiente
APRENDIZ
AJE
NÚCLEOS DERECHOS DE SEGUNDA Y TERCERA GENERACION
TEMÁTIC
OS
CONCEPTUALIZACIÓN
DERECHOS DE SEGUNDA Y TERCERA GENERACION
Los derechos de Segunda Generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales tienen como
objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y a la
cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos. Su
reconocimiento en la historia de los Derechos Humanos fue posterior a la de los derechos civiles y
políticos, de allí que también sean denominados derechos de la segunda generación.
La razón de ser de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales se basa en el hecho de que el
pleno respeto a la dignidad del ser humano, a su libertad y a la vigencia de la democracia, solo es
posible si existen las condiciones económicas, sociales y culturales que garanticen el desarrollo de
esos hombres y esos pueblos.
La vigencia de estos derechos se encuentra condicionada a las posibilidades reales de cada país,
de allí que la capacidad para lograr la realización de los mismos varía de país a país.
Estos derechos económicos, sociales y culturales, pueden exigirse al Estado en la medida de los
recursos que efectivamente él tenga, pero esto no significa que el Estado puede utilizar como
excusa para el cumplimiento de sus obligaciones, el no poseer recursos cuando en realidad dispone
de ellos.
En este aspecto, deben verificarse los indicadores de desarrollo integral en relación con la
distribución que hace el Poder Público de sus ingresos en razón de la justicia social.
Derechos de Segunda generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales
 Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos
económicos, sociales y culturales
 Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias
 Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses
 Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia
la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios
 Toda persona tiene derecho a la salud física y mental
 Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia
especiales
 Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades
 La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita
Los Derechos de Tercera Generación también conocidos como Derechos de Solidaridad o de los
Pueblos contemplan cuestiones de carácter supranacional como el derecho a la paz y a un medio
ambiente sano.
El contenido de estos derechos no está totalmente determinado. Los Derechos de los Pueblos se
encuentran en proceso de definición y están consagrados en diversas disposiciones de algunas
convenciones internacionales.
Derechos de Tercera generación o Derechos de Los Pueblos
 Derecho a la autodeterminación
 Derecho a la independencia económica y política
 Derecho a la identidad nacional y cultural
 Derecho a la paz
 Derecho a la coexistencia pacífica

 Derecho a el entendimiento y confianza
 La cooperación internacional y regional
 La justicia internacional
 El uso de los avances de las ciencias y la tecnología
 La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos
 El medio ambiente
 El patrimonio común de la humanidad
 El desarrollo que permita una vida digna
ACTIVIDADES
1. ¿Qué leyes existen a nivel nacional para regular los impactos ambientales?
2. ¿ Qué responsabilidad conllevan los derechos ambientales?
3. ¿Cómo surgieron los derechos sociales, económicos y culturales?
4. ¿Qué derechos protege el Pacto Internacional de Derechos económicos,
sociales y culturales?
5. ¿Cuándo se vulneran los derechos culturales?
6. ¿Qué mecanismo se utiliza para la protección de los derechos culturales?
7. ¿Cuál es la importancia de los derechos sociales?
8. ¿Cómo se reconocen los derechos culturales?
9. ¿Cuál es la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural?
10. Observa la imagen. Argumenta tu opinión.
INVESTIGA: ¿Crees que existe una cuarta generación de derechos humanos? ¿Cuál
es, cómo surge y da tu opinión si en Colombia tenemos acceso a estos derechos?
Enviar las actividades al correo adrisape34@gmail.com

GUÍA DE TRABAJO No. _5__
GRADO: SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: junio

8
DOCENTE: ADRIANA SALGADO
¿Cómo se presentaron las diferentes manifestaciones del Imperialismo en el mundo?
ÁREA SOCIALES
OBJETIVOS DE Conocer las causas y las consecuencias del Imperialismo
APRENDIZAJE Identificar las características e implicaciones de Imperialismo
NÚCLEOS
TEMÁTICOS EL IMPERIALISMO
CONCEPTUALIZACIÓN
El imperialismo es la dominación de un país sobre otro en lo político, económico y cultural.

En el siglo XIX, los europeos alegando motivos de supervivencia (prestigio político, lugares
estratégicos, solución a problemas de sobrepoblación), conquistaron territorios en
ultramar14 como fuentes de materias primas y mercados para productos industriales. El
imperialismo coincidió con la Revolución Industrial en Europa, las revoluciones burguesas y
la formación de Estados Nacionales fuertes. Primero España y Portugal conquistaron
territorios; luego, Inglaterra dominó Suráfrica, India y el Sureste Asiático; Francia conquistó
Argelia e Indochina; todos los imperialistas se tomaron China y desmembraron el Imperio
Otomano; Estados Unidos se tomó a Latinoamérica. Finalmente, en Berlín y con mapa en
mano, se repartieron arbitrariamente a África. El imperialismo llevó al conocimiento de
todo el planeta: en 40 años las potencias se repartieron el mundo entero.
El imperialismo tuvo muchas causas, algunas muy cuestionables.
Económicas: los imperialistas necesitaban nuevas fuentes de materia prima y recursos
naturales (caucho y petróleo) y un mercado de compradores. Si paraba el flujo de capital, el
capitalismo fracasaría. Las empresas industriales, las grandes casas comerciantes y la banca
se confabularon15 con los gobiernos y formaron un monopolio para imponer el
imperialismo.
Políticas: las potencias imperialistas no podían permitir que los rivales se fortalecieran
conquistando tierras que fueran bases para sus buques. Había que frenar a quien quisiera
más de la cuenta. El sentimiento nacionalista también influyó.
Humanitarias: algunos hombres blancos se sentían superiores a los demás y argumentaban
que tenían que defenderlos. Otros sí querían compartir su concepto del progreso: medicina
científica, la religión cristiana y la aplicación de la ley europea en lugar de las costumbres
tribales. Las potencias se repartieron el mundo entero en un término de 40 años.
El proceso fue simple: primero, enviaban a los exploradores, los misioneros, los soldados y
los comerciantes. Después, el gobierno tomaba posesión del sitio. Esto fue fácil por varios
motivos:
• Las ventajas de los occidentales: tenían gobiernos fuertes, fuerzas militares poderosas,
economías boyantes, superioridad en tecnología militar. Los pueblos de otros continentes
tenían que agachar la cabeza y someterse a los nuevos amos del mundo.
• La debilidad de viejos imperios como el chino, el indio y el otomano; y los africanos
estaban debilitados por el tráfico de esclavos.
• La poca resistencia de los pueblos conquistados; gracias al nacionalismo, poco a poco
descubrirían como repeler los ataques sin tregua de los “blancos”.
• No todos los intelectuales en los países occidentales aceptaron ese listado de
“justificaciones”: ¿predicaban la democracia, pero pisoteaban a los demás?
Impacto del imperialismo

El ingreso agresivo del hombre occidental trajo muchas consecuencias:
• Económicas: la economía pasó de ser local a global y a estar dominada por los países
industrializados que exportaban productos industrializados, inversión de capital y
tecnología mientras los países menos desarrollados ofrecían a cambio materia prima,
recursos naturales, productos agrícolas y mano de obra barata. En la economía de
plantación, los imperialistas obligaron a las colonias a sembrar arroz, cacao, café, té, algodón
y sacar caucho; en minería sacaron hierro, cobre, diamantes, oro, carbón y petróleo. Las
industrias rudimentarias coloniales se quebraron. Se cambió el trueque por la moneda.
Incluso ¡los imperialistas cobraron impuestos a las gentes de la colonia para gobernarlas! La
gente de las colonias fue obligada a trabajar en las minas, las plantaciones y la construcción
de la infraestructura. Las colonias fueron obligadas a comprar los productos de fábrica y la
industria artesanal se arruinó Las economías locales pasaron a depender totalmente de las
economías occidentales. Para rematar, las colonias antes autosuficientes en comida, dejaron
de serlo: tenían que sembrar lo que los amos dijeran. Muchos murieron de hambre. Algunas
metrópolis dieron a sus colonias nuevas tecnologías (por ejemplo, la banca monetaria) y una
buena infraestructura (ferrocarriles y vías). Algunas colonias utilizaron las ganancias para
modernizarse. El imperialismo creó un sistema comercial internacional inestable: las
colonias se “atrasaban” (se empobrecían) y las metrópolis “avanzaban” (se enriquecían). El
hecho es que con el imperialismo aparecieron dos nuevas clases sociales en las colonias que
fueron determinantes para su historia posterior: burgueses y proletarios.
• Culturales: algunos imperialistas, al creerse la raza superior, pensaban que debían

“civilizar” los pueblos de los territorios; esto era la “carga del hombre blanco”. Obligaban a
los colonizados a aceptar su sistema de vida: ideas, gobierno, tecnología y cultura.
Occidentalización se equiparaba con modernización. Los habitantes colonizados llegaron a
pensar que eran inferiores. Los imperialistas los deshumanizaron: ¡no eran seres humanos!.
La élite colonizada se occidentalizó en sus creencias, idioma y costumbres...y despreciaron
su tierra. Pero no todos cayeron en esta trampa. Muchos cuestionaron porqué estaban siendo
obligados a cambiar su forma de vida, a sembrar lo que no querían, a tener que vender su
fuerza de trabajo. Querían independizarse y lo lograron. Sin embargo, Occidente también
llevó beneficios a las colonias en medicina y educación. En cuanto a la fe, era irreal pensar
que iban a hacer cambiar de fe a pueblos con tradiciones tan arraigadas como el Hinduismo,
el Budismo, el Islam y el Confucianismo. En esto fracasaron los misioneros. En las colonias
también se mezcló lo tradicional con lo occidental, lo nuevo con lo viejo. Occidente también
aprendió mucho de estas civilizaciones desconocidas.
• Ecológicas: Las potencias imperialistas cambiaron en forma negativa el paisaje natural.

Acabaron con bosques enteros y especies animales, contaminaron ríos al extraer minerales,
hubo polución del aire, terminaron con fuentes de agua. El imperialismo transformó la
relación del hombre con la naturaleza. Ahora la economía se reducía a producir lo exigido
por el mercado internacional, no lo que fuera necesario para los habitantes de las colonias.
• Políticas: el imperialismo acabó con la política tribal. No respetaron las distintas etnias,
algunas de ellas enemigas entre sí, y las obligaron a vivir bajo un solo gobierno. El Occidente
predicaba la democracia, la igualdad y la libertad…pero no para sus colonias. Existía una
doble moral y por eso se formaron grupos nacionalistas para terminar con el régimen
colonial en su región. Ellos sabían que el tiempo estaba de su lado y que algún día
triunfarían. Muchas veces las potencias mismas estuvieron próximas a declararse la guerra
por su imperialismo: Francia versus Inglaterra por Sudán; Inglaterra versus Rusia por Irán y
Afganistán; Alemania versus Francia por Marruecos. Los cuatro países imperialistas
europeos- Inglaterra, Francia, Rusia y Alemania – luchaban por las tierras del Imperio
Otomano. Eventualmente, esta competencia imperialista llevaría a los países europeos a la
Primera (1914) y Segunda (1939) Guerras Mundiales con sus consecuencias devastadoras.
ACTIVIDADES
1.Consulta los siguientes términos y escribe su significado:

a). Soterrada
b). Avaricia
c). Rapacidad
d). Ultramar
e). Confabular
f). Cipayo
2. RESPONDE:
1. Investigue sobre la misionera Alice Harris en el Congo Belga.
2. ¿Cómo puede llevar el capitalismo a la deshumanización del ser?
3. ¿Cómo se diferencian el imperialismo en la India y en la China?
4. Relacione las causas del imperialismo y su impacto.
5. ¿Cómo se diferencian el imperialismo en Oceanía y el imperialismo en Asia?
6. La religión y la tradición son corrientes muy fuertes en cualquier región. Explique cómo es
cierto en el caso de la India y la China.
3. Observe con atención el siguiente mapa.

a) ¿Quién tiene la mayor cantidad de territorio en el mundo?
b) ¿En qué continente existe la mayor posibilidad de que se genere un conflicto entre las
potencias dominantes? ¿Entre cuáles de ellas y por qué?
c) ¿Qué continente tiene más colonias?
Enviar las actividades al correo adrisape34@gmail.com

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO:
GRADO: SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana

8°
DOCENTE: Adriana Salgado P.
¿Cuáles fueron las consecuencias que se desprendieron de los procesos de independencia
de las colonias españolas en América?
ÁREA C. Sociales
OBJETIVOS Identifica y explica algunos de los principales procesos de XIX en Colombia.
TRANSVERSAL
NUCLEOS CENTRALISMO Y FEDERALISMO
TEMATICOS
ACTIVIDADES
SINTESIS TEORICA:
Colombia de 1819 a la disolución de la Gran Colombia

En 1819, se reunieron representantes de Nueva Granada (actualmente Colombia) Venezuela y Quito
(actualmente Ecuador) en la ciudad venezolana de Angostura. Allí instalaron el Congreso de
Angostura y en él se decretó la organización provisional de estos nuevos territorios bajo el nombre
de República de Colombia. El Congreso eligió como presidente a Simón Bolívar y como
vicepresidente a Francisco de Paula Santander. La nueva república quedó integrada por la unión del
antiguo virreinato de La Nueva Granada, la Capitanía General de Venezuela y Quito. En este
Congreso no se adoptó una nación ni un gobierno definitivo. Más bien, se acordó reunirse
posteriormente y fue en el Congreso de Cúcuta, en 1821, donde quedó legalmente creado el Estado,
con la redacción de la Constitución Nacional. La Gran Colombia se convirtió así en el país
hispanoamericano de más prestigio en el mundo en esa época. Con la nueva Constitución, se trató
de garantizar la libre circulación de los bienes y la liberación del comercio. Igualmente, se le
otorgaron amplios poderes al Presidente de la República. El estado tenía una organización
centralizada. En los cuatro años siguientes, mientras Simón Bolívar se fue al sur a liderar la guerra
de independencia de Ecuador y Perú, el general Santander tomó el mando y empezó la organización
de una república que atravesaba por uno de sus peores momentos: había quedado devastada por la
guerra de independencia, sufría grandes pérdidas en la ganadería y la agricultura, la burocracia
estaba en completo desorden pues hacía varios meses no recibían salario, el ejército y la marina
estaban mal equipados y los caminos estaban en estado de deterioro o habían desaparecido. Para
agravar aún más la situación, el manejo de la política exterior se hacía sin experiencia. Para rematar,
tenía una inmensa deuda con las potencias extranjeras que le habían hecho préstamos para la
campaña libertadora: esta deuda había que pagarla. A pesar de la difícil situación por la que
atravesaba la Gran Colombia, el general Santander emprendió una serie de acciones para organizar
la república, hecho que le mereció el apodo de “Santander el organizador”.
Algunas de las mejoras adoptadas fueron la reactivación del comercio, la fundación de escuelas
públicas, colegios y universidades (la educación básica era obligatoria de los 6 a los 12 años), la
facilidad para la inversión de capital extranjero y el fomento de la marina. Una de las medidas más
significativas fue la libertad de vientres: todo esclavo nacido después del 20 de julio de 1821
quedaba libre por derecho a la edad de 18 años. La Gran Colombia fue el gran sueño por el que
Simón Bolívar siempre luchó. Además de unir a los territorios hispanoamericanos, se buscaba
conformar una unión sólida, un proyecto político de entre las ruinas de la pobreza social, el
analfabetismo y la ruina económica en que estos habían quedado después de tantos años sometidos
a la Corona española.
A finales de 1826, Bolívar quien había sido reelegido para un nuevo período presidencial, regresó y
se encontró con una fuerte oposición por parte de un grupo de criollos encabezados por Francisco de
Paula Santander. Esto sentaba un preaviso de lo que sería la forma de hacer política en nuestro país:
rencillas y disputas. Mientras las aspiraciones de Bolívar estaban sustentadas en el poder que le daba
el ejército y por consiguiente pretendía organizar un gobierno militar y centralista, los santanderistas
eran defensores del civilismo, que era una actitud política según la cual, un pueblo debía de seguir
los lineamientos de un “estado de derecho”, regido por una constitución, las leyes y la democracia
liberal. Esta actitud fue la que le valió a Francisco de Paula Santander el sobrenombre del “Hombre
de las Leyes”. Los santanderistas también apoyaban el sistema federalista según la cual el poder no
estaba centralizado, sino que era regional (como los Estados Unidos). Los dos años siguientes
fueron de mucha turbulencia11 política. Por un lado, estaban las contradicciones en la forma de
pensar entre el Libertador y Santander y sus respectivos seguidores; por otro lado, estaba el temor
latente que el Libertador quería imponer la Constitución promulgada para la nueva república de
Bolivia (1826), la cual creía en la necesidad de un fuerte centralismo y además se le daba un amplio
poder al presidente quien era vitalicio. A lo anterior se sumaban las marcadas diferencias y tensiones
regionales entre los pueblos que integraban la república, cuyas economías, estructuras sociales y
antecedentes históricos eran muy diferentes. La situación se agravó cuando Bolívar adoptó una
actitud de intolerancia al nombrarse a sí mismo dictador, como medida temporal para salvar la
unidad nacional. Este hecho acrecentó la división entre bolivarianos y santandereanos. Los primeros
se dedicaron a evitar las reformas al orden colonial y los segundos a defender el orden constitucional
y las reformas que beneficiaban a los comerciantes. Todas las tensiones políticas que se vivían en
esos momentos se acrecentaron con la llamada Conspiración Septembrina, ocurrida el 25 de
septiembre de 1828, en la cual se atentó contra la vida del libertador en un intento por poner fin al
régimen dictatorial que se había instaurado y la cual trajo como consecuencia la pena de muerte
para catorce conjurados, entre ellos el Almirante José Prudencio Padilla, héroe naval de la guerra de
emancipación. Santander, a quien se atribuyó la autoría intelectual del atentado, también fue
condenado a muerte, pero se le conmutó la pena por el destierro. El bolivarismo se fue debilitando
tanto por las contradicciones entre Bolívar y sus partidarios como por la resistencia santanderista
que acabó obligando al Libertador a abandonar el poder dos años después. Bolívar, desprestigiado,
viajó a Santa Marta donde murió el 17 de diciembre de 1830. De nada valió la última proclama de
Bolívar, pronunciada el 10 de diciembre 1830: “¡Colombianos! Mis últimos votos son por la felicidad
de la patria. Si mi muerte contribuye para que cesen los partidos y se consolide la unión, yo bajaré
tranquilo al sepulcro”. Su actitud terca, empecinada13 e intolerante había truncado cualquier
posibilidad de acuerdo entre los diferentes partidos y lamentablemente se convirtió en el preludio de
lo que sería la manera de hacer política en Colombia durante casi dos siglos: la preponderancia15 del
interés partidista (bien particular) sobre el interés de la patria (interés general). La Gran Colombia
se disolvió finalmente en 1831, trayendo consigo una profunda inestabilidad política, administrativa,
económica y social. A partir de entonces, se organizaron tres nuevos Estados: Nueva Granada,
Venezuela y Ecuador, cada uno con su propia constitución y un modelo de Estado igualmente propio.
ACTIVIDADES
1.¿Cuál de estas mejoras le parece la más importante? ¿Si se adoptara hoy en día, cuál
sería la más significativa?
2.Diferencias y las semejanzas entre el pensamiento de Bolívar y el pensamiento de
Santander. ¿Cree usted que Bolívar y Santander hubieran podido reconciliar sus
diferencias políticas? ¿Cómo (qué hubieran tenido que hacer)?
3.¿Por qué se dice que la Gran Colombia fue un sueño de Bolívar basado en ideales y no
realidades?
4.Qué ventajas y desventajas puede tener para un país:
a) una democracia
b) una dictadura
No olvide definir las circunstancias en cada uno de los casos. Sustente sus argumentos
con ejemplos de la vida real.
5.“En la política colombiana ha predominado el interés partidista (bien particular) sobre
el interés de la patria (interés general).” ¿Está usted de acuerdo con esta afirmación?
Cualquiera sea su respuesta, susténtela dando un argumento que pueda sustentar con
un ejemplo de la realidad actual.
6. ¿Cuál es la relación entre federalismo y democracia? 7.

