“LOS MAPAS MENTALES Y LA COMPRENSIÓN DE

CONTENIDOS DE HISTORIA EN UN GRUPO DE SEXTO

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

No podemos ignorar la situación actual de la educación de nuestro país, en

donde se puede apreciar la deficiencia educativa que existe, al reflexionar
llegué a preguntarme si ¿será realmente el sistema el que está mal, los
instrumentos, las metodologías, o es la actitud del docente lo que no permite
que avancemos?

Ignorar esta situación sería sinónimo de obstaculizar la mejora y la

transformación educativa de nuestros alumnos no permitiéndoles vislumbrar un
mejor futuro.

La falta de comprensión y retención constituye uno de los problemas medulares

en el aprendizaje. Maestras y maestros recomiendan a los niños poner mayor
atención y mejorar su concentración; les aconsejan subrayar lo más importante
de cada texto y elaborar resúmenes; les demandan diseñar cuadros sinópticos
y mapas conceptuales sin explicar y posteriormente verificar que en verdad se
han considerado los aspectos relevantes.

Tomando en cuenta la amplitud del actual programa de Historia, es inverosímil

abordar todos los contenidos por medio de lecturas o escritos y muchos menos
lograr su comprensión, por lo que es necesario replantear la enseñanza de la
misma, buscando estrategias que los permitan manipular el contenido,
extraerlo y recuperar los conocimientos.

La propuesta de mapas mentales fue aplicada a alumnos de sexto año de

primaria en la asignatura de Historia, debido a lo observado en el grupo y
procurando no caer en los esquemas tradicionales que no cubrían las
necesidades del alumno y reforzando el perfil de egreso que marca la nueva
reforma educativa en educación primaria. Después de haber trabajado los
meses de agosto y septiembre con los alumnos, observé que se les dificulta
comprender los contenidos extensos, debido a que no saben organizar
información, se les complicaba extraer las ideas principales y resumir temas.

La maestra titular recurría a los resúmenes, cuadros sinópticos, mapas

conceptuales y trabajos de este tipo que no cumplían con el propósito de que
los niños comprendieran temas, ya que sólo se los aprendían utilizando su
memoria a corto plazo y era imposible que los niños realizaran un esquema con
las debidas características, lo peor era que pasado un tiempo el esquema
perdía significado.

Tony Buzan es un defensor y partidario de las técnicas del Mapeo Mental y de

la alfabetización mental. Define a esta técnica como una representación
gráfica, similar a una neurona, que consiste en colocar una única hoja de papel
de un tema, proyecto, idea, conferencia, o cualquier otra cuestión. Combina las
palabras clave con dibujos y colores y establece conexiones entre ellas.
El autor define al mapa mental como una expresión del pensamiento irradiante
y, por tanto, una función natural de la mente humana. Es una poderosa técnica
gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.

Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que una mejoría en
el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento puedan reforzar el trabajo
del hombre. El mapa mental tiene cuatro características esenciales:

a) El asunto o motivo de atención cristaliza una imagen central.

b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central de forma
ramificada.
c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una
línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados
como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
d) Las ramas forman una estructura nodal conectada.

El objetivo del Mapa Mental es condensar la información a la mínima expresión

posible, evitando la redundancia, pero conservando las ideas claves. El mapa
puede utilizarse como una herramienta neutral para el uso de estrategias
prácticas de aprendizaje, la memorización, la organización, el pensamiento o la
creatividad. Son aplicables a cualquier ámbito de la vida, desde el estudio de
una asignatura hasta la preparación de una ponencia o la resolución de un
conflicto personal

La elaboración de mapas mentales se sustenta en un enfoque metodológico

por competencias y a partir de la valoración de la práctica docente, que
requiere del desarrollo de una capacidad investigativa cuestionando su
intervención en el grupo, interactuando con los colegas en la búsqueda de
respuestas, analizando objetivos de enseñanza, contenidos, métodos e
indagando sobre los factores que influyen en el aprovechamiento escolar de los
alumnos.

Dicho tipo de indagación y trabajos es posible lograrlos haciendo uso de la

metodología de investigación educativa denominada “investigación-acción”, con
la cual se pretende:
 Diseñar estrategias para el logro de aprendizajes significativos
 Diseñar acciones que permitan reflexionar continuamente y variar las
actividades dependiendo las circunstancias que vayan ocurriendo.
 Transformar la realidad de las formas de enseñanza o de sus resultados.
 Ayudar al grupo objeto de investigación a mejorar su condición actual, en
este caso la comprensión de contenidos de historia.
 Perfeccionar la práctica docente mediante el desarrollo de capacidades de
discriminación y de juicio profesional en situaciones concretas, complejas y
humanas, entre otras.

Para la propuesta apliqué el test de estilos de aprendizaje: el modelo de la

programación neurolingüística, para saber de qué manera aprenden los
alumnos y enfocarme al estilo de cada uno por medio de los mapas mentales.

Las acciones destinadas al desarrollo de los propósitos son las siguientes:

 En plenaria lecturas de comprensión.
 Productos en donde ubiquen palabras clave, ideas principales y secundarias.
 Elaboración de resúmenes a partir de contenidos extensos de historia.
 Elaboración de esquemas a partir de narraciones.
 Exposiciones al término de bloque, donde se utilicen sólo palabras clave.
 Dibujos concretos que expliquen hechos importantes.
 Elaboración de mapas mentales y su explicación personal.
 Trabajos con síntesis del contenido, después de elaborar un mapa mental.

La enseñanza es una de las profesiones más importantes en nuestra sociedad

porque los maestros somos responsables del más valioso de todos los
recursos: el intelecto humano. Si el conocimiento de base es falso o no se
sostiene, el estudiante que aplique dicha base tendrá más posibilidades de que
su estructura termine por desmoronarse completamente. Y lo triste es que, en
casos así, al intentar incrementar el esfuerzo se llega a un desarrollo
insatisfactorio.

Los mapas mentales despiertan automáticamente el interés de los alumnos,

consiguiendo que éstos se vuelvan más receptivos y cooperativos. Les agrada
tener que dibujar y elaborar un trabajo con colores y dibujos en lugar de letras,
de tal modo, hacen las lecciones y exposiciones más espontáneas, creativas y
placenteras, tanto para el profesor como para los estudiantes.

El resultado de la propuesta como se puede ver, fue de muchos beneficios

gracias al apoyo brindado por la escuela “Independencia” y la disposición y
ayuda de la maestra titular y mi asesor. Es un orgullo ser parte de tantos logros
en los alumnos y saber que fui parte de su formación engrandeciendo el
nombre de mi escuela formadora.

Este trabajo fue logrado gracias a cada uno de mis maestros durante la
licenciatura y a cada experiencia vivida en mi proceso de formación. Ahora,
segura de mi trabajo y de mi papel como futura docente, enfrentaré todos los
retos que esta carrera de vida me ponga enfrente.

Estoy convencida, de que las obras más perfectas, de los imperfectos seres
humanos, son aquellas que nacen del corazón y del mío nace una fuerza
enorme de querer ser “Maestra” y cumplir con mis niños esta misión.