Carpeta de Recuperacion

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
ARTE Y CULTURA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
Esta experiencia de aprendizaje es una de las estrategias propuestas por el MINEDU, para que,
ustedes estudiantes continúen avanzando en el desarrollo de sus competencias, te permitirá
reforzar aquellos cursos que no quedó claro ciertos aspectos. Esta será desarrollada durante el
periodo vacacional, en ocho semanas de trabajo, entre los meses de enero y febrero del 2022.
Esta experiencia es auto instructiva, van a encontrar una serie de orientaciones para que trabajen
de manera autónoma y también con el apoyo de sus familiares, esto último es muy importante, en
áreas como: matemáticas, comunicación, ciencia y tecnología, inglés, educación física, ciencias
sociales, desarrollo personal ciudadanía y cívica, arte, religión y Educación para el trabajo.
En consecuencia, te seguimos dando la oportunidad de continuar tus aprendizajes en casa,

utilizando esta Carpeta de Recuperación de Autoaprendizaje, para que puedas fortalecer cada una
de tus competencias; pues nuestra única preocupación es que no te quedes atrás en los
aprendizajes que debes lograr; además debes saber que tus logros de aprendizaje serán evaluados,
luego de que hayas desarrollado y presentado estas actividades que te proponemos, al inicio de las
clases 2022.
En el desarrollo de la experiencia vas a encontrar una serie de actividades, te va orientar sobre

cómo organizar tu tiempo, sustentarlo si no comprendes una lección y otra serie de elementos que
te ayudarán en tus tareas. Así, avanzarás en el desarrollo de tus aprendizajes que no lograste
consolidar durante el año 2021.
Cada actividad presenta los siguientes elementos:
Propósito: (competencias, capacidades y desempeños.)

Producto.
Desarrollo de la actividad.
Metacognición
CONOZCAMOS LAS COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Aprecia de manera  Contextualiza Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones
crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
artísticasculturales artísticasculturales funciones que cumplen en un determinado contexto.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales,

Crea proyectos desde  Explora y experimenta herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus
los lenguajes artísticos. loslenguajes artísticos. posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas al
representar las manifestaciones culturales de su localidad.
Propósito: En esta experiencia de aprendizaje apreciarás de manera crítica las manifestacionesartísticas

culturales de distintas regiones y tu localidad.
SITUACIÓN
Los festivales, celebraciones, danzas, música, rituales y el pago a la tierra son algunas de las costumbres y
tradiciones que se practican en las diversas regiones del Perú. Estas han sido transmitidas de padres a hijos,
presentando algunos cambios con el paso de los años.
Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué tradiciones o costumbres se practican en tu región?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Quiénes las practican? ¿En qué épocas del año?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
• ¿Tu familia tiene alguna costumbre especial o sigue alguna tradición? ¿Cuál?
¿Desde cuándo?
……………………………………………………………………………………………………………………………….………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
Las siguientes manifestaciones artístico-culturales que te presentamos a continuación son una pequeña
muestra de cómo los artistas de diversas partes del Perú representan las costumbres y tradiciones de las
regiones en las que viven. Es por ello que te invitamos a percibir, de manera detallada, cada una de ellas
para contestar las preguntas que guiarán tu análisis
IMAGEN 1 IMAGEN 2
IMAGEN 3
Observa las imágenes y describe cada una de ellas:
¿Qué es lo el artista quiere representar o comunicar en cada una de las imágenes?
……………………………………………………………………..................................................................
IMAGEN
1 ………………………………………………………………….....................................................................
……………………………………………………………........................................................................
IMAGEN
2 ……………………………………………………………........................................................................
……………………………………………………………........................................................................
IMAGEN
3 …………………………………………………………….......................................................................
Representa en un dibujo las costumbres de tu localidad

o región
INDICACIONES: En una cartulina del tamaño de una hoja bond, representa en un dibujo las costumbres de
tu localidad, aplicando la técnica del puntillismo.
Cartulina del tamaño

Dibujo
de una hoja bond
Margen
3 cm
Nº Lista de cotejo Sí no
1. La cartulina es del tamaño de una hoja bond A-4
Mi dibujo representa una tradición o costumbre de mi

2.
localidad
3. Apliqué a mi dibujo para pintar la técnica del puntillismo.
4. En mi cartulina he trazado el margen de 3 cm
Apliqué la técnica del puntillismo a todo el espacio

5.
comprendido de la zona del dibujo.
Explica la historia de una costumbre de tu

localidad
1. ¿Cuál es la costumbre que practican en tu localidad?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿En qué fecha se practica la costumbre mencionada?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Quiénes lo practican?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Describe detalladamente ¿En qué consiste la costumbre mencionada?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Escribe un mensaje para preservar la costumbre
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
La música me permite relacionarme mejor con
mi familia
¿Qué canción hace que inmediatamente recuerdes algún momento importante con tu familia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué emociones te genera cada vez que escuchas esa canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La música despierta nuestros recuerdos porque está estrechamente vinculada a nuestras

emociones. Por ejemplo, nos permite recordar fácilmente aquellos momentos o experiencias
que pasaron en familia, transportándonos como por arte de magia a esos tiempos en los que
cantaban antes de dormir o cuando cantaban juntos alguna canción que escuchaban en la
radio o quizá en alguna celebración o fiesta familiar. ¿Te has dado cuenta que al volver a
escuchar esas canciones, inmediatamente sientes las mismas emociones como si
retrocedieras en el tiempo?
Escuchan la canción “CONTIGO PERÚ” y luego responden las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el nombre de la canción?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Quién es el autor?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Cuál es su género musical?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d) ¿Qué instrumentos utilizan en esta canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Qué recordamos con esta canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f) ¿Qué mensaje transmite?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Toda familia posee una canción que los identifica, después de conversar con la familia, realiza las siguientes
actividades:
1. Escribe la letra de la canción de tu familia
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
2. Dibuja los instrumentos musicales que acompaña a la canción de tu familia
3. ¿Por qué le gusta esa canción a tu familia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿En qué momento escuchan la canción que les agrada?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. ¿Qué recuerdos les trae esa canción?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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BAILAR PARA MEJORAR LA SALUD

EMOCIONAL
Observan las imágenes y responden a las siguientes preguntas.

 Las figuras que observas ¿Qué tienen en común?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Por qué bailan las personas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Las personas ¿qué quieren dar a conocer con la danza?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Es necesaria la danza en nuestras vidas? ¿Por qué?

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CONOCIENDO LA DANZA REPRESENTATIVA DE NUESTRA REGIÓN

¿PERO CUÁNDO SURGE LA DANZA?
HISTORIA DE LA DANZA
La danza podemos encontrarla en el mismo origen del
ser humano, pues ya el hombre primitivo la utilizó,
muy tempranamente, como forma de expresión y de
comunicación, tanto con los demás seres humanos,
como en la fuerzas de la naturaleza que no dominaba
y que consideraba divinidades. Entre los hombres
primitivos, la danza tenía un sentido mágico.
La danza servía para infundir ánimo a los guerreros,
para el cortejo amoroso, para ejercitarse físicamente.
BENEFICIOS DE LA DANZA
 Fomenta las relaciones sociales

 Alivia el estrés y la ansiedad
 Mejora la autoestima
 Ayuda a la salud mental
 Fortalece el cuerpo y ayuda a controlar el peso
 ¿De qué trata la danza?

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....................................................................................................................................................
 ¿Cuáles son sus mensajes y significados?
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 ¿Cómo es la vestimenta?
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 ¿Cuándo o en qué época se baila?

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 ¿Quiénes la bailan?
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 ¿Cómo se baila?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
 ¿Cómo es su música?
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 ¿Qué emociones sientes cada vez que la bailas o la observas bailar?
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ACTIVIDAD 4
Con base en las preguntas que contestaste y de acuerdo a las conversaciones con tu
familia y tu experiencia con la ejecución de alguna danza, escribe un texto en el cual
comentes sobre la historia de una danza.
TÍTULO
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METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí en esta carpeta de recuperación?
2. ¿Qué dificultades tuve en su desarrollo?
3. ¿Para qué me servirá lo aprendido?
4. ¿Qué me falta mejorar?
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
Esta experiencia de aprendizaje es una de las estrategias propuestas por el

MINEDU, para que, ustedes estudiantes continúen avanzando en el desarrollo de
sus competencias, te permitirá reforzar aquellos cursos que no quedó claro ciertos
aspectos. Esta será desarrollada durante el periodo vacacional, en ocho semanas
de trabajo, entre los meses de enero y febrero del 2022.
Esta experiencia es auto instructiva, van a encontrar una serie de orientaciones para
que trabajen de manera autónoma y también con el apoyo de sus familiares, esto
último es muy importante, en áreas como: matemáticas, comunicación, ciencia y
tecnología, inglés, educación física, ciencias sociales, desarrollo personal
ciudadanía y cívica, arte, religión y Educación para el trabajo.
En la experiencia de aprendizaje que se les comparte, existe toda la información
sobre la autoevaluación.
En el desarrollo de la experiencia vas a encontrar una serie de actividades que te
permitirán autoevaluarte cada vez que termines, te va orientar sobre cómo organizar
tu tiempo, sustentarlo si no comprendes una lección y otra serie de elementos que
te ayudarán en tus tareas. Así, avanzarás en el desarrollo de tus aprendizajes que
no lograste consolidar durante el año 2021.
Cada actividad presenta los siguientes elementos:
Propósito: (competencias, capacidades y desempeños.)

Producto.
Desarrollo de la actividad.
Instrumento de evaluación.
#APRENDOENCASA
Bienestar emocional y distanciamiento

social
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Milagros es una estudiante que manifiesta estar muy triste y sin ganas de estudiar. A
veces, tiene ganas de llorar; ella sabe que todos los estudiantes del Perú están pasando por
la misma situación de la pandemia. Sin embargo, comprende también que es mejor guardar el
distanciamiento social para protegerse de la COVID-19.
¿Cómo podemos ayudar a Milagros a entender y mejorar su situación? ¿Cómo
podemos ayudarla a entender y regular mejor sus emociones?
¿Cómo podemos hacer para reconocer nuestras emociones y regularlas en tiempos
difíciles como este del distanciamiento social?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Plantear acciones favorables para cuidar el bienestar emocional propio y el de tufamilia y

sobrellevar el distanciamiento social con responsabilidad y sentido crítico.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de ➢ Obtiene información del ➢ Identifica información explícita, relevante y complementaria en
textos escritos en texto escrito el texto que lee, seleccionando datos específicos y algunos
lengua materna Infiere e interpreta detalles.
información del texto
➢ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
➢ Reflexiona y evalúa la texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
forma, el contenido y y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
contexto del texto. comprendido vinculando el texto con su experiencia.
➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

escrito. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Escribe diversos ➢ Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
tipos de textos en
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
lengua materna ➢ Organiza y desarrolla las Mantiene el registro formal o informal.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
➢ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
➢ Utiliza convenciones del ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
lenguaje escrito de forma principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
pertinente. información sin digresiones o vacíos.
➢ Reflexiona y evalúa la ➢ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,

forma, el contenido y tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
contexto del texto escrito
➢ Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas;
o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas.
Se comunica ➢ Obtiene información del ➢ Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo
texto oral. relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
oralmente en su
información.
lengua materna ➢ Infiere e interpreta
información del texto oral.
➢ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
➢ Adecúa, organiza y propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
desarrolla las ideas de del género discursivo.
forma coherente y
cohesionada. ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
➢ Utiliza recursos no verbales
y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
y paraverbales de forma
estratégica. ➢ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
➢ Interactúa atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
estratégicamente con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
distintos interlocutores. su voz para transmitir emociones,
➢ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
PRODUCTO
Una cartilla, para proponer el cuidado de tus emociones y la de tu familia con la

finalidad de sobrellevar el distanciamiento social, con responsabilidad y sentido
crítico.
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las

siguientes actividades:
• Leerás textos y resumirás las ideas centrales en un organizador gráfico o en un
afiche.
•Escribirás una carta para dar consejos y orientaciones acerca de cómo regular las
emociones en esta época de distanciamiento social.
•Confeccionarás una cartilla, para dar recomendaciones sobre el cuidado de tus
emociones y la de tu familia para sobrellevar el distanciamiento social, con
responsabilidad y sentido crítico.
• Grabarás un audio exponiendo tu cartilla.
EVIDENCIAS:
• Organizador gráfico o afiche que sintetice la idea central

del texto que leas.
• Carta en la que se dé consejos y orientaciones acerca de
cómo regular las emociones en esta época de
distanciamiento social.
• Una cartilla en la que se dé recomendaciones sobre el
cuidado de tus emociones y la de tu familia para sobrellevar
el distanciamiento social.
•
Elabora un organizador gráfico para sintetizar las ideas de un texto
¿Qué necesitamos hacer?

1. Antes de leer el texto:
• Lee el título y los subtítulos del texto.
• Responde:
¿Cuál es la relación que hay entre el título y los subtítulos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿De qué se hablará en el texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuál será el tema central del texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Durante la lectura del texto

• Escribe la idea más relevante de los párrafos 1 y 2.
• Escribe la idea más importante de cada uno de los párrafos del subtítulo 2.
• Escribe las ideas más importantes del subtítulo 3.

LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO
EFECTOS DEL DISTANCIAMIENTO SOCIAL EN LAS

EMOCIONES
1. Covid.19 ¿Cuáles son los efectos psicológicos del aislamiento?1
IPSOS (2020) mencionó que, en la última encuesta realizada por Global Advisor a casi 14 000 personas de
15 países, el 43 % de los encuestados dijeron estar impacientes por volver a la vida normal. Otro tercio
(34 %) se muestra preocupado por su salud, mientras que el 15 % se siente solo y el 12 % está enojado por
las restricciones a su libertad. Al mismo tiempo, sin embargo, más de la mitad (55 %) se preocupa por los
que son vulnerables o débiles, mientras que poco menos de un tercio (31 %) se siente feliz de pasar tiempo
con su familia. Otro de cada cinco (22 %) se inspira en la forma en que las personas se están adaptando.
Esta mezcla de emociones podría reflejar los aislados que están realmente las personas, según los
expertos, que dicen que cuanto más estricto y duradero sea el aislamiento, más graves son los impactos
psicológicos. Stewart Shankman, profesor del Departamento de Psiquiatría y Ciencias del
Comportamiento de la Universidad Northwestern de Chicago, dijo que los estudios han demostrado que
las relaciones online son realmente similares en muchos aspectos a las relaciones cara a cara. “Si la gente
sigue manteniendo el contacto con sus amigos, colegas y familiares online, no se van a sentir aislados
socialmente”, dijo el profesor Shankman, pero admite que para los extrovertidos que están
acostumbrados a tener compromisos sociales más activos, las llamadas telefónicas y las videoconferencias
podrían no ser suficientes. Independientemente de las preferencias sociales de la gente, los expertos están
de acuerdo en que podría haber un impacto duradero en todos nosotros, ya que nos vemos obligados a
soportar barreras que la mayoría nunca hemos encontrado antes.
2. CÓMO EL AISLAMIENTO ESTÁ CAMBIANDO LA FORMA EN QUE PENSAMOS
Greg Gwiasda, vicepresidente del Centro de Ciencias del Comportamiento de IPSOS en los EE. UU, dijo que
el aislamiento lleva a la gente a desear la interacción social, y no conseguirla puede llevar a la desconfianza
y al cinismo. Auren Brinkley-Rubinstein, profesora adjunta de Medicina Social de la Universidad de
Carolina del Norte en Chapel Hill está de acuerdo, diciendo que, si los distanciamientos sociales continúan
por muchos meses más, la integración a la vida normal podría ser más difícil para las personas.
El profesor Shankman añade que la incertidumbre sobre si es realmente seguro hacer algo puede conducir
a la ansiedad, porque la incertidumbre es uno de los mayores inductores de ansiedad. “Si podemos reducir
el estrés y la ansiedad, ayudaremos a nuestro cuerpo a luchar”, añadiendo que estar estresado durante el
aislamiento en casa tampoco ayudará a su cuerpo a combatir infecciones como el COVID-19.
3. ¿CÓMO PODEMOS ENFRENTARNOS MEJOR?
Los expertos dicen que, aunque no hay una forma correcta o incorrecta de enfrentarse al
autoaislamiento, una de las cosas más importantes que se puede hacer por sí mismo es crear
o mantener una rutina diaria que permita interacciones, para que el aislamiento social no se
convierta en su hábito predeterminado. Gwiasda dijo que mientras creamos nuevos hábitos
porque los viejos se han interrumpido, debemos ser conscientes de no caer en hábitos que
perjudiquen nuestra salud mental.
“Prepara un tiempo para comer y/o cenar juntos y cíñete a él. No trabajes mientras comes
o no comas frente al ordenador” dijo Gwiasda. “Tómate un tiempo para sentarte y hablar
con aquellos con los que estás aislado”. Mientras tanto, el profesor Shankman aconseja
mantener una rutina similar a la que tenía antes de que se viera obligado a aislarse, como,
por ejemplo, seguir levantándose a la misma hora todos los días, vestirse para el trabajo
como lo haría normalmente y hacer alguna actividad física. Identificar cuándo no se está
comportando como su yo normal también es clave en un momento como éste, según los
expertos, que dicen que estas medidas restrictivas podrían exacerbar los problemas de
salud mental. Si está notando una gran diferencia en su funcionamiento diario, como no
poder concentrarse en su trabajo o cuidar de sus hijos, podría ser el momento de buscar
ayuda, dijo el profesor Shankman.
“Solo la vida diaria básica, como no sentirse motivado para tomar una ducha o que el sueño
se vea interrumpido, podría ser una señal”. “La mayor disponibilidad de terapias de salud
mental proporcionadas online o por teléfono es un derecho esencial en este momento”,
según el profesor Brinkley-Rubinstein. “La gente no debería tener que preocuparse por los
costos del tratamiento de salud mental en este momento”, dijo el profesor Brinkley-
Rubinstein. “Por lo tanto, cualquier legislación estatal debería incluir facilidades para pagar
estos servicios”.
3. Después de leer el texto

• Identifica las ideas principales de cada subtítulo
• Elabora un organizador gráfico con esas ideas que te permita transmitir la

esencia de la lectura.
EFECTOS DEL DISTANCIAMIENTO SOCIAL EN LAS EMOCIONES
¿Cómo el
Covid.19 ¿Cuáles
aislamiento está ¿Cómo podemos
son los efectos
cambiando la forma enfrentarnos mejor?
psicológicos del
en que pensamos
aislamiento?
EVALUANDO TUS AVANCES
CRITERIOS SÍ NO
Identifiqué las ideas principales de cada subtítulo
Determiné el tema del texto
Seguí la secuencia del análisis del texto, antes, durante y

después de la lectura
Organicé la información en el organizador visual
Elabora una carta
¿Qué necesitas hacer primero?
Actividad N° 2: Escribe una carta (texto informativo) para Milagros
aconsejándole sobre cómo llevar sus emociones durante el distanciamiento
social.
1. En esta actividad es importante que recuerdes la situación significativa (caso

de Milagros), quien se encuentra triste por el aislamiento social.
2. Debes recordar la lectura que leíste sobre los efectos del distanciamiento social
en la salud emocional de los adolescentes.
3. Es importante organizar y planificar datos o elementos que puedan ayudarte a
escribir la carta a Milagros.
4. Reflexiona ahora: ¿Qué consejo le darías a Milagros para que ella pueda
sentirse bien durante el distanciamiento social?
5. Escribe una carta dándole los consejos que necesita.
6. Revisa lo que escribiste y corrige si es necesario.
Recordamos
¿Qué es una carta?
La carta es un medio a través del cual una persona o institución se comunica con otra
remitiéndole un mensaje que bien puede estar escrito en un papel o en un medio digital.
La carta de papel suele ir doblada en un sobre cerrado, en cuyo frente aparecen el nombre
y dirección del destinatario, mientras que en el reverso se encuentran el nombre y la
dirección del remitente.
La carta digital, por su parte, propia de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, hace referencia a todas aquellas comunicaciones electrónicas semejantes a
la carta, que se producen sobre todo en los correos electrónicos y otros medios digitales.
La carta está compuesta por un texto dirigido a otra persona a la cual se expone o describe
un asunto o situación.
Debe estar escrita con coherencia, organización y claridad, y debería estar escrita en un
lenguaje apropiado y conciso, con una actitud cortés o amable, y corrección ortográfica,
puesto que la finalidad de toda carta es, por lo general, causar una reacción favorable en el
destinatario.
Partes de la carta
Las cartas convencionalmente contienen cierta información de relevancia tanto para el
emisor como para el receptor. Fundamentalmente:
• Fecha y lugar en que fue escrita, en el siguiente orden: Lugar con inicial
mayúscula seguida de una coma día y mes en el que es escrita y año en el que te
encuentres.
• Saludo, indica a quien se dirige la carta y, por ende, el mensaje a continuación.
Asimismo, se coloca del lado izquierdo de la misiva (carta). Algunos ejemplos de
saludos pueden ser: “Querida amiga”, Estimada señora López”, “Hola amiga”, etc.
• Cuerpo contentivo de la introducción y la exposición del asunto, luego del
saludo, el cuerpo de la carta es lo parte más importante porque expone el asunto
que se desea dar a conocer, bien sea una información o solicitud. En este sentido,
el contenido de la carta es concreto, directo y las ideas se presentan por individual
en diferentes párrafos.
Este contenido se organiza de la siguiente manera: introducción del mensaje,
desarrollo de la idea y la conclusión de lo expuesto o argumentado.
• Despedida, En la despedida se hace uso de los modos de cortesía si se trata

de una carta formal o amistosa si es una carta informal. Por ejemplo:
“Atentamente”, “Cordialmente”, “Respetuosamente”, “Hasta luego”, “Con
cariño”, “Un fuerte abrazo”.
Firma o nombre de la persona que la escribe., La carta finaliza con la firma o nombre
y apellido del remitente. Por lo general, si se trata de una carta informal, solo se
coloca el nombre.
En el momento de escribir tu carta ten en cuenta este esquema para la correcta

distribución del contenido.
FICHA DE PLANIFICACIÓN
Antes de escribir nuestra carta tenemos que planificar qué es lo que se va a considerar:
CRITERIOS
¿Sobre qué queremos escribir?
¿Qué tipo de texto será?
¿Con qué intención lo escribiré?
¿A quién estará dirigido?
¿A través de que medio?
¿Qué registro usaré en mi lenguaje?
¿Qué partes voy a considerar en mi carta?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SÍ NO
Respeté la estructura de la carta (Fecha, destinatario,
cuerpo, despedida, firma).
El mensaje es coherente y apropiado para el propósito de
la carta.
El espacio que destiné está correctamente utilizado y
adecuado para cada una de las partes de la carta.
Utilicé un vocabulario amplio y sin repetir palabras.
La carta está escrita a mano con letra clara y legible.
Escribí con corrección, sin faltas de ortografía.

Recomendaciones para el cuidado de tus emociones y la de tu
familia en tiempo de pandemia.
LA CARTILLA
¿Qué es una cartilla?

Es una publicación escrita que tiene como propósito explicar y orientar sobre un tema de
interés, en ella podemos encontrar información útil y diversa. Es un texto instructivo de
interés social. Explica, de forma breve y directa, los pasos a seguir para lograr algo. Se
caracteriza por la presencia de imágenes y oraciones. Las recomendaciones empiezan con
un verbo imperativo, es decir, ordenan algo (lava, desinfecta, elige, etc.).
Elaboramos el plan de escritura, este te servirá para orientar el sentido y razón de tu cartilla.
Responde las siguientes preguntas:
FICHA DE PLANIFICACIÓN – LA CARTILLA
¿Cuál es el propósito de elaborar una

cartilla?
¿De qué tema tratará?

¿Qué título le pondré?
¿Qué imágenes utilizaré?
¿Quiénes serán mi público?
¿Qué lenguaje utilizaré?
¿Cómo estará organizada las
recomendaciones?
¿Qué material necesitaré para
elaborarla?
¿Qué fuentes confiables utilizaré?
¿Qué forma o estructura tendrá?
Observa el vídeo de como se elabora la cartilla, ahí te indicará los pasos a

realizarse.
https://youtu.be/2JNqV9UW_-I
Una vez que elabores el borrador de tu cartilla, revísalo con la siguiente lista de
cotejo
CRITERIOS PARA REVISAR TU CARTILLA SÍ NO

Consideré el propósito de escritura
Coloqué un título acorde con el tema
La imagen tiene relación con el tema
Escribí mi nombre como autor de la cartilla
Mi cartilla contiene información clara, objetiva, precisa y

actual
Presenté una secuencia o pasos a seguir
Posee imágenes para describir las recomendaciones
El lenguaje que utilicé es sencillo, breve, claro y directo.
Cité fuentes confiables
Grabamos un audio explicando nuestra cartilla

Actividad 4
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
ELEMENTOS A TENERSE EN CUENTA EN EL LENGUAJE ORAL
a. Elementos lingüísticos
Los hablantes utilizamos el lenguaje de una manera particular y nos servimos de distintos recursos expresivos
como la metáfora, la alegoría, la hipérbole, la comparación, entre otros, para crear efectos emotivos en lo
receptores. Además, usamos el léxico, los sonidos del idioma, o una forma de construcción de oraciones con
un propósito comunicativo específico.
b. Elementos prosódicos
La entonación: se llama así al conjunto de variaciones que se presentan en los tonos con que se pronuncian
los sonidos. Muestra la actitud que tiene el hablante, porque con los cambios de tono da más relieve a unos
enunciados que a otros. Los tonos pueden ser de burlas solemnes, distantes, entre otros.
c. Elementos paralingüísticos (o paraverbales)

La voz. Existen voces finas, voces claras, voces apagadas, entre otros. Diferentes voces responden a
diferentes características fisiológicas (edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
La intensidad o volumen de voz. No usamos la voz de la misma manera en el aula que cuando
susurramos una confidencia al oído. Nuestros estudiantes deberán regular la intensidad de su voz de
acuerdo al lugar donde se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula.
Las vocalizaciones. Se trata de los sonidos o de los ruidos que forman parte del texto que se generan
en la conversación y que suelen tener una función comunicativa importante. Por ejemplo, las onomatopeyas,
los suspiros, los alargamientos de sonidos, las interjecciones, entre otros.
El ritmo. Revela actitudes y estados de ánimo. Ser conscientes de este aspecto será de enorme ayuda a
los adolescentes. Por ejemplo, exponer con un ritmo acelerado se asocia a nerviosismo, mientras que un
ritmo lento suele indicar más seguridad o relajación.
De igual forma, frente a un público numeroso, un ritmo muy lento puede aburrirlo, y un ritmo rápido puede
propiciar que alguna idea importante se pase por alto. También hay que saber cuándo hacer una pausa: si
es demasiado corta, puede dejar de provocar el efecto deseado y, si es excesiva, puede fragmentar el
sentido del enunciado.
d. Elementos cinésicos
Remiten al lenguaje del cuerpo a los movimientos corporales que forman parte de la comunicación no verbal.
Su interpretación se hace de acuerdo con la cultura. Las miradas, por ejemplo, tienen un papel importante en
la relación entre los hablantes.
e. Elementos proxémicos
Se refiere a cómo se sitúan los participantes en el espacio. En las aulas, la forma en que está distribuido el
espacio suele ser poco democrática: la disposición del escritorio frente a los estudiantes da idea de jerarquía,
la distancia entre escritorio y la pizarra constituyen un lugar de privilegio con respecto a la pizarra.
Todos los elementos entran en juego de manera diferente en cada cultura. Por ejemplo, los latinos nos
acercamos más cuando saludamos, a diferencia de lo que proviene de países nórdicos que mantienen una
distancia mayor entre ellos.
GRABAMOS
NUESTRO AUDIO
❖ Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.

❖ Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para organizar tu espacio.
❖ Recuerda que una buena entonación es necesaria para tu grabación.
❖ Graba tu audio en tu celular.
❖ Escucha atentamente la primera prueba de grabación.
PRESENTAMOS NUESTRO AUDIO
Ahora que ya has practicado la exposición de tu cartilla que vas a grabar, llegó el momento de
presentar tus Recomendaciones para el cuidado de tus emociones y la de tu familia en tiempo de
pandemia.
Compartimos con nuestra familia y amigos nuestro audio
REVISA Y MEJORA LA GRABACIÓN DE TU AUDIO O EXPOSICIÓN
Con la siguiente lista de cotejo, revisemos nuestra grabación y presentación
Criterios para revisar mi grabación y presentación SÍ NO
Consideré el propósito de la cartilla
Utilicé los elementos de la comunicación oral
Empleé recursos no verbales y paraverbales
Tuve en cuenta la intención y situación comunicativa
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer lo que hemos aprendido, así como
lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Mi audio cumple el propósito
preestablecido
Al grabar mi audio, hice pausas
necesarias y mi voz fue clara, concisa
y adecuada para el público oyente
Evalué la intención y situación

comunicativa en mi audio
Utilicé recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
Doc. Hilda Angélica Meza Torreblanca
I.E “FRANCISCO LOPEZ DE ROMAÑA”

CICLO VI
ÁREA: 2°
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CARPETA
PEDAGÓGICA
2021-2022
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
………………………………………………………………………………………………………………………………
9/99999/9
9/9
I. E. “FRANCISCO LOPEZ DE ROMAÑA”
LA CURVA
EXPERIENCIA N° 01
Estimado estudiante, al desarrollar la siguiente experiencia de aprendizaje, movilizarás las

dos competencias del área de educación religiosa:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Lee con atención las orientaciones para cada actividad, desarrolla las preguntas y archiva tus
productos de aprendizaje en tu portafolio.
ACTIVIDAD N° 01
Visualiza el vídeo y luego responde:
https://www.youtube.com/watch?v=9j00NCie_q8
1. ¿Qué respuestas le da la madre Teresa a su hermana religiosa?
2. ¿Qué opinas de las respuestas que da la Madre Teresa a los periodistas?
El servicio que inició la Madre Teresa en Calcuta se inspiró en la vivencia de los más pobres,
especialmente cuando un día vio a un leproso abandonado en la calle, solo y sucio. Cubierto
de llagas y que, por su apariencia causaba. De esta manera se inició un movimiento de atención a los
“más pobres de los pobres” como los llamaba la Madre Teresa y reconociendo en ellos el Rostro
de Jesucristo y su dignidad de hijos de Dios.
ACTIVIDAD N° 02 Del libro del Génesis (1, 26-27)

Lee la cita bíblica y luego "Dijo Dios: «Hagamos al hombre a nuestra
responde: imagen y semejanza. Que tenga autoridad
sobre los peces del mar y sobre las aves del
cielo, sobre los animales del campo, las fieras
salvajes y los reptiles que se arrastran por el
suelo.» Y creó Dios al hombre a su imagen. A
imagen de Dios lo creó. Macho y hembra los
creó”.
1. ¿A imagen de quién creó Dios al hombre?

2. ¿Qué autoridad le concedió Dios al hombre?
OBISPADO - ODEC AREQUIPA – NIVEL SECUNDARIA 2021 – 2022 8/9

LA CURVA
ACTIVIDAD N° 03
Después de leer con atención el siguiente párrafo,

identifica en el cuadro comparativo por qué toda persona
tiene dignidad.
LA PERSONA HUMANA ÚNICA E IRREPETIBLE (CaIC)
131. La persona humana es un ser inteligente y consciente, capaz de reflexionar sobre sí

mismo y, por tanto, de tener conciencia de sí y de sus propios actos. Sin embargo, no son
la inteligencia, la conciencia y la libertad las que definen a la persona, sino que es la
persona quien está en la base de los actos de inteligencia, de conciencia y de libertad.
Estos actos pueden faltar, sin que por ello el hombre deje de ser persona. En efecto, el
hombre existe ante todo como subjetividad, como centro de conciencia y de libertad, cuya
historia única y distinta de las demás expresa su irreductibilidad ante cualquier intento de
circunscribirlo a esquemas de pensamiento o sistemas de poder, ideológicos o no.
Si la persona humana tiene dignidad por ser hijo de Dios,

responde:
¿Qué acciones merecen ser realizadas como hijos de
Dios?
En tu casa En el barrio En la calle
¡¡FELICITACIONES!!
¡HICISTE UN BUEN
TRABAJO!
CONServa el dESARROllo de
TUS actividadES en TU
portafolio.

LA CURVA
EXPERIENCIA N° 02

Lee con atención las orientaciones para cada actividad, desarrolla las preguntas y archiva
tus productos de aprendizaje en tu portafolio.
ACTIVIDAD N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=4DSIyKV6ya0&feature=emb_title
1. ¿Por qué toda persona es digna de respeto?
2. Según el menaje de Monseñor Del Castillo. ¿Qué actitudes debemos promover en

tiempos difíciles?
La Iglesia siempre ha promovido a lo largo de la historia, la civilización del amor que implica
que todos somos seres humanos dignos y capaces de ser amados; por lo mismo, respetado
en todos sus derechos. Desde el valor mismo de la persona, promueve acciones que cuiden
y cultiven los derechos de todos los seres humanos y ponerse en el lugar del otro,
especialmente en tiempos difíciles
Del Evangelio de San Mateo (5, 21-22)
ACTIVIDAD N° 02 "Ustedes han escuchado lo que se dijo a sus
Lee la cita bíblica y luego antepasados: «No matarás; el homicida tendrá
responde: que enfrentarse a un juicio.» Pero yo les digo: Si uno se
enoja con su hermano, es cosa que merece juicio. El que
ha insultado a su hermano, merece ser llevado ante el
Tribunal Supremo; si lo ha tratado de renegado de la fe,
merece ser arrojado al fuego del infierno."
1. Según la cita bíblica. ¿Qué acciones demuestran respeto por las demás personas?
2. ¿Qué reflexión te trae la frase: “Cumple tus deberes para exigir tus derechos”?

LA CURVA
ACTIVIDAD N° 03
Después de leer con atención el siguiente párrafo,

completa el cuadro con acciones que manifiesten el
respeto por la vida y los demás derechos de la
persona.
(Discurso del Papa al cuerpo médico del Vaticano 2019)

La vida humana es siempre sagrada y de calidad, no existe una vida humana más
sagrada que otra, como no hay una vida humana cualitativamente más significativa que
otra, sólo en virtud de medios, derechos, oportunidades económicas y sociales mayores” El
Papa denunció que “el pensamiento dominante” propone, a veces, una “falsa compasión” que
pretende considerar como “una ayuda” para las mujeres el favorecer el aborto, o que sea “un
acto de dignidad” procurar la eutanasia. “La fidelidad al evangelio de la vida y al respeto de
ella como don de Dios, a veces exigen decisiones valientes y contracorriente que, en
particulares circunstancias, pueden incluir la objeción de conciencia”.
VALOR Y RESPETO POR LA VIDA

HUMANA
ATENTADOS CÓMO CUIDAMOS

CONTRA EL
EL DON DE LA DON DE LA VIDA
VIDA
¡HICISTE UN BUEN TRABAJO!
CONServa el dESARROllo de tUS actividaDES en TU
portafolio.

LA CURVA
EXPERIENCIA N° 03

ACTIVIDAD N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=YaFXgZhxehs
1. Según el vídeo que has visto. ¿Cuál era la actitud del Papa Juan Pablo II para con su
familia?
Una de la riqueza más valoradas en la Iglesia, es la familia. El Papa Juan Pablo II fue
impulsador acérrimo de la familia organizando encuentros y jornadas mundiales de la familia
que empezaron a dar frutos de amor, renovación y fe en el seno familiar. Escribió una exhortación
llamada “Familiaris Consortio” que trata sobre la MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL
MUNDO ACTUAL. Por otra parte, el Papa Francisco en la exhortación “Amoris Laetitia” sobre
el AMOR EN LA FAMILIA, incide en que la familia es la primera escuela de virtudes donde se
aprenden los primeros valores de respeto por el otro y el bien común, entre otros valores.
De la Primera Carta a los Corintios(13, 4 – 8a)
ACTIVIDAD N° 02 "El amor es paciente, es servicial; la caridad
Lee la cita bíblica y luego no es envidiosa, no es jactanciosa, no se
engríe; es decorosa; no busca su interés; no
se irrita; no toma en cuenta el mal; no se
alegra de la injusticia; se alegra con la
verdad. Todo lo excusa. Todo lo cree. Todo lo
espera. Todo lo soporta. La caridad no acaba
nunca”.
1. ¿Qué significa el amor para tu familia?

2. ¿Qué acciones demuestran servicio en tu familia?

LA CURVA
ACTIVIDAD N° 03
Reflexiona sobre la lectura y luego describe con tus

propias palabras qué características identifican a la familia
creyente.
Sobre el amor en la familia. (Amoris Laetitia)

274. La familia es la primera escuela de valores humanos en los que se aprende el buen
uso de la libertad. También se puede aprender a discernir de manera crítica los mensajes
de los diversos medios de comunicación. 275. En este tiempo en el que reinan la
ansiedad y la prisa tecnológica, una tarea importantísima de las familias es educar para la
capacidad de ESPERAR. La postergación no negar el deseo sino ser dueño de sí mismo.
276. La familia es el primer ámbito de la socialización primaria, porque es el primer lugar
donde se aprende a colocarse frente al otro, a escuchar, a compartir, a soportar, a
respetar, a ayudar, a convivir, preocupándonos por lo que a todos nos afecta,
socorriéndonos mutuamente.
Escribo slogans o lemas sobre
las características de una familia
creyente.
CONSERva el dESarrollo de TUS actividadES en TU portafolio.

LA CURVA
EXPERIENCIA N° 04

trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
ACTIVIDAD N° 01
Visualiza con atención el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=rP_JS9so
1. ¿Cuál es la misión de amor que tiene la familia con sus propios integrantes?
REFLEXIONA. Toda vida que llega al mundo es un don de Dios cualquiera sea su
característica y es en la familia donde nace la responsabilidad de cuidarla, protegerla y
promoverla. Los hijos son reflejo viviente del amor conyugal. Todos los integrantes de la
familia tienen una misión ante el don de la vida que Dios le regala. Ninguna familia puede ser
fecunda si se considera como demasiado diferente o separada. La familia que encuentre la
fuerza del amor en sí misma, sabe que está llamada a sanar las heridas de los más débiles
de casa, a instaurar la cultura del encuentro y luchar por la justicia.
ACTIVIDAD N° 02 Del Evangelio según San Mateo (12, 25)

Lee la cita bíblica y luego "Él, conociendo sus pensamientos, les dijo:
Todo reino dividido contra sí mismo queda
asolado, y toda ciudad o casa dividida contra
sí misma no podrá subsistir”.
1. ¿Qué significa el valor de la unidad en tu familia? _

2. ¿Qué consecuencias trae la división en una familia?

LA CURVA
ACTIVIDAD N° 03
Reflexiona sobre la lectura y luego completa el organizador

con tus propias palabras.
Sobre el amor en la familia. (Amoris Laetitia)

166. La familia es el ámbito no sólo de la generación sino de la acogida de la vida que
llega como regalo de Dios. Cada nueva vida “nos permite descubrir la dimensión más
gratuita del amor, que jamás deja de sorprendernos. Es la belleza de ser amados antes:
los hijos son amados antes que lleguen. 287. El hogar debe seguir siendo el lugar donde
se enseñe a percibir las razones y la hermosura de la fe, a rezar y a servir al prójimo. La
transmisión de la fe supone que los padres vivan la experiencia real de confiar en Dios, de
buscarlo, de necesitarlo. Requiere que imploremos la acción de Dios en los corazones.
Aceptan a
cada uno
como es.
LA FAMILIA
ES ESCUELA
DE AMOR
VERDADERO
POR QUE...
CONSERva el dESarrollo de TUS actividadES en TU Portafolio.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA
“ FRANCISCO LÒPEZ DE ROMAÑA”
ACTIVIDAD DE TUTORÍA Nº 31
PROFESOR: ROLANDO RAUL, IQUIAPAZA HUAMANI
2021
1
BIENVENIDA Y BIENVENIDO
En la presente carpeta encontrarás dos experiencias de aprendizaje con sus

respectivas actividades que podrás realizar a lo largo de los dos meses de vacaciones,
enero y febrero
En cada experiencia te encontrarás con una situación interesante que te planteará

un reto que lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y disfrutar
del aprendizaje.
Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes, llamados

propósitos. Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y dialoguen
sobre lo que significa para ti.
En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que demuestre lo que has
aprendido.
Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de desempeños que te permitirán
auto evaluarte durante todo el proceso y ver cómo vas mejorando.
2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
“APROVECHAMOS LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA PARA

GENERAR PROTOTIPOS QUE PROMUEVAN EL TRABAJO
EN LAS FAMILIAS”
SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestro país, a nivel local, regional y nacional, la economía ha sido afectada en su

crecimiento debido a la emergencia sanitaria que estamos enfrentando, generándose
así problemas económicos, sociales, políticos y de salud, así como restricciones y
limitaciones en diversas actividades sociales y comerciales. Sin embargo, en las
zonas costeñas, andinas y amazónicas, con creatividad e ingenio, nos hemos
reinventado creando actividades productivas en nuestras familias, con nuevas formas
de trabajo y aprovechando las potencialidades de la zona. Desde nuestro rol de
estudiantes, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos aprovechar las
potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan el trabajo en las
familias?
Proponen prototipos que promueva el trabajo en la familia aprovechando las

potencialidades de la zona
3
PRODUCTO
Prototipo que promueve el trabajo en su familia aprovechando las potencialidades de

la zona
LISTADO DE ACTIVIDADES
”Aprovechamos las potencialidades de la zona para generar prototipos que

promuevan el trabajo en las familias”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
Formulamos el Definimos las Prototipamos y

desafío necesidades y evaluamos nuestra
aprovechando las generamos ideas propuesta aplicando
potencialidades de creativa la metodología
nuestra zona y Design Thinking
recogemos
información de la
familia
Formulamos el desafío aprovechando las potencialidades de nuestra zona

ACTIVIDAD 1
y recogemos información de la familia
¡Hola! En esta actividad formularemos un nuevo desafío: identificar

las potencialidades de nuestra zona. Para ello, realizaremos una
entrevista con la ayuda de nuestra familia y organizaremos la
información, siguiendo una secuencia y algunas recomendaciones.
1. IDENTIFICAMOS LAS POTENCIALIDADES DE NUESTRA ZONA
El Perú es un país megadiverso, lo que permite generar actividades productivas y

de servicios asociadas a los recursos forestales, pesca, agricultura, ganadería,
agroindustria, gastronomía, turismo, entre otras, así como de grandes centros
arqueológicos de gran riqueza cultural e histórica. A estos conjuntos de recursos
4
que generan actividades y servicios en las diversas zonas costeñas, andinas y
amazónicas se les denomina potencialidades, y pueden ser fuentes de
emprendimientos familiares o comunales. Dialoga con tu familia o navega en
internet para informarte sobre las diversas potencialidades de tu zona. De todas
ellas, selecciona la que más te llame la atención y redacta una frase de manera
resumida
a) Ejemplo:
 En mi zona existe una gran producción de frutas
 En mi comunidad hay gran producción de sábila
b) Ahora redacta la principal potencialidad de tu zona:
Principales potencialidades de mi zona

1
2
3
2. FORMULAMOS LA PREGUNTA Y REDACTAMOS EL DESAFÍO
Como siguiente paso, formularemos un desafío en relación con el

aprovechamiento de las potencialidades de nuestra zona para
generar futuros emprendimientos que puedan promover el trabajo en
la familia. Antes de formular el desafío, debemos redactar una
pregunta desafiante, teniendo como base las potencialidades de
nuestra zona
a) Ejemplo:
¿Qué productos alternativos se podrían producir a partir de la piña?
b) Ahora, formula la pregunta desafiante. ¡Tú puedes!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5
2.1 ¡Muy bien! Ahora que ya tenemos definida la pregunta desafiante,
debemos redactar el desafío.
a) Ejemplo:
Elaborar productos derivados a base de piña con valores agregado para

promover el cuidado de la salud.
b) Ahora, redacta el desafío:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¡Ten presente que! una característica básica de la formulación de un desafío es que

su redacción no debe ser amplia ni muy limitada
3. PLANIFICAMOS Y REALIZAMOS LA ENTREVISTA
El siguiente paso será aplicar la técnica de la entrevista libre del Design

Thinking. Es importante que las preguntas que formulemos partan de:
 ¿Qué piensa y siente…?
 ¿Qué ve….?
 ¿Qué oye….?
 ¿Qué dice y hace?
 ¿Cuáles son sus necesidades….?
3.1 Recomendaciones para realizar una entrevista
 Formula preguntas abiertas. Evitar preguntas que se respondan con un SI o

con un NO
 Escuchar más que hablar
 Emplear la pregunta ¿por qué?
 Observar el lenguaje corporal
 No sugerir respuestas
6
Recuerda que tus posibles entrevistados deben ser personas de tu
entorno familiar, ya que estamos viviendo el aislamiento social por
la pandemia. Es momento de aplicar la entrevista teniendo en
cuenta las recomendaciones brindadas.
a) Ejemplo de entrevista:
DATOS DEL
PREGUNTAS RESPUESTAS
USUARIO
 Nombres y 1. ¿Qué Variedades de piña La piña roja y la Golden
apellidos: producen en tu localidad? amarilla.
Luisa Rodríguez. 2. ¿Además de su consumo Yo la consumo en jugos,
directo, de que otras formas en mermelada, en
 Parentesco: las consume o utiliza la piña extractos naturales, para
Vecina en su vida diaria? hacer postres en
 Edad: 21 años casa, etc.
3. ¿Qué beneficios o bondades Es muy bueno para la
 Profesión/oficio tiene el consumo de piña salud es diurética,
para su salud y bienestar? ayuda a bajar de peso.
Estudiante 4. ¿Qué tipo de productos Mermeladas, conservas
elaborados a base de piña y postres, los consigo
consume con frecuencia? en supermercados o
¿Dónde adquiere dichos tiendas, bodegas, pero
productos? ahora por la pandemia
también sería bueno que
hagan delivery.
7
USUARIO 1 PREGUNTAS RESPUESTAS
 Nombres y 1.
apellidos:
2.
 Parentesco:
3.
 Edad:
 Profesión/oficio 4.

 Nombres y 1.
apellidos:
2.
 Parentesco:
3.
 Edad:

 Nombres y 1.
apellidos:
2.
 Parentesco:
3.
 Edad:
8
¡Bien! Ahora es momento de que te autoevalúes. Recuerda responder
con sinceridad y sin miedo. Cada oportunidad de mejora te permitirá
seguir creciendo y nadie te va a juzgar por tus resultados.
AUTOEVALUACION DE TUS APRENDIZAJES

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré de lograrlo mis aprendizajes?
Creé una propuesta de valor al formular el desafío
aprovechando las oportunidades de mi zona y
recogí información en el marco del desafío
planteado.
ACTIVIDAD 2 Definimos las necesidades y generamos ideas creativas
¡Hola! Hasta el momento, hemos formulado el desafío y desarrollado

la metodología de design thinking. Luego, entrevistamos a nuestra
familia y, a través de ello, conocimos las necesidades y potencialidades
de nuestra zona. En esta actividad, desarrollaremos las fases de definir
e idear de la metodología del design thinking. Para ello, organizaremos
la información como resultado de la entrevista para luego generar ideas
creativas como alternativas de solución a las necesidades de nuestra
familia.
1. EL MAPA DE EMPATÍA
Ahora, conoceremos la siguiente fase del design thinking: definir e idear. Lo

primero que haremos será organizar la información obtenida de la entrevista.
En esta ocasión, utilizaremos la técnica mapa de empatía, que nos permitirá
sintetizar la información obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados.
En ella, podremos observar:
9
 Lo que dice: frases que la usuaria o el usuario haya dicho
 Lo que hace: acciones y comportamientos que observamos
 Lo que piensa: lo que puede estar pensando
 Lo que siente: qué emociones puede estar sintiendo
a) Ejemplo de mapa de empatía:
MAPA DE EMPATIA
RETO O DESAFIO: (Actividad 1)
Elaborar productos derivados a base de piña con valores agregado para promover el cuidado de la salud.
¿QUÉ HACEN? ¿QUÉ DICEN?

(en la observación) (en la entrevista)
• Las personas consumen la piña roja acida y la • Que cultivan la piña roja y amarilla
Golden amarillas. • Que consumen la piña de forma directa y también
• Las personas cultivan la piña para consumo en jugos, mermeladas, extractos naturales, para
directo y venta a mercados mayoristas. postres, etc.
• Las personas se dedican en su mayoría a la • El consumo de piña tiene muchos beneficios para la
agricultura y comercio que son el sustento de salud.
sus hogares. • Algunos la utilizan en la cocina para la realización
• Toda la familia se involucra en las actividades de postres caseros.
agrícolas y comercio que son base de su • Consumen productos hechos a base de piña los
economía. cuales adquieren en supermercados, bodegas,
tiendas.
• Es recomendable también implementar el servicio
de delivery para la compra de productos debido a la
pandemia.
¿QUÉ PIENSAN?
(del producto, servicio, necesidad) ¿Qué SIENTEN?(sus emociones)
• Consumir la piña es muy beneficioso para la • Sienten confianza al consumir la piña ya que es
salud un producto muy accesible y económico.
• La piña se puede usar para elaborar postres • Les emociona saber que pueden encontrar diversidad
caseros saludables. de productos elaborados a basen de este fruto que
• Es muy accesible conseguir productos a base tiene múltiples usos y beneficios tanto para la salud,
de piña en supermercados, bodegas, tiendas, como para insumo de cocina y repostería.
etc.
• Es muy beneficiosa consumirla en nuestra
dieta balanceada para reducir peso.
• La piña es un fruto muy accesible y económico.
10
Ahora te toca organizar la información recogida en la
entrevista aplicando la técnica del mapa de empatía
MAPA DE EMPATIA
RETO O DESAFIO: (Actividad 1)
…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
……… ¿QUÉ ¿QUÉ
HACEN? DICEN?
………………………………………………………………………………………………………………………………
(en la (en la
……….
observación) entrevista)
¿QUÉ ¿Qué
PIENSAN? SIENTEN?
(del producto, servicio, (sus
necesidad) emociones)
2. APLICAMOS LA TÉCNICA DEL POV
Ahora que ya tenemos la información procesada y sintetizada, e identificamos

las necesidades y revelaciones que tiene nuestra familia (usuarios), deberemos
definir el problema para diseñar soluciones en forma más precisa, con ideas
más claras y considerando las revelaciones que surgieron.
Existen diversas técnicas para definir el problema. La que utilizaremos es la del
Punto de Vista o POV (siglas en inglés Point of View).
Para formular un punto de vista, debemos considerar la siguiente estructura:
(Usuario) necesita (necesidad) porque (revelación)
11
a) Elementos para formular el punto de vista (POV)
USUARIO: segmento de personas a las cuales se observa o entrevista.

NECESIDAD: la cual está presente cuando el usuario la menciona,
siente, piensa o simplemente cuando se observa o infiere. (Debe ser
redactada como verbo)
INSIGHT (DESCUBRIMIENTO O REVELACIÓN): Es un dato que nos
sugiere cómo resolver el problema, Las revelaciones deben ser
declaraciones concretas que permitan pensar en la solución.
b) Ejemplo de POV:
RETO O DESAFIO: Elaborar productos con valor agregado hechos a base de piña de mi localidad.
USUARIOS + NECESIDAD + INSIGHT (REVELACIÓN)
Las personas de necesitan Consumir Porque Genera muchos beneficios para la
mi localidad productos de valor salud y bienestar.
agregado
elaborados a base
de piña de la
localidad.
POV PLANTEADO
Las personas de mi localidad necesitan consumir productos de valor agregado elaborados a base de piña de la
localidad porque genera muchos beneficios para la salud y su bienestar.
RETO O DESAFIO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
USUARIOS + NECESIDAD + INSIGHT
(REVELACIÓN)
necesitan Porque
ESCRIBE TU PROBLEMA DEFINIDO (POV PLANTEADO)
12
3. APLICAMOS LA TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS NOSOTROS…?
Al tener definido el problema, debemos pensar cómo podríamos resolverlo.
Para esto, aplicaremos la técnica de ¿Cómo podríamos nosotros...?, que
consiste en generar preguntas vinculadas con el usuario, sus necesidades y las
revelaciones encontradas.
a) Ejemplo de POV:
PREGUNTA + POV PLANTEADO ANTERIORMENTE
INICIAL
¿Cómo podríamos hacer Para que las personas de mi localidad consuman productos de valor agregado
nosotros… elaborados a base de piña pues esta tiene muchos beneficios para la salud y su
bienestar.
PREGUNTA PLANTEADA
¿Cómo podríamos nosotros hacer para que las personas de mi localidad consuman productos de valor
agregado elaborados a base de piña pues esta tiene muchos beneficios para la salud y su bienestar?
PREGUNTA INICIAL + RESPUESTA AL POV PLANTEADO ANTERIORMENTE

¿Cómo podríamos hacer
nosotros…
ESCRIBE TU PREGUNTA PLANTEADA
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
4. GENERAMOS IDEAS CREATIVAS COMO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
El siguiente paso de la metodología del design thinking es idear. En esta fase,

generaremos varias ideas para resolver el problema planteado. En este caso
utilizaremos la técnica lluvia de ideas, dando respuesta a la pregunta "¿Cómo
13
podríamos...?". Podemos realizar esta actividad con la participación de
nuestra familia.
a) Técnica lluvia de ideas o Brainstorming
Esta técnica consiste en reunir a un grupo de personas con el fin de que generen, de
manera espontánea, la mayor cantidad de ideas posibles, y así poder, de entre todas
éstas, elegir una o varias que permitan tomar una decisión o resolver un problema.
Recuerda, para empezar a generar ideas, debes tener formulada la pregunta ¿cómo
podríamos...? Por el contexto de la pandemia, lo realizarás con la participación de tu
familia.
b) Ejemplo de lluvia de ideas:
PREGUNTA RETADORA
¿Cómo podríamos nosotros hacer para que las personas de mi localidad consuman productos de valor
agregado elaborados a base de piña pues esta tiene muchos beneficios para la salud y su bienestar?
IDEAS SOLUCIÓN
IDEA 1: Licores de piña IDEA 2: Postres y snacks IDEA3: Conservas de piña
saludables a base de piña
IDEA4: Mermeladas de piña IDEA5: Jugos y zumos de piña IDEA6: Harina de piña
5. SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN
 Esta actividad consiste en poner una valoración del 0 al 5 a cada una

de las ideas seleccionadas según los “indicadores para identificar la
idea solución”
 Luego sumamos los puntajes y la idea que tenga el puntaje más alto será
la IDEA-SOLUCIÓN
a) Ejemplo
INDICADORES PARA IDENTIFICAR LA IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4 IDEA 5 IDEA 6

IDEA SOLUCIÓN
Es original. (0 – 5) 4 5 3 1 2 2
Brinda solución al problema encontrado (0 – 5) 2 4 5 2 3 3

Está fuera de lo común. (0 – 5) 5 3 2 1 2 1
14
Es económica. (0 – 5) 3 4 2 1 2 1
Es fácil de implementar(0 – 5) 2 4 2 2 1 4
Puntaje total 16 20 14 7 10 11
PREGUNTA RETADORA
¿Cómo podríamos nosotros

……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
IDEAS
IDEA 1: IDEA 2: SOLUCIÓN IDEA 3:
IDEA 4: IDEA 5: IDEA 6:
INDICADORES PARA IDENTIFICAR LA IDEA IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4 IDEA 5 IDEA 6
SOLUCIÓN
Es original. (0 – 5)
Brinda solución al problema encontrado (0 – 5)

Está fuera de lo común. (0 – 5)
Es económica. (0 – 5)
Es fácil de implementar(0 – 5)
Puntaje total
15

estoy en ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Organicé y sinteticé la información sobre las

necesidades de los usuarios, y generé ideas
creativas e innovadoras como alternativas de
solución.
Prototipamos y evaluamos nuestra propuesta aplicando la metodología Design

ACTIVIDAD 3
Thinking
1. ELABORAMOS PROTOTIPOS:
La siguiente fase de la metodología del design thinking es prototipar. Ahora que

ya seleccionamos la idea solución (Postres y snacks saludables a base de
piña), es momento de convertirla en algo observable, para lo cual deberemos
elaborar nuestras ideas utilizando materiales que estén a nuestro alcance,
como papel, cartulina, cartones, materiales reciclados u otros, sin necesidad de
generar gastos a nuestros padres.
a) Ejemplo postres saludables a base de piña
16
Foto de tu prototipo inicial
2. EVALUAMOS EL PROTOTIPO:
Es momento de presentar nuestro prototipo a nuestra familia para que expresen

sus opiniones, ideas y brinden sus críticas constructivas para que podamos
mejorarlo y adaptarlo.
En esta fase de la metodología del design thinking, evaluar, utilizaremos la
técnica de la malla receptora de información . Con esta técnica anotaremos
toda la información y retroalimentación que podamos recopilar de nuestra
familia, quienes nos acompañaron en todas las fases de la metodología.
2.1 La malla receptora de información
17
Es una técnica utilizada para recoger información de la persona
entrevistada, de forma que pueda decirnos aquello que le gusta o le
parece interesante, hacernos críticas constructivas, manifestar dudas
que le surjan y también ideas que se le ocurran para que puedan aportar
información nueva. Toda esta información se organiza en forma
detallada en cada uno de los cuatro cuadrantes que comprende la malla
de recepción
a) Ejemplo malla receptora de información
18

estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré de lograrlo mis aprendizajes?
Elaboré y evalué el prototipo con la participación
de mi familia e incorporé sus aportes para la
mejora de la propuesta de cómo promover el
trabajo en mi familia.
19
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02
“Asumimos los desafíos del comercio electrónico para

vender productos con valor agregado utilizando los
recursos de nuestra comunidad”
SITUACION SIGNIFICATIVA
Actualmente, vivimos en un mundo de cambios y debemos adecuarnos. La pandemia

del Covid-19 ha permitido que en el Perú el comercio electrónico crezca rápidamente;
en este año, muchas personas y empresas se han volcado a ofrecer, comprar y vender
sus productos o servicios a través del internet o redes sociales, desde cualquier lugar
y en cualquier momento. Esto nos permite asumir los desafíos de innovación
comercial y de intercambios que se están viviendo actualmente. Las personas cada
vez confían más en esta forma de adquirir productos y servicios; además, se han
creado fórmulas de compra que generan confianza entre las usuarias y los usuarios.
Por ello, los negocios que no se adecuan pueden sufrir la posibilidad de quedarse
atrás respecto a sus competidores. Frente a este nuevo panorama, las y los
adolescentes, ¿cómo podemos aprovechar el comercio electrónico para promocionar
y vender productos con valor agregado de los recursos de nuestra comunidad o
región?
Proponemos prototipos donde asumimos los desafíos del comercio electrónico para
vender productos con valor agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad.
20
PRODUCTO
Prototipo de diseños virtuales que promueva la venta de productos con valor

agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad o región a partir de la
metodología del Design thinking.
LISTADO DE ACTIVIDADES
”Aprovechamos las potencialidades de la zona para generar prototipos que

promuevan el trabajo en las familias”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
Empatizamos y Generamos ideas Evaluamos y

definimos el solución para validamos el
problema partiendo prototipar formas de prototipo solución
del desafío comercio electrónico
ACTIVIDAD 1 Empatizamos y definimos el problema partiendo del desafío
¡Hola! En esta actividad, desarrollaremos la primera etapa creativa de

nuestro proyecto de emprendimiento a través de la metodología del Design
thinking. Formularemos el desafío y recogeremos información para
definir el problema de cómo promocionar y vender productos con valor
agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad y haciendo uso
del comercio electrónico.
1. NOS INFORMAMOS SOBRE EL COMERCIO ELECTRÓNICO
El año 2020, sin lugar a duda, quedará como uno de los años
que más cambios trajo a la vida de las personas. Lo que
también ha reflejado un cambio importante es la forma como
las empresas y las personas llevan a cabo sus negocios: por
medio del comercio electrónico. El comercio electrónico,
21
en esencia, es toda transacción realizada en línea través
de internet, interactuando en redes sociales, páginas
web, aplicativos, etc. que nos permite realizar la compra
o venta de productos o servicios. Tiene las siguientes
características:
Disponibilidad las veinticuatro horas, durante todo el año.
Inexistencia de barreras geográficas para el cliente.
Segmentación de clientes.
Mejoramiento de la comunicación
Lanzamiento de campañas especializadas.
2. REDACTAMOS EL RETO O DESAFÍO
Al igual que en la experiencia de aprendizaje anterior, debemos

plantearnos un desafío. Recordemos que la metodología del Design
thinking tiene como punto de partida el desafío; es decir, se debe redactar
una pregunta retadora. Es importante tener en cuenta que el desafío no
debe ser mi muy amplio ni muy limitado y debe estar centrado en la persona
(más que en un producto o el servicio).
A partir de diversos productos con valor agregado utilizando recursos

naturales que ofrece nuestra comunidad, podemos plantear el desafío de
promocionar estos productos y venderlos al mundo a través del
comercio electrónico utilizando la tecnología. Para ello, revisemos el
siguiente ejemplo que nos ayudará a redactar nuestra pregunta retadora.
a) Ejemplo:
¿Cómo podríamos vender alimentos saludables para reforzar el

sistema inmunológico de las adultas y los adultos mayores en el
contexto de pandemia?
b) Ahora, formula la pregunta desafiante. ¡Tú puedes!

22
¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………?
2.1 ¡Muy bien! Ahora que ya tenemos definida la pregunta

desafiante, debemos redactar el desafío.
a) Ejemplo:
“Diseñamos distintas formas de comercio electrónico para

vender alimentos saludables que refuercen el sistema
inmunológico de las adultas y adultos mayores en el
contexto de pandemia”
b) Ahora, redacta el desafío:
“……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”
3. FASE EMPATIZAR
La fase empatizar busca descubrir y comprender a profundidad las

necesidades de las usuarias y los usuarios (emprendedores). Para esta fase,
debemos conocer sus valores, contexto y necesidades. Observar cómo las
usuarias y los usuarios se relacionan con su entorno, qué comportamientos y
conductas tienen y qué soluciones proponen ante el desafío planteado puede
darnos pistas valiosas de sus sentimientos y necesidades. Generemos una
conversación franca interactuando con ellas y ellos al momento de la
entrevista.
En esta fase debemos realizar dos actividades:
 Identificar a nuestros clientes; es decir, las personas a las que nos

queremos dirigir y determinar nuestro segmento de mercado.
 Ponernos en su piel o zapatos para entender sus necesidades reales.
23
3.1 La técnica de la entrevista
Utilizaremos la técnica de la entrevista para profundizar más en la

experiencia de la o el cliente. Para ello, realizaremos tres entrevistas a
profundidad a las usuarias y los usuarios del comercio electrónico.
Es necesario establecer una relación de confianza con ellas y ellos para

que se sientan cómodas y cómodos y expliquen sinceramente su visión.
De esta forma, conoceremos de primera mano cómo es su relación con
el comercio electrónico. Consideraremos las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos les gustan más del comercio electrónico?

 ¿Qué mejorarían de este tipo de comercio?
 ¿Cuáles son los momentos clave al comprar en línea?
 ¿Qué decepciones han tenido con el comercio electrónico?
3.2 Tomemos en cuenta los siguientes consejos:
 Escribe un mínimo de siete preguntas abiertas; es decir, que no se

respondan con un “sí” o un “no”.
 Estas tienen que estar enfocadas en sus experiencias reales, y
deben permitirnos extraer información de las usuarias y los
usuarios en relación con el desafío.
 Para ello, empieza identificando y ordenando los temas de la
entrevista, formula la lluvia de preguntas y, luego, ajústalas
 Al realizar las entrevistas, previamente debemos definir a quiénes
entrevistaremos.
 Elige a un mínimo de tres personas y pregunta a tus entrevistadas
y entrevistados
 Si puedes grabar la entrevista en audio o video, ya que este registro
servirá para organizar y sintetizar la información. Si no fuera
posible, debes tomar apuntes de las respuestas
Para realizar la entrevista, es necesario conocer o identificar las

opiniones y los comentarios de nuestras entrevistadas y
nuestros entrevistados sobre el tema de la promoción y venta, a
24
través del comercio electrónico, de productos elaborados a partir
de los recursos naturales de nuestra comunidad.
Esta información nos será muy valiosa para definir las necesidades
de las usuarias y los usuarios, los cuales pueden ser miembros de
nuestra familia o de nuestra comunidad. Para realizar nuestra
entrevista,
a) Ejemplo de entrevista:
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA
Nombre y apellido _____________________________________________________________

Parentesco_____________________________edad__________________________________
Profesión/oficio________________________________________________________________
Nro. pregunta Respuesta

1. ¿Has tenido alguna experiencia de compra a través del
comercio electrónico? ¿Cómo? ¿Por qué?
2. ¿Qué productos o servicio ha adquirido vía comercio
electrónico?
3. ¿Compraría alimentos saludables de manera virtual? ¿Por
qué?
4. ¿Cuáles son los momentos clave al comprar en línea?
5. ¿Has tenido satisfacciones al realizar compras a través del
comercio electrónico? ¿Cuáles?
6. ¿Qué medios de pago uso al momento de realizar compras
a través del comercio electrónico? ¿Cuales?
7. ¿Qué decepciones han tenido con el comercio electrónico?
8. ¿Qué mejorarían de este tipo de comercio?
-.
25
a) Nombres y apellidos: ______________________________________________ ___________
b) Parentesco: _______________________ ___________ c) Edad: _______________
c) Profesión/oficio
Nº PREGUNTAS RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
4. FASE DEFINIR
En la fase definir se busca aterrizar los problemas obtenidos de la fase

empatizar. Como parte de esta fase, debemos organizar y sintetizar toda la
información recopilada en la etapa anterior y conservar solo aquella que
26
realmente aporte valor, sea relevante y que nos ayude posteriormente a
transformarla en la solución.
En el proceso del design thinking, la fase definir nos pone tras la pista de lo que
queremos buscar; desde un primer momento tenemos la idea de los problemas
que queremos abordar, pero en esta fase, afinaremos estas ideas en la
búsqueda de los famosos insights o revelaciones.
4.1 la técnica Mapa de empatía
Es el momento de organizar la información recogida en la entrevista. Para ello,

aplicaremos la técnica del mapa de empatía, mediante el cual pondremos en
evidencia las necesidades y sentimientos de las usuarias y los usuarios. Es una
técnica que nos permitirá anotar las características de nuestras y nuestros
clientes y tener a una persona concreta a quien dirigir nuestro prototipo.
Al elaborar nuestro mapa de empatía, debemos hacer énfasis en la información
más relevante de nuestra observación: ¿Qué quiere esta persona? ¿Cuáles
son las cosas que la motivan? ¿Cómo podemos mejorar la vida de esta
persona? ¿Qué debería o podría pensar esta persona?
27
a) Ejemplo
28
4.2 Redacta tu punto de vista (pov)
 El POV se enfoca en la solución del problema de una manera sencilla y

eficaz. Nos centramos en nuestras usuarias y nuestros usuarios y en sus
puntos de vista.
 Lo ideal es que identifiquemos los datos que pueden ser una oportunidad
para nuestro emprendimiento. Después de haber sintetizado la
información en el mapa de empatía, es el momento de definir el problema
de una manera precisa.
 Las ideas del problema deben ser claras y deben tener en cuenta las
revelaciones o insights.
a) Ejemplo
Usuaria o + Necesidad + Insight o revelación

usuario
Los adultos necesitan Fortalecer su sistema porque Quieren mantenerse
mayores inmunológico saludables y realizar
compras sin salir de casa
29
Usuario o + Necesidad + Insight o revelación
usuaria
necesitan porque
4.3 Técnica ¿cómo podríamos nosotros…?
Ahora que tenemos definido el problema, debemos buscar resolverlo de una

manera fácil y creativa considerando la técnica de ¿Cómo podríamos
nosotros…? Recuerda que la pregunta está pensada para que las personas
no sientan miedo de proponer ideas y puedan resolver creativamente los
problemas o satisfacer necesidades. Para ello, observemos el siguiente
ejemplo:
a) Ejemplo
PREGUNTA + POV PLANTEADO ANTERIORMENTE
INICIAL
¿Cómo podríamos hacer que las adultas y los adultos mayores fortalezcan su sistema inmunológico
nosotros… para mantenerse saludables sin salir de casa?
PREGUNTA PLANTEADA
¿Cómo podríamos nosotros hacer para que las adultas y los adultos mayores fortalezcan su sistema
inmunológico para mantenerse saludables sin salir de casa?
30
PREGUNTA INICIAL + RESPUESTA AL POV PLANTEADO ANTERIORMENTE
¿Cómo podríamos hacer
nosotros…
ESCRIBE TU PREGUNTA PLANTEADA
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………


Estoy en ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Creé una propuesta de valor a partir del
desafío y de la información recogida para
definir el problema de las usuarias y los
usuarios en función al comercio electrónico.
31
ACTIVIDAD 2 Generamos ideas solución para prototipar formas de comercio electrónico
¡Hola! En la actividad anterior, definimos el problema a partir de la

información obtenida en la fase empatizar. Ahora, generaremos ideas
creativas que brindarán alternativas de solución al problema o necesidad
identificada. Pasaremos de la idea solución a desarrollar un prototipo, que
luego tendremos que validar.
1. FASE IDEAR
Comienza el proceso creativo en el design thinking. En la fase de idear se

puede emplear la técnica del brainstorming, la cual es la más utilizada para
generar gran cantidad de ideas en poco tiempo. Una de las claves para
conseguir un buen brainstorming es no tener miedo de aportar ideas, pues el
objetivo es conseguir muchas. No obstante, el problema definido debe estar
siempre en mente y debemos intentar no salirnos del tema.
1.1 Técnica del Drawstorming
El Drawstorming es una variante del

brainstorming. Dentro de esta técnica de
creatividad, la lluvia de ideas se hace a
través de dibujos, lo que facilita
posteriormente el proceso de crear
prototipos.
1.2 Pautas para utilizar la técnica del Drawstorming
 Para utilizar la técnica del drawstorming debemos seguir las

siguientes pautas:
 Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver.
 Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque
parezcan alocadas, todas son válidas.
32
 La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y
ponerlas en un lugar donde todos las puedan ver, como, por
ejemplo, en una pizarra o pared.
 Luego escogeremos entre las que mayor probabilidad de éxito
puedan tener.
a) Ejemplo
¿Cómo podríamos nosotros hacer para que las adultas y los

adultos mayores fortalezcan su sistema inmunológico para
mantenerse saludables sin salir de casa?
2. SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN
 Esta actividad consiste en poner una valoración del 0 al 5 a cada una

de las ideas seleccionadas según los “indicadores para identificar la
idea solución”
 Luego sumamos los puntajes y la idea que tenga el puntaje más alto será
la IDEA-SOLUCIÓN
b) Ejemplo
33
IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4
Tienda virtual Catalogo Página web Tienda
Indicadores para identificar la idea
por WhatsApp digital de virtual en
solución
productos APP
Es original. (0 – 5) 3 3 4 5
Brinda solución al problema 5 4 4 5
encontrado. (0 – 5)
Está fuera de lo común. (0 – 5) 3 4 4 4
Es económica. (0 – 5) 4 4 3 4
Es fácil de implementar. (0 – 5) 4 4 3 4
total 19 19 18 22
 En nuestro ejemplo la idea solución ganadora fue la “idea 4 tienda virtual en

APP”
 Elaboramos una tienda virtual en App que promueva la venta de productos
con valor agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad o región”
34
3. FASE PROTOTIPAR
El prototipado nos ofrece una gran ventaja, crear una versión reducida del
producto aplicando las ideas extraídas de las fases anteriores. Gracias al
prototipado, evitamos realizar una gran inversión antes de saber si el
producto o servicio soluciona el problema de nuestras usuarias o
usuarios o clientes. Otra de las ventajas que nos ofrece el prototipado es la
posibilidad de optimizar nuestro producto, y es ahí cuando entra en juego la
fase de testeo.
Como ya sabemos, para prototipar no es necesario contar o tener muchos
recursos. Existen diferentes maneras de crear un prototipo de nuestro producto,
para ello veremos algunas técnicas que nos permitirán realizar algo tan sencillo
como hacer bocetos o dibujos.
3.1 Técnicas para realizar el prototipo
a. Prototipo de APP
Antes de hacer nuestra idea es importante dibujar considerando la

técnica prototipo de APP de papel. Esta técnica es muy sencilla
y nos permitirá representar el prototipo a través de dibujos
realizados a mano alzada, sobre todo si el diseño implica la
creación de una aplicación o página web. Plasmar el diseño en
papel nos permitirá saber si este es atractivo, intuitivo y, por
supuesto, si sigue los criterios de usabilidad.
Si se trata de una aplicación web, lo

ideal es dibujar las pantallas con las
que interactuarán las usuarias y los
usuarios.
b. Herramientas digitales
35
Recuerda que el prototipo que vamos a representar tendrá ciertos
elementos, como proceso de registro, buena apariencia y diseño, catálogo
de productos. Nuestro prototipo debe orientarnos sobre lo que queremos
representar y lo que deseamos promocionar y vender.
Figma es una herramienta de diseño digital y

creación de prototipos con una interfaz
colaborativa. En ella podemos crear, probar y
compartir diseños mientras trabajamos en línea.
Es una aplicación gratuita, muy amigable y fácil
de trabajar.
Ahora, elaboramos nuestro prototipo utilizando la técnica de prototipo de APP de

papel, dibujando con lápiz en una hoja o cuaderno las interfaces o pantallazos de un
celular o tableta de la aplicación que queremos diseñar.
Ejemplo
Observemos los siguientes ejemplos de cinco diseños de interfaces (pantallazos)
de una tienda virtual. Podemos prototipar de manera manual o digital, pero, primero
debemos dibujar nuestro prototipo en un papel.
36
37
Lo logré estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de lograrlo mis aprendizajes?
Trabajé cooperativamente para plantear ideas
solución y apliqué habilidades técnicas al
elaborar el prototipo solución en relación con las
formas del comercio electrónico.
ACTIVIDAD 3 Evaluamos y validamos el prototipo solución
Los prototipos se usan para ser probados con usuarias y usuarios. Las
conclusiones obtenidas a partir de ellos nos permiten incidir, es decir:
empatizar aún más, perfeccionar nuestras ideas, prototipar nuevamente
y volver a probar para obtener soluciones que realmente respondan de
manera acertada a la problemática de nuestras usuarias y nuestros
usuarios.
1. FASE EVALUAR
Este es el momento de evaluar o validar nuestra idea

solución, presentando el prototipo elaborado a las y los
posibles usuarias y usuarios o clientes. De preferencia,
quienes evalúen nuestro prototipo deben ser las mismas
personas que participaron en la fase empatizar a través de
la entrevista. De ellas y ellos recogeremos sus opiniones,
sugerencias y críticas para luego realizar las mejoras a
nuestro prototipo.
1.1 Técnica test del usuario
En esta fase, aplicaremos la técnica del test de usuario, proceso por el

cual buscaremos descubrir, validar o refutar cierta información sobre un
38
prototipo o una interfaz (web/App) a través de la interacción con la usuaria
o el usuario. Además de descubrir problemas y mejoras potenciales del
prototipo, es la mejor manera de acercarnos al uso real de este.
1.2 Pasos para llevar a cabo un test con usuarios:
 Seleccionar a los participantes: el número óptimo de participantes

para la prueba debe ser como mínimo cinco. Podemos considerar a
nuestros familiares, amigas y amigos o incluso conocidos que
representen el modelo de usuaria o usuario objetivo.
 Determinar el espacio y los materiales: debemos acondicionar un
espacio donde mostraremos el prototipo a las usuarias y los usuarios.
Además, debemos tener listos los materiales como cuaderno de
apuntes y lápiz para tomar nota. Es importante que hagamos uso de
un grabador de video para evidenciar las acciones de las usuarias y
los usuarios cuando estén interactuando con el prototipo.
 Aplicar el test: presenta tu idea sin dar muchas explicaciones, el
objetivo es dejar que las usuarias y los usuarios interactúen; hay que
evitar intervenir y procurar solo anotar nuestras observaciones.
Consideremos la primera impresión sobre el grado de comprensión
de la usuaria o el usuario acerca de la función, los objetivos y
opciones que ofrece el prototipo; analicemos también su facilidad de
uso. Además, debemos no solo mostrar atención a lo que la usuaria
o el usuario diga, sino también a sus expresiones y gestos. En este
momento, no debemos poner mucha atención a la estética que
corresponde al color o tipo de letra del prototipo.
 Determinar las conclusiones: todo lo que se haya observado y
anotado durante la prueba debe ser resumido y sintetizado en un
informe final. El informe deberá incluir qué problemas de usabilidad
tiene el prototipo y algunas indicaciones o sugerencias para
solucionarlos.
39
Ya tenemos terminado nuestro prototipo. Ahora, es momento de
presentarlo y evaluarlo con la participación de las usuarias y los
usuarios. Debido al momento que estamos viviendo de aislamiento
por la pandemia, considera a tus familiares, quienes serán tus
colaboradores en esta evaluación.
a) Ejemplo de test del usuario.
En él podemos apreciar algunas tareas sugeridas para las

usuarias y los usuarios para el momento de la evaluación del
prototipo, así como un conjunto de preguntas que deberán
responder al finalizar la evaluación
TEST DE Prototipo: Tienda virtual en App Fecha: 17/12/21

USUARIO Diseñado ____________________________ Versión:
por:
¿Cumplió la
tarea
¿Qué le ha ¿Qué no le ¿Qué le ha ¿Qué le ha
Datos del Usuario Tareas correctame
gustado? ha gustado? sorprendido? faltado?
nte?
SI/NO
1. Nombre/edad: Ingresa con se ingresa Falta opción El proceso de Un video o
facilidad a la con un click para compra indicaciones
Soledad Cáceres SI
tienda virtual recuperar de registro
Martínez 68 años. contraseña
2. ¿Qué relación Interactúa con Variedad de Para ver el Facilidad de Botón que
tiene con la el sitio web de links precio se interactuar regresa a la
temática de manera fácil. SI tiene que en las página inicio
nuestro prototipo? seleccionar ventanas
el producto
Compra de
Comprende la Se entiende El tamaño y Información Indicar el
alimentos
información que es una tipo de texto Clara y tiempo de
saludables que presentada en SI APP de precisa de los entrega del
refuercen su la tienda virtual. alimentos productos producto
sistema saludables
inmunológico por Visualiza todos La imagen Los precios La variedad Organizar por
internet por temas los productos del producto no están a la de alimentos categorías
al contagio de la que se ofrecen SI es real vista
Covid-19 en la tienda
virtual.
Entiende las Lo básica Falta de Los registros Describir los
características está en la detalles del sanitarios del beneficios
de los SI descripción producto producto
productos que
se ofrece.
b) Recomendaciones para la evaluación del prototipo
40
 Primero explica el objetivo de la prueba.
 Entrega el prototipo a la usuaria o al usuario e invítale a
pensar en voz alta mientras realiza las tareas de tu
aplicación. Observa y toma nota de su comportamiento
mientras le realizas las preguntas propuestas en el test
de usuario de acuerdo con cada tarea realizada.
 Registra los resultados obtenidos por las usuarias y los
usuarios en la realización de las tareas.
 Registra los problemas de usabilidad detectados en la
realización de las tareas.
 Analiza los resultados que has obtenido de la
evaluación, recuerda que el prototipo que hemos
presentado debe estar hecho pensando que estamos en
lo correcto, pero debemos evaluar pensando que
estamos equivocados; esto es muy importante en el
proceso de evaluación.
TEST DE Prototipo: Tienda virtual en App Fecha:

USUARIO Diseñado Versión:
por:
¿Cumplió la
tarea
¿Qué le ha ¿Qué no le ¿Qué le ha ¿Qué le ha
Datos del Usuario Tareas correctame
gustado? ha gustado? sorprendido? faltado?
nte?
SI/NO
1.Nombre /edad: Ingresa con
facilidad a la
…………………………
tienda virtual
…………………………
Interactúa con
………………………… el sitio web de
………………………… manera fácil.
Comprende la
2. ¿Qué relación información
tiene con la presentada en
la tienda virtual.
temática de
Visualiza todos
nuestro los productos
prototipo? que se ofrecen
en la tienda
-------------------------- virtual.
-------------------------- Entiende las
-------------------------- características
-------------------------- de los
-------------------------- productos que
se ofrece.
--------------------------
41
Finalmente, rediseñamos nuestro prototipo incorporando las mejoras para así
obtener el prototipo solución final.

seguir creciendo y nadie te va a juzgar por tus resultados

lo logré estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de lograrlo mis aprendizajes?
Evalué el prototipo y lo mejoré a partir de la retroalimentación
con las y los posibles usuarias y usuarios.
42
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
INSTITUCION EDUCATIVA
“FRANCISCO LOPEZ DE ROMAÑA”
SUMMER
PORTFOLIO
ENGLISH
LEVEL: PRE A1
SEGUNDO GRADO
DE SECUNDARIA
➢ STUDENT’S NAME: ____________________________________
➢ GRADE AND SECTION: ________________________________
➢ TEACHER’S NAME: ___________________________________
➢ CELL PHONE NUMBER: _______________________________
➢ ADDRESS: ____________________________________________
➢ ACADEMIC YEAR: ____________________________________
Miss. Norma J. Cari Apaza

LET’S GO GREEN!
LEARNING EXPERIENCE 01
SEGUNDO GRADO
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde hace algunas semanas, venimos trabajando en acciones que ayudan a cuidar el ambiente, por lo
que es momento de describir nuestras nuevas rutinas para motivar a otros adolescentes del mundo a
hacer lo mismo. ¿Cuál es tu nueva rutina diaria? ¿Podrías dar a conocer tu nueva rutina
ecoamigable en inglés a un amigo a través de una entrada para el blog institucional de tu escuela?
2. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Comprender textos breves y sencillos en inglés sobre rutinas ecoamigables para describir, en este
idioma, su rutina en una entrada de blog.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos ❖ Obtiene información del ❖ Obtiene información sobre rutinas y
de textos escritos en texto escrito. acciones ecoamigables.
inglés como lengua ❖ Infiere e interpreta ❖ Deduce el significado de frases sobre
extranjera. información del texto. rutinas y acciones ecoamigables.
❖ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Escribe diversos ❖ Adecúa el texto a la situación ❖ Adapta el texto para redactar un
tipos de textos en comunicativa. correo electrónico que describe su
inglés como lengua ❖ Organiza y desarrolla las rutina diaria indicando si es
extranjera. ideas de forma coherente y ecoamigable.
cohesionada. ❖ Organiza sus ideas en oraciones
❖ Utiliza convenciones del sencillas para describir su rutina
lenguaje escrito de forma indicando si esta es ecoamigable.
Pertinente. ❖ Usa el presente simple en primera
❖ Reflexiona y evalúa la persona para describir su rutina
forma, el contenido y el diaria y las acciones que son
contexto del texto escrito. ecoamigables.
❖ Revisa si las actividades descritas de
su rutina diaria son ecoamigables, y
si el vocabulario y la estructura del
presente simple son utilizados
correctamente.
3. RETO
Elabora un mensaje de correo electrónico en inglés contándole tu rutina a una amiga o amigo.
4. PRODUCTOS
Entrada de blog en inglés sobre su nueva rutina ecoamigable.
5. CUADRO DE ACTIVIDADES
Learning Experience 01 – “LET’S GO GREEN!”

Activity 1 Activity 2 Activity 3
My Daily Routine What time? Do it yourself!
Miss. Norma J.Apaza
ACTIVITY 1:
MY DAILY ROUTINE
LET’S OBSERVE!
1. Order the actions. Ordena las acciones.
LET’S LISTEN AND READ!

1. Listen to and read Elena’s daily routine. Escucha y lee las rutinas diarias de Elena.
https://www.youtube.com/watch?v=OOESjQYMkhE
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND-EXERCISE 1
1. Match the pictures. Relaciona las imagenes.
UNDERSTAND-EXERCISE 2
2. Complete the sentences about Elena’s routine. Go back to the text if necessary. Complete las
oraciones sobre las rutinas de Elena. Vuelve al texto si es necesario.
Glossary
ENGLISH SPANISH
1. Get up Levantarse
2. I attend my classes. Asisto a mis clases.
3. I brush my teeth. Me lavo los dientes.
4. I unplug the … Desenchufo el/ la/los…
5. I use recycled water. Uso agua reciclada.
6. I wear recycled clothing Uso ropa reciclada.
7. packaged food alimentos envasados/empaquetados
8. plant-based breakfast desayuno basado en productos naturales.
9. plastic- free shampoo shampoo libre de parabenos (plástico).
10. toothbrush cepillo de dientes
ACTIVITY 2:
WHAT TIME?
LEAD IN:
1. Match. Relaciona
LET’S PRACTISE!
PRACTISE-EXERCISE 1
1. Select the best answer or complete with your time. Selecciona la mejor respuesta o completa
con tu hora
What time do you …?
1.1. What time do you have breakfast? Usually, I have breakfast ………………
a) at 6 in the morning. b) at 6 in the evening. c)………………
1.2. What time do you attend your online classes? I have online classes
a) at 6 in the morning. b) at 2 in the afternoon. c)…………….
1.3. What time do you have lunch? Generally, I have lunch ……………………
a) at 1 in afternoon. b) at 7 in the evening. c)…………….
1.4. What time do you take a shower? I take a shower …………………………
a) at 6 in the morning. b) at 6 in the afternoon.c)…………….
1.5. What time do you have dinner? Usually, I have dinner ……………………
a) at 8 in the morning. b) at 8 at night. c)…………….
1.6. What time do you watch TV? I watch TV …………………………………
a) at 10 in the morning. b) at 6 in the evening. c)……………
1.7. What time do you go to bed? Generally, I go to bed ………………………
a) at 10 in the morning. b) at 10 at night. c)……………
https://www.youtube.com/watch?v=q7eh5p6C10M
ACTIVITY 3:
DO IT YOURSELF!
LEAD IN:
1. Classify the activities. Clasifica las actividades.
Step 1:
1. About your routine. Order the activities and say what time they happen. Sobre su rutina.
Ordena las actividades y di a qué hora se realizan.
Step 2:
2. Answer the questions. Responde las preguntas.
THE CHALLENGE (EL RETO)
Step 3:
3. Complete the e-mail to your friend. Use the actions in steps 1 and 2. Completa el correo
electrónico a tu amigo. Utiliza las acciones de los pasos 1 y 2.
LET’S REFLECT!
Ahora que ya terminaste las actividades 1, 2 y 3. Lee los siguientes criterios con atención y marca con una “X”
donde creas conveniente. Responde con honestidad.
Al escribir párrafos en inglés: No Sí, pero Si Sí puedo y

necesito muy bien.
ayuda
1 ¿Lo adapto para completar un correo electrónico y describo

mi rutina diaria indicando si es eco-amigable, el cual será
leído por una amiga o amigo?
2 ¿Organizo mis ideas en oraciones sencillas con coherencia
y cohesión para describir mi rutina diaria, indicando si esta
es eco-amigable?
3 ¿Uso el presente simple en primera persona correctamente,
para describir mi rutina diaria y acciones que son ecoamigables?
4 ¿Reviso el texto para reflexionar y revisar, si las actividades
descritas sobre mi rutina diaria son eco amigables y si he
utilizado correctamente el vocabulario y la estructura del
presente simple?
CARPETA DE RECUPERACIÓN
SEGUNDO GRADO
MATEMATICA
Te presento la siguiente carpeta de recuperación del
área de MATEMATICA, para que logres desarrollar las
competencias asignadas en APRENDO EN CASA en los
meses de enero y febrero del 2022. Previa orientación
de tu docente; ¡desarrolla las siguientes
actividades!
DOCENTE: MARIA DEL PILAR MAMANI CAHUANA

Orientaciones para el periodo
de recuperación de los
aprendizajes.
¿Cuál es el propósito/finalidad del Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus
competencias. Que no tengan evidencias de sus
periodo de recuperación? avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes continua. Estudiantes que se hayan encontrado
mayor tiempo y oportunidades para desarrollar imposibilitados de una participación regular por
aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados alguna barrera que lo haya impedido: estudia y
para el grado cursado en el 2021, para así continuar con el trabaja, enfermedad, discapacidad permanente o
desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello, evitar temporal, entre otros impedimentos. Estén en
la interrupción de su proceso de aprendizaje proceso (“B”), si el docente lo considera necesario.
Características del periodo de ESTIMADO ALUMNO O ALUMNA:

recuperación  La carpeta pedagógica del ÁREA DE MATEMÁTICA es
Inicia con la evaluación de la situación final de las un material educativo que integra, de forma
necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la organizada, flexible y pertinente, con la
planificación y diseño de carpetas de recuperación. El intencionalidad de generar los aprendizajes
desarrollo tiene una duración de previstos para el periodo. Estas han sido
8 semanas, entre los meses de pensadas para que ustedes puedan
enero y febrero del 2022. Se administrarlas de forma autónoma o con
realiza sin acompañamiento ni alguna ayuda de las familias.
mediación del docente. El
estudiante que se encuentra en  Primero, debes comprender los
proceso de desarrollo de la aprendizajes que se esperan así como los
autonomía afronta este periodo indicadores de evaluación y las
de forma autónoma, mientras situaciones/actividades que han sido
que, en el caso de los estudiantes que están propuestas.
iniciándose en la autonomía, requieren del
acompañamiento de la familia o de voluntarios. Se  Te presentamos 4 experiencias de aprendizajes en
realiza utilizando este material educativo (Carpeta donde en cada una de ellas se tiene en cuenta una
pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de competencia del área de Matemática.
las características y necesidades del estudiante, que
propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los
 Dentro de la planificación de la experiencia
niveles esperados en las competencias. encontraras las actividades que tendrás que
desarrollar y el tiempo o calendarización que
¿Quiénes participan en el periodo de deberás tener en cuenta.
recuperación?  Autoevalúate con los criterios de evaluación que
Los estudiantes que podrían formar parte del periodo presentamos al final de cada experiencia.
de recuperación son los que cuenten con las siguientes
características:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – SEGUNDO GRADO
Bienestar emocional y distanciamiento social
PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Milagros es una estudiante que manifiesta estar muy triste y sin ganas de estudiar. A veces, tiene ganas de llorar; ella sabe
que todos los estudiantes del Perú están pasando por la situación de la pandemia. Sin embargo, comprende también que es mejor
guardar el distanciamiento social para protegerse de la COVID-19. ¿Cómo podemos ayudar a Milagros a entender y mejorar su
situación? ¿Cómo podemos ayudarla a entender y regular mejor sus emociones? ¿Cómo podemos hacer para reconocer nuestras
emociones y regularlas en tiempos difíciles como este del distanciamiento social?
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Plantear acciones . Video, un afiche

favorables para Resuelve  Encuesta para 
Recopila datos de variables u otra idea
cuidar el bienestar problemas de identificar quécualitativas mediante encuestas,
creativa para
gestión de emociones prevalecen seleccionando y empleando
emocional propio y el proponer el
datos e en las personas en esta procedimientos y recursos. Los
de tu familia y incertidumbre. época deprocesa y organiza en tablas con cuidado de tus
sobrellevar el distanciamiento social yel propósito de analizarlos y emociones y las
distanciamiento una tabla estadística a producir información. de tu familia con
social con partir de los resultados 
Lee tablas y gráficos estadísticos la finalidad de
de esta encuesta. para comparar e interpretar la
responsabilidad y información que contienen. A
sobrellevar el
sentido crítico.  Representación gráfica partir de ello, produce nueva distanciamiento
(afiches, dibujos o información. social, con
videos proponiendo  Plantea conclusiones sobre de responsabilidad
acciones favorables bienestar emocional y y sentido crítico.
para manejar distanciamiento social con base
adecuadamente las en la información organizada en
emociones. gráficos estadísticos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

ACTIVIDAD 01 : Elabora una encuesta para recopilar información relacionado a
las emociones y distanciamiento social
Efectos del distanciamiento social en las emociones
¿Cuáles son los efectos psicológicos del autoaislamiento?2 IPSOS (2020)

mencionó que, en la última encuesta realizada por Global Advisor a casi 14 000
personas de 15 países, el 43 % de los encuestados dijeron estar impacientes
por volver a la vida normal. Otro tercio (34 %) se muestra preocupado por su
salud, mientras que el 15 % se siente solo y el 12 % está enojado por las
restricciones a su libertad. Al mismo tiempo, sin embargo, más de la mitad (55
%) se preocupa por los que son vulnerables o débiles, mientras que poco
menos de un tercio (31 %) se siente feliz de pasar tiempo con su familia. Otro
de cada cinco (22 %) se inspira en la forma en que las personas se están
adaptando. Esta mezcla de emociones podría reflejar lo aisladas que están
realmente las personas, según los expertos, que dicen que cuanto más estricto y duradero sea el aislamiento, más graves
son los impactos psicológicos. Stewart Shankman, profesor del Departamento de Psiquiatría y Ciencias del
Comportamiento de la Universidad Northwestern de Chicago, dijo que los estudios han demostrado que las relaciones
online son realmente similares en muchos aspectos a las relaciones cara a cara. “Si la gente sigue manteniendo el contacto
con sus amigos, colegas y familiares online, no se van a sentir aislados socialmente”, dijo el profesor Shankman, pero
admite que para los extrovertidos que están acostumbrados a tener compromisos sociales más activos, las llamadas
telefónicas y las videoconferencias podrían no ser suficientes. Independientemente de las preferencias sociales de la
gente, los expertos están de acuerdo en que podría haber un impacto duradero en todos nosotros, ya que nos vemos
obligados a soportar barreras que la mayoría nunca hemos encontrado antes.
¿QUÉ DEBES HACER?

1) Para iniciar nuestro estudio y responder la pregunta sobre cómo se manifiesta las emociones y el distanciamiento
social en nuestra comunidad, identificaremos el objetivo del estudio, la población o muestra y elaboraremos el
cuestionario que nos permita recoger los datos que necesitamos, a través de una encuesta. Para ello, completamos el
siguiente cuadro:
 ¿Cuál es el tema de estudio?
 ¿A quiénes vamos a encuestar?
 ¿A cuántas personas vamos a encuestar? (muestra) Se sugiere hasta 40 personas

 ¿Qué tipo de variables vamos a considerar en la encuesta?, ¿cuáles son?
 ¿Cuál será el objetivo de la encuesta?
 ¿Qué preguntas vamos a considerar en la encuesta?
 ¿Cuál es el propósito de cada pregunta? ¿Qué preguntas recogen datos

cuantitativos?
 ¿Qué título tendría la encuesta? ¿Qué indicaciones daremos?
 ¿Consideramos que las preguntas nos permitirán recoger los datos que
necesitamos para el estudio?, ¿por qué?
2) Ahora que ya tenemos definidas las variables y las posibles preguntas del cuestionario, es momento de ordenarlas,
organizarlas y definir cuántas y cuáles serán parte del cuestionario.
Propuesta de Encuesta sobre las
emociones y el distanciamiento social
Indicaciones Marca con un aspa (x) la alternativa que mejor representa tu respuesta. Te recuerdo que no hay preguntas
correctas ni incorrectas.
¿Qué edad tienes?: ................................ años
¿Cuál es tu sexo? MASCULINO FEMENINO
1. ¿estás satisfecho con quién eres? SI NO
2. ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras? 3. Cuando haces algo mal, ¿te críticas a ti mismo
( ) siempre internamente?
( ) casi siempre ( ) siempre
( ) a veces ( ) casi siempre
( ) nunca ( ) a veces
( ) nunca
4. ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los 5. ¿El distanciamiento social evita que tengas nuevas
sentimientos de alguien que está pasando por un mal amistades?
momento? ( ) siempre
( ) siempre ( ) casi siempre
( ) casi siempre ( ) a veces
( ) a veces ( ) nunca
( ) nunca
¡Gracias por su colaboración!
Toma en cuenta que:
3) Es el momento de aplicar la encuesta. Recordemos a quiénes y a cuántos vamos a encuestar, así como el medio más
pertinente para realizarla (por WhatsApp, correo electrónico o de manera impresa), dependiendo del lugar donde
se encuentren las personas a encuestar. También podemos pedir apoyo a un familiar para que nos ayude a aplicar
la encuesta.
4) 4. Ahora que ya recopilamos los datos, es necesario organizarlos. Para ello, respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo podemos organizar los datos que recogimos con el cuestionario?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….………..
• ¿Qué características tendrá la tabla de frecuencias?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….………..
5) Elaboramos nuestras tablas de frecuencias para organizar los datos. (Se sugiere hacer tres tablas como mínimo)
ELABORAMOS LA TABLA DE FRECUENCIAS PARA CADA PREGUNTA
TABLA 01: ¿estás satisfecho con quién eres?
VARIABLES 𝑓𝑖 ℎ𝑖 ℎ𝑖 %
SI
NO
TOTAL 40
TABLA 02: ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL 40
TABLA 03: Cuando haces algo mal, ¿te críticas a ti mismo internamente?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL 40
TABLA 04: ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los sentimientos de alguien que está pasando por un mal
momento?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL 40
TABLA 05: ¿El distanciamiento social evita que tengas nuevas amistades?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL 40
6) Leemos y analizamos la información de las tablas de frecuencias. Para ello, nos ayudamos con las siguientes
preguntas:
• ¿Qué información podemos obtener de cada una de ellas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué podemos decir sobre las emociones en mi comunidad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..………..
ACTIVIDAD 02: Elaboramos e Interpretamos gráficos para formular
conclusiones sobre las emociones y distanciamiento social
En esta actividad, representaremos las características de la
población con gráficos para interpretar la información que contiene y
compararla con la información de la encuesta. A partir de ello,
plantearemos conclusiones sobre las emociones y el distanciamiento
social en la comunidad para sustentar las acciones que propondremos en
nuestro afiche.
Una vez concluida la elaboración de las tablas de frecuencia, las
representaremos con gráficos estadísticos. Para ello, debemos responder las
siguientes interrogantes:
1) ¿Cuál o cuáles serán los gráficos estadísticos más pertinentes para representar la variable edad?
2) ¿Qué es un gráfico de barras y cómo se elabora?
3) ¿Qué es un gráfico de sector circular y cómo se elabora?
Elaboramos gráficos estadísticos (histogramas; polígonos de frecuencias; gráfico de barras)
1) Elaboramos gráficos para las tablas de la actividad que desarrollamos la semana pasada.
 TABLA 01: ¿estás satisfecho con quién eres?

 TABLA 02: ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?
 TABLA 03: Cuando haces algo mal, ¿te críticas a ti mismo internamente?
 TABLA 04: ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los sentimientos de alguien que está pasando por un
mal momento?
 TABLA 05: ¿El distanciamiento social evita que tengas nuevas amistades?
Ejemplo de gráfico circular:
Ejemplo de gráfico de barras:

¿Qué título le pondrás a tus gráficos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..……………
2) ¿Cuáles serán las características de tus gráficos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
¿Qué gráficos haré por tabla?
 Para la tabla 01, elabora un gráfico de sectores circulares:
GRÁFICO N° 01: ¿estás satisfecho con quién eres?
 Para la tabla 02; 03; 04 y 05, elabora un gráfico de barras.
• Grafico 02: ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?
• Gráfico 03: Cuando haces algo mal, ¿te críticas a ti mismo internamente?
• Gráfico 04: ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los sentimientos de alguien que está
pasando por un mal momento?
• Gráfico 05: ¿El distanciamiento social evita que tengas nuevas amistades?
Leemos e interpretamos nuestros gráficos estadísticos
3) ¿Qué información brinda el gráfico 01?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Planteamos conclusiones a partir de la interpretación de los gráficos.

Ahora que tenemos registrada toda la información que brindan los gráficos estadísticos que hemos
elaborado, debemos plantear conclusiones respecto a la problemática que hemos estudiado.
Las siguientes preguntas nos ayudarán a plantear dichas conclusiones.
1. ¿A qué conclusiones llegamos a partir de la información que nos brinda el gráfico de sector circular?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….………..
2. ¿A qué conclusiones llegamos a partir de la información que nos brinda los 4 gráficos de barras?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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EVALUO MIS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
ACTIVIDAD 01  Determina población y muestra en un estudio

sobre las emociones y el distanciamiento social, y
representa sus características a través de gráficos
estadísticos.
 Recopila datos de variables cualitativas mediante
encuestas, seleccionando y empleando
procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de leer y
analizarlos y producir información.
ACTIVIDAD 02  Lee gráficos estadísticos para comparar e

interpretar la información que contienen. A partir
de ello, produce nueva información.
 Plantea conclusiones sobre la discriminación con
base en la información organizada en gráficos
estadísticos.
Construyo un biohuerto para vivir mejor
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y CAMBIO.
SITUACIÓN:
Continuamos afrontando la pandemia de la COVID -19 con el distanciamiento social y una nueva normalidad para
evitar contagiarnos. Esta nueva convivencia ha hecho que surjan situaciones positivas, como pasar tiempo en familia,
desarrollar hábitos saludables y asumir diversos roles en la familia y la comunidad. La incorporación a las actividades
económicas y sociales de manera gradual por parte de las familias puede generar un incremento de contagios y
muertes, pero también la recuperación de la economía. Esta situación genera en las familias y comunidades distintas
emociones, lo cual no nos permite comunicarnos de manera asertiva. A partir de la situación responde las siguientes
preguntas: ¿Qué situaciones adversas has identificado en casa? ¿Cuáles son las emociones que desarrollamos en
nuestro entorno familiar y social? ¿Cómo la regulación de emociones nos ayudará a mejorar nuestra situación actual?
¿Qué acuerdos planteamos en el hogar para regular emociones y mantener una buena convivencia? ¿Por qué es
importante hacer un uso adecuado de los recursos básicos del hogar? ¿la construcción de un biohuerto puede
canalizar las emociones en tu entorno familiar?
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construimos un plano Resuelve  Mapa conceptual de los polígonos, Relaciona las figuras o polígonos
problemas de sus propiedades y clasificación. con la forma que tendrá mi
y explicamos la
forma, biohuerto.
importancia de un  Diseño de un plano o boceto o
movimiento y  Determina características y
biohuerto innovador dibujo de biohuerto con las
localización. medidas perimétricas del espacio propiedades de los polígonos.
en un espacio de tu
donde se construirá.  Analiza las propiedades de los
vivienda para cultivar
cuadriláteros como los trapecios y
hortalizas.  Fotos o dibujo del biohuerto
paralelogramos y también halla
instalado con tierra preparada y
perímetros y áreas.
abonada.
 Elabora un dibujo del biohuerto.
 Listado de semillas seleccionadas  Determina área y perímetro del
con valor nutritivo. modelo de un dibujo de biohuerto.
ACTIVIDAD 01: Elaboramos un dibujo para construir el biohuerto con las

medidas adecuadas mediante el estudio de los polígonos
Tener un huerto en casa para cultivar es sinónimo de salud, y es

que no hay nada más saludable como tener tus propios alimentos, para
comer de lo más sano. Tener un huerto en casa es un incentivo para
comer más verduras en la alimentación diaria y que toda la familia sepa
lo importante que es comer este tipo de alimentación y lo fácil que
puede ser cultivarlos en casa.
Si creas una cosecha en casa también estarán los alimentos libres de
pesticidas. Por si fuera poco el jardín o la zona de cultivo del huerto, será
un recurso estupendo también para los niños, ya que aprenderán qué
deben hacer para tener verduras y la importancia de respetar a la
naturaleza, ya que de la tierra pueden nacer alimentos que nos ayudan
a tener una dieta de lo más equilibrada.
1. ¿Qué espacio de tu vivienda será el indicado para construir tu biohuerto?
2. ¿Qué medidas debe tener el largo, ancho y alto de tu biohuerto? ¿Qué forma poligonal tendrá?
3. Según la cantidad de lados que tiene tu figura. ¿Qué características tiene (número de lados; número de
diagonales; suma de ángulos internos)?
Explora:  Perímetro (P): Es la suma de las longitudes de

todos los lados del polígono. De la figura:
Lee el texto titulado “Definición de Polígonos” para
2p = a + b + c + d
que tengas una noción sobre las medidas y forma de
tu plano de biohuerto  Ángulo interior (∢ 𝑖 ): Es el ángulo formado
DEFINICIÓN DE POLÍGONO: internamente por dos los lados consecutivos.
De la figura, una de las medidas de un ángulo
En geometría, un polígono es una figura plana interior es α.
compuesta por una secuencia finita de segmentos
rectos consecutivos que cierran una región en el  Ángulo exterior (∢ 𝑒): Es el ángulo formado
espacio. Estos segmentos son llamados lados, y los por un lado y la prolongación de un lado
puntos en que se intersecan se llaman vértices. consecutivo. De la figura, una de las medidas
de un ángulo exterior es θ.
 Ángulo central (∢ 𝑐 ): Este ángulo lo tienen

aquellos polígonos que son regulares. Es el
ángulo que se forma al trazar dos
segmentos,que parten del centro del
polígono, hacia dos vértices consecutivos de
dichos polígonos.
CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS:
 Convexo, si al atravesarlo una recta lo corta en

ELEMENTOS DE UN POLÍGONO:
un máximo de dos puntos, es el que tiene
En un polígono se pueden distinguir los siguientes todos sus ángulos menores que 180º.
elementos geométricos:
 Cóncavo, si al atravesarlo una recta puede
 Lado: Es cada uno de los segmentos que cortarlo en más de dos puntos; es el que tiene
conforman el polígono. De la figura sus lados uno o varios ángulos mayores que 180º.
son: AB; BC; CD ; DE; AE.
 Equilátero, si tiene todos sus lados de igual
 Vértice: Es el punto de intersección (punto de medida.
unión) de dos lados consecutivos. De la figura
 Equiángulo, si tiene todos sus ángulos
los vértices son: A; B; C; D; E.
interiores de igual medida.
 Diagonal (D): Es el segmento que une dos
 Regular, si es equilátero y equiángulo a la vez.
vértices no continuos. De la figura, una de las
diagonales es BD.  Irregular, si no es equilátero ni equiángulo.
 Diagonal media (dm): Es el segmento de recta POLIGONO CÓNCAVO Y CONVEXO

que une los puntos medios de dos lados
cualesquiera de un polígono. De la figura, una
de las diagonales medias es MN.
 Icoságono: Si tiene 20 lados.
 A los polígonos que tienen otra cantidad de lados

no mencionadas, se les llama por el número de
lados. Por ejemplo: Polígono de 13 lados.
PROPIEDADES QUE SE CUMPLEN EN LOS

POLÍGONOS:
POLÍGONO EQUILÁTERO Y EQUIÁNGULO
I. En todo polígono se cumple que el número de
vértices (V) es igual al número de lados (n) e
igual al número de ángulos internos (∢ 𝑖)
𝐕 = 𝐧 = ∢𝒊
II. Suma de las medidas de los ángulos internos

POLÍGONO REGULAR E IRREGULAR (𝑆∢ 𝑖) :
𝑺∢ 𝒊 = 𝟏𝟖𝟎°(𝒏 − 𝟐)
III. Suma de las medidas de los ángulos externos
(𝑆∢ 𝑒):
𝑺∢ 𝒆 = 𝟑𝟔𝟎°
IV. Número total de diagonales (ND):
CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS SEGÚN EL
NÚMERO DE LADOS: 𝒏(𝒏 − 𝟑)
𝑵𝑫 =
 Triángulo: Si tiene tres lados 𝟐
V. Medida de un ángulo interior en polígonos
 Cuadrilátero : Si tiene 4 lados.
equiángulos (∢ 𝑖):
 Pentágono: Si tiene 5 lados.
𝟏𝟖𝟎°(𝐧 − 𝟐)
 Hexágono: Si tiene 6 lados.
∢𝒊 =
𝐧
 Heptágono: Si tiene 7 lados. VI. Medida de un ángulo exterior en polígonos
equiángulos (∢ 𝑒):
 Octógono: Si tiene 8 lados.
𝟑𝟔𝟎°
 Nonágono: Si tiene 9 lados. ∢𝒆 =
𝐧
 Decágono: Si tiene 10 lados. VII. Medida de un ángulo central de un polígono
 Endecágono: Si tiene 11 lados. regular (∢ 𝑐 ):
 Dodecágono: Si tiene 12 lados. 𝟑𝟔𝟎°

∢𝒄 =
𝒏
 Pentadecágono: Si tiene 15 lados.
AHORA, CONTESTA LAS PREGUNTAS:
 ¿Qué términos son nuevos para ti?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Cuál de los polígonos o figuras geométricas que viste en la lectura tendrá parecido con tu biohuerto que deseas
hacer?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Qué nombre de polígono de la base tendrá tu biohuerto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Cuánto tendrá de alto, ancho, largo? ¿Cuánto medirán en total sus lados?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Puedes decirnos, con tus propias palabras, qué son polígonos regulares e irregulares?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
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………………………………………………………………………….………..
AHORA, CONTESTA LAS PREGUNTAS DE LA SITUACIÓN:
1. ¿Qué espacio de tu vivienda será el indicado para construir tu biohuerto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
2. ¿Qué medidas debe tener el largo, ancho y alto de tu biohuerto? ¿Qué forma poligonal tendrá?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
3. Según la cantidad de lados que tiene tu figura. ¿Qué características tiene (número de lados; número de
diagonales; suma de ángulos internos)?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
ACTIVIDAD 02: Analizamos el dibujo de un biohuerto para elaborar el nuestro

El Alumno Daniel propone el siguiente modelo de biohuerto ajustando a las medidas de su casa:
1. ¿Determine el área de las 4 paredes del biohuerto?
2. Determine el área de la base del biohuerto señalado.

3. Halle el perímetro de la base del biohuerto.
4. Elabore su propio diseño de acuerdo a los espacios que tiene en su casa.
Explora:
Lee el texto titulado “Trapecios y Paralelogramos”
para que tengas una noción sobre las medidas y forma
de tu plano de biohuerto
TRAPECIOS Y PARALELOGRAMOS:
TRAPECIO: Es aquel cuadrilátero convexo que solo
Se tiene que:
tiene un par de lados opuestos paralelos. A estos lados
se les llama bases del trapecio.
 𝐴𝐵 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜 𝑎 𝐶𝐷
 𝐵𝐶 //𝐴𝐷
 𝐵𝐶 𝑦 𝐴𝐷 son las llamadas bases (menor
y mayor respectivamente)
 𝐶𝐻 es la altura del trapecio.
 𝛼 + 𝛽 = 𝜃 + 𝜔 = 180°
 Si M y N son puntos medios de los lados
Propiedades en trapecios:
no paralelos, entonces 𝑀𝑁 es la
mediana del trapecio. Propiedad 01:
En todo trapecio la mediana es paralela a las bases y la

Los trapecios pueden ser: medida de su longitud es la semisuma de las medidas
de las longitudes de dichas bases:
Trapecio escaleno: Sus lados no paralelos tienen
diferente longitud.
Si 𝐵𝐶 //𝐴𝐷:
𝒂+𝒃
𝑿=
Trapecio isósceles: Sus lados no paralelos tienen igual 𝟐
longitud.
Propiedad 02:
En todo trapecio el segmento que une los puntos
medios de sus diagonales es paralelo a sus bases y su
longitud es igual a la semidiferencia de las longitudes
de dichas bases:
Trapecio rectángulo: Si uno de los lados no paralelos

es perpendicular a las bases.
𝒃−𝒂
𝒙=
𝟐
PARALELOGRAMO: Es aquel cuadrilátero sus dos

pares de lados opuestos paralelos y congruentes.
Rombo: Es aquel paralelogramo que es equilátero

pero no es equiángulo.
Se tiene que:
 𝐴𝐵// 𝐶𝐷
 𝐵𝐶 //𝐴𝐷
 Las parejas de lados opuestos son
Cuadrado: Es aquel paralelogramo que es equilátero y
congruentes.
también equiángulo.
 La pareja de ángulos opuestos son
congruentes.
 𝛼 + 𝜃 = 180°
 Las diagonales de un paralelogramo se
bisecan:
BP = PD ; AP = PC
Los paralelogramos pueden ser:
Romboide: Es aquel paralelogramo que no es

equilátero ni equiángulo. ÁREAS DE REGIONES CUADRANTALES:
(1) Area de un rectángulo:
Rectángulo: Es aquel paralelogramo que no es

equilátero pero es equiángulo. A = b.h
(2) Area de un cuadrado:

a+b
A=( ).h
2
A = L2
(3) Area de un romboide:
A = b.h
(4) Area de un rombo:
d.D
A=
2
(5) Area de un trapecio en función de las medidas de

sus bases y de su altura :
AHORA, CONTESTA LAS PREGUNTAS:
 ¿Qué conceptos son nuevos para ti?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Cuál de los polígonos o figuras geométricas que viste en la lectura tendrá parecido con las paredes del
biohuerto y con la base del mismo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Cuántos trapecios y rectángulos tienen la forma del biohuerto mostrado?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
AHORA, CONTESTA LAS PREGUNTAS DE LA SITUACIÓN:
1. ¿Determine el área de las 4 paredes del biohuerto?
2. Determine el área de la base del biohuerto señalado
3. Halle el perímetro de la base del biohuerto.
4. Elabore su propio diseño de acuerdo a los espacios que tiene en su casa.

DIBUJE AQUÍ SU MODELO.

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS INDICADORES
ACTIVIDAD 01
 relaciona las figuras o polígonos con la forma que
tendrá mi biohuerto.
 determina características y propiedades de los

polígonos.
ACTIVIDAD 02
 analiza las propiedades de los cuadriláteros como
los trapecios y paralelogramos y también halla
perímetros y áreas.
 determina área y perímetro del modelo de un
dibujo de biohuerto.
 Elabora un dibujo del biohuerto.
COMPETENCIA: RESULVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

SITUACIÓN:
La familia de Ana no está pasando una buena situación económica debido a la pandemia. En estos tiempos de escasez
es importante administrar nuestros recursos para poder satisfacer nuestras necesidades; por lo que, Ana y su familia
han decidido organizarse para manejar mejor sus recursos. Además, están pensando en dos opciones para resolver
su problema. La primera, empezar vendiendo comida en el barrio, y lo segundo solicitar un préstamo a un familiar
para iniciar con el emprendimiento. Así como Ana, tal vez en tu hogar también hayan decidido lo mismo. Si aún no
lo han hecho, probablemente tú puedas ayudarlos y así lograr mayor bienestar en casa. ¿Cómo podemos administrar
nuestros recursos en épocas de pandemia? ¿Cómo se elabora un presupuesto? ¿Cómo podemos organizarnos para
usar mejor nuestros recursos?
 Establece relaciones entre los gastos y
Explica la Resuelve  Cuestionario sobre el presupuesto de una familia, y los
importancia de problemas de comprensión lectora transforma a expresiones con números
administrar y cantidad. naturales, expresiones decimales y sus
 Presupuesto para los
gestionar los operaciones.
gastos de la casa  Expresa con diversas representaciones
recursos a través
priorizando la su comprensión sobre un sistema de
de una adecuada
alimentación diaria numeración, los números naturales y
planificación. las expresiones decimales.
 Cuadro de ingresos  Selecciona y emplea estrategias de
económicos cálculo y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
 Estrategias de naturales y expresiones decimales.
organización de la familia  Plantea afirmaciones sobre las
y el uso de recursos propiedades de los números naturales
y las expresiones decimales.
 Cuadro de ahorros para el
año 2022
 Lemas de cultura de
ahorro y consumo
responsable
ACTIVIDAD 01: Analizamos un presupuesto empleando operaciones con números naturales y

decimales
La mamá de Milagros se dedicaba a la venta de comida en un puesto del mercado. Ahora, debido a la emergencia sanitaria,
los comensales ya no pueden visitar su negocio, por lo que ella ha optado por la venta del reparto a domicilio. Milagros, quiere
sugerir a su mamá algunas acciones para implementar una nueva forma de vender sus ricos platos. Para ello, haciendo uso de
su creatividad, respetando los cuidados de la salud y el ambiente; le propone ciertas acciones, que son buenas para seguir
emprendiendo su negocio. Milagros observa que su mamá hizo el siguiente presupuesto de egresos o gastos que hará el día
lunes y martes, para la venta de esta semana el cual preparará lomo saltado y arroz con pato respectivamente:
LUNES LOMO SALTADO MARTES ARROZ CON POLLO

Si se sabe que el presupuesto lo ha previsto para la preparación de 30 platos el día lunes y 30 platos el día martes.
Contesta los siguientes retos:
1. ¿A cuánto asciende los egresos para preparar el lomo saltado? ¿A cuánto asciende los egresos para preparar el arroz con
pollo?
2. ¿Si el lunes vendió todos los 35 platos a 12 soles, le quedó ganancia? ¿Cuánto fue esa ganancia?
3. ¿Si el martes vendió todos los 35 platos a 8 soles, le quedó ganancia? ¿Cuánto fue esa ganancia?
4. ¿Crees que fue justa esa ganancia en los dos días? Justifica tu respuesta.
¿QUÉ DEBES HACER?
Antes de desarrollar
 ¿Qué entiendes por egresos e ingresos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
 ¿Cómo obtienes la ganancia en un negocio?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………..
ANTES DE CONTINUAR LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
OPERACIONES CON DECIMALES-

PROBLEMAS.
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:

 Para la multiplicación se procede como si éstos
 Para sumar dos o más decimales se recomienda
fueran enteros, y en el producto se separan con
escribirlos en columna, haciendo coincidir sus
una coma las cifras decimales que tienen en total
ordenes.
todos los factores.
 En la sustracción se recomienda homogenizar los

decimales. Es decir, si los decimales no tienen la
misma cantidad de cifras en su parte decimal,
 Para dividir dos decimales se homogenizan los
hacer que tengan la misma cantidad, completando
números decimales, luego se suprimen las comas y
con ceros a la derecha; luego se colocan en
se dividen como si fueran enteros.
columna como en la adición.
Otros ejemplos:
1) Efectuar: 15,6 – 3,68
Hemos
15,60 homogenizado
- 3,68
11,92
2) Determine: (7,5).(2,25).(0,44)
Multiplicamos como si fueran números enteros :

75.225.44 = 742500
Ahora separamos 5 decimales en total (pues
entre los tres factores hay 5 decimales).
(7,5).(2,25).(0,44) = 7,42500 = 7,425
3) Efectuar: 15,125 ÷ 2,5
Homogenizando: 15,125 ÷ 2,500

Suprimiendo las comas: 15125 ÷ 2500
Dividiendo como si fueran enteros:
15125 ÷ 2500 = 6,05 Rpta.

CONTINUAMOS…..
PRIMERO: Tienes que determinar el valor total de cada uno de los productos que se señalan en ambas tablas del día lunes y
martes.
Completar las tablas:
LUNES LOMO SALTADO MARTES ARROZ CON POLLO
ANTES DE CONTINUAR: OBSERVA ESTE EJEMPLO DE PRESUPUESTO:
Si ese presupuesto lo ha proyectado para la venta de 28 platos por día, si el miércoles cada plato de ají de gallina lo
vende a 8 soles y el jueves cada plato de arros chaufa lo vende a 8,50 soles; entonces sus ingresos por día serán:
DIA PLATO N° DE PLATOS VENDIDO VALOR UNITARIO INGRESOS
MIERCOLES AJI DE GALLINA 28 8.00 224.00
JUEVES ARROZ CHAUFA 28 8.50 238.00
La ganancia de cada día se calcula:
 Ganancia del miércoles = 𝑖𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 − 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑜𝑠 = 224 − 64,50 = 159,50

 Ganancia del día jueves = 𝑖𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 − 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑜𝑠 = 238 − 68,30 = 169,70
CUADRO RESUMEN DE GASTOS, INGRESOS Y GANANCIA:
DÍA GASTOS INGRESOS GANANCIA
MIERCOLES 64,50 224,00 159,50
JUEVES 68,30 238,00 169,70
SEGUNDO: Luego halla el egreso o gasto total en cada uno de los platos preparados el día lunes y martes así como también el
ingreso, es decir lo que se obtiene en la venta de los 35 platos
DÍA GASTOS O EGRESO TOTAL INGRESO GANANCIA
LUNES
MARTES
TERCERO: Responde a las preguntas del problema:
1. ¿A cuánto asciende los egresos para preparar el lomo saltado?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
2. ¿A cuánto asciende los egresos para preparar el arroz con pollo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
3. ¿Si el lunes vendió todos los 35 platos a 10 soles, le quedó ganancia? ¿Cuánto fue esa ganancia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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4. ¿Si el martes vendió todos los 35 platos a 8 soles, le quedó ganancia? ¿Cuánto fue esa ganancia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
5. ¿Crees que fue justa esa ganancia en los dos días? Justifica tu respuesta
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………….………..
Reflexionar sobre los resultados

 ¿Qué operaciones y en qué sistema numérico trabajaste en la situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………..
ACTIVIDAD 02: Analizamos los gastos de una familia empleando operaciones con números
naturales y decimales
La familia López, requiere analizar sus gastos del mes de noviembre del 2021, para luego decidir qué gastos son
innecesarios para poder sobrellevar una economía en el hogar responsable; pero solamente cuentan con algunos datos en la
tabla como se muestra:
DESCRIPCIÓN DEL GASTO CANTIDAD VALOR UNITARIO (S/) TOTAL(S/)

ALIMENTOS
ARROZ 25 kg 3,5
AZUCAR 7,5 kg 2,80
ACEITE 2 litros 12
HUEVOS 22 unidades 8,40
CARNE DE RES 5kg 82,5
CARNE DE POLLO 8 kg 9,5
AVENA 4 bolsas 7,5
SOYA 3kg 6
MENESTRAS 4 kg 22
FIDEOS 5 paquetes 2,5
LECHE 10 tarros 45,6
FRUTAS 10 kg 3,45
OTROS COMESTIBLES 30
SUBTOTAL
ARTICULOS DE ASEO Y LIMPIEZA
LAVA VAJILLA 2 unidades 5,5

CREMA DENTAL 2 4,6
JABONES DE BAÑO 5 9,6
DETERGENTE 5 bolsas 3,2
BOTELLAS MEDIANAS DE ALCOHOL 4 unidades 5
LEJIA 4 unidades 6
PAPEL HIGIENICO 27 unidades 24
MASCARRILLAS 24 unidades 0,6
Otros útiles de aseo 30
SUBTOTAL
OTROS SERVICIOS
GAS 1,5 balon 80
ALQUILER DE CASA INCLUIDO SERVICIO DE 1 mes 600
AGUA Y LUZ)
CANTIDAD DE RECARGAS EN TELÉFONO MÓVIL 20 recargas 120
PASAJES 50 2.5
Otros servicios 50
SUBTOTAL
TOTAL
A partir de la situación, responde la siguiente pregunta:
1) ¿Cuál es el subtotal en alimentos?

2) ¿Cuál es el subtotal en artículos de aseo y limpieza?
3) ¿Cuál es el subtotal en otros servicios?
4) ¿Cuál es el total de los gastos del mes de marzo de la familia López?
5) ¿Si los ingresos de la familia López es de 1700 soles, ¿qué les recomendarías?
Antes de desarrollar, contesta las siguientes preguntas.
 ¿Qué se entiende por gastos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
 ¿Qué es un presupuesto y para qué sirve?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
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……………………………………………………………………….………..
 ¿Qué son los subtotales?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
Antes de desarrollar el problema, resuelva:
EJERCICIO 2: Simplifique:
EJERCICIO 1: Reducir:
𝑀 = 1,2 − 0,432 − 0,7 𝐾 = 5 − 0,34 − 0,007
a) 0,65 b) 0,633 c) 0,068 d) 0,68 e) 0,608 a) 4,633 b) 4,33 c) 4,583

d) 4,543 e) 4,653
EJERCICIO 3: Reducir: EJERCICIO 4: Reducir la expresión:

𝑀 = (0,35 + 2,005 − 0,7) ÷ 0,5 𝑇 = (2,735 − 0,98 − 0,89 − 0,8) ÷ 13
a) 0,331 b) 3,31 c) 3,01 d) 3,21 e) 0,31 a) 0,5 b) 0,05 c) 0,005 d) 0,15 e) 0,45
Se recomienda que antes de llenar la tabla, haga las operaciones y procedimientos, para extraer los números que faltan en dicha
tabla.
AQUÍ ELABORE SUS OPERACIONES:
Llenar la tabla correctamente, colocando los números que corresponden en los casilleros vacíos, así como en los subtotales y el
TOTAL. Puede hacer un cuadro resumen:
SUBTOTALES TOTAL
ALIMENTOS
ARTICULOS DE ASEO Y LIMPIEZA
OTROS SERVICIOS
CUARTO: Contestar a las preguntas de la situación:
1) ¿Cuál es el subtotal en alimentos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
2) ¿Cuál es el subtotal en artículos de aseo y limpieza?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
3) ¿Cuál es el subtotal en otros servicios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
4) ¿Cuál es el total de los gastos del mes de marzo de la familia López?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
5) ¿Si los ingresos de la familia López es de 1700 soles, ¿qué les recomendarías?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….………..
Reflexionar sobre los resultados
1. ¿Qué estrategias realizarías para ahorrar a partir de ahora?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
…………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………….………..
¿Qué harías con el dinero que ahorras?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………..
INDICADORES
ACTIVIDAD 01  Establece relaciones entre los gastos y el presupuesto

de una familia, y los transforma a expresiones con
números naturales, expresiones decimales y sus
operaciones.
 Expresa con diversas representaciones su comprensión
sobre un sistema de numeración, los números
naturales y las expresiones decimales.
ACTIVIDAD 02  Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
números naturales y expresiones decimales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
números naturales y las expresiones decimales.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros
logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el
futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe
una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos
indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto
se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer
para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?
 Presenta diagramas  Relaciona valores y magnitudes
Explicar la Resuelve tabulares y presentes en una situación
importancia y problemas de cartesianos para problemática.
cuidado del Regularidad, representar la  Usa diagramas tabulares y cartesianos
ecosistema y sus equivalencia y comprensión de dos para representar la comprensión de dos
componentes para cambio. magnitudes magnitudes directamente
una vida saludable directamente proporcionales.
y equilibrio en la proporcionales.  Usa diagramas tabulares y cartesianos
naturaleza,  Evidencia para representar la comprensión de dos
planteando estrategias y magnitudes inversamente
procedimientos proporcionales.
soluciones con
para determinar  Emplea estrategias y procedimientos
sentido creativo y valores de para determinar valores de magnitudes
crítico. magnitudes que que cumplen una relación de
cumplen una proporcionalidad directa e inversa.
relación de
proporcionalidad
directa e inversa.
ACTIVIDAD 01: Analizamos el gasto en compras de productos para el emprendimiento, utilizando las
magnitudes directamente proporcionales
El emprendimiento en la inauguración de un mercado.
El Alcalde del distrito de Chiguata inaugura el Mercado que se ha construido;

una obra que beneficiará a más de 100 personas emprendedoras que se dedican al
comercio; además de abastecer de alimentos y productos de primera necesidad a ese
pueblo. Anita; es beneficiaria con un puesto de venta de abarrotes en ese Mercado, y
ha hecho las gestiones pertinentes para establecerse y en la primera semana de
trabajo registra en una tabla la cantidad de botellas de agua que compra y el monto
de dinero que pagó:
BOTELLAS(unidades) 18 12 7 20
DINERO PAGADO(soles) 27 18 10,5 30
También elabora una tabla, de la cantidad de kilogramos de arroz que compra al por mayor y el monto de dinero que
pagó.
ARROZ(kg) 20 25 40 35
DINERO PAGADO(soles) 44 55 88 77
La próxima semana a proyectado comprar 30 botellas de agua y 40 kg de arroz; ¿cuánto dinero

pagará en total? Si la señora Paty que vende al costado, le da a Anita 49 soles y medio para que le compre
agua a su abastecedor, ¿para cuántas botellas le alcanzará?
Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Qué magnitudes podemos identificar en la situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Cuánto es el dinero que paga por 12 botellas de agua?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Cuántos kilogramos de arroz puede comprar con 88 soles?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué entiendes por magnitud? Dar algunos ejemplos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué pide el problema?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Diseñamos una estrategia o plan; tener en cuenta que debes:

 Puedes elaborar un gráfico cartesiano para la primera tabla. Se sugiere colocar en el eje “x” la cantidad de
soles; y en el eje “y” la cantidad de botellas de agua. Lo mismo lo puedes hacer para la segunda tabla en donde
en el eje “x” coloques la cantidad de soles y en el eje “y” la cantidad de kilogramos de arroz. Después, en cada
gráfico ubica los pares ordenados que relacionan las cantidades de ambos ejes y une los puntos con una línea.
 Trata de compara cada columna de números por la operación de división. Por ejemplo, en la primera tabla
compara: 18/27; 12/18; 7/10,5; etc. Lo mismo haga con los datos de la segunda tabla.
 De lo anterior, seguro que le dará una constante de proporcionalidad y concluye que: “el número de botellas de
agua, es …………………….al costo”. Y de la segunda tabla, que “el número de kilogramos de arroz es
……………………………… costo”
 Luego halle cuánto pagará por 25 botellas de agua y 45 kilogramos de arroz; y además halle el número de
botellas de agua que comprará con 49 soles.
Ejecutamos el plan:
1. Elabora un gráfico cartesiano para cada tabla.
PARA LA PRIMERA TABLA PARA LA SEGUNDA TABLA
Del gráfico concluimos que: Del gráfico concluimos que:
2. Comparamos las cantidades en columna de los valores de las magnitudes, lo haremos esa comparación por división
(DEJAR EN FRACCIÓN IRREDUCTIBLE):
BOTELLAS(unidades) 18 12 7 20
DINERO PAGADO(soles) 27 18 10,5 30
COMPARACIÓN POR 18 2 12 7 20
DIVISIÓN = = = =
27 3 18 10.5 30
ARROZ(kg) 20 25 40 35
DINERO PAGADO(soles) 44 55 88 77
COMPARACIÓN POR 20 25 5 40 35
DIVISIÓN = = = =
44 55 11 88 77
3. Del análisis de las tablas, se concluye que:
CONCLUSIÓN: DENOTACIÓN:
DE LA PRIMERA TABLA 𝒏° 𝒅𝒆 𝒃𝒐𝒕𝒆𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒆𝒔 𝑫𝑷 𝒂 𝒏° 𝒅𝒆 𝒔𝒐𝒍𝒆𝒔 𝑵° 𝑩𝑶𝑻𝑬𝑳𝑳𝑨𝑺 𝟐
=
𝑵° 𝑫𝑬 𝑺𝑶𝑳𝑬𝑺 𝟑
DE LA SEGUNDA TABLA
4. Luego halle cuánto pagará por 30 botellas de agua y 40 kilogramos de arroz; y además halle el número de botellas de
agua que comprará con 49 soles.
Cuánto paga por 25 botellas Cuánto paga por 45 kilogramos de arroz Cuántas botellas compará con 49 soles
de agua
𝑵° 𝑩𝑶𝑻𝑬𝑳𝑳𝑨𝑺 𝟐
=
𝟐𝟓 𝟐
=
N° DE SOLES = …………..
Contestar a la pregunta:
La próxima semana a proyectado comprar 30 botellas de agua y 40 kg de arroz; ¿cuánto dinero pagará en total? Si
la señora Paty que vende al costado, le da a Anita 49 soles y medio para que le compre agua a su abastecedor, ¿para
cuántas botellas le alcanzará?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD 2 RESOLVEMOS SITUACIONES DE EMPRENDIMIENTO UTILIZANDO LA

COMPARACION DE MAGNITUDES.
SITUACIÓN: Una empresa registra la distancia en kilómetros y el tiempo en horas de una de sus unidades,
elaborando el siguiente gráfico, cuando la velocidad es constante:
1) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 2 horas 30 minutos?
2) ¿Cuánto tiempo emplearía en recorrer 960 kilómetros?
3) Si la empresa es notificada por exceso de velocidad, y le ordenan que en una hora recorra 40 km menos,
entonces, ¿en cuánto tiempo recorre 500 km, si la velocidad es constante?
SITUACIÓN 3: Para las celebraciones del Bicentenario, el director del hospital “LA ALBORADA” decide dar
mantenimiento de pintado a las instalaciones; será pintado por un grupo de obreros y emplearán cierta cantidad de
horas. El contratista le hace un registro comparando la cantidad de obreros con la cantidad de horas de trabajo en
que emplearán, y le presenta el siguiente gráfico:
Según la situación:
1) Si el director del hospital, desea terminar la obra en tan solo tres días empleando
10 horas diarias de trabajo, ¿cuántos obreros tiene que contratar?
2) ¿Si antes de empezar la obra, el contratista le dice al director del hospital que solamente
cuenta con 25 obreros, ya que los demás dieron positivo al Covid 19, entonces en cuántos días harán el pintado
si trabajan 10 horas diarias?

INDICADORES
ACTIVIDAD 01  Relaciona valores y magnitudes presentes en una

situación problemática.
 Usa diagramas tabulares y cartesianos para

representar la comprensión de dos magnitudes
directamente proporcionales.
ACTIVIDAD 02  Usa diagramas tabulares y cartesianos para

representar la comprensión de dos magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
 Emplea estrategias y procedimientos para

determinar valores de magnitudes que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa.

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SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

En consecuencia, te seguimos dando la oportunidad de continuar tus aprendizajes en casa,

En el desarrollo de la experiencia vas a encontrar una serie de actividades, te va orientar sobre

Propósito: (competencias, capacidades y desempeños.)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales,

Propósito: En esta experiencia de aprendizaje apreciarás de manera crítica las manifestacionesartísticas

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes las practican? ¿En qué épocas del año?

Representa en un dibujo las costumbres de tu localidad

Cartulina del tamaño

Mi dibujo representa una tradición o costumbre de mi

4. En mi cartulina he trazado el margen de 3 cm

Apliqué la técnica del puntillismo a todo el espacio

Explica la historia de una costumbre de tu

1. ¿Cuál es la costumbre que practican en tu localidad?

4. Describe detalladamente ¿En qué consiste la costumbre mencionada?

5. Escribe un mensaje para preservar la costumbre

¿Qué emociones te genera cada vez que escuchas esa canción?

La música despierta nuestros recuerdos porque está estrechamente vinculada a nuestras

Escuchan la canción “CONTIGO PERÚ” y luego responden las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el nombre de la canción?

c) ¿Cuál es su género musical?

d) ¿Qué instrumentos utilizan en esta canción?

e) ¿Qué recordamos con esta canción?

f) ¿Qué mensaje transmite?

2. Dibuja los instrumentos musicales que acompaña a la canción de tu familia

3. ¿Por qué le gusta esa canción a tu familia?

4. ¿En qué momento escuchan la canción que les agrada?

5. ¿Qué recuerdos les trae esa canción?

BAILAR PARA MEJORAR LA SALUD

Observan las imágenes y responden a las siguientes preguntas.

 ¿Es necesaria la danza en nuestras vidas? ¿Por qué?

CONOCIENDO LA DANZA REPRESENTATIVA DE NUESTRA REGIÓN

 Fomenta las relaciones sociales

 ¿De qué trata la danza?

 ¿Cuáles son sus mensajes y significados?

 ¿Cuándo o en qué época se baila?

Esta experiencia de aprendizaje es una de las estrategias propuestas por el

Propósito: (competencias, capacidades y desempeños.)

Bienestar emocional y distanciamiento

Plantear acciones favorables para cuidar el bienestar emocional propio y el de tufamilia y

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

Escribe diversos ➢ Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

➢ Reflexiona y evalúa la ➢ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,

Una cartilla, para proponer el cuidado de tus emociones y la de tu familia con la

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las

• Organizador gráfico o afiche que sintetice la idea central

Elabora un organizador gráfico para sintetizar las ideas de un texto

¿Qué necesitamos hacer?

¿Cuál es la relación que hay entre el título y los subtítulos?

¿De qué se hablará en el texto?

¿Cuál será el tema central del texto?

2. Durante la lectura del texto

• Escribe las ideas más importantes del subtítulo 3.

EFECTOS DEL DISTANCIAMIENTO SOCIAL EN LAS

3. Después de leer el texto

• Elabora un organizador gráfico con esas ideas que te permita transmitir la

EVALUANDO TUS AVANCES

Determiné el tema del texto

Seguí la secuencia del análisis del texto, antes, durante y