¿Genera desigualdad el federalismo?
8. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del Centralismo?
9.¿Qué consecuencias trae la falta de un acuerdo sobre el régimen a adoptar
centralista o federalista para un Estado que apenas se está formando?
10.¿Que tienen en común el centralismo y el federalismo?
PLAZO DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener Enviar las actividades al correo
claro la parte conceptual, realizará adrisape34@gmail.com
las actividades propuestas en el
documento.

DOCENTE: Adriana Salgado P.
¿Crees que en nuestro país actualmente se reconocen los derechos de las mujeres y de las
minorías?
ÁREA C. Sociales
OBJETIVOS Evalúa los hechos trascendentales para la dignidad humana y describe las
TRANSVERSAL discriminaciones que aún se presentan.
NUCLEOS -Desarrollo económico y sostenible de las comunidades indígenas colombianas.
TEMATICOS -uso de la tierra de las comunidades indígenas.
ACTIVIDADES
LOS INDIGENAS Y EL TERRITORIO
El territorio es un espacio político, cultural y económico que contiene relaciones sociales específicas,
formas distintas de uso y apropiación de recursos naturales. También incluye visiones, imaginarias e
identidades construidas por la gente que la habita.
Los territorios indígenas de las distintas regiones de Colombia han sido incorporados en diferentes
épocas obligando a sus gentes a adoptar estrategias de resistencia y adaptación para sobrevivir
como culturas.
Pese a estas condiciones adversas, los indígenas han logrado presionar cambios institucionales para
proteger las tierras. Cuando hablamos de las comunidades indígenas del país podemos resaltar que
cada una de ellas se diferencia entre si, cuentan con sus propias lenguas, con sus vestidos que
otorgan una identidad propia de sus raíces y sus antepasados; cada una de estas comunidades se ha
logrado adaptar y ha mantenido sus mecanismos de supervivencia logrando una relación de arraigo
fuerte con su territorio.
ACTIVIDADES:
1. ¿Cuáles son los problemas actuales que afrontan los indígenas por sus tierras en
Colombia?
2. ¿Cuál es la relación más importante que existe entre el indígena y el campesino
frente a los usos de la tierra?
3. ¿Cuáles son los derechos más vulnerados de los indígenas?
4. ¿Cuáles son las leyes que protegen a los indígenas en Colombia?
5. ¿Que han aportado las comunidades indígenas a nuestra cultura colombiana?
Situación de los derechos de las mujeres en Colombia
En las últimas décadas Colombia ha alcanzado importantes conquistas en relación a la
promoción de la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, si bien aún hay
brechas relevantes por reducir.
Colombia ha ratificado todos los tratados internacionales vigentes sobre derechos humanos
y derechos de las mujeres, y ha hecho un progreso significativo en el desarrollo de leyes
para promover la igualdad de género y garantizar los derechos humanos de las
mujeres. Algunos ejemplos son los Lineamientos de la Política Pública para la Equidad de
Género para las Mujeres y el Plan Integral para garantizar a las mujeres una vida libre de
violencias aprobados en 2012, y la Ley de Víctimas y Restitución de Tierras, aprobada en
2011, con disposiciones importantes sobre la igualdad de género, así como la Ley 1257 "Por
la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y
discriminación contra las mujeres", de 2008 y la Ley 1719 por la cual se adoptan medidas
para garantizar el acceso a la justicia de las víctimas de violencia sexual, en especial la
violencia sexual con ocasión del conflicto armado, de 2014, entre otras.
Si bien estas normas proporcionan un marco sólido para avanzar en derechos de las
mujeres, siguen existiendo desafíos para su plena aplicación, como muestran los datos
sobre las brechas de género.
Colombia está mostrando señales importantes de crecimiento económico como una
oportunidad para el progreso social, así como los avances en los indicadores de desarrollo
humano. Pero todavía hay brechas de género, en particular en las esferas política y
económica.
En cuanto a los indicadores relacionados con el género, la participación política de las
mujeres ha aumentado del 6% al 11% en los cargos de elección popular, y del 7% al 21%
en las elecciones del Congreso en los últimos 20 años. Sin embargo, es uno de los países de
América Latina con la menor representación de las mujeres en la política. En 2015 son tan
sólo el 14% de concejalas, el 17% de diputadas, el 10% de alcaldesas y el 9% de
gobernadoras. Cifras aún muy por debajo de la paridad que haría justicia a la proporción de
mujeres dentro de la sociedad. En relación a los derechos económicos, el acceso de las
mujeres al empleo formal y su participación en el Mercado laboral, si bien ha ido creciendo,
es aún limitada.
En educación, se ha logrado un gran progreso. Mujeres colombianas tienen una tasa más
alta de educación que los hombres. Sin embargo, las mujeres aún enfrentan importantes
dificultades de acceso al empleo, y cuando entran en el mercado laboral, se enfrentan a
diferencias salariales significativas y trabajan en los altos niveles de informalidad.
Colombia ha visto una disminución en la tasa de mortalidad materna; pero todavía hay 500
mujeres que mueren cada año a causa del embarazo y del parto.
Se han promulgado numerosas leyes nacionales para prevenir y sancionar la violencia contra
las mujeres, como la Ley 1257 de 2008. No obstante, las cifras siguen siendo alarmantes.
Según el informe del Instituto Nacional de Medicina Legal en Colombia (INMLCF) en el 2014
fueron asesinadas 1.007 mujeres, se registraron 37.881 casos de violencia contra las
mujeres en el ámbito de la pareja y 16.088 casos de violencia sexual fueron contra mujeres,
el 86% del total de las víctimas de este delito, siendo además las niñas y las adolescentes
las principales afectadas por esta forma de violencia.
La violencia se agrava en países en conflicto como Colombia. Los efectos de la violencia
contra la mujer y de la violación de sus derechos humanos en tal contexto los experimentan
mujeres de todas las edades. Son víctimas de actos de amenazas, asesinato, terrorismo,
torturas, desapariciones involuntarias, esclavitud sexual, violaciones, abuso sexual,
embarazos y abortos forzados. Datos oficiales indican que más de 400.000 mujeres han sido
víctimas de homicidio en el marco del conflicto armado, y hay más de 57.000 mujeres
víctimas de desplazamiento forzado. Entre 1995 y 2011, la violencia en el conflicto armado
ha generado el desplazamiento interno de más de 2.700.000 mujeres (cerca de 6% de la
población total del país y el 51% del total de personas desplazadas). 15,8% de las mujeres
desplazadas declaran haber sido víctimas de violencia sexual. Las mujeres pertenecientes a
grupos étnicos indígenas y afrocolombianas se han visto afectados de manera
desproporcionada por la violencia derivada del conflicto; de 3.445 casos de homicidios de
personas indígenas y afrocolombianas, el 65,5% eran mujeres.
En Colombia se están llevando a cabo actualmente históricas conversaciones de paz entre el
Gobierno Nacional y las FARC-EP. El proceso de paz y transición en Colombia es una
oportunidad única para avanzar en la participación plena de las mujeres, así como a realizar
esfuerzos adicionales para la igualdad de género. También es una oportunidad para abordar
las causas estructurales de la desigualdad y promover un cambio sustantivo en los niveles
normativo y de ejecución para la transformación social y la inclusión.
DESPUES DE HACER LA LECTURA RESPONDE:

1. ¿Cuál es la situación actual de la mujer en Colombia?
2. ¿Cómo se promueve la equidad de género en Colombia?
3. ¿Cuáles son políticas para la mujer en Colombia?
4. ¿Cuándo se crearon los derechos de la mujer en Colombia?
5. ¿Qué tipos de violencia contra las mujeres existen?
6. ¿Cuáles son las leyes que protegen a la mujer en Colombia?
BUSCA UNA NOTICIA DE NUESTRO PAIS DONDE SE REFLEJE UN TIPO DE VIOLENCIA

SOBRE LA MUJER Y ANALIZALA.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES

DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO: 5

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana

Para hablar de las características de los polinomios es importante recordar el concepto de

 Grado absoluto de un polinomio:

Ejercicio propuesto 1: Determinar el valor de m en el polinomio 2xm – x8ym+1 + ym+7, si

 Grado relativo de un polinomio con respecto a una variable.

Ejemplo: 2x2 + 6xy5

Ejercicio propuesto 2: hallar el valor de a en el polinomio 5xa-2 – 3x3y2, teniendo en

 Términos semejantes de un polinomio

a2c3 – 3ba3c6 + 6afc4 + 2ab, Este polinomio NO tiene términos semejantes.

 Término independiente de un polinomio.

Ejemplo: en el polinomio x4 + 3x3 - 8x – 15, el término independiente es 15 por que su

Ejercicio propuesto 3: Determinar el término independiente en el siguiente polinomio

Ejemplo: Para el binomio 2x2 - 6xy5 el opuesto es - 2x2 + 6xy5

 Valor numérico de un polinomio.

Ejemplo: x4 + 3x3 - 8x – 15, sí x = 2

(2)4 + 3(2)3 - 8(2) – 15

Entonces cuando x = 2, el valor numérico de este polinomio es 9

Determina cuáles de los siguientes polinomios son completos con respecto a la

Calcula el valor numérico de los siguientes polinomios si x=-2, y =-4 y z= 4

12) El desplazamiento de un móvil en movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

Donde 𝒗𝟎 es la velocidad inicial, 𝒂 es la aceleración y 𝒕 es el tiempo. Calcula el

PLAZO DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO: 6

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana

a) Continúa la secuencia y dibuja la Figura 4. ¿Cuántos palillos tiene?

c) ¿Cómo calcularías el número total de palillos de una Figura cualquiera?

d) ¿Qué Figura tiene 100 palillos? Explica cómo lo has hecho

c) ¿Cómo calcularías el número total de bolas de una figura cualquiera?

d) ¿Qué figura tiene 99 bolas? Explica cómo lo has hecho.

b) ¿Cuántos cubos necesitas para construir la Figura 50?

a) Explica, ¿cuántas baldosas faltan para las 3 jardineras del dibujo?

c) Para un número cualquiera de n-jardineras, ¿cuántas baldosas hacen falta? Explícalo.

d) Si tenemos 122 baldosas, ¿cuántas jardineras hay colocadas?

PLAZO DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO: 7

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana

 Para Sumar dos polinomios: primero, se escriben los polinomios y luego, se

Ejemplo 1: Sumar 3 x 2 y +7 y 3 +5 x y 2 y 5 x 2 y−3 y 3 + x y 2

Se plantea la suma así: (3 x 2 y +7 y 3 +5 x y 2 )+(5 x 2 y−3 y 3 + x y 2)

Se suprimen los paréntesis, teniendo en cuenta los signos de cada termino.

Se agrupan los términos semejantes.

Por último, se reducen los términos semejantes.

Se agrupan los términos semejantes.

Se reducen los términos semejantes.

Los signos de agrupación se utilizan para reunir términos o expresiones algebraicas

Ejemplo 3: Suprimir los signos de agrupación y realizar las operaciones.

Primero se eliminan los paréntesis.

Luego se eliminan los corchetes.

Después se eliminan las llaves.

Se agrupan los términos semejantes.

Se reducen los términos semejantes.

Realiza las operaciones entre polinomios.

2. ( 15 x +3 y−2 z)−( 35 x−2 y )

4. Restar 5 x 2+6 x de −4 x 2−3 x + x 3

Elimina los signos de agrupación y resuelve.

8. −8−{−7 y + [ −6 y +4 z−( 2 t−3 y +5 z ) ] +3 }

9. 3 y 2 +5 y−( 4 y 2+ 5 )−8 y 2 −(−7 y −3 y2 )

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO: 8

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana