Guia Actividad 2

PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación: razonamiento cuantitativo saber pro.

● Código del Programa de Formación: 22310162-1.
● Competencia: procesar la información de acuerdo con las requisiciones y procedimientos
establecidos por la empresa.
● Resultado de Aprendizaje a Alcanzar:
✓ Consolidar la información de los requerimientos y el desarrollo de los procesos según

instructivos.
● Duración de la Guía: 26 horas.
2. PRESENTACIÓN
Bienvenido a este espacio de aprendizaje virtual en el cual a través de las actividades de esta guía
identificaran fundamentos para las operaciones matemáticas básicas, propiedades de las operaciones
numéricas y herramientas de conjuntos y lógica matemática. En conjunto con los simuladores de laboratorio,
le permitirán el desarrollo de habilidades para reconocer situaciones y procesos para abordar con
pensamiento reflexivo, argumentativo y contextual, que lo preparen para situaciones similares en el ambiente
laboral.
Como parte de este proceso de aprendizaje es necesario que realice de manera autónoma y responsable,
cada una de las actividades propuestas en la presente guía con el fin de lograr los resultados de aprendizaje
y garantizar así el desarrollo de la competencia. Usted como aprendiz seguirá una serie de instrucciones
descritas para el desarrollo de dichas actividades de aprendizaje con las cuales podrá adquirir los
conocimientos necesarios para alcanzar los resultados de aprendizaje planteados para esta competencia.
Asimismo, tendrá el acompañamiento en todo momento del instructor designado quien se encargará de
orientar y de evaluar las evidencias entregadas a lo largo del desarrollo de la guía.
Cada evidencia de aprendizaje tiene como fin garantizar su correcta formación en los saberes, temas y
conceptos necesarios para la vida en el trabajo autónomo, sistemático y organizado; estas evidencias serán
complemento del resultado de aprendizaje: consolidar la información de los requerimientos y el desarrollo de
los procesos según instructivos, de la competencia “procesar la información de acuerdo con las requisiciones
y procedimientos establecidos por la empresa”.
Finalmente lo invitamos a tomar este proceso con un sentido abierto de aprendizaje para el abordaje de todas
las situaciones que se le presentarán, con el ánimo que saque el mejor provecho del proceso formativo que
hoy inicia.
Para ello, ingrese a la dirección https://sena.territorio.la/index.php?login=true utilizando sus credenciales

de acceso. Diríjase a contenido del curso, allí encontrará toda la información referente a la información del
curso, guías de aprendizaje, material de apoyo y simulaciones.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conocimientos de conceptos, principios y de saber:
1. Exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”,

usted podrá abordar los principios y conceptos básicos de la actividad coordinador de ventas de la
federación de cafeteros, con lo cual estarás a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en
la comprensión las operaciones matemáticas básicas.
A. Comprender las operaciones matemáticas básicas a través de la experiencia de ser

coordinador de ventas de la federación de cafeteros.
Diríjase a la plataforma LMS Territorium, a la unidad de aprendizaje que está abordando y lea la
actividad 1 “Coordinador de ventas de la federación de cafeteros” y desarrolle la siguiente
situación:
“Usted ha sido contratado como coordinador de ventas por la federación de cafeteros para coordinar
los pedidos de nuevos clientes obtenidos en una rueda de negocios, su tarea es analizar si la cantidad
de productos que se encuentra en la bodega es suficiente para cumplir con los pedidos teniendo en
cuenta que, si los productos en bodega no son suficientes debe solicitar la cantidad faltante a una de
las haciendas que proveen la bodega, además deberá presentar un informe que contenga la siguiente
información”.
Cantidad de café en bodega
Proveedores Café Regular(kg) Café Premium(kg)

Hacienda A 30 35
Hacienda B 70 20
Hacienda C 10 80
Hacienda D 20 20
Nota: costo por kg café regular $10 USD Costo por arroba café Premium $12 USD
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Distribución: costo por ruta $7 UDS
Cantidad de pedidos
Clientes Café Regular(kg) Café Premium(kg)

Cliente 1 45 45
Cliente 2 22 15
Cliente 3 83 90
Cliente 4 55 40
Cliente 5 18 56
Nota: precio café regular $20 UDS Precio café Premium $23 UDS
Mapa
El informe debe contener la siguiente información:”
1. Cantidad de producto en la bodega.

2. Cantidad de producto pedido.
3. Si fuera necesario pedir más producto indicar cuánto.
4. Costo total por productos y distribución.
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5. Ganancia total por las ventas.
Luego responda
1. Con sus propias palabras explique qué es un sistema de numeración.

2. Enuncie las principales características del sistema de numeración decimal.
3. Explique por medio de 3 ejemplos el uso de los números enteros.
Para resolver la situación y las preguntas orientadoras estudie los contenidos multimedia de la unidad
en la plataforma Territorium.
Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.
Evidencia de aprendizaje: se debe presentar el informe con el cual da solución a la situación

planteada y enunciar las dificultades presentadas en la práctica (evidencia de conocimiento). Este
informe debe ser cargado en la plataforma Territorium.
Materiales: unidad de contenido multimedia con los conceptos y principios relacionados con la
situación propuesta.
Duración de la actividad: 1 hora.
2. Exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”,

usted podrá abordar los principios y conceptos básicos de la actividad reproducción bacteriana, con
lo cual estarás a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en la comprensión de las
operaciones matemáticas básicas.
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B. Comprender las operaciones básicas matemáticas a través de la experimentación de la
reproducción bacteriana.
actividad 2 “Reproducción bacteriana” y desarrolle la siguiente situación:
“La OMS (organización mundial de salud) descubre una nueva sepa de la bacteria Escherichia colí
(E. colí), la cual causa una diarrea hemorrágica, insuficiencia renal y en algunos casos graves hasta
la muerte. Esta bacteria se reproduce rápidamente y ha causado muchos problemas de salud. Con
el fin de desarrollar una prueba para la detención y trato oportuno de la bacteria, usted ha sido
contratado por la OMS para estudiar el comportamiento reproductivo y el crecimiento de la bacteria.
Deberá presentar un informe con el ciclo de reproducción de la bacteria, indicar a partir de una
bacteria cuántos ciclos de reproducción deben cumplirse para tener una población bacteriana igual a
1024 y cuánto tiempo tardará el proceso.
Información de la bacteria
- La bacteria tiene una reproducción binaria, lo cual quiere decir que una bacteria se divide y
forma dos bacterias con las mismas características al pasar un tiempo determinado (un ciclo).
- En 1 hora la bacteria finaliza 5 ciclos de reproducción.
Nota: Un ciclo es la cantidad de tiempo que debe transcurrir para que una bacteria se divida en dos.
Usted deberá entregar un informe con sus palabras en el cual lleve a cabo lo siguiente:”
1. Explicar con sus propias palabras el concepto de potencia y radicación.

2. Indicar un ejemplo donde pueda aplicarse la potencia y la radicación.
3. Explicar con sus propias palabras los componentes de una potencia; base, exponente
y resultado.
4. Enumerar las propiedades de la potenciación.
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Evidencia de aprendizaje: se debe presentar el informe con el cual da solución a la situación
planteada y enunciar las dificultades presentadas en la práctica (evidencia de conocimiento). Este
3. Exploración de la unidad de aprendizaje “Figuras geométricas, área y perímetro”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Figuras geométricas, área y perímetro”, usted

podrá abordar los principios y conceptos básicos de la actividad diseño de publicidad, con lo cual
estarás a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en la comprensión de las operaciones
matemáticas básicas.
C. Comprender las operaciones matemáticas básicas a través del diseño de publicidad para la
consolidación de la información.
actividad 2 “Diseño de publicidad” y desarrolle la siguiente situación:
“Se necesita pintar unos cuadriláteros para una campaña publicitaria y se busca reducir el costo en
la cantidad de pintura; la propuesta del diseñador de publicidad está entre un diseño rectangular y
otro cuadrado, usted debe presentar un informe especificando cuál de los dos diseños gastará menos
pintura tomando en cuenta el área de ambos.
Dimensión del diseño 1
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Dimensión del diseño 2
1. Defina con sus propias palabras el concepto de área.

2. Explique las diferencias entre perímetro y área.
3. Ejemplifique los posibles usos que tiene el área de una figura.
Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

enunciar las dificultades presentadas en la práctica (evidencia de conocimiento). Este informe debe
ser cargado en la plataforma Territorium.
4. Exploración de la unidad de aprendizaje “Circunferencia, triángulos y cuadriláteros”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Circunferencia, triángulos y cuadriláteros”,

usted podrá abordar los principios y conceptos básicos de la actividad circunferencia, con lo cual
estarás a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en la comprensión de las propiedades
de las operaciones numéricas.
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D. Comprender las propiedades de las operaciones numéricas a través de la experimentación
de la circunferencia.
actividad 3 “Circunferencia” y desarrolle la siguiente situación:
“Usted trabaja para una empresa que diseña y construye piscinas, su trabajo consiste en presentar
las características geométricas de las piscinas del diseño. Actualmente tiene bajo su responsabilidad
el diseño de una piscina circular teniendo en cuenta la siguiente información:
1. El terreno disponible para la construcción de la piscina tiene forma de un cuadrado de lado

igual a 60 metros.
2. La piscina debe tener la mayor área posible, pero contenida en el terreno disponible.
3. La piscina debe tener una corona circular cuyo radio de menor circunferencia sea igual a
dos terceras partes de la mayor.
4. La corona circular debe ser de menor profundidad para el acceso a niños.
Ahora, teniendo en cuenta la información anterior, se le solicita escribir un informe con las siguientes
especificaciones:
- Radio mayor (R) y menor (r) de la piscina.
- Longitudes del perímetro de radio R y el perímetro de radio r.
- Áreas de la corona circular y de la parte profunda de la piscina.
1. Explique con sus propias palabras la diferencia entre círculo y circunferencia.

2. Ejemplifique el concepto de corona y segmento circulares.
3. Explique tres elementos básicos del círculo.
4. Explique qué representa el número ᴫ en la circunferencia.
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5. Exploración de la unidad de aprendizaje “Polígonos, perímetro y área”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Polígonos, perímetro y área”, usted podrá

abordar los principios y conceptos básicos de la actividad falsificación de pinturas, con lo cual estarás
a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en la comprensión de las propiedades de las
operaciones numéricas.
E. Comprender las propiedades de las operaciones numéricas a través de la falsificación de

pinturas.
actividad 2 “Falsificación de pinturas” y desarrolle la siguiente situación:
“Hace menos de dos semanas falleció un reconocido pintor y el día de hoy se encontró una de sus
pinturas robadas del museo local, la sombra es que en el sitio no se encontró una pintura sino tres
aparentemente idénticas y necesitan identificar cuál de las tres es la verdadera. El artista antes de
morir dejó unas especificaciones geométricas de la pintura; usted es contratado por el museo para
identificar cuál de las tres pinturas es la verdadera teniendo en cuenta las especificaciones del artista.
Al terminar deberá escribir un informe detallado garantizando la veracidad de la pintura y por qué las
otras dos no lo son.
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Especificaciones del artista
- La forma de la pintura es un de polígono de lados pares.

- El perímetro de la pintura es mayor a tres metros.
- El área de la pintura es menor a tres metros cuadrados.
1. Defina con sus propias palabras qué es un ángulo.

2. Explique la diferencia entre rectas paralelas y perpendiculares.
3. Explique la diferencia entre dos triángulos semejantes y dos congruentes.
4. Explique la diferencia entre un polígono regular e irregular.
5. Explique el procedimiento para encontrar el área de cualquier polígono regular. ¿Qué
parámetros se deben tener en cuenta para realizar una siembra directa?

6. Exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”, usted podrá abordar
los principios y conceptos básicos de la actividad la geometría de los perfumes, con lo cual estarás a
pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en la comprensión de propiedades de las
operaciones numéricas.
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F. Comprender las propiedades de las operaciones numéricas, a través de la geometría de los
perfumes.
actividad 1 “La geometría de los perfumes” y desarrolle la siguiente situación:
“La empresa “Paraíso de aromas” está por lanzar su último perfume y usted ha sido contratado para
elegir el envase del producto. Los diseños preseleccionados tienen diferentes formas geométricas:
uno tiene forma de cilindro; otro, forma de prisma; y el último, una forma de pirámide. Su trabajo
consiste en seleccionar el envase que cumpla con las especificaciones del producto, además escribir
un informa explicando por qué los envases no seleccionados no cumplen las especificaciones
requeridas.
Dimensiones de los envases
- El cilindro tiene un radio 2 cm y una altura de 7,8 cm.

- La pirámide tiene una altura de 8,6 cm, un lado de 5 cm y otro de 7 cm.
- El prisma tiene 5 lados y cada lado mide 1,68 cm, la apotema mide 3 cm y tiene una altura de
8 cm.
Especificaciones del producto:
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1. La altura no puede superar 8,6 centímetros.
2. El volumen del envase debe ser de 100 a 105ml.
3. El área de la base del envase no puede superar 26 cm 2”
Luego responda:
1. Explique qué es un cilindro, prisma y pirámide; además, qué tienen en común y qué los
diferencia.
2. Explique con sus propias palabras qué es la apotema y para qué sirve.
3. Explique qué diferencia existe entre área y volumen.
4. Describa tres objetos, que tengan forma de cilindro, prisma o pirámide, que se encuentren en
casa.

7. Exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”, usted podrá abordar
los principios y conceptos básicos de la actividad mega helado, con lo cual estarás a pocos pasos de
obtener el conocimiento esperado en la comprensión de las herramientas de conjuntos y lógica
matemática.
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G. Comprender la resolución de problemas relativos a cálculos de alturas, distancias y
ángulos a través de la experimentación del mega helado.
actividad 2 “Mega helado” y desarrolle la siguiente situación:
“En la heladería del barrio están lanzando el “mega helado”, un cono de helado más grande de lo
normal; este no solo cuenta con la bola de helado sobre el cono, sino que el cono también esta relleno
de helado. La heladería asegura que el mega helado contiene más de un tercio de litro de helado; sin
embargo, muchos consumidores aseguran que las dimensiones del producto no permiten que este
contenga el volumen asegurado por la heladería. Usted ha sido contratado por la defensoría del
consumidor para verificar que el producto cumpla con lo esperado. Su trabajo consiste en verificar las
dimensiones del mismo y calcular si esas dimensiones permiten el volumen de helado esperado.
Dimensiones del mega helado:
Cono: 15 cm de altura y 4 cm de radio.

Esfera de helado: 3 cm de radio.
1. Explique, con sus propias palabras, cómo se encuentra la superficie de un cono y calcule la
superficie del cono del mega helado.
2. Explique, con sus propias palabras, cómo se encuentra la superficie de una esfera y calcule
la superficie de la esfera del mega helado.
3. Explique qué relación existe entre la superficie de una esfera respecto a un cilindro.
4. Explique qué relación existe entre la superficie de un cono respecto a una pirámide.

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8. Exploración de la unidad de aprendizaje “Identidades y ecuaciones trigonométricas”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Identidades y ecuaciones trigonométricas”,

usted podrá abordar los principios y conceptos básicos de la actividad Aplicación de las ecuaciones
trigonométricas, con lo cual estarás a pocos pasos de obtener el conocimiento esperado en los
aspectos relacionados con la trigonometría y otros contextualizados en la especialidad.
H. Comprender la aplicación de las ecuaciones trigonométricas, teniendo en cuenta los

aspectos relacionados con la trigonometría y otros contextualizados en la especialidad.
actividad 2 “Aplicación de las ecuaciones trigonométricas” y desarrolle la siguiente situación:
“En la construcción de una vivienda se desea implementar una canaleta que permita conducir el
agua del tejado de manera controlada. El arquitecto de la obra le ha especificado al ingeniero
que la canaleta debe ser en aluminio y cuya área de sección transversal sea de 𝟑𝟐 𝒊𝒏𝟐 y debe
tener las siguientes dimensiones:
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El ingeniero ha determinado que la función transversal de la canaleta en función del ángulo está
dada por:
𝑨𝑻 = 𝟏𝟔 𝐬𝐢𝐧(𝟐𝜽)[𝟏 + 𝐭𝐚𝐧𝟐(𝜽)]
Usted como calculista de la obra deberá determinar si la función de área establecida por el
ingeniero es correcta y además deberá determinar el ángulo con el cual se debe hacer el doblez
para cumplir con el área planteada por el arquitecto.
1. ¿Qué es una ecuación?

2. Al resolver una ecuación trigonométrica, ¿qué se está hallando?
3. ¿Los conceptos algebraicos sirven para resolver una ecuación trigonométrica?
4. ¿Toda ecuación trigonométrica tiene solución?
Evidencia de aprendizaje: se debe presentar el desarrollo matemático por el cual se llegó a la

solución de la situación planteada; y enunciar las dificultades presentadas en la práctica (evidencia
de conocimiento). Este informe debe ser cargado en la plataforma Territorium.
9. Exploración de la unidad de aprendizaje “Funciones trigonométricas”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Funciones trigonométricas”, usted podrá

abordar los principios y conceptos básicos de la actividad función circular, con lo cual estarás a pocos
pasos de obtener el conocimiento esperado en la resolución de problemas relativos a cálculos de
alturas, distancias y ángulos.
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I. Comprender la función circular para la resolución de problemas relativos a cálculos de
alturas, distancias y ángulos.
actividad 1 “Función circular” y desarrolle la siguiente situación:
“Verifica el desplazamiento de dos pistones en un motor a través de los datos capturados por
sensores. Usted como inspector de calidad en el departamento de desarrollo de CloudLabs Motors
debe resolver un reto de ingeniería determinando si el movimiento oscilatorio de dos pistones en un
motor con nuevo diseño cumple con lo requerido en la prueba de ensayo, que exista 90° de desfase
entre ambos. Las gráficas siguientes muestran los valores detectados por los sensores para los
pistones respectivos en un tiempo determinado.
1. ¿Cómo se definen las funciones seno y coseno en un círculo unitario?

2. ¿Qué representa la amplitud de las gráficas de las funciones seno y coseno?
3. ¿Qué es un ciclo en la función coseno?
4. ¿La funciones seno y coseno pueden tomar cualquier valor en los números reales?
¿Porqué?
5. Mencione tres ejemplos donde se aplique la función seno o coseno en la vida diaria.
Evidencia de aprendizaje: un informe que contenga los pasos realizados para la solución de la
situación planteada (procedimiento), se debe presentar la solución de la situación y de las preguntas,
este informe debe ir respaldado por imágenes y conclusiones y enunciar las dificultades presentadas
en la práctica (evidencia de conocimiento). Este informe debe ser cargado en la plataforma
Territorium.
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10. Exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones administrativas, diligenciamiento de

formatos, presentación de propuestas y legislación laboral”:
A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones administrativas, diligenciamiento

de formatos, presentación de propuestas y legislación laboral”, usted podrá abordar los principios y
conceptos básicos de la actividad realizar el diligenciamiento de formatos de solicitud en
conformidades de materiales, herramientas y equipos, con lo cual estarás a pocos pasos de obtener
el conocimiento esperado en las funciones y ecuaciones trigonométricas en la resolución de
problemas relativos a cálculos de alturas, distancias y ángulos.
J. Comprender las funciones y ecuaciones trigonométricas en la resolución de problemas

relativos a cálculos de alturas, distancias y ángulos realizando el diligenciamiento de
formatos de solicitud en conformidades de materiales, herramientas y equipos.
actividad 3 “Realizar el diligenciamiento de formatos de solicitud en conformidades de
materiales, herramientas y equipos” y desarrolle la siguiente situación:
“Una empresa dedicada a la realización de mantenimientos eléctricos, ha decidido participar en las

diferentes licitaciones que se han iniciado en la ciudad. Siendo usted el gerente de proyectos, se le
ha solicitado que realice un informe de los diferentes procesos de contratación y las normas referentes
a obras públicas, con la finalidad de capacitar a los empleados de la compañía.
1. ¿En qué consiste un proceso de contratación?

2. ¿Cuáles son las normas que debe cumplir una obra pública?
3. ¿Cuáles son las modalidades de contratación que existen en Colombia?
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Evidencia de aprendizaje: debe presentar un informe acerca de las normad y procesos de

contratación de obras presentar conclusiones y dificultades que se presentaron en el desarrollo de la
situación y enunciar las dificultades presentadas en la práctica (evidencia de conocimiento). Este
Conocimientos de proceso
1. Exploración del simulador de laboratorio “Variables de control en un invernadero”.
Con el simulador de laboratorio “Variables de control en un invernadero”, logrará construir estrategias

adecuadas para la solución de problemas planteados en un entorno completamente simulado bajo la
experiencia de una situación en contexto real.
K. Simular los Variables de control en un invernadero con el objetivo de construir estrategias

adecuadas para la solución de problemas planteados.
Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Operaciones, numeración y

divisibilidad”. Una vez allí, ingrese a la simulación “Variables de control en un invernadero”.
Durante el laboratorio puede hacer clic en el ícono de información para leer la situación, los
procedimientos o para acceder a las ecuaciones según sea necesario. Haga clic en el ícono de ayuda
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para acceder a definiciones de conceptos clave y descripciones de las funcionalidades de la
simulación. En cualquier momento, si desea detener el proceso en el laboratorio para limpiar la
estación de trabajo, haga clic en el ícono de la papelera. Haciendo clic en el icono del lápiz puede
acceder al registro de datos. Se proporciona una calculadora en la estación de trabajo la cual se
identifica con el ícono calculadora. El ícono “libreta” le permite dar respuesta a las preguntas
complementarias.
Para su desarrollo es necesario que:
• Lea cuidadosamente la situación planteada e identifique: el reto a resolver, el rol que le ha

sido asignado y las tareas que debe realizar.
• Identifique los elementos del laboratorio.
• Tome medidas, realice cálculos y/o desarrolle procedimientos según la situación planteada.
• Resuelva las preguntas complementarias (si así lo indica el instructor).
• Registre los datos solicitados.
• Responda las preguntas conceptuales.
• Genere el reporte de laboratorio.
Evidencia de aprendizaje: reporte de laboratorio con solución de preguntas conceptuales y

preguntas complementarias (evidencia de producto).
Materiales: simulador de variables de control en un invernadero.
2. Exploración del simulador de laboratorio “Control de riego en un invernadero”.
Con el simulador de laboratorio “Control de riego en un invernadero”, logrará resolver problemas

matemáticos y aplicar las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno completamente
simulado bajo la experiencia de una situación en contexto real.
L. Simular el control de riego en un invernadero en el marco de resolver problemas

matemáticos y aplicar las propiedades de las operaciones numéricas.
Diríjase a la plataforma de LMS Territorium acceda a la temática " Operaciones, numeración y

divisibilidad”. Una vez allí, ingrese a la simulación “Control de riego en un invernadero”.
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complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de control de riego en un invernadero.
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3. Exploración del simulador de laboratorio “Cortadora de cartón para cajas”.
Con el simulador de laboratorio “Cortadora de cartón para cajas”, logrará resolver problemas matemáticos
y aplicar las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno completamente simulado bajo la
M. Simular la cortadora de cartón para cajas con el objetivo de documentar resolver problemas
Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Operaciones, numeración y

divisibilidad”. Una vez allí, ingrese a la simulación “Cortadora de cartón para cajas”.
complementarias.

GFPI-F-135 V01

Materiales: simulador de laboratorio de cortadora de cartón para cajas.
4. Exploración del simulador de laboratorio “Dosificación de masa para hornear galletas”.
Con el simulador de laboratorio “Dosificación de masa para hornear galletas”, logrará resolver problemas
N. Simular la dosificación de masa para hornear galletas con el objetivo de resolver problemas
Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Geometría”. Una vez allí, ingrese
a la simulación “dosificación de masa para hornear galletas”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de dosificación de masa para hornear galletas.
5. Exploración del simulador de laboratorio “Juguete geométrico”.
Con el simulador de laboratorio “Juguete geométrico”, logrará resolver problemas matemáticos y aplicar
las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno completamente simulado bajo la experiencia
de una situación en contexto real.
O. Simular el juguete geométrico con el objetivo de documentar resolver problemas

a la simulación “Juguete geométrico”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de juguete geométrico.
GFPI-F-135 V01
6. Exploración del simulador de laboratorio “Compra de un apartamento”.
Con el simulador de laboratorio “Compra de un apartamento”, logrará resolver problemas matemáticos y

aplicar las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno completamente simulado bajo la
P. Simular la compra de un apartamento con el objetivo de documentar resolver problemas

a la simulación “Compra de un apartamento”.
complementarias.

GFPI-F-135 V01

Materiales: simulador de laboratorio de compra de un apartamento.
7. Exploración del simulador de laboratorio “Análisis de piezas arqueológicas”.
Con el simulador de laboratorio “Análisis de piezas arqueológicas”, logrará resolver problemas

Q. Simular el análisis de piezas arqueológicas con el objetivo de documentar resolver

problemas matemáticos y aplicar las propiedades de las operaciones numéricas.
a la simulación “Análisis de piezas arqueológicas”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de análisis de piezas arqueológicas.
8. Exploración del simulador de laboratorio “Construcción de tanque para el zoológico”.
Con el simulador de laboratorio “Construcción de tanque para el zoológico”, logrará resolver problemas
R. Simular la construcción de tanque para el zoológico con el objetivo de documentar resolver

Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Polígonos”. Una vez allí, ingrese a
la simulación “Construcción de tanque para el zoológico”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de construcción de tanque para el zoológico.
GFPI-F-135 V01
9. Exploración del simulador de laboratorio “Fabricación de poste metálico”.
Con el simulador de laboratorio “Fabricación de poste metálico”, logrará resolver problemas matemáticos
S. Simular la fabricación de poste metálico con el objetivo de documentar resolver problemas

Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Polígonos”. Una vez allí, ingrese a
la simulación “Fabricación de poste metálico”.
complementarias.

GFPI-F-135 V01

Materiales: simulador de laboratorio de fabricación de poste metálico.
10. Exploración del simulador de laboratorio “Isométricos de un edificio”.
Con el simulador de laboratorio “Isométricos de un edificio”, logrará resolver problemas matemáticos y

aplicar las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno completamente simulado bajo la
T. Simular los isométricos de un edificio con el objetivo de documentar resolver problemas

Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Geometría del espacio”. Una vez
allí, ingrese a la simulación “Isométricos de un edificio”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de isométricos de un edificio.
11. Exploración del simulador de laboratorio “Reemplazo de una pieza para una máquina”.
Con el simulador de laboratorio “Reemplazo de una pieza para una máquina”, logrará resolver problemas
U. Simular el reemplazo de una pieza para una máquina con el objetivo de documentar resolver
allí, ingrese a la simulación “Reemplazo de una pieza para una máquina”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de reemplazo de una pieza para una máquina.
GFPI-F-135 V01
12. Exploración del simulador de laboratorio “Cálculo volumétrico de una vivienda”.
Con el simulador de laboratorio “Cálculo volumétrico de una vivienda”, logrará resolver problemas
V. Simular el cálculo volumétrico de una vivienda con el objetivo de documentar resolver

allí, ingrese a la simulación “Cálculo volumétrico de una vivienda”.
complementarias.

GFPI-F-135 V01

Materiales: simulador de laboratorio de cálculo volumétrico de una vivienda.
13. Exploración del simulador de laboratorio “Volúmenes en figuras geométricas”.
Con el simulador de laboratorio “Volúmenes en figuras geométricas”, logrará resolver problemas

W. Simular el volumen en figuras geométricas con el objetivo de documentar resolver

allí, ingrese a la simulación “Volúmenes en figuras geométricas”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de volúmenes en figuras geométricas.
14. Exploración del simulador de laboratorio “Vuelo prototipo de un avión no tripulado”.
Con el simulador de laboratorio “Vuelo prototipo de un avión no tripulado”, logrará resolver problemas
X. Simular el vuelo prototipo de un avión no tripulado con el objetivo de documentar resolver

Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Identidades y ecuaciones

trigonométricas”. Una vez allí, ingrese a la simulación “Vuelo prototipo de un avión no tripulado”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio de vuelo prototipo de un avión no tripulado.
GFPI-F-135 V01
15. Exploración del simulador de laboratorio “Práctica libre - Gráficas polares”.
Con el simulador de laboratorio “Práctica libre - Gráficas polares”, logrará resolver problemas matemáticos
Y. Simular la práctica libre - Gráficas polares para cajas con el objetivo de documentar resolver
Diríjase a la plataforma de LMS Identidades y ecuaciones trigonométricas”. Una vez allí, ingrese a la
simulación “Práctica libre - Gráficas polares”.
complementarias.

GFPI-F-135 V01

Materiales: simulador de laboratorio de práctica libre - Gráficas polares.
16. Exploración del simulador de laboratorio “El M.A.S. como aplicación de las funciones
trigonométricas”.
Con el simulador de laboratorio “El M.A.S. como aplicación de las funciones trigonométricas”, logrará
resolver problemas matemáticos y aplicar las propiedades de las operaciones numéricas en un entorno
completamente simulado bajo la experiencia de una situación en contexto real.
Z. Simular el M.A.S. como aplicación de las funciones trigonométricas con el objetivo de

documentar resolver problemas matemáticos y aplicar las propiedades de las operaciones
numéricas.
Diríjase a la plataforma de LMS Territorium, acceda a la temática “Funciones trigonométricas”. Una

vez allí, ingrese a la simulación “Cortadora de cartón para cajas”.
GFPI-F-135 V01
complementarias.


Materiales: simulador de laboratorio del M.A.S. como aplicación de las funciones trigonométricas.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Actividades A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J
Construye estrategias
adecuadas para la solución de
problemas planteados.
Evidencias de conocimiento:
informe de la resolución de las
Resuelve problemas
situaciones planteadas, desarrollo Técnica: observación directa de
matemáticos y aplica las informes.
de los ejercicios planteados
propiedades de las operaciones
solución a las preguntas y numéricas. Instrumento de evaluación:
conclusiones de las actividades: rúbrica de informes.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J. Aplica objetivamente las
razones, funciones y ecuaciones
trigonométricas en la resolución
de problemas relativos a
cálculos de alturas, distancias y
ángulos.
GFPI-F-135 V01
Justifica la solución de un
proceso matemático empleado.
Aplica correctamente las

herramientas de conjuntos y
lógica matemática.
Aplica los números complejos en

la resolución de problemas
matemáticos, teniendo en
cuenta los aspectos
relacionados con la
trigonometría y contextualizados
en la especialidad.
Actividades K, L, M, N, O, P, Q,
R, S, T, U, V, W, X, Y, Z
Construye estrategias
adecuadas para la solución de
problemas planteados.
Resuelve problemas
matemáticos y aplica las
propiedades de las operaciones
numéricas.
Aplica objetivamente las

razones, funciones y ecuaciones
Evidencias de producto: reporte
generado por el desarrollo de la trigonométricas en la resolución
Técnica: observación directa de
simulación, preguntas de problemas relativos a reportes.
conceptuales y preguntas cálculos de alturas, distancias y
complementarias de las ángulos. Instrumento de evaluación: lista
actividades: K, L, M, N, O, P, Q, R, de chequeo de simulaciones.
S, T, U, V, W, X, Y, Z. Justifica la solución de un
proceso matemático empleado.
Aplica correctamente las

herramientas de conjuntos y
lógica matemática.
Aplica los números complejos en

la resolución de problemas
matemáticos, teniendo en
cuenta los aspectos
relacionados con la
trigonometría y contextualizados
en la especialidad.
GFPI-F-135 V01
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Área: medida que se le asigna a una figura plana que representa la extensión de una superficie, a mayor área
mayor extensión.
Área de base: área de la base del poliedro.
Área lateral: área de las caras que conectan las bases.
Cara: polígono que hace parte de un poliedro.
Centro: punto fijo del cual tiene la misma distancia de todos los puntos de la circunferencia.
Circunferencia: línea unidimensional, curva y cerrada que cuyos puntos están a igual distancia a un punto
fijo llamado centro, la unidad de medida de la circunferencia es el metro.
Cóncavo: interior de una curva o superficie curvada.
Convexo: exterior de una curva o superficie curvada.
Corona circular: si se tiene dos circunferencias de diferente radio, pero con el mismo punto central (recibe
el nombre de circunferencias concéntricas).
Cuadrilátero: polígono que posee cuatro lados y cuatro ángulos.
Cuerda: segmento que une dos puntos cualquiera de la circunferencia.
Diámetro: cuerda que pasa por el punto centro de la circunferencia y es el doble de la distancia del radio.
Diedros: ángulos que se forman entre las caras de un poliedro.
Figuras geométricas: son las figuras estudiadas por la geometría.
Dimensión: en geometría se define como el grado de libertad de las figuras, por ejemplo, una línea o curva
es unidimensional, el área es bidimensional y el volumen es tridimensional.
Figura plana: figura que se puede dibujar sobre un plano, lo cual quiere decir que solo tiene dos grados de
libertad o bidimensional, por lo general ancho y largo.
Generatriz: línea que se genera por el movimiento de una figura geométrica.
Lados: cantidad de segmentos que posee un polígono.
Magnitud: propiedad que tienen las figuras que puede ser medida, como el área, el perímetro, entre otros.
Metro cuadrado: magnitud internacional de medida que equivale al área de un cuadrado de 1 metro de
lado.
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Metro: unidad internacional de medida que mide la longitud o distancia entre dos puntos.
Número Pi: cociente entre la longitud de la circunferencia dividido en la longitud del diámetro.
Oblicuo: ángulo diferente de 90°.
Poliedro irregular: son poliedros no regulares.
Poliedro regular: aquellos poliedros cuyas caras son polígonos regulares (todas iguales), y cuyos diedros y
ángulos poliedros son todos iguales.
Poliedro: figura tridimensional que se caracteriza por tener caras planas y un volumen finito.
Radio: segmento del punto centro al cualquier punto de la circunferencia, esta distancia siempre es
constante.
Rectángulo: figura geométrica que pertenece a la familia de cuadriláteros, que cuenta con cuatro lados
donde las parejas de lados opuestos tienen igual longitud y cuatro ángulos internos de 90°.
Rombo: figura geométrica que pertenece a la familia de cuadriláteros, que cuenta con cuatro lados de igual
longitud, pero sus cuatro ángulos internos no son de 90°.
Sólidos platónicos: son los cinco poliedros regulares que existen.
Superficie: es la extensión bidimensional de un cuerpo o figura que se forma en el espacio.
Trapecio: figura geométrica que pertenece a la familia de cuadriláteros, que cuenta con cuatro lados de los
cuales solo dos de ellos son paralelos.
Vértices: es el punto donde se encuentra dos o más lados o segmentos.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Arismandy, L. (2008). Área de matemáticas geometría. Cohete-Avanzar.
Bernett, R. (1991). Geometría. McGraw-Hill INTERAMERICANA DE MÉXICO, S.A. DE C.V.
Escobar, M. Grimaldi, V. Ponce, H. Sancha, I. (2017). Los matemáticos de 7°/1°//. Santillana.
Escayola, R. Grimaldi, V. López, E. Nicodemo, M. (2014). Explorando en matemáticas. 7°/1°//. Santillana.
Huircan. M. Carmona, K. (2013). Guía de aprendizaje No.5 Geometría. RR. Donnelley.
J.A Baldor (2004). Geometría plana y del espacio. Publicaciones culturales, S.A de C.V. México.
Saavedra, M. Medina, D. (2012). Grado 9° matemáticas. Ministerio de Educación Nacional Serie Secundaria
Activa, Bogotá, Colombia.
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es)
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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: razonamiento cuantitativo saber pro.

✓ Consolidar la información de los requerimientos y el desarrollo de los procesos según

● Duración de la Guía: 26 horas.

Para ello, ingrese a la dirección https://sena.territorio.la/index.php?login=true utilizando sus credenciales

Conocimientos de conceptos, principios y de saber:

1. Exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”:

A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”,

A. Comprender las operaciones matemáticas básicas a través de la experiencia de ser

Cantidad de café en bodega

Proveedores Café Regular(kg) Café Premium(kg)

Clientes Café Regular(kg) Café Premium(kg)

El informe debe contener la siguiente información:”

1. Cantidad de producto en la bodega.

1. Con sus propias palabras explique qué es un sistema de numeración.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: se debe presentar el informe con el cual da solución a la situación

Duración de la actividad: 1 hora.

2. Exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”:

A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Operaciones, numeración y divisibilidad”,

1. Explicar con sus propias palabras el concepto de potencia y radicación.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Duración de la actividad: 1 hora.

3. Exploración de la unidad de aprendizaje “Figuras geométricas, área y perímetro”:

A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Figuras geométricas, área y perímetro”, usted

Dimensión del diseño 1

1. Defina con sus propias palabras el concepto de área.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

Duración de la actividad: 1 hora.

4. Exploración de la unidad de aprendizaje “Circunferencia, triángulos y cuadriláteros”:

A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Circunferencia, triángulos y cuadriláteros”,

1. El terreno disponible para la construcción de la piscina tiene forma de un cuadrado de lado

- Radio mayor (R) y menor (r) de la piscina.

- Longitudes del perímetro de radio R y el perímetro de radio r.

- Áreas de la corona circular y de la parte profunda de la piscina.

1. Explique con sus propias palabras la diferencia entre círculo y circunferencia.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

Duración de la actividad: 1 hora.

5. Exploración de la unidad de aprendizaje “Polígonos, perímetro y área”:

A través de la exploración de la unidad de aprendizaje “Polígonos, perímetro y área”, usted podrá

E. Comprender las propiedades de las operaciones numéricas a través de la falsificación de

- La forma de la pintura es un de polígono de lados pares.

1. Defina con sus propias palabras qué es un ángulo.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

Duración de la actividad: 1 hora.

6. Exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”:

Dimensiones de los envases

- El cilindro tiene un radio 2 cm y una altura de 7,8 cm.

Especificaciones del producto:

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

Duración de la actividad: 1 hora.

7. Exploración de la unidad de aprendizaje “Geometría del espacio”:

Dimensiones del mega helado:

Cono: 15 cm de altura y 4 cm de radio.

Ambiente requerido: plataforma CloudLabs, plataforma LMS Territorium.

Evidencia de aprendizaje: presentar el informe con el cual dé solución a la situación planteada y

Duración de la actividad: 1 hora.