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Editorial Moraleja
wvwv.morolejo.cl
editoriol@moro lejo.cl

LENOUAJE PARA NACIO]I¡AL

TEltTo pREpARncróN pnurst o¡ rRatslcló¡t LENGUAJE

Éi{;itt * j; I : *; ! I : i i: I I: i; r i i ¡;. I * I li : ¡,i :i :I i .í ii t á

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O lnscripción No Reg. Pendiente

Derechos reservodos
Septiembre 2020
.s.B.N 978-95 6-727 5-1 3 7
Segundo edición
Septiembre 2020
2.000 ejemplores.

AUTORES I Mcrcos Morong Reyes

Myriom Cortés Contreros
CORRECTORA I Leonor Reyes
DISEÑADORES r lliono Medino - Volentino Sobo
Jorge Vergoro - Bórboro A¡1ezo
DIAGRAMACIÓN , ¡¡otíos A,4ordones Voldivio
DIRECTORA ACADÉMICA : Joviero Corlevorino
DIRECTOR EDITORIAL I Andrés Mordones
EDITORIAL I A/orolejo SpA
IMPRESO : Feyser lmpresores
DÍSEñOS : Freepik

Portodos: Couche 350 grs

Póginos: 5ó0 Popel Bond 70 grs.
Tomoño: 21 x29,7 cm
Peso: 1,3 Kg. oprox.

AGRADECIMIENTOS ESPECIALES
Queremos ogrodecero todos quienes de uno u otro monero hon oyudodo ol mejoromiento
de este texto de estudio. dedicondo tiempo y energíos en ello, en especiol o:
Leonor Reyes - Fernondo Morong - Viviono Destin - Froncisco Rodríguez - Froncisco Morong
Eugenio Borrero - Lyliom del Cormen Povez Cloudio Rojos - Regino Voretto
Felipe Gorrido - Cristofer Corrillo

AGRADECIN/IENTOS A INSTITUCIONES
Tombién ogrodecer o los instituciones que hosto el momento hon reconocido el
trobojo y hon confiodo en nuestros lexfos poro enseñor o sus olumnos.

Mqleriol protegido bojo derecho de oulor.

Prohibido su reproducción porciol o lolol sin el consentimienlo explícito de Editoriol Morolejo.

Editoriol A/orolejo. Avenido Apoquindo 5950, Piso 22. Los Condes. Sontiogo de Chile.

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*[ü**¿§rA
PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LIBRO LENGUAJE PARA
NACIONAL CON RELACION AL TEMARIO PUBL¡CADO POR
EL DEMRE PARA EL PROCESO DE ADMISION 2O2L

De ocuerdo ol nuevo temorio que regiró el proceso de odmisión 2021 poro los universidodes
chilenos, lo pruebo de Lenguoje se constiluye en uno evoluoción de Tronsición o lo Educoclón
Superior bojo lo denominoción de "Pruebo de Competencio Lectoro". Esto implico que se con-
sideroron poro su diseño lo implementoción progresivo de boses curriculores de 7" bósico o lV
medio, o portir del oño 2015, osí como lq continuoción del ojuste curriculor 2009 poro los nlveles
de lll y lV medio.
Lo competencio lectoro que mediró esto nuevo pruebo, pone énfosis en procedimientos o
meconlsmos de corócter cognitivo, es decir, procesos mentoles que se osocion ol trobojo de
hobilidodes del pensomiento involucrodos en lo comprensión de un determinodo texto. El libro
Lenguoje poro Nocionol, opunto directomente o esto dimensión, pues codo copítulo presento
uno determinodo hobilidod cognitivo de lecturo, def iniéndolo y modelondo un procedimientc o
"poso o poso" poro responder o preguntos en codo uno de ellos.
Por otro porte, el lemorio publicodo señolo un segundo énfosis no menor y es, precisomente,
el referido o "estrotegios" de comprensión lectoro. Dichos estrotegios dicen reloción con los
moneros, formos o rulos que pueden focilitor uno determinodo lecturo en os olumnos. El texto
Lenguoje poro Nocionol, entrego voriodos esirotegios de lecturo que von desde el onólisis de los
elemenfos ol interior de un texto o pórrofo, hosto el desglose de Ios preguntos y sus olternotivos
con el fin de educor o los olumnos o lo ref lexión de ellos.
Debido o que lo competencio de jecturo inlegro todos los procesos onteriores, y se vo logrondo
o trovés de un proceso conlinuo y progreslvo, el texto de Lenguoje poro Noclonol estó estructu-
rodo en eiercicios por niveles de dificultod. Dicho proceso de lecturo trobojo uno hobilidod por
seporodo poro uno moyor focolizoción e internolizoción de los procesos de lectlro involucrodos
en codo uno de ellos.
Portonfo, el libro LENGUA.IE PARA NACIONAL, esió ocorde con el nuevo temorio de lo pruebo de
competencio lectoro que se oplicoro o finoles del 2020.

E&4r*§TÁl§T*
P*s* c qu* *§ ítery¡ de "c*r¡*cá*r*s" §* *lil§ir:* pGrG :* qu* :€ r*r:*i:á desd*
t*§*, e: r€.e§'rsn**bE* ?r*b*j*r *l +*piÉr:l* "f **fg=*é,*fS=r*e*c F= :EX?*". y* q** eÉ **-
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t:**itÉ':i*fitÉ y *filiz**íón d* ios e!*n"le*ls§ €+ft*{:!v*s *l i=ieri*r *e ¿"¡n i*xi* es d* gr*n
*É!lid*d p*r$ unc lee*ur* anciítica y c*mprerl§iv*. P*r t*¡:?* se r***t:+i*n{§ü. !*nÉ* c d*=
eanÉ*§ c*mo *iurfin*s. q*§ sb*rden di*h* **pítuls d*! libr* n¡rÉe* d* **r***et:r e*:x isc
*e bilid*d** y pr*eedímient*s de ter*pr**s!ó- l*et*¡c-

HOnálgrÁ
1

L_'' i

;,,1:-.r,.',

I
l. RETACIóN DE LOS CAPíIUtOS DEL TIBRO TENGUAJE PARA NACIONAT CON
tAS TRES DIMENSIONES DE HABILIDADES PUBLICADAS POR Et DEMRE.

Dimensión Rostreor - Locolizor Relocionor - lnterpretor Evoluor - Ref lexionor

ldentificor: es recono- Relocionor: es estoble- Evoluor: es formulor
I. cer informoción, ele- cer conexiones enlre n ju icio vo lorotivo
l_ menios, conceptos, dos o mós portes de un
u
con reloción o 1o infor-
a.,i:.11'. procedimienlos de or- texto. moción presente en el
{ den lextuol. lingüístico texto. ol propósito, lo
L-" Sintelizor: es determi-
o literorio presentes e formo del texto (regis-
nor lo ideo o los ideos
et texto. 1ro, estructuro, perti-
+'::: :::: '1 centroles de un texto
ll nencioocoliclod) ylo
L- o de un frogmento de
este poro eloboror uno
posición del emisor y
i:: 'r. I:j;.:,
reformuloción del con-
su intención comuni-
lenido originol. cotivo.
* lnf erir: es derivor in-
Hobiiidodes
formoción implícito
Li: desde lo informoción
explíciio contenido en
el texto.
lnterprelor: es determi-
nor lo función o finoli
i-:: r.ri:ra.r.. dod, de un elemento
I textuo' poro olriouirle
L* un senlido de lecturo
coherente con el con-
fexto de lo leído. \
L*=
i-.tt: ',r:rr:,:_:::
\
\

L'= Esto se trobojo

en el copílulo Esto se trobojo
l.
't--. del libro "Rostreo
3
en los copílulos
,
e identificoclón" 7y8del libro
i:.r"= de lnformoción "lnferencio" y
Eslo se trobojo
L_i Iiterol de un texto.
en el copílulo 4
del libro "Sínte-
"Corocterizor".

Esto se irobojo
locoly globol
sis
en el copílulo
L_.i Esto se trobojo
de un texto".
del libro "Ex
7

Eslo se lrobojo
i,'...t= en los copítulos
lroer informo- en los copílulos
ción implÍcifo 5y9del libro
1 y 6 "lntro-
de un texfo" Propósito
ducción o lo "

comprensión del emisor" y

t. de lecluro" y " Perspectivos
l*-..
:,,,1i.:,:.;,.t: "Reloción de del emisor de
i!:r if::, '1.:a:ri pórrofos". un texto".

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 íN»rcE
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I tNrRODucclóru a LR 5e I LA HON^ONIM|A
=+=ír=t*
COIVPRENSION LECTORA ó3 I LA PARONiMIA
il | ¿cUÁLES SON LAS pROptEDADES DE UN ó5 | StGNtFtCADO DE LAS pALABRAS EN SU USO
EL
TEXTO? CONTEXTUAL
t7 ILACOHERENCTA ós I El propósito del texto
as I El iemo del texlo
t2 | tA courslóN
ó5 | Receptores a los que se dirige e mensoje
r3 I MECANTSMoS DE coHrslóN rs | ¿Qué es el coniexto lingüístico de uno polobro?
i¿ Lo Corre¡e.er cio s'r Onímico
óó | LOS MATTCES DE UNA PALABRA DE ACUERDO
ta ] Lo correferencio por frose nominol
AL CONTEXTO
r¿ Lo correferencio pronominol
l5 I Lo correferencio odverbiol 74 I PROCEDTMTENTO

rs z4 Il: Ubícor o polobro y leer lo sección o

Poso
i Lo correferencio odjetivo
pórrofo en donde se encueniro contextuolizodo.
rs I Lo elipsis
74 | Poso 2: ldeniiflcor el REFERENTE de lo po obrcr
ró | Ejercicios de meconismos de cohesión subroyodo.
.lJ' i é===.i; ': i CONECTORES O MARCADORES zr I Poso 3: ldentilcor lo informoción que
DISCURSIVOS comp emento io pclobro seleccicnc¡do.
zz I Copuloiivos /5 | Poso 4: ldentif cor el posib e signilcoclo y
z: I Disyuntivos sinónimos de lo pclobro, teniendo en cuento os
posos onieriores.
zs I Continuotivos
Agregcnclo o sumcndo
Corroboranclo := : RASTREO E
Exp icondo o reitercndo =ntrá?i=jL+=
IDENTIFICACION DE INFORI/ACION
Ejempllficondo
in lensiflccrndo
LITERAL DE UN TEXTO
zr I Adversolivos 7 15 I ¿QUÉ ES EXTRAER tNFORN^ACtÓN r TERAL?
ÉuJó: Ol:\., e) 'Cl'VCl
Ad,-' o'ivc *c ¡si,o 1 Ió I PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN tA
Adversctivo onió|lin:cl de oi:osició,-r icici HABILIDAD DE ANALIZAR
A1.cr,ti¡, )edtaen(,o rió | PROCEDTMTENTO
Concesivos rr I Poso 'l
r : Leer ei texto complelc
Ccusc¡les
r rz I Poso 2: Leer y onolizor o preg,Jnlc
Conseculivos
t tz I Poso 3: Buscor en el lexto o inf ormcción
Compcrotivcs
Temporoles
perlinenle poro responder o c pregurio.
Fino es rB I Poso 4: Controstorlo informoción extroÍio con
Concilcionoles los olternotivos de lo pregunto.
r rl I Poso 5: Comprueba tu respuesto.
Í.' : i:iili* : CONECTORES METATEXTUALES
=
28 lniciodores 720 I APL|CACIÓN DEL PROCEDIM|ENTO EN UNA
PREGUNTA PDT OFICIAL
2e De tronsición
29 I Ordenodores
:r I Digresivos {.:iiFi="lJL* JÉ : SíNTESIS LOCAL Y
2e I Recopitulotivos GLOBAL DE UN TEXTO
/49 I ¿QUÉ ES LA SÍNTESIS DE UN TEXTO?
f:f1=iE:;i-* : vocABULARt0 rso I ¿Qué es el lemo?
=
CONTEXTUALIZADG rsr | ¿Qué es uno ideo principol o contenido
fundomeniol de un pórrofo o texlo?
30 I ¿POR AUÉ ES RELEVANTE EL APRENDIZAJE DEL
VOCABULARIO? i52 I LAS N^ACRORREGLAS: HERRAMIENTAS ÚTILES
sr I Ventojos de rr odquisición del voccrbulorio Y COMPLEMENTARIAS PARA EXTRAER EL
CONTENIDO FUNDAMENTAL DE UN TEXTO
3r I Objelivos de íiem de vocobulario en lo nuevo
pruebo de lronsición de competencio iecloro rsz I Lo selección
:z | ¿Qué hobilidod mide e vocobulorio contextuo rs2 Lo supresión
en lo nuevo pruebo de tronsición? r53 Lo generolizoción

34 | APRENDIZAJE DE VOCABULARTO A pARTtR DE rs: I Ejercicios de mocrorreglos

LA MORFOLOGiA 75ó I
PROCEDTMIENTO
3s Uso de prefijos rsr I Poso I : Lecturo detenido de codo pórrofo.

40 | DERTVACTÓN DE PALABRAS o I Poso 2: Hocer lo pregunro ¿Dt OUE SE HABLA?

poro identiflcor el temo de codo pórrofo.
43 | RAíCES GRECOLATINAS rs; I Poso 3: ldentiflcor cquelios ideos
as I Roíces griegos comunes en e espcrñol complementorios fundomenioles que eslón
4ó | AlgUnos roíces lotinos comunes en el espoñol sujetos oi temo y que tombién se reiteron.
4s I EL CAN PO SEMÁNT|CO
s7 | LA POLtSEMtA

!: pt*ñ41§&
 rs;, Paso 4: Agrupor en un solo concepto o
] :-=J..i:iI1.::"-': i CARACTERIZAR
expresión breve los ideos conrpiementorios
(Mocrorreg o de Generolizocrón). 325 1 ¿EN QUÉ CONSISTE CARACTERIZAR?
rsz I Poso 5: Suprimir informoción occidentcrl o 32ó I IA IMPORTANCIA DEL VOCABULARIO
irrelevonte.
321 Tipos de preguntos osocicrdos o esto hobilidad
1ó3 I CONSIDERACIONES RESPECTO AL ANÁLISIS
327 |
PROCEDTMIENTO PARA EXTRAER
DE LOS ELEMENTOS DE LAS PREGUNTAS
CARACTERIZACION ES
DE TEMA, IDEA PRINCIPAL O CONTENIDO
FUNDAMENTAL DE UN TEXTO EN íTTH¡TS PT 327 | Paso l: Leer el texto compieto
SELECCIÓN MÚLTIPLE 328 | Paso 2: Determinor y destocor el :-eferenÍe
roa I En qlé fljcrrme poro detectar olternotivos :za I Poso 3: Destocor lo inforn¡oción textuol sobre
errónecrs de síntesis, temo o contenido ese referenle
fundomento 1)a Poco 4: Aaclizcrr lo- opcione'
Un coni:epfo muy Geneici c cfiplio 329 I Poso 5: Verifrccr que lo opción seleccionodo es
i-in cúncepio nruy específl,:o preciso poro su contexto y se ojustcr o tono dei
Crriiir alEún ccncepl. c crv+ inrr:cricnle texto leído.
Sobre lo precisrór éxicc
j EL PROPÓSITO
,..::+:4::-=7i-:.:-...: DEL
=
EI./ISOR DE UN TEXTO :.." i: i=: ;
=í
:=j i,.. l-=: :,,: 1 PERSP ECT I VAS D E L
EfU¡§OR DE UN TEXTÜ
ta4 | LA |NTENC|ON O PROPOS|TO
COA,4UNICATIVO DEL EMISOR DE UN TEXTO 373 | ¿auÉ ES Y CÓMO SE EVTDENCTA LA
reó I Preguntos relccioncdcrs con el propósito PERSPECTIVA ADOPTADA POR EL EMISOR DE
coraunic0tivo UN TEXTO?
ieó | PROCEDTMTENTO ' , | \,4.doli7crc i :ne> disc .l,sivos
200 Aplicoción del procedimiento en un texfo olcicr i Lo iesis
374
DEMRE 20I7. :z+ i Ei tono liierorio
325 I PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN LA
PERSPECTIVA DEL ENAISOR
325 | PROCEDIMTENTO PARA HATLAR LA TESIS DE
CCI\4P UN TEXTO
:zs I Poso l: identiflcor modalizoc¡ones discursivos
3zó | Poso 2: determrno e tono que osume el emisor
.i_:j+E=:a':_.ii*{: : RELAC¡0N üE 3/ó | Poso 3: extroer ideo principol y consiruir e
PARRAFAS =: propósito comunicctlvo
:zz I Poso 4: idenliflcor si o ideo principol es
253 | ¿EN QUÉ CONSTSTE RELACTONAR LA polémicc
INFORMACION ENTRE PARRAFOS? veriico que lo iesis obtenido tengo
.cr iceü centrcrl de cfiac pár;cfc
suz I Poso 5:
oción con el tono identilcodo
re
lcs ielücicnes que se dcrn ül inierior de uri pórcio
377 Poso ó: pregúnlote qué qulere el emisor que
Lcs relccicnes que se Ccn enlre ur Fó;i-r¡fc ), ios pienses
denrús
254 I TIPOS Y RELACIONES DE PÁRRAFOS
zsr I Definen
zs+ | Describen o corocterizcrn DE HAB¡ LIDADES üE
,,. I Presento. ccru)o y Co-,euuer . o CO¡\¡PR=hlSIÓh} LECTO
zss I Presenton uno comporoción o controste
zsa I Presenton uno secuencio temporol .i::.1= ..:
zsa I Presenton problemo - soiución =i- : C0l"\i Sl DERACIühl E§
ACERCA DE IA COI\IPRE\SIO'\ DE
25e I PROCEDIMTENTO LICTURA NE TFXTüS L¡TERARIÜS Y
2ó0 J Poso l: Leer e primer y úLtimo pórrafo ItÜ-LITEÑARIÜS
:so I Poso 2: ldentiflcor ideos ceniro es
:ao I Poso 3: ldenliflcor o qué tipos de pórrofos 432 TEXTOS NO LITERARIOS
corresponden e uno y el ú timo I Diclógicos
+-:::
zao I Poso 4: ldentiflcor tipologÍos e ideo centrol en los 432 Exposilivos
pórrofos 132 Argurnentotivos
433 I TEXTOS LITERARIOS
i=i;.i=:,a:,Ji=. ;: : TNFERENC;A LüCAL Y 433 Nanolivos
GLOBAL DE UN TIXTÜ +:r I LÍricos
as: I Dromóticos
28ó I EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN IMPLÍC1TA
DE UN TEXTO 434 ] RECOMENDACIONES PARA LEER

28ó ¿Qué es lc inferencic? COMPRENSIVA,\AENTE TEXTOS EXPOSITIVOS

zro I Procedimiento 432 I RECOMENDACIONES PARA LEER
Pcr¡. i: ,eciLrc .-rlenic Cei te,{la y csiabi€ceí COMPRENSIVAMENTE TEXTOS
concepios cloves. ARGU/UENTATIVOS
Pc-(o 2: Lecturc ijr:lenidc ce iar il!'eüunlq pcrrc
est*bi*cei'. 440 | RECOMENDACTONES PARA LEER
Pasó 3: Anólisis dr.: lcrs oileÍ'cilvcs. COMPRENSIVAMENTE TEXTOS NARRATIVOS
Pcsc /+: Lc c terncrli!,c seleccicncclo Ll€; Lre e siür
respülclcrdai r:or i¡uelic-s lextuaier.

a-aljii=ili: Ft*i * :iii:iii+ !-

 RECOMENDAC¡ONES PARA EL USO DE ESTE LIBRO

Uno de los objetivos principoles de este libro es, por uno porte, que comprendos en qué
consiste codo hobilidod de comprensión lectoro con los que operon los preguntos de lo
nuevo Pruebo de Competencio Lectoro y, por otro, oprendos estrotegios poro trobojor
sistemóticomente con ellos e irte fomiliorizondo con diferentes tipos de preguntos. Lo
lecturo es uno complejo octividod en lo que se integron uno serie de copocidodes y
octividodes muy heterogéneos, por tonto requiere de un plon de occión sistemótico y
permonente.
Losestrotegios de oprendizojes son procesos conscientes e intencionoles que se orienton
o lo consecución de metos especificos. Sin emborgo, duronte sus oños de escoloridod,
codo olumno ho ido oprendiendo y hociendo propios. diferentes tócticos de oprendi-
zojes que se encuentron outomotizodos, los cuoles no precisorón de uno gron plonifi-
coción o esfuerzos poro ponerlos en funcionomiento. Es imporfonte señolor lo onlerior,
debido o que el conjunto de estrotegios que señolo este libro, se integron o los formos y
procesos de oprendizoje que codo olumno posee, enriqueciéndolos, pero de ninguno
formo reemplozóndolos, cuondo estos hon resultodo exitosos.

o Los estrotegios de este libro y su ejercitoción

Cuondo comiences o trobojor con los copítulos, encontrorós que en codo uno de ellos
se porte con lo definición de uno hobilidod y se ejemplifico lo formo en que esto opero
con ejercicios oficioles de lo nuevo Pruebo de Competencio Lectorq. Posteriormente ho-
llorós un procedimiento explícito o "poso o poso" que te mostroró, de monero ilustrotivo,
lo formo en que puedes trobojor con los hobilidodes poro dor con lo olternotivo correcto
en codo uno de los pregunios. Finolmente, encontrorós uno serie de textos y preguntos
con diferentes niveles de complejidod. Dichos ejercicios se distribuyen en Nivel l, Nivel
2 y Nivel 3 y tienen como finolidod que te voyos opropiondo desde un nivel bósico o un
nivel mós qvonzodo en los distintcls hobilidodes.
Lo elección de los textos estó bosodo en los sugerencios que estoblecen los Plones y Pro-
gromos Del Azlinisterio de Educoción, como tombién en los recomendociones de Doug
Lemov (2018) de trobojortextos de diverso complejidod, Ios cuoles obedecen o diversos
contextos, cerconos o ojenos o los olumnos.

b. Los evoluociones de este libro

Al finol de codo copítulo se encuentron los controles formotivos, cuyo propósito es evoluor
el nivel de logro que hos olconzodo. Codo control estó focolizodo o uno solo hobilidod,
es decir, todos los preguntos de dicho evoluoción solo medirón uno hobilidod específico
y o trovés de diferentes tipos de preguntos. En totol trobojorós con ocho controles de 25
preguntos codo uno. Codo uno de ellos cuento con preguntos de comprensión lectoro y
tombién, en esto nuevo edición, de vocobulorio contexluqlizqdo. Todos los controles for-
motivos cuenton con un solucionorio que explico tonto los olternotivos correclos como
los errodos, con el fin de que comprendos el porqué de uno pregunto correcto y el de
uno incorrecto.
Codo tres hobilidqdes trobojodos, encontrorós un control de integroción, cuyo finolidod
es evoluor tu comprensión lectoro y vocobulorio contexiuol de un conjunto de hobilido-
des.
Este libro cuento con dos controles de integroción de 30 preguntos codo uno y un control
de integroción finol de 45 preguntos, el cuol mide todos los copítulos trobojodos.

t1#**Éi[ I&=É iiÉ*E**&a.

 I
L-
1
L- " Mós vole io peno en e/ rosfro que lo
mancho en el corazón"

L- MIGUEL DE (ERVANIES -
INTRODUCCIÓru N ESCRITOR ESPAÑOL, AUTOR DE "EL QUI]OTE DE LA
MANCHA"

I
L* LA COIVI PRENSIÓN
..rtt:t
{
LECTORA
L-:
:., :::] j-. :<:=j !', : ;::': :j - :-j.:':= :j=" :.-j -¡i :-.i i- I 1-:.1 á 3 :,..i
=.

I !5.isre§ .rr ai.jisc Q1? v "efar al.r1ar,r¡i)

L*-,

I
¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES DE UN TEXTO?
Es fundomentol que, previo ol trobojo con los diferentes estrotegios de comprensión
L lectoro que presento este libro, exominemos los propiedodes de un texto. Uno porte
importonte de los problemos de comprensión lectoro se debe o que el estudionte no
estoblece odecuodomente los conexiones entre orociones o enunciodos ol interior de
un texto. De ohí lo importoncio de conocer lo función de estos elementos.
L*
Un texto es uno unidod lingüístico construido por uno serie de enunciodos coherentes y
cohesionodos que, en su coniunto, conformon uno red de significoción moyor.
L* El DRAE (Diccionorio de Io Reol Acodemio Espoñoio) define texto como "Enunciodo o
conjunto coherente de enunciodos oroles o escritos".

L-* Conocer los corocterísticos de un texto, los portes que lo conformon y lo función de sus
elementos, te proporcionoró volioso informoción poro poder resolver con moyor seguri
dod los preguntos de comprensión lectoro, puesto que serós consciente de lo secuencio
rL* temótico y los subfemos ol interior del texto, de lo funclón de los pórrofos y lo reloción
entre estos, en definitivo. del mensoje que el emisor nos intento tronsmitir.
Cuondo lees un texto, es muy proboble que te vengon o lo mente los siguientes pregun-
,t_ tos:

¿De qué troto?, ¿cuól es su contenido fundomentol? ¿Quién es su emisor? ¿Cuól es su

L intención comunicotivo? ¿A quién o o quiénes vo dirigido? ¿Cómo mis conocimientos
previos oporton o lo comprensión del texto?

I
Poro que podomos responder o los preguntos onteriores es fundomentol que en primer
L- lugor le hollemos un sentido ol texto que leemos. Lo onterior ocurre cuondo somos co-
poces de encontror un hilo conductor o eje temótico que vo siendo complementodo
con los diversos ideos que oporto codo pórrofo, otorgóndole unidod significotivo. En
t- este sentido, los procedimientos formoles que estructuron y entrelozqn un texto, dóndole
sentido y progresión temótico es lo que se denomino coherencio y cohesión textuol.
I En consecuencio, podríomos estoblecer que un texto es uno unidod comunicotivo, es-
L- tructurodo, intencionodo y. por tonto, dotodo de un sentido. Dicho texto es emitido por
::t,l,l un emisor. en un contexto determinodo y dirigido o un receptor que decodifico el men-

L soje bojo ciertos circunstoncios.

Revisemos o continuoción dos conceptos fundomentoles: Lo coherencio y cohesión de
un texto.
L*
:r.,:i,l:'l.:ti.: 2. LA COHERENCIA
L_ Lo coherencio se relociono con lo dimensión semóntico de un texlo, es decir, con lo
lnterpretoción de signos, polobros, expresiones, etc. Se refiere ol significodo que integro

il
.:t.'t
los relociones de los expresiones y su contexto (Vínculo extrolingüístico) como los relo-
ciones enfre ellos ol interior del texto (Vínculo introlingüístico). Cuondo declmos que un
texto es coherente es porque hemos encontrqdo un sentido entre sus enunciodos y pó-
rrofos, remitiénclonos ol significodo globol del lexlo. En otros polobros, sobemos decir de
L* qué troto, ol identificor su temo. Poro que un texto seo coherente debe montener un eje
.:i-'¡'r.,iii
J

L* -:_
I* -- li :ii i i:= . F: i$ é a: : ii É..
;;
=
o. Lo correferencio sinonímico
Tombién denominodo sustitución léxico, esto correferencio estoblece uno reloción entre
un elemento léxico y otro, indicóndonos que se ho estoblecido uno reloción semónti,
co entre dos términos o vocoblos. Se busco, de este modo, evitor lo repetición de uno
polobro, reemplozóndolo por su sinónimo o uno expresión sinonímico, osegurondo lo
continuidod y unidod del texto.

del cuerpo son oloplósticos cuondo se deben o objetos y

s tronsformocion
m EX como los móscoros, vestidos y odornos, o o ortificios poco
ores,
duroderos como el moquill oje, el peinodo y los pinturos oplicodos ol cuerpo. Estos
modif icociones son los mós frecuentes en nuestro culturo"

Fu e nte :w \ry w.oprendeen/ineo.udec.edu.co.

Se reiiero lo polobro "lransformctciones" por medio de un sinónimo que opero como

sustitulo: " m o dif ico ciones".

b. Lo correferencio por frose nominol

Esto correferencio se llevo o cobo cuondo uno polobro o expresión es reemplozodo por
un elemento cuyo propósito es servirde sustituto o lo polobro o expresión referente, pero
no es su sinónimo.
': . ::t,.

Lo iglesio coloniol de odobe de Son Pedro doto de los rimeros díos del cotolicismo
en Son Pedro de Atocomo, pero lo historio del pueblo se remonto o mucho mós
otrós. Hoce miles de oños ero un oosis en los se rros oltos del norte de Chile.
y el hogor de lo culturo otocomo que floreció lugor, Hoy, ueblo olbergo
orqueólogos y turistos en busco de escenos I ros mun mo llonuros
de sol, géiseres, formociones rocosos y cielo poro lo ervoción de los
estrellos

Fuent€: www.noflono/geogroph;c.es.

SAN RO

Se reitero el referente "Son Pedro" medionte sustitución de proformo nominol, es decir,

dicho referente es sustituido por uno o mós polobros que no son sinónimos pero suponen
uno equivolencio de "Son Pedro" ("pueblo, este lugor").

c. Lo correferencio pronominol
Lo correferencio pronominol consiste en lo utilizoción de pronombres poro sustituir el
referente.
t:':.-,.,

Los muertos del hombre blonco olvidon su tierro de origen cuondo von o cominor
entre los estrellos. Nuestros muertos jomós se olvidon de esto bello ti pues ello
es lo modre del hombre piel roj o. Somos porte de lo tierro y ello es porte
Los flores perfumodos son nuestros hermonos; el ciervo, el cobollo, el gron óguilo,
son nuestros hermonos. Los picos rocosos. los surcos húmedos de Ios compiños, el
color del cuerpo del potro y el hombre, todos pertenecen o lo mismo fomilio.
or esto cuondo el Gron Jefe Blonco en Woshington mondo decir que deseo com-
pror nuestro tierro, pide mucho de nosotros

Fuenfe: -/efe SecfÍle, iB55 {Frogrnenta)

El referente "lierra" es sustituido por el pronombre "ello". Finolmente, lo siiuoción expre-

sodo en el primer pórrofo es sustituido por el pronombre "esfo" enunciodo en el segundo.

ilffiÁá§jÁ
1i
l"

il.....:.5

l'L_ d. Lo correferencio odverbiol

Lo correferencio odverbiol consiste en sustifuir un referente por un odverbio

i
..
Proboblemente, hoce no menos de 25.000 oños, el río Niógoro, ol solir del lo Erie,
I corrío en líneo recto o trovés de lo llonuro hosto llegor o icho pendiente Y

L_ formobo uno gron cotoroto.

l::::li::il
En este coso el odverbio de lugor "ollí" ha sustituido o "dicho pendienfe"
¡-" ''
f
t ,,:' ,

Pedro Rodríguez pone un ejemplo poro distinguir y relocionor los dos conceptos que
estomos onolizondo: "lo bellezo de lo flor no tiene uno troscendencio culturol hosto
t_
I

que un primer hombre orronco eso f lor y se lo do o lo mu er cmo le dice: miro,

es como iú. Eso es yo culturo es decir, eso es un oclo culturol, AhÍ lo noturolezo
i cobro un sentido poro e om re..."
t
En este coso el odverbio de lugor "ohí" ho suslituido a"cullurq" o "ocfo culturol"
t
t
l':rr .l'i:ii:
e. Lo correferencio odjetivo
Lq correferencio odjetivo consiste en sustituir un referente por un odjetivo.
ü :..: .: .:..
Fernondo, el vecino de lo esquino compro todos los díos poltos. Le enconton los
moduros.
l-
En este coso el odjetivo "mqduros" ho reemplozodo lo polobro "polfos"

1* f. Lo elipsis
Lo elipsis es un recurso de cohesión que dice reloción con lo omisión de un elemento
L- pues se subentiende o ho sido menclonodo onteriormente y, por tonto, no es necesorio
volver o decirlo.
I

L_-
"En lo Sereno el cielo estobo despejodo, en Sontiogo obsolutomente nublodo"

L
= En el ejemplo onterior, se ho omitido lo polobro "cie/o" en lo segundo oroción

i
L-
I
t-,

l
L_
':': l,ra',

I
L*
I
L_
I
L-
',L_

L_ j I li l::: :--1 : - :.::: :: Í :=

=:
,: :: l1:: :
 :trt,-',lji.:;i.-:,:r:':,:],'j.¡-,¡:¡1-¡1,:;¡l::iil¡,"t;¡-:r-.-:.--: , a-i-.:i;:i:-tla.r I

En Junín o en Topolqué refieren lo historio. Un chico desoporeció

después de un molón; se dijo que lo hobíon robodo los indios. Sus
podres lo buscoron inútilmente; ol cobo de los oños, un soldodo que
venío de tierro odentro les hobló de un indio de ojos celestes que
bien podío ser su hijo. Dieron ol fin con él (lo crónico ho perdido los
circunstoncios y no quiero inventor lo que no sé) y creyeron recono-
cerlo. El hombre, trobojodo por el desierto y por lo vido bórboro, yo
no sobío oír los polobros de lo lenguo notol, pero se dejó conducir,
indiferente y dócil, hosto lo coso. AhÍ se detuvo, tol vez porque los
otros se detuvieron. Miró lo puerto, como sin entenderlo. De pronto
bojó lo cobezo, gritó, otrovesó corriendo el zoguón y los dos lorgos
potios y se metió en Io cocino. Sin vocilor, hundió el brozo en lo enne-
grecido compono y socó el cuchillito de mongo de osto que hobío
escondido ohí, cuondo chico. Los ojos le brilloron de olegrío y los
podres llororon porque hobÍon encontrodo ol hijo.
Acoso o esle recuerdo siguieron otros, pero el indio no podio vivir
entre poredes y un dío fue o buscor su desierto. Yo querrío sober qué
sintió en oquel instonte de vériigo en que el posodo y el presente se
confundieron; yo querrÍo sober si el hijo perdido renoció y murió en
oquel éxtosis o si olconzó o reconocer, siquiero como uno crioturo o
un perro, los podres y lo coso.

Fuenfe: JorEe Luis Borges. El cüst¡vó.

5. ¿Cuóles son los referenfes de los elementos ennegrecidos en el texto?

El hombre
Ahí
Este recuerdo

Aquel instonte

i.rñ**áit F*** +Je*:*:ÉÉL

i*=:l¡¡t I : i¡::r+iji;:ciir: *;i: C*:^:":ülel:icn :ti:i:,:-

L
TíXTI.L 6

1. Aquello que omomos, cloro estó que, en olgún sentido y formo,

lo deseomos tombién; pero, en combio, deseomos notoriomen-
te muchos cosos que no omomos, respecto o los cuoles somos
indiferentes en el plono sentimentol. Deseor un buen vino no es
omorlo; el morfinómono deseo lo drogo ol propio tiempo que lo
odio por su nocivo occión.
2. Pero hoy oiro rozón mós riguroso y delicodo poro seporor omor y
deseo. Deseor olgo es, en def initivo, tendencio o lo posesión de
ese olgo; donde posesión significo, de uno u otro monero, que
el objeto entre en nuestro órbito y vengo como o formor porte ,iF
de nosotros. Por eslq rozón, el deseo muere outomóticomente
cuondo se logro; fenece ol sotisfocerse. El omor, en combio, es I

un eferno insotisfecho. I

3. El deseo tiene un corócter posivo, y en rigor lo que deseo ol

deseor es que el objeto vengo o mí. Soy centro de grovitoción, I
donde espero que los cosos vengon o coer. Viceverso: en el
omor todo es octividod, según veremos. Y en lugor de consistir
en que el objeto vengo o mí, soy yo quien vo ol objeto y estoy
en é1. En el octo omoroso, lo persono sole fuero de sí: es tol vez
el móximo ensoyo que lo Noturolezo hoce poro que codo cuol
solgo de sí mismo hocio otro coso. No ello hocio mí, no o sotis-
focerme o mí, sino yo grovito hocio ello, es decir, yo procuro
su felicidod y, por tonto su bienestor. En el omor nos sentimos
unidos ol objeto..
.t-:
Fuenfer José Orlego y Gossef. Focciones de/ omor {Frogmenta). ::t-'-'i

:l
iS::
ó. ¿Cuóles son los referentes de los elementos ennegrecidos en el texto? l i.r.i
:+!
Los cuoles
L-
Por esto rozón

Móximo ensoyo --
Ello 1_

?* iionArEÁ
 Desde que escribí mi primer cuento me hon preguntodo si lo que
escribío «ero verdod». Aunque mis respuestos sotisfocen o veces o los
curiosos, o mí me quedo rondondo, vez que conlesto o eso pregunto,
no importo cuón sincero seo, lo incómodo sensoción de hober dicho
olgo que nunco do en el centro del blonco. Si los novelos son ciertos
o folsos importo o cierto gente tonto como que seon buenos o molos
y muchos lectores, consciente o inconsclentemente, hqcen depen-
der lo segundo de lo primero. (...)

Fuenle: Mario Vorgos Liasa. La verdGd C€ los menfiros iFragmen'io)-

7. ¿Cuóles son los referentes de los elementos ennegrecidos en el texto?

Escribío

Pregunto
Hocen
Lo primero

Comporodo con los mil millones de esirellos del universo, el Sol poso
desopercibido. Sin emborgo, poro lo Tierro y otros plcnetos de olre-
dedor, el Sol es un poderoso centro de otención: su luz do vido, color
y montiene unido el sistemo solor.
El Sol es uno estrello enorme. Con un ciiómetro de 1,4 millones de
kilómetros podrío olbergor o 109 plonetos en su superficie. Si fuero
hueco, mós de un millón de Tierros podríon vivir en su interior. pero
no lo es. Estó relleno de goses colientes que represenlon mós del
99,8 por ciento de lo moso totol del sistemo solor. ¿A qué llomomos
coliente? Lo temperofuro olconzo los 5.500 grodos centígrodos en lo
superficie y mós de 15,5 millones de grodos centígrodos en el núcleo.
En el núcleo del Sol, se producen reocciones de fusión en los que el
hidrógeno se tronsformo en helio, que genero lo energio. Unos pe-
queños porticulos de luz llomodos folones lronsporton esto energio o
trclvés de lo zono rcdionte hosto lo copo superior del interlor del Sol,
lo zono convectivo. Ahí, el movimiento de los goses hirviendo (como
en una lómporo de lovo) llevo lo energío o lo superficie.

Fueñie: fl0lioncl Geogroph¡c.

8. ¿Cuóles son los referentes de los elementos ennegrecidos en el texto?

Poderoso
Estó

Representon
Ahí

.t:
ii"it==ii jí i:ri*:i iréi:ili¡iiL
 Eiercicios
L. I

.,F Completo lo secuencio de enunciodos con conectores copulotivos o disyuntivos segÚn corres-
pondo. lndico en el poréntesis lo función del conector que opero.
{
L--".: L Poro trobojor en el oficio de profesor, es necesorio tener posión ..,. vococión por
r_r:i.a:.:r enseñor o distintos tipos de olumnos. (..... ... .. ... ... ...... .. )
{* 2. Los delfines ocostumbron o viojor en grupos poro trobojor en lo cozo del Krill, lo que hoce
closificorlos como onimoles sociobles coloborotivos. (.. .. ..,. .. . .
)
.¡:;¡,i::.t
¡ 3. Tenío que pogor el concierto en efectivo por medio de tronsferencio
L_ electrónico. ( ...)
,'rl:i":}t:::
::..-r:=i:= 4. Respecto o su futuro profesionol, Moximiliono tenío dos cominos: elegir lo correro que
1
le cposionobo desde niño estudior lo que le slgnificorío mós ingresos
L=- (.. )

l-,,.i,::

t_ c. Continuotivos
::l:.i:
Los conectores continuotivos cumplen lo función de estoblecer uno confinuidod entre
L- lo dicho en lo primero oroción y lo expresodo en lo segundo. Existen poro esto, cinco
',,,,11.: closif icociones.

t_ i. Agregondo o sumondo
:.¡:',j::: Añoden informoción o lo dicho en lo oroción onterior

L_ Conectores que ogregon o oñoden: tombién, odemós, incluso, osimismo.

L
.:

"Hizo el trctbajo con eniusiosrno y dedicoción, osimismo, colaboró con /os mós necesi
fodos".

L:-
ii. Corroborondo
{ Demuestron, corroboron o rotificon io señolodo en lo primero oroción
L
Conectores que corroboron: en efecto, de hecho.

L Chi/e es uno de /os poíses con mós episodios de sismos de inlensidod, en efeclo, /os
centros sismo/ógicos infernoclono/es /o posicionon en /os primeros /ugores.
t",, ,

:ti.:,;l

I
L: iii. Explicondo o reiterondo
Reiterqn o explicon lo dicho en lo oroción onterior
.t..:,-:,

,l Conectores explicotivos: es decir, vole decir, en otros polobros, mejor dicho, en

otros términos, o seo, dicho de otro monero, esto es.

{
t_ Fernando co/ecciono se//os postoies, es decir, se aficiona en /o se/ección de estompiiios
:tta,ri
!
t
l_
iv. Ejemplificondo
,i,:i¡
I Proporcionon un ejemplo respecto o lo expresodo en lo oroción onterior.
L:
:.,'1;:= Conectores de ejemplificoción: por ejemplo, osí como, como es el coso de, como.
t.:,:i::.il
i
{
t_
l:ii: :::;r.l!
lrit-ti,'All Son vorios /os ortistos espoñoies que se hctn llevodo lo gavioto de plato de/ Fesfivo/ de
Vtñct del Mor, corno es el coso de Pob/o Alborón el 2015, e /sobe/ Pontoja el 2017.
I
L_
::=.
,t . :.::
r-.
,l
 v. Intensificondo
Aumenton o intensificon Io señolodo en lo oroción onterior
Conectores de iniensificoción: incluso, es mós, oún mós, mós oún.

:. . .:: :.
Lo picoduro de oroño de rincón puede ser doñino poro el orgonismo si no se troto en
pocos horos, es mós, hoy cosos en que puede llegor o ser mortol.

Ejercicios
Completo lo secuencio de enunciodos con conectores continuotivos según correspondo. Indi-
co en el poréntesis Io función del conector que opero.
l. Contobo con lo oproboción de todos sus trobojodores con oquellos con los cuo-
les no tenío uno bueno reloción loborol. ( .. ...... . .... ... . ..)
2 Poro que o esto empreso solgo o floie necesitomos un esf uerzo por porte de todos,
un trobojo sostenido y compromelido de codo uno. (. ... ......... ....,...........)
3. Chile es uno de los poíses con mós registros de terremotos de consecuencios cotostróficos en
elmundo, . . .., los Últimos reportes de sismologío internocionol, señolon o este poís
como ejemplo de los episodios mós olormontes. (,. " ...... .)
4. En Villorrlco hoy muchos sectores de otrocción turístico, ... el porque de los cue-
vos volcónicos. ( .)

5. Compró todo lo necesorio poro pintor su cuodro, odquirió un cd de músico de

relojoción poro escuchorlo mientros pinto. (.. ...... . .. .. .. .. . .,. ..)

d. Adversotivos
Este grupo de conectores relociono enunciodos medionte distintos grodos de oposición
o controste.

i. Adversotivo restrictivo
Estoblecen uno restricción entre dos orociones, siendo lo segundo lo que estoblece uno
oposición porciol o corrección o lo expresodo en lo primero.
Conectores odversotivos restrictivos: pero, sin emborgo, no obstonte, o pesor de,
ounque.

Ienío todos /os otributos tnleleclueles poro gonor e/ concurso de debote, sin emborgo,
su moi carócter le jugó en conf ra y quedó en segundo /ugor.

ii. Adversotivo exclusivo

Cumple lo función de estoblecer uno reloción de exclusión entre dos orociones. Lo se-
gundo excluye o descorto lo dicho en lo primero.
Conectores odversotivos exclus¡vos: no - sino, no - sino que.

,:., :,.- :.

l. En su discurso e/ poefo no quiso referlrse o ios dificu/fodes que padeció paro

llegor o lo cimo de su correro, sino que se limitó o dor los ogrodecrmienfos o
quienes lo ayudoron en su comlno.
Es importonte señolor que el "sino" requiere uno negoción en lo primero oroción.
2. GermÓn no se destocó como profesor de hislorio sino como eminenfe historict-
dor e investigodor.

*.¿
ñÉffiáá§l&
il ,:'i,:.r,=l:-,,::a,';t;,:.: i:,t i-,iia:-:a--,ai:i',::ai: :-.-::-lii:atl : '-:1;:.;;:,:.r'11-,:.

l iii. Adversotivo ontónimo de oposición totol

L_
:$'.:ii Esle grupo de conectores estoblece uno reloción de oposición totol entre los enunciodos.
ll
Conectores odversoiivos de oposición totol: por el controrio, ol controrio, ol revés
L_,
.: :'-

,l*, Durante /os meses de enero y f ebrero, e/ sur de América Lotina podece de lemperof uros
muy altas, por el contrqrio, en ese mismo período Europo presenfo temperaturas bojo
cero.
t
t_. iv. Adversotivo de diferencioción
Este tipo de conectores estoblece uno reloción en donde los elementos de los enuncio-
dos son simplemente diferentes. No hoy oposición, ni exclusión ni restricción.
I= Conectores odversotivos de diferencioción: mientros (que), o diferencio de, en
L combio, en tonto (que)

L Lo onlropologío se dedico o/ esfudio del hombre o trovés de un enfoq ue histórico. rnien-

lros que, lo filosof ía es e/ esfudio del hombre en relación a la verdad, /o exisfencio. /o
moral y e/ /enguoje.

v. Concesivos
Estos conectores estoblecen uno reloción en donde un enunciodo presento un obstócu-
lo pero este no impide que se reolice lo expresodo por el otro.
Conectores concesivos: o pesor de, pese o (que) si bien, oun cuondo, ounque, de
todos modos, oun osÍ, osí y todo, por mós que.

:,: :,:
1. Aunque tenío dudas ocerco de su porficipoción en el proyeclo, meses después
se deslocó corno uno de /os mejores trobojodores en este.
2. La películo ho sido todo un éxíto, o pesor de que so/o i/evo unos cuonfos díos
en corlelero.
3. Si bien tenío fodo pora ganar la maratón, llegó en tercer lugor.

Eiercicios

Completo lo secuencio de enunciodos con conectores odversotivos o concesivos según corres-

pondo. lndico en el poréntesis lo función del conector que opero.
l. Teníomos lo intención de reconocer ol escritor o trovés de un premio por su lobor en lo
ocodemio hobíon olgunos que se monteníon reticentes o dicho iniciotivo
(."
"..)

2. No tenío los medios poro compror los moterioles poro lo construcción de oquello
ccsq, . . . ., logro erigir uno sólido y hermoso viviendo en los foldos del cerro.
(.. .")

t:= 3. Elreydeeseimperiosecorocterizópor su justicio,sobiduríoygenerosidod,... ..,. .... . ..,..olgu-

-rir:'::i:i nos dicen que tenío un posodo oscuro que nodie se otrevío o señolor. (.,.. ... ...... ......, ........,. .....)

t_
{
4. El ser humono posee tres tipos de olmo según Plotón, .,. . .los filósofos modernos
criticon dicho pensomiento, yo que no consideron que existo uno entidod espirituol en el
hombre. (...... ..... . .. ...... .. .)
1_* 1.f.
5 los testimonios de los sobrevivientes fueron concluyentes respecto ol
r::n:-:i-¡
ar:l.'¡:,ii:,1
origen del siniestro, no se logró esclorecer el delito. (.......... ......... ... .,.... .. _... ........1
¡
¡ 6. Los outoridodes estón tomondo medidos codo vez mós drósticos poro enfrentor el colen-
t-__ tomiento globol, .. . .. . los grodos de temperoturo siguen subiendo o niveles de
peligro extremo poro el ploneto. (. ,. .. ... . . .. .......)

1:
;:l
t rli
¡
L-- L:'{t,rE iL PIF; ,,trÁ[¡]h&: ¿,i
.l*¡:iulr: : : lr:ir,¡,1i1:::.1-.ir. a; iü JCt:'¡l_:i*¡::i.]t i.+a:.:ri_:

7. Ero uno persono omoble, entusiosto, fócil de llevor su temperomento le jugó

en contro. El directorio resolvió no controtorlo poro el puesto de coordinodor ocodémico
(.. ,)

8. Pero lo importonte en "Kung fu Pondo" no es su estructuro, lo que estó pensodo exclusivo-

mente en los niños, . .. lo irreverencio con lo que se enfrento o lo seriedod del
género. (
")

9. Los cotorotos Niógoro son los mós hermosos del mundo debido o su olturo, . . . ,no son
los de moyor onchuro. (,..... . ....... . .. ............)
10. Lo leciuro por sí solo de los contenidos- tiende o desperto
-independiente
lo televisión por sí solo tiende o odormecer. (. ... . ... ... . .... ..... )
11. Hoy sujetos que les foscino lo comido itoliono porvorios rozones, uno de ellos es por sus ricos
postos, . .. o otros lo chino debido o lo multiplicidod de sobores. ("..... .. ... ............)

vi. Cousoles
Estos tipos de conectores indicon uno reloción de cousol entre los onunciodos, en donde
lo oroción que no vo encobezodo por un conector contiene el efecto y lo que vo enco-
bezodo por el conector tiene lo couso.
Conectores cousoles: yo que, porque, debido o, pues, puesto que, dodo que, por
couso de, como, por cuonto.
:1.:-....: ,.

Estobo plefórico de olegrío, puesfo que había obtenido 808 puntos en lo Pruebo de
Lenguoje.

vii. Consecutivos
Estos tipos de conectores indicon uno reloción consecutivo entre los onunciodos, en
donde lo primero oroción contiene lo couso y lo segundo, el efeclo.
Conectores consecutivos: por lo tonto, por consiguienie, por tonto, por ende, luego.
de ohí que, por esto, por eso, por tol rozón, de modo que, osí pues, de esto monero.
'l.
a':.::'.-:a:::.:

Troboió todo su vido por la poz mund'iol, por lo fomtlto humono, por consiguiente, f ue
golordonodo con e/ premio Nobei de lct Poz.

Ejercicios
Completo lo secuencio de enunciodos con conectores cousoles o consecutivos según corres-
pondo. Indico en el poréntesis lo función del conector que opero.
l. Ero uno mujer orrogonte no tenío muchos omigos. (.........,....,.. ... ... ..)

2. No pudo comprorse lo coso de sus sueños tenío grondes deudos en los bon-
cos. (.... .. . ..,.................)
3. lremos de vioje o Egipto en vocociones de verono es lo estoción del oño en
donde menos color hoce olló. (....., . .. .. ,.........."...)
4. Llegomos demosiodo torde o lo estoción no nos quedó mós remedio que
esperor otro tren. (.. ,)

5. Lo corretero estó cortodo hubo un gron derrumbe.

... ... .. ..........1 (........"...
6. Lo globolizoción ho combiodo los formos de relocionorse que tienen los seres humonos
lo circunstoncio o el entorno es el que determino, o fin de cuentos, lo con-
ducto. (. ".......... ... ...........,.....)
7. Leonor ero ton inteligente ........ no ienío necesidod de preporor sus exómenes con
excesivo dedicoción (.................... ...."... ..)

i* F¡10ñA¡§Iñ
 :rt::::¡.-::-,a:;:-::: ,,: :.-j a-,a:::':a.,:aa::'iC¡, l^:,:i: i':i:C ! :ai-:r:1-::i.'

viii. Comporoiivos
Estos conectores estoblecen distintos tipos de comporociones entre los enunciodos que
enlozon, mirodos desde el punto de visto de modo, iguoldod, desiguoldod, superioridod,
inferioridod.
Conectores comporotivos: como, osí como, tol como, mós ......... que, menos ... .

que, osí tombién, ol iguol que. lo mismo que, mejor que, menor que, moyor que, ton
, . . como, tonto ..... . . . como, tonto ,. . cuonto.
De ocuerdo o lo RAE (Reol Acodemio de lo Lenguo Espoñolo), el odjetivo cuqnto se uso,
en correloción con tonlo poro introducir el segundo término de uno comporoclón de
iguoldod referido o contidod.
: :, : ,,:
1. Corrió fonlos kilómetros cuonlo se /o permitieron sus fuerzos. (Canttdod)
2. María troboja tqnlo en lo fóbrico, corno en su coso. (lguoldod)
3. El norfe es mós coluroso que ei sur. [Superioridad - Desiguo/dodJ
4. Froncisco se preporo poro su prueba semestro/, qsí tombién tú deberíos estu-
diar para lu exomen. (lguoldad)
5. Preporó uno rtco cazuela como io preporabo su obueio. (Modo)

ix. Temporoles
Este tipo de conectores enlozon orociones que denoton un motiz temporol, pudiendo ser
de tiempo posodo o futuro, simultóneo y de inmediotez.
Conectores de posodo o futuro: ontes (que), luego (que), después (que)
mientros (que), en tonto (que), mientros tonto,
Conectores de simultoneidod
entre tonto que.
Conectores de inmediotez: Apenos, no bien, ton pronto como, en cuonto.

Eiercicios

Completo lo secuencio de enunciodos con conectores temporoles segÚn correspondo. lndico

en el poréntesis lo función del conector temporol que opero.
l. Porcodo cien metros de oltitud sobre el nivel del mor, lo temperoturo disminuye como pro-
medio de 0,5 o 0,7 grodos. De ohí que seo frecuente que esté nevondo en los montoños
llueve en los tierros bojos. (..... .. .. .. . ........,..)
2 termines oquel trobojo, ven ol bonco o cobror tu cheque, yo que hoy es el
último plozo poro hocerlo efectlvo. (. ...."..... . ... )

3. Lo luz que emite uno estrello lejono o nuestro sislemo solor, se observo o millones de oños
de emitido. (.......... ... .. ....." .. .)
4. El doctor procedió o exlroer lo muelo de su pociente con mucho cuidodo este
último se sujetobo firmemente o lo sillo como formo de resistir su dolor.
5. Si quieres viojor o Lo Sereno en semcno sonto, debes viojor . ... ... que se formen los
intermincrbles tocos o lo solido de Sontiogo. ( .. ... .. .... .. .. ... .. ...)
6. A,4orgorito estobo concentrodo en su libro Juon Corlos le dobo los últimos
retoques o su espodo hecho de morfil. (. . .. . .)
... ...

7. vio lo ovoloncho que venÍo hocio lo coboño, lo mujer tomó o sus dos hiios y
corrió con ellos hosto llegor o un lugor seguro. (.. .........-.. ....... ". ......)

.;:
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C::a-:¡iui:: i : !r::t=ij:,:r:¡:¡+¡r u ,,: i+¡1¿¡a-.¡51¡¡ ie,:i*r+
,:l !
i'i:L¡ l

x. Finoles ii,
:::t
I
l=iiL -*
Estos conectores finoles expreson el objetivo o uno finolidod de lo expresodo en uno de :i.=.:t:
los enunciodos.
:,,1
l.: I
.

Conectores finoles: poro, con el propósito de, o fin de, con lo finolidod de, con tol
que, o objeto de, porque, poro que.
::. .. -i.- L__
l. Con el objelivo de llegor en menos de 4 horos ol extremo norte del poís, Clau-
dio pref ir|ó fomor un ovión.
2. Grtto lo mós f uerte que pudo poro que /os que esfobon /elos pudiesen oírlo.

xi. Condicionoles
r-:
Estos conectores estoblecen uno reloción de condicionolidod entre los enunciodos.
Conectores condicionoles: si, solo si, siempre, que, con tol que, en coso de (que),
mientros (que), o no ser que.

::,.;,j1:-:I,¡:¡¡
:l_-j
l. Es uno octitud prudente estimor slempre on dolor como de couso orgónrco
rnienlros no se demueslre io confrorio.
2. Ie seguiré presfondo mi outo poro que voyos o trobajar siempre que /o culdes. .[
,i:
&+*=H* É : CONECTORES METATEXTUALES ,[
Corresponden o oquellos nexos que tienen como finolidod ordenor el discurso. Estón
orientodos o lo conexión de los pórrofos o secuencios temóticos ol interior de esios.
,[
o. lniciodores
Este tipo de conectores cumplen lo función de dor inicio ol discurso, o comenzor un ,[
nuevo pórrofo.
Conectores iniciodores: Poro empezor - Primero que todo - Primero que nodo - En ,[
primer lugor
:.a.,: -..r....

Primero que todo, hobioremos ocerco de /os feoríos mós sobresoiienies, /uego presenfo-
l
remos o sus outores.
,.[
b. De tronsición
f.._
Esie tipo de conectores cumplen lo función de introducir los tronsiciones o otros ideos
temos o subtemos dentro del discurso.
L*
Conectores de tronsición: Por un lodo / por otro - Por uno porte / por otro ]--
,l-,
':: ,:...: .

l. fenemos que enfrenfar el problemo de manero serío. Por vno porte es preclso
invesfigor o todos los involucrodos y, por otro, realizor entrevistos o /os víctimos. ,[
2. En Chi/e ei onolfobetismo es un problemo oun lotente, por otro porle, ios nlye/es
de pobrezo son codo vez mós alarmontes. t*:
l:

'i-'..

-*
l_ii
riü§At§rÁ
L*:i
::::¡i:-:r:t:::

c. Ordenodores
1-: " Este tipo de conectores cumplen lo función de estoblecerreloción entre los enunciodos
:,,,..;¡1:...
en distintos portes del discurso, señolondo lo ubicoción temporol o espociol de ideos o
referentes
:',,,]:::t::i primer lugor / en
Conectores ordenodores: Primero / segundo - Después / luego - En
segundo lugor - Seguidomente - Finolmenie

"..:::r:_r!:r:a:i : ,,

,l*,i Pqra armar un computodor es necesorio seguir vorios posos. En primer lugor, debemos
comprar /os piezos; en segundo lugor adqutrir un buen sistemo de cob/eodo.
'i' :4 .t.;:.:
:: rt::t_ :ji:i

,l'*...= d. Digresivos
i:j::.t:r.t:::::i]j l::: Este tipo de conectores cumple lo función de introducir disgreciones o incisos que le
sirvon ol hqblonte poro explicor otros ideos, o incluso hoblor brevemente de otro temo.
-....,,.,,
Conectores disgresivos: A todo esto - Por cierto - A propósito - A este respecto

L§ ,:::,. :: .

.:::.::,.i1 Mctñona visitoremos a la qbuela, por cierlo no le pregunten por su gofo pues ho muerto.

L,
.,ii::::

e. Recopitulotivos
Esie tipo de conectores cumplen lo función de introducir un resumen o recopituloción
1: de ios ideos principoles o porte de un osunto o moterio que se ho desorrollodo onterior-
mente.

l* Conectores recopitulofivos: En sumo

En resumen * AI fin y ol cobo.
- En conclusión - En def initivo - Poro f inolizor -
;:.1::::: l:

L En definitivq, fodo lo que se ho trobo jado durante e/ oño, ho sido riguroso e inienciono-
do. Domos por finalizado el taller.
ATENCIÓN
Cuondo reolices un ejercicio de conectores, no intentes resolverlo pensondo solo en
i._ que "debe sonor bien". Si bien es cierto que el uso correcto de un conector en un
enunciodo debe ir de lo mono con uno correcfo pronuncioción de lo oroción. es

L
:;i
necesorio verificor que lo elección de dicho conector es lo correcto, de ocuerdo ol
:,.. l-:::t'

senlido del enunciodo. Poro ello:

...:. ,r1:i-:
> Busco lo lógico semóntico del enunciodo u oroción, teniendo obsoluto cloridod
del mensoje que intenton tronsmitir.
L* > ldentifico lo reloción que se estoblece entre los enunciodos.
'-,i"ii:. i
> Elige el conector o nexo que mejor se odecue o dicho reloción.
L*
.'.:...+r.iil
Uno vez que hoyos identificodo lo función de los conecfores y, osimismo, volorodo su im-
L portoncio en lo comprensión de un texto, reolizo los siguientes secuencios de ejercicios.

L*
'i:t:.'i
{

L- ,-i:::-i ;' -;iÉ ai:,iiii:.*

 PÍTULO 2 'lEI rnisten'o de lc vído no es un
problemo o reso/ver, sino uno
I

reclrdod o experirnenfor"
VOCABULARIO - FRANK HIRBERIE
ESCR}TOR] NOVELISTA
-
CONTEXTUALIZADO
iii+É;=,E;:¡ia= - :
1.,
=]==i:=qa==É =

i--1
a!afr¡eq : c:r:l !lo alR,. /ei i5 :: a-.f rten :ra;

T*:
i ¿POR AUÉ ES RELEVANTE EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO?
Lo importoncio de lo enseñonzo del vocobulorio es fundomentol, tonio poro mejoror lo
comprensión de lo que leemos. como poro desorrollornos con propiedod en múltiples
situociones de comunicoción de lo vido cotidiono. Un buen monejo léxico implico tener
uno llove que obre mil puertos, puesto que lo reolidod odquiere sentido y precisión o
trovés del lenguoje. De ohílo relevqncio de su odquisición y próctico o trovés de dlstintos I

l,
enfoques de estudio y metodologíos.
El vocobulorio de uno lenguo puede ser estudiodo desde tres niveles fundomentoles:
o nivel del individuo, o nivel de los grupos socioles que lo utilizon y o nivel de lo propio
i*-:
t:
lenguo. Este se oprende tonto en lo vido hobltuol, como en lo ocodémico, pero es esto
Último en donde se potencio un tipo de léxlco mucho mós preciso y que, de olguno
formo, seró uno herromiento fundomentol en el ómbito universitorio y profesionol. Sin .L::
emborgo, no se troto de integror mós polobros o los que yo sobemos, o modo de co,
lección, sino mós bien internolizorlos y usorlos de monero constonte en diversos tipos de .r-:
contextos en los que se requiero precisión léxico, yo seo poro comprender lo que leemos l;
en olgÚn texto, un documento específico o poro poder llevor o cobo comunicociones
exitosos en distintos instoncios oroles, medionte lo cloridod y lo precisión.
Sin bien es cierto que el oprendizoje del vocobulorio en formo directo es ventojoso, este I
no tendrÓ ningÚn impocto si no se uso o utilizo en situociones hobiiuoles de comunico
ción, es decir, si no se integro o lo próctico diorio, o trovés de lo lecluro, lo escriluro y lo
orqlidod. Los investigociones disponibles sostienen que los olumnos con un vocobulorio
r
i:

bien desorrollodo hon sido copoces de oprender polobros por medio de los fextos que
leen, y no por lo mero instrucción descontextuolizodo y discontinuo de los mismos. Por lo [--:
L:
tonto, lo odquisición de vocobulorio debe constituirse en uno octividod permonente y
reiterodo. Si oprendo uno polobro y después nunco mós lo veo nl lo proctico, yo seo en
octividodes ocodémicos o cotidionos, difícilmente dicho polobro se integroró o nuestro
estructuro cognitivo. L_**'

Cuondo se desconoce un elemento léxico o polobro se ocostumbro o recurrir o otros es-

trotegios que permiton permonecer en lo conversoción, usondo porófrosis o descripcio- L-
nes del concepto, creondo uno nuevo polobro desde uno generoiizoción o simplemente
investigondo Io polobro en el diccionorio (solozor Compillo,2006).
r*-:
Por consiguiente podemos oyudor consideroblemente o este proceso de odquisición de L*:
vocobulorio por medio de un plon de trobojo inlencionodo, eslruclurodo y soslenido o
trovés del liempo.
Veomos el siguiente esquemo que ilustro los ventojos de odquirir y procticor el vocobu-
lorio, tonto en lo vido diorio, como en lo ocodémico.
l

t_

.:.:
..t,r:
ñfiffi&¿#&
o Ventojos de lo odquisición del vocobulorio

Tus ideos lendrón

uno moyor exoctiiud
o precisión

Es uno corlo
de presentoción
ol momento de +:¡:i¡iFi.r.i+,
Puedes comunicor
estoblecer relociones con lus ideos con moyor
otros personos en distintos fluidez
ómbltos (enirevislo de .r:

irobojo o en los lobores r.i':::lti:

en equipos en donde se :

requiere lo exoctitud
léxico)

/\4ejoro tu
Mejoro comprensión
tu nivel de ectoro: permite
comunicoción. reolizor mós y
mejores inferencios

Sin dudo que lo relevoncio que odquieren los contextos en los cuoles se inserton los
mensojes y los polobros que tronsmitimos dlorlomente, influyen directomente, tonto en su
codificoción como en su decodificoción. Existen 1érminos cuyo sentido solo se defermino
por el contexto y por el conjunto de circunsfoncios externos que rodeo ol octo comuni
cotivo, lo que se conoce como situoción de enuncioción.
Este copítuio presentoró olgunos esquemos de esludio del vocobulorio y un procedi-
miento poro develor el significodo preciso que posee un lérmino dentro de un contexto
determinodo.

b. Objetivos del ítem de vocobulorio en lo nuevo pruebo de tronsición de

competencio lectoro
En lo nuevo pruebo de odmisión 2021 ,las preguntos de vocobulorio evoluorón lo copo-
cidod de un estudionte poro determinor el significodo de ciertos polobros dentro de un
contexto lingüistico específico. Al respecto el DEMRE en su publicoción del 20 de obri{,
señoló el enfoque medionte el cuol evoluoró el léxico, el que implico determinor

EL SEN1IDO DE
UNA PALABRA

El sentido que odquieren El sentido que odquieren

lo o los polobros{s} o portir lo o los polobro{s)
de uno sustitución léxico seleccionodo(s) en el
posible según el contexto. contexto.

,:.:
.=: ai li :.: i: j a ::: :".i ii. i ij lj i i.
=i:.i,i
 i

'
Como puedes ver, ombos dimensiones relevon lo importoncio del contexto en el monejo {-
l,
del vocobulorio.
En consecuencio, estos ejercicios en lo pruebo pretender evoluor lo copocidod de un
postulonte poro reolizor un reemplozo de uno polobro presente en un segmento textuol,
teniendo en cuento que dicho sustitución se odecue perfectomente ol propósito del
emisor del texto, olconlenido globol, ol tipo de receplor que vo dirigido y o los diferenles
I
l--
molices que odquiere el término en el confexto del frogmento que se encuentro inserto. I

Los tipos de textos en los que oporecen los polobros que evolúo esto nuevo pruebo,
provienen de distintos tipologíos (textos exposltivos, orgumentotivos, diológicos y lite-
rorios). Dichos textos desorrollon múltiples temos del ómbito de lo reolidod, tonto reol,
como ficticio.
I
Los preguntos relofivos ol vocobulorio en esto nuevo pruebo, estón referidos o dos tipos
de ejercicios: t

> Reemplozo de un término sin explicoción.

> Reemplozo de un término con explicoción
i-:
l

L-r
c. ¿Qué hobilidod mide el vocobulorio contextuol en lo nuevo prueba de
tronsición?
i
Los ejercicios de vocobulorio contextuol miden lo hobilidod de onolizor - interpretor,
que se define como lo octividod que consiste en "dividir o segmentor el texto, estÍmulo o
situoción comunicotivo en sus portes y elementos constitutlvos y osignorles un sentido de
lecturo posible en el contexto en que esto se presento, según género. contenido, formo []
discursivo y sus corocter[sticos morfológicos, sintócticos y semónticos" (DEA/RE)
Esto hobilidod es esenciol poro determinor el sentido de un texto, por medio del onólisis i*.:
it
de sus porles más relevonles y lo qtribución de un senlido o codo uno.
Los hobilidodes de onolizor e interpretorse esquemotizon de lo siguiente monero:
[*,:

ANALIZAR INTERPRETAR
r
[.
Consisteen descomponer Consisfe en deferminor
un texto en los diversos lo función o propósito
portes que lo constituyen de uno ideo o concepto L_.
poro estoblecer lo reloción determinodo en un texto,
:i:r:'::
entre ellos. dondo un sentido o volor o '
lo leído.
[i
Lo hobilldod de qnolizor oplicodo ol ítem de vocobulorio en lo pruebo, consiste en el
estudio de los elementos que rodeon o uno polobro, poro estoblecer el motiz o precislón
I
de su significodo.
Lo hobilidod de lnterprelor se cenlro en el estudio del propósito del outor ol utilizor uno
determinodo polobro. Dependiendo de sus intenciones comunicotivos, el emisor de un
I
textc podrÓ escoger diferentes sinónimos de uno polobro, elegir cierto motiz y optor por |-*'-
un sentido denototivo o connototivo del término. Esfo último estoró determinodo por el L-
contexto lingüístico en el que lo polobro se encuentre inserto.

i*:
j

ñ€ffié᧧e
 *!*¡=+i+:
"Su troto ofoble hocio todos sus compoñeros, terminó por obrirle muchos puertos fren-
te o cuolquier inconveniente en su trobojo".
L Lo polobro AFABLE, debe ser sometido o un onólisis, es decir, se debe observor lo reloción
de dicho concepto con los otros elementos de lo oroción.

L
L AFABLE

I
.1,-=;:::
"hocio l:q_dq_s sus compoñeros"

Sujeto que reolizo lo occión

"terminó por obrirle mucilos puertos"

L
i.::.:,i'.::i
"Su trolo ofoble"

Couso Efecto (posifivo)

L*
il En este breve esquemo, ol descomponer lo oroción y onolizor lo reloción existente entre
sus elementos, odvertimos que lo polobro "ofoble" tiene un motiz de significoción posili-

il vq, debido o que ol sujeto en cuestión se le obren muchos puertos producto que reolizo
uno occión posifivo, involucrondo o todos sus compoñeros de trobojo.
Como mencionomos mós orribo Io hobilidod de interpretor, oplicodo ol ítem de voco-

il buolrio, consiste en el estudio en torno o los propósitos que tuvo el emisor del texto ol
empleor uno determinodo polobro.
Tomondo el mismo ejemplo onterior:

t* "Su troto ofoble con todos sus compoñeros, terminó por obrirle muchos puertos frente
o cuolquier inconvenveniente en su trobojo".

il El propósito de lo oroción: monifestor unc consecuencio que tuvo lo conducto de un sujeto.

{: Los sinónimos de lo polobro ofoble: omobilidod, cordiolidod, gentilezo.

Por tonto, lo polobro oludido orribo se condice perfeclomente con el propósito que
t__ persigue el emisor del texto. Poro reemplozor lo polobro "ofoble" por otro, se deberío res-
petor lo intención comunicotivo cle dicho emisor, lomondo en consideroción, osimismo,
L ei onólisis reolizodo ol principio.
Como hemos podido observor, el ítem de vocobulorio implico un trobojo inlelectuol que
requiere del estudio minucioso del conlexlo que rodeo cr un térmlno y lo inlención o
L* propósito que tuvo el emisor ol empleorlo.
Lo ventojode desorrollor esio hobilicjod de "onolizor - inlerprelor" permite eliminqr cier
los ombigüedodes y precisor ciertos polisemios en el mensoje.

L Hemos querido mostrorte de qué monero opero Io hobilidod medido en estos ejercicios.
Mos odelonle enlroremos en detolle en el esludio del conlexlo de uno polobro y. osimismo,
entregoremos un proceclimiento o "poso o poso" poro determinor el reemplozo correclo
de un lérmino. considerondo los onólisis onteriores.
1"*
I l:,::;-.l

L-
L:
I
CoFí'r,? ruccr 1r -Lc :1'u-l..cJ':

2. APRENDIZAJE DE VOCABULARIO A PARTIR DE LA MORFOLOGíA

Lo odquisición de vocobulorio duronte lo enseñonzo medio debe ser un pilor fundomen-
tol de lo osignoturo de Lenguo y literoturo, sobre todo cuondo lo finolizoción del proceso a
implico uno pruebo que mide lo competencio lectoro y de monejo léxico, como lo es
lo Pruebo de Tronsición. Sin emborgo, muchos veces es difícil determinor uno formo de
trobojoreste ospecto en el contexto octuol que logre que los estudiontes efectivomente
oprendon nuevos polobros.
Poro explicor este fenómeno se debe tener en cuentq que lo disponibilidod léxico, -
es decir, el "coudol léxico disponible utilizoble en Lrno situcrción comunicotivo dodo" l:
li
(Butrón, 1991), es un reflejo de lo reolidod sociql del hoblonte y. ol porecer, nuestro reoli-
dod sociol codo vez cobro mós distoncio de lo que se represento en los libros, vole decir,
que codo vez lo lenguo hoblodo se distoncio mós de lo lenguo escrito, sobre todo de lo r---
!

de textos producidos en otros momentos de lo historio.

r-
't-!,
DISPONIBILiDAD LÉXICA
(polobros que lo persono
reolmenle es copoz de
utilizor)

Reolidod sociol I
l!
{l

l,

En ese sentido, se considero que el trobojo o nivel morfológico, es decir descomponien- ü

do los polobros, puede representor un oporte en tu oprendizoje. puesto que te oyu-
doró o tener en cuento lo conformoción de estos y evitor olgunos dificultodes que se
te puedon presentor ol descifror términos que en su raíz contienen portes de polobros
de uso frecuenie, por ejemplo, desvirtuor, otestiguor, rareza o descornodo, que sin esto
consideroción pueden resultor muy complejos de definir. =

=
Desvirtuor --...---_-.> Virtud ri:i::-::.1'
'i-**,
,l_ _:
Atestiguor ---------------- Testigo

Rorezo ..".......--_--- Roro

r-
,L-,

Descornodo .......--------------
Corne
,i-l
.L-i
.:::;-.:.::-

1--_-'
Enfonces, el onólisis morfológico puede ser uno herromiento útil o lo horo de trobojor I
Li
lo odquisición de vocobulorio nuevo (Meneses. et. Al, 2017, p.ó4), pues permite que los :::i:::-ji
estudiontes tomen conciencio de lo conformoción de los polobros y, junio con esto,
puedon estoblecer relociones de significodo de un término con otro, o portir de lo com-
.i**:
,.L--r
prensión de conceptos que trobojoremos en este copitulo: lo derivoción o el significodo
de cierlos prefijos o roíces exlronjeros.

i 'l
ij

=+
Hffi&á#&
I
I

Así, en esle oportodo obordoremos el trobojo o portir de tres ejes: el uso y significodo
L* de prefijos, lo derivoción de polob,ros y el oprendizoje de olgunos roices griegos y loti-
nos de oporición frecuente en vocoblos de nuestro idiomo, con el fin de fortolecer uno

L mentolidod mós octivo o lo horo de enfrentor términos que ofrezcon dificultodes de

interpretoción semóntico.

L Te recomendomos que míenfros lrobojos eR este copítulo busques constonlemenfe

otros polobros en lüs que puedos oplicor los procedimientos que se ejemplificon, poro
que voyos dedúciendo el significodo de términos que conoces, oplicondo un onólisis
L morfoiégico.

,L_
o. Uso de prefijos
Lo primero que se debe sobero nivel morfológico es que los polobros estón compuestos
L_ por diversos morfemos y que tocios oquellos que hocen referencio o uno entidod de lo
reolidod tienen uno roiz que le do su significodo principol.
L
L DES VEST .IRS E

RAiZ

El significodo de uno polobro vorío en lo medldo en que o su roiz se ie ogregon elementos

(morfemos) ontes o después. AsÍ, en lo polcrbrc desvesllrse (que cornporte lo roiz con
veslldo. vestimento, vestuorio, vestidor, etc.) su roiz se ve modificodo por el morfemo des
y los morfemos que conformon su derivoción -irse y en conjunto conformon el significodo
finol que es "quitorse {o ropo o vestuorio".
Podemos llegoro esle significodo, porque conocemos los volores senrónticos (de signifi
codo) de los modificodores de lc,raiz, sin emborgo, muchos veces no somos conscienies
de que noturolmenfe, como hoblontes del espoñol, conocemos dichos significodos, por
ello se hoce muy ú1il reposor qué sentido odquieren dichos portículos.
Dentro de los portículos que modificon elsignificodo de uno roiz encontromos los prefijos:
"El prefijo corresponde o un morfemo que precede o lo roíz poro formor uno polo-
bro" (Meneses. el. Al,20lZ 59), como ocurre con lo polobro utilizcrdo en el ejemplo o
continuoción.

DES VEST IRS E

PREF]JO RAiZ

L_

L-
L_

L
L
Ejercicio iniciol
Ir
Señolo el prefijo que contienen los siguientes polobros:

Antihongos:

2. Desgonodo:

3. I

4. Anormol:
E
J. lmposibie:

6. Inf rohumono:

7. lntercomunol:

8. Preuniversito rio:

?. Tronsformor:

t0 Extroterresf re:

A continuoción, te presentomos un listodo de los prefijos mós comunes del espoñol con
sus significodos

Preijo Signiflcodo Ejemplo

r**
o-, on- negoción o ousencio de olgo oteo, onolfobeto
onte- onterioridod onteojos
onti- oposición ontinoturol T-----

bi- bis- dos veces bicolor, bisobuelo

contro- oposición controindicor
de- des- negoción desoporecer
entre- posición intermedio entrelíneos
CX en dirección hocio ofuero extroer
extro- fuero de extroordinorio
hiper- superioridod hipertensión
hipo- inferioridod hipotermio
im- in-
infro-
negocron
posición inferior, por debojo de
inexperto
infroestructuro
r*
inter- posición intermedio interponerse
pos(t)- posterioridod posponer, postporlo
pre- ontes de premoturo
pro- delonte de prólogo
re- repelición rehocer
retro- posición trosero o movimiento hocio oirós retrovisor
sobre- posición superior sobreponer 1

su b- debojo de- submorino

super- superioridod superdotodo

#ffiéEE§á
 Resuelve los siguientes ejercicios de vocobulorio, considerondo el signlficodo de sus pre-
fijos

TÉi?{} l

Lo crionzo intensivo es un nuevo concepto que estó relocionodo con que los podres
le pongon cobezo y tiempo o pensor en los oños que vendrón poro su hijo (...) Según
especiolistos, en este punto de visto pueden oporecer los llomodos "podres helicóp-
teros". Son los que estón muy encimo y creen que todo lo que hogon los chicos vo o
ser determinonte poro su futuro. Pero esto es en exceso. De esto monero, se puede
coer en uno sobreexigencio que puede ser confroproducenle.
útiofm.c¡e oradios.con, l6 iun¡a 2A2A.

l. En el texto, lo polobro SOBREXIGENCIA quiere decir

A) exigir fuero de lo normol

B) exigir demosiodo.
c) exigir ontes de tiempo.

2. En el texto, lo polobro CONTRAPRODUCENTE quiere decir que lo sobreexigencio puede

A) evitor que se cumplo el objetivo iniciol.

B) onulor los deseos inicioles de los podres.
c) confundir o los hijos en sus toreos.

"Los coches solen con openos cinco o seis posojeros", oseguroron o Elonce TV desde
uno de los boleteríos de lo Terminol de ómnibus de Poronó, o uno semono de lo
reoctivoción del servicio interurbono de tronsporte en Entre Ríos.
eJonce.com. 18 de jun¡a Ce 2020

3. A portir de lo polobro INTERURBANO se puede desprender que desde el Terminol de ómnibus

de Poronó solen buses hocio

A) distintos sectores de uno ciudod

B) un sector urbono con uno rurol.
c) diferentes ciudodes.
 ii::-lra:':'

PRESENTACIÓN

En obril del presente oño, El Deportomento de Evoluoción, I'zledición y Registro Educocionol

(DEMRE) publicó el nuevo temorio de lo nuevo Pruebo de Competencio Lectoro. Esto pruebo
ceniro su énfosis en lo comprensión lectoro, entendido como un proceso de interocción entre
un emisor y un receptor condicionodos por circunstoncios socioles, Iingüísticos y cognitivos.
Surge, entonces, un foco evoluotivo centrodo en lo odquisición de estrotegios explícitos de
comprensión lectoro que todo olumno que ingreso o lo universidod necesito poseer. Es de
vitol importoncio, por tonto. desorrollor competencios y hobilidodes de lecturo medionte
toreos sislemóticos y permonentes poro enfrentor con éxito este certomen.

Lo segundo edición de LENGUAJE PARA NACIONAL se constituye en uno herromiento fundo-

mentol y octuolizodo poro que desorrolles los diversos óreos conceptuoles, melodológicos y
prócticos de lo comprensión lectoro y el vocobulorio contexiuolizodo.

Este Iibro desorrollo hobilidodes y competencios de lecturo, por medio de uno serie de
estrotegios o "poso o poso" orientodos o lo consecución de metos de oprendizoje. Es osí que
codo copítulo cuento con uno deflnición de lo hobilidod o trobojor, un procedimiento, un
modelodo y uno boterÍo imporionte de ejercicios dispuestos según niveles de complejidod,
tonto de los lecturos como de los preguntos (Nivel l, Nivel 2, Nivel 3).

Así como io exiensión de los textos, ios preguntos hon sido cuidodosomente seleccionodos y
eloborodos, tomondo en conslderoción los nuevos lineomientos que entrego el DEAz1RE poro,
de este modo, hot¡ituor o los estudiontes o desorrollor lo copocidod de concentroción y
optimizoción del tiempo.

Dodo lo relevoncio de lo evoluoclón formotivo constonte, tonto de codo uno de los

hobilidodes, como en el dominio de os diversos estrotegios, todos los copítulos cuenton con
evoluociones o controles formotivos en los cuoles podrós evoluor el grodo de opropioción que
estos olconzondo en codo hobilidod. Asimismo en este libro encontrorós pruebos o controles
de integroción cuyo objetivo es medlr ius logros considerondo el conjunto de hobilidodes que
yo hos lrobojodo en copítulos onleriores poro que voyos teniendo uno mirodo mós omplio
de tus ovonces. Los controles formotlvos presentes en este libro cuenton con un solucionorio
en donde se explicon de monero detollodo, lo justificoción poro los opciones correctos y
errodos.

Lo experiencio indico que un olumno o olumno que ovonzo en su oprendizoje es oquel que
ho Iogrodo comprender y oprender del error, internolizondo estrotegios metocognitivcs poro
enfrentor debidomente ociertos y errores. Por lo tonto, es fundomentol el uso eficoz de codo
uno de los estrotegios que propone este libro y el cómo, cuóndo y por qué utilizorlo en codo
toreo de lecturo.

Este llbro se constituye en un volioso moteriol de trobojo poro preporor lo nuevo Pruebo
de Competencio Lectoro, por ende, oprovecho codo uno de sus oportodos, observondo y
reflexionondo tus ovonces en este proceso de preporoción.

Entregomos en ius monos un moteriql desqfionte que, junto o tu constoncio y entusiosmo,

morcoró tu proceso de preporoc\ón 2021 .

Morcos Morong Reyes

Profesor Leng uoje * Autor

:t:
t=tÉ*iJ*.ii rá*é ti*=t*ft & t
 tEt,la 5

P. En sus últimos oños luvo bqslonle relqción con Sqrqmqgo o roíz de gonor su pre-
mio homónimo, ¿cómo ero el José Sorqmqgo que conoció? ¿Qué es lo que mós
recuerdo de él?
R. Lo que me impoctó mós fue lo otención que tuvo con un escrilor como yo, de-
butonte incierto, porque uno novelo no significo nodo, es muy posible escribir lo
primero y por uno gron contidod de rozones no seguir en lo literoturo, como él bien
sobío. Cercono o los 80 oños y gonodor del Nobel tres oños otrós, estobo viviendo ol
móximo su proyección internocionol y ol mismo tiempo seguío escribiendo inconso-
ble. Y, oun osí, tenío tiempo de leer mis textos, de comentorlos, de dorme su opinión,
que siempre ero muy sólido, muy difícil de controorgumentor. Ese fue otro rosgo que
me morcó mucho y creo que es uno de sus corocterísticos, incluso, públicos, mós
notorios: Io fuerzo de su convicción. En ese punto de su vido Soromcgo tenío uno
fuerzo de convicción enorme, que ero lo que olimentobo su occión de escrituro o
de vido en todo momento. En lo novelo se sugiere que no siempre fue osí, que, du-
ronte su vido, cloro, tuvo momentos de dudo, de incertidumbre, pero yo eso persono
no lo conocí. El Soromogo que yo recuerdo estobo lleno de convicción y tenío uno
fuerzo mognético impoctonte.

Seoone, A. 2020. José Luís Peixolo: «Hay en día Soromogc lucharío canfra lo muerfe de las utapías». ExlrúiCo de:
hltps:lle¡cultural.camljose-¡uis-peixoto-h oy-en-clio-scrdmogo-iuchc r¡a-contra-la-tr uerie-de-los- u topias

7. ¿A qué se refiere el entrevistodo cuondo señqlo que ero un debutonte INCIERTO? A que él

A) estobo recién empezondo o ser célebre.

B) no hobío sido reconocido por su primero novelo
c) desconocío el rumbo que tomorío su correro.

8. El entrevistodo utilizo lo polobro INCANSABLE poro describir o Soromogo porque este

A) tenío energío poro escribir oun o los 80 oños.

B) hocío muchos cosos o lo vez en su vejez.
c) no se hobío conformodo con gonor el Premio Nobel

9. ¿Qué corocterístico de lo opinión de Soromogo podemos desprender de Io ofirmoción "ero

muy difícil de controorgumentor"? Lo opinión de Soromogo ero

A) incuestionoble, yo que él ero experto en lo moterio

B) complicodo, yo que costobo entender sus ideos.

c) consistente, yo que resultobo difícil de debofir.

,10.
Lo obro literorio Sub-terro, porsu título, es mós proboble que se trote de

A) compesinos.
B) comerciontes
c) mineros.
3. DERIVACIÓN DE PALABRAS
Lo competencio comunicotivo de un individuo, que es lo que mediró lo Pruebo de
Tronsición. tombién se relociono "con lo orgonizoción cognitivo y lo formo en que se i't'
olmocenon estos conocimientos (por ejemplo, los distintos redes osociotivos en que el L
hoblonte coloco un elemento léxico) y con su occesibilidod [octivoción, recuperoción
y disponibilidod)" (lnstituto Cenvontes, 2002). Lo onterior quiere decir, en primer lugor,
que los hobilidodes de comunicoción de un hoblonte dependen de cuón copoz es
el sujeto de utilizor uno polobro en un contexto determinodo y, en segundo lugor, que
esto copocidod se veró fovorecido en lo medido en que el individuo hoyo estoblecido
relociones entre uno polobro y otros, pues le permitiró occeder con mós focilidod o un
moyor número de elementos léxicos.
En términos simples, es bueno que voyos relocionondo los polobros que conoces entre
ellos, pues esto te oyudorÓ o recordorlos mejor y o poder utilizorlos, yo seo en lo lecturo, t**
lo comunicoción orol o lo escrituro, cuondo los requieros.
l

1
CONOCER LA
PALABRA
f:) V
I

., B !--
il
UTILIZARLA
EFECTJVAMENTE
,.t

I
<'t RECORDARLA
::.1

Es por eso que, odemós del uso de prefijos en lo consirucción de polobros, resulto útil
L-.
que proctiques lo derivoción de términos o portir de lo construcción de fomilios de polo-
bros o de lo tronsformqción de lo close de polobro (sustontivo, odjetivo, verbo, odverbio)
o lo que pertenecen. Así, ejercitorós lo construcción de vorios términos o portir de un
vocoblo que yo conoces.
j

Ejemplo de fomiliq de polobros

Colorido

Colorete Bicoior
I--'
I

ll

.i
Coloronte i,--
:L.*

l,4ulticolor i -'-
ii
.L*

r-
ii

*€ffié#& I
 Lo construcción de fomiliosde polobros contribuye o que odquieros consciencio de que
los polobros se construyen con múltiples componentes semónticos, vole decir. que su
significodo estó dodo porlo unión de diversos elementos (morfemos) . De este modo, ol
momento de rendir uno evoluoción, como lo Pruebo de Tronsición de lenguoje, contorós
con uno volioso herromiento poro enfrentor el ítem de vocobulorio contextuol.

Ejemplo de derivoción por close de polobros

> SUSTANTIVO > VERBO

oRrGEr-r ORIGENAR

ORIGINAL,
ORIGINALMENTE
ORIGINARIO

> ADVERBIO ADJETIVO

Lo derivoción por close de polobro entrego un morco mós orgonizodo poro lo cons-
trucción de nuevos po obros y sober lo cotegorÍo puede contrlbuir o lo comprensión
del significodo de estos. Entonces, si hos ejercitodo lo derivoción por close de polobros
y conoces el significodo de un término, en el coso del ejemplo "origen", podrós deducir
con moyor focilidod el significodo de otros polcrbros, tol como se presento en el esque-
mo onterior.

Eiercicios
Completo los siguientes círculos de derivoción de polobros según su close

> SUSTANTIVO > VERBO > SUSTANTIVO > VERBO

Enjuicior Fúblba

ri- - - - - -
,I
I
I I
I I
I I
I I

> ADVFRBlO > ADJETIVO

I
> ADVERBIO > ADJETIVO
I

i.iit*:il: Ji #C+i*t+EL
=:=¿
 > SUSTANTIVO > VERBO > SUSTANTIVO > VERBO
.:
,;
.:

L__:
Esper.anzs

Torpe
I
I
I
¡
I

> ADVERBIO > ADJETIVO

I
> ADVERBIO > ADJETIVO I
-l

> SUSTANTIVO > VERBO > SUSTANTIVO > VERBO

Fovor:
É

Elevodo
I
I
¡-**
I

tr ADVERB O > ADJETIVO

I

I
> ADVERBIO > ADJETIVO

L*:
> SUSTANTIVO > VERBO SUSTANTIVO > VERBO

Movil Cloro t_.-

I
I
I
I
I

> ADVERBIO > ADJETIVO

I
I
> ADVERBIO > ADJETIVO

tr SUSTANTIVO > VERBO tr SUSTANTIVO VERBO

l
Agitor

Creer
I
I

I
-l I

> ADVERBiO > ADJET VO > ADVERBIO > ADJETIVO

I

:',i ;
s€ffié&§é&
a
'¿=:*:ii, ici!{: . **t*x:*,;i¡;+*i+ ! **+i1+i+ *

,t* 4. RAíCES GRECOLATINAS

Como se ho señolodo ontes, el decodificor el significodo de uno polobro necesito de un
hoblonte que octive ciertos hobilidodes y relociones previos que le permiton descubrir
t*- el sentido que odquiere un término específico. Por ello, es fundomentol que desorrolles
uno octitud dinómico en torno o Io interpretoción de vocobulorio y no le conformes con
pregunlorle o olro qué significo uno polobro desconocido.
L Poro ello este libro te brindo distintos herromientos de onólisis que te permitirón osignor
significodo o un número moyor de polobros.

L Sin emborgo, es fundomentol que el oprendizoje de morfemos o de roíces no se convierto

en un ejercicio solo memorístico, sino que se constituyo como uno próclico soslenido en
el tiempo que te permito tener disponibles los recursos oprendidos duronte tu formoción
I escolor y, osí, que los puedos oplicor en todos tus octividodes comunicotivos y que no se
L_--
restrinjon solo o uno close o evoluoción específico.

t*
L ldeq clqve: no bosto con memorizor polobros, debes ulilizorlos poro oprenderlos

L_ Siguiendo lo ideo onterior, es posible oñodir que estudior y reconocer olgunos roíces gre-
colotinos comunes en el espoñol puede promover moyor octividod y outonomío en los

L ol momento de que te enfrentorse o un vocoblo desconocido, pues este conocimiento

fortolece uno conciencio ocerco de que los polobros pueden ser elementos compues-
tos que ogrupon significodos de diversos morfemos.
¿Qué reloción hoy entre el espoñol, el lotín y el griego?
L* Lo lenguo espoñolo es heredero de lo trodición grecolotino, yo que su origen estó vin-
culodo ol lotín, el cuol se fue tronsformondo, grocios ol poso del tiempo y o lo exponsión
L- geogrófico del imperio romono. Los combios en el lotín provocoron el surgimiento de
diversos lenguos, conocidos como romonces, entre ellos el espoñol.
Este proceso explico que nuestro idiomo contengo polobros derivodos del lotín y del
griego, pues este último tuvo uno fuerte influencio en lo lenguo del imperio romono.
Los roÍces de Ios polobros hocen referencio o uno corocterístico esenciol de lo lenguo:
su dinomismo, es decir, o que son un constructo culturol que se modifico con el poso del
liempo, pero que montiene rosgos de su formo originorio.

o. Roíces griegos comunes en el espoñol

RAiZ SIGNIFICADO EJEMPLO

oero- oeropuerto
{ o9ro- compo ogronomío
IL-
-olgio dolor onolgesio
ondro- voron ondroide

{_"* ontropo hombre ontropomorfo

oster. osteroide
estrello

L ostro-
outo-
bio-
por sí

vído
mlsmo
ostrónomo
outomóvil
ontibiótico

t_ cordio-
céfolo
corozon
cobezo
cordiologío
encéfolo

L ciclo
kine-
cine-
ruedo

movimiento
bicicleto
kinesiólogo
cinéiico

i.i ij n:.i:.: i ¡¿ g ¿ ¡;!l ! i::!ii t

 RAiZ SIGNIFICADO EJEMPLO

cito- célulo ciloplosmