TRASTORNO DEL Denota carencia o ausencia de habilidades,

destrezas y capacidades, relacionadas a un

APRENDIZAJE
área determinada del funcionamiento del
Manifiestan dificultades en la adquisición y individuo.
uso de habilidades presentando Es una causa frecuente de problema
alteraciones significativas en el rendimiento escolar.
académico de escucha, habla, lectura, Además es un factor de riesgo para
escritura, pronunciación, comprensión y conductas antisociales, como no integrarse
Falta de atención que repercute en el
cálculo. en el grupo, no aceptar jugar o interactuar
rendimiento escolar, afectando en una o
con otros niños de su edad.
más áreas del aprendizaje como son: La
Problemas en la autorregulación de la
lectura, escritura o cálculo que constituyen
conducta, afectando en su interacción con
una necesidad educativa especial de tipo
los demás
permanente, así como en las actividades
de la vida cotidiana, por lo que el niño
debe aprender a vivir con estas
necesidades, para que logre adquirir el
conocimiento con apoyo personalizado y
otros métodos de enseñanza que difieran
. de los convencionales.

 No presta atención suficiente

a los detalles.

 Tiene dificultades para

mantener la atención en tareas,
organizarlas y realizarlas, no
Estos problemas se pueden prevenir con
logra finalizarlas.
solo diagnosticar al niño y dar el

 Parece no escuchar cuando se tratamiento adecuado.

le habla ya que no sigue
instrucciones.
¿Cuáles son los criterios para el  Evita, le disgusta o es  Precipita respuestas antes de
diagnóstico? renuente en cuanto a dedicarse a haber sido completadas las
ocupaciones que requieren un preguntas.
Que únicamente pueden ser dados por
esfuerzo mental sostenido.
equipo capacitado, Profesionales de la
 Tiene problemas para guardar
Salud, neurólogo, pediatra, psicólogo.
 Extravía objetos necesarios turno.
para las actividades que se le
 La medición del rendimiento en la
encomienda realizar.  Interrumpe o se inmiscuye en
lectura, mediante pruebas de
las actividades de otros.
precisión o comprensión aplicadas
 Se distrae fácilmente.
individualmente.

 Es descuidado en las
 La evaluación de las habilidades
actividades diarias.
para escribir.

 Se le complica jugar o
dedicarse tranquilamente a
 Mueve en exceso manos o actividades de ocio.
 Es evaluada también la capacidad pies.
para el cálculo, que se sitúa
principalmente en el rendimiento  Abandona su asiento en la Rebeca Vargas Espinoza
académico o las actividades de la clase o en otras situaciones en Maest ría en Psicología
vida cotidiana. que se espera que permanezca Educativa
sentado. Cuarto Cuatrimestre
Se observa el grado de capacidad Asesora: Dra. Ma. Amparo
para el cálculo.    Corre o salta excesivamente Miranda Salazar
en situaciones en que es UBAM
inapropiado hacerlo.
 Habla en exceso.

RETRASO MENTAL
Consiste en una adquisición lenta e inferior
de las habilidades y el funcionamiento
intelectual durante el desarrollo humano,
que conduce a limitaciones en el
desenvolvimiento del niño.
Limitaciones de habilidades adaptativas:
comunicación, cuidado personal, vida en el
hogar, habilidades sociales, utilización de la
comunidad, salud y seguridad, habilidades
académicas funcionales.
La primera preocupación podría surgir
cuando el bebé o niño no llega al desarrollo
como se esperaba, por lo general en el
área motora y el desarrollo del lenguaje.
En algunos niños no se observa hasta
principios de los años escolares, cuando se
convierte en fracaso escolar evidente.
Es importante recordar que el retraso
mental no es necesariamente un trastorno
que dura toda la vida. Algunas personas
pueden satisfacer los criterios de retraso
mental leve durante los años escolares a
causa de fracaso académico en el
aprendizaje, pero con servicios adecuados
por psicólogos y especialistas, la formación,
puede adquirir la capacidad de adaptación.
Algunos padres creen que el retraso en el
desarrollo es causado por problemas
emocionales y pueden persistir en la
negación y continuamente buscar un
diagnostico nuevo más aceptable y terapias
para curar el retraso mental.
La adaptación de los padres al retraso del
niño es un proceso que depende de
muchos factores. La incertidumbre sobre el
futuro cuidado de su hijo es el aspecto más
estresante.
La adaptación de la familia estará
influenciada por el balance entre las
fortalezas innatas de la familia, la
disponibilidad de servicios de apoyo y
factores relacionados con el niño como la
severidad de la discapacidad, las
habilidades de comunicación, la necesidad
de cuidado médico y problemas
emocionales y de conducta.
Dependiendo del nivel de gravedad del
retraso mental (discapacidad intelectual), el
sujeto se puede "educar" y/o capacitar
para que aprenda a vivir en la sociedad;
puede dominar ciertas habilidades de
lectura global (señalización de tránsito, por
ejemplo: "ALTO"), pueden trasladarse a
lugares desconocidos o familiares, pueden
aprender un oficio y trabajar en él; siempre
y cuando la sociedad le dé la oportunidad
de hacerlo para establecer relación con
ellos mismos, con el medio y con los
demás.
Rebeca Vargas Espinoza
Maest ría en Psicología
Educativa
Cuarto Cuatrimestre
 Asesora: Dra. Ma. Amparo desarrollado correctamente será mucho desenvuelva en un medio en el que su
más fácil lograr una buena adaptación minusvalía no sea una causa aislante sino
Miranda Salazar
social. una diferencia.
UBAM
TRASTORNO DE El rendimiento en las actividades cotidianas
que requieren coordinación motora es
HABILIDADES esencialmente inferior al esperado dada la
MOTORAS. edad del niño y su coeficiente de
inteligencia. Puede manifestarse por
Es un área esencial para el ser humano, ya retrasos significativos en la adquisición de
que sirve para expresarse e interactuar con los límites motores (p. ej., caminar, gatear,
los demás. En el caso de las personas con sentarse), caérsele los objetos de la mano,
deficiencia mental, puede haber "torpeza", mal rendimiento en deportes o
dificultades para la comunicación ya que caligrafía deficiente.
además de la deficiencia mental puede
haber un problema físico que impida una
comunicación normal. Estas dificultades
dependen del grado de discapacidad, del
tipo de enfermedad y de la autoestima de
la persona.

Pertenencia a un grupo o realizar algún

deporte o actividades de ocio con más
personas tienen la oportunidad de
desarrollar su autoestima y sus habilidades
sociales.

Este trastorno obstaculiza drásticamente el

Las actividades deben ser reguladas por
rendimiento académico y las actividades
ellos mismos para no convertirse en una
de su vida cotidiana.
obligación y además así aprenderán a
organizar su tiempo.
Su desarrollo del lenguaje suele ser más No se debe a una enfermedad médica (p.
lento, pero si es posible conseguirlo con la ej., parálisis cerebral, hemiplejía o distrofia
ayuda de las personas que lo rodean y muscular). Es una educación social, afectiva e
fundamental estimular a la persona con intelectual.
quien convive desde pequeña para Si hay retraso mental, las deficiencias
practicar y conseguir los resultado motoras exceden de las asociadas
habitualmente a él. Rebeca Vargas Espinoza
La persona con este trastorno puede tener
Maestría en Psicología
problemas para adaptarse socialmente, ya La interacción es necesaria para ellos y
que puede encontrar diferencias con los Educativa 401
puede ser totalmente normal. Hay que
demás o en algunos casos puede verse desarrollar una relación de respeto hacia
rechazado. Si la comunicación se ha los demás. Es importante que se
 Asesora: Dra. Ma. Amparo
Miranda Salazar
UBAM
TRASTORNO
GENERALIZADO DEL
DESARROLLO
Encontramos las dificultades en tres
habilidades básicas:
1. Establecer cercanía, intimidad y
calidez con las personas,
2. Comunicarse con gestos y
expresiones emocionales,
3. Usar palabras significativamente y
con intención.
En ocasiones vemos también que
perseveran en intereses o aletean sus
manos o irrumpen con conductas poco
apropiadas como golpearse y gritar,
aunque estas características dependen del
perfil de cada niño.
Dificultades para recibir y procesar la
información del medio de manera
adecuada por lo que se sienten abrumados
en muchas oportunidades. Esto hace que
sus reacciones sean “desmedidas” para
otras personas pero para ellos son la
expresión de lo que sienten.
Es por esto que trabajan mucho en
“integración de los sentidos” (visual,
auditivo, táctil y olfativo) para que puedan
tolerar toda aquella información que
reciben.
Dificultades para planificar
motrizmente sus ideas y llevarlas a cabo.
Muchas veces no logran resolver problemas
con su cuerpo de manera adecuada.
Tienen ideas pero no saben cómo llevarlas
a cabo.
Resulta difícil iniciar y mantener
interacciones fluidas con gestos y
palabras. Y eso los frustra tanto ya que
no pueden comunicar a los demás lo que
desean, entonces se expresan mediante
conductas como llantos y gritos que
disminuyen mucho con la atención
terapéutica adecuada. De todos modos
logran comunicarse por períodos de tiempo
cortos y es necesario aprender a
observarlos y tomar sus acciones
comunicativas para crear intercambios
positivos con ellos. Busquemos en primer
lugar para comunicarnos con ellos los
gestos y expresiones faciales y corporales.
La palabra vendrá luego.
Estos niños experimentan habilidad para
amar y sentir emociones. Se observa un
profundo sentido de intimidad y amor con
sus padres y personas conocidas.
En ocasiones no lo demuestran con
sonrisas y abrazos pero sabemos que así lo
sienten y lo hacen a través de gestos que
con los cuales ellos se sienten más
cómodos.
El tratamiento ayuda a los niños a conectar
sus emociones a sus acciones y
sensaciones.
Cuanto más temprano se detecten los
signos de y cuanto antes se empiece el
tratamiento, mayores son las facilidades
para la relación, la comunicación y el
pensamiento saludables, y así, revertir las
faltas principales.
Rebeca Vargas Espinoza
 Maestria en Psicología Educativa Evitan las actividades
esfuerzo mental.
401.
Asesora: Dra. Ma. Amparo
Pierden objetos como juguetes, cuadernos
Miranda Salazar o deberes escolares.
UBAM
Son muy distraídos,
actividades diarias.
que requieran Responden impulsivamente a preguntas sin
escuchar previamente el contenido de
estas.
Se les dificulta esperar por un turno o al
esperar en una fila.
se olvidan de las
Tendencia a interrumpir o entrometerse.

TRASTORNO POR
DÉFICIT DE ATENCIÓN

3. De tipo combinado, el cual incluye

una combinación de los tipos
anteriores y es el más común.
1. De tipo inatento, cuyos signos
incluyen: A pesar de que puede ser retador criar a

Incapacidad de prestar atención a los niños(as) con TDA-H, es importante

detalles o una tendencia a cometer errores
en la escuela o en otras situaciones
simplemente por descuidos
Se les dificulta o presentan problemas
para:
Prestar atención de forma continua durante
tareas o actividades de juegos.
Escuchar y seguir instrucciones.
2. De tipo hiperactivo con síntomas
que incluyen: recordar que los niños que padecen este
síndrome no son "malos," o "están
Intranquilidad o gestos corporales que
denotan timidez. actuando," y no se debe pensar que están
comportándose de esa forma a propósito,
Dificultad en permanecer sentado. Correr o
escalar de forma excesiva tienen dificultad controlando su
comportamiento sin medicamentos o
Dificultad para jugar de forma tranquila.
terapia del comportamiento.
Sensación de estar siempre deprisa.

Realizar las actividades relacionadas con la Hablar en exceso.

organización, ya que se les dificulta
organizar sus tiempos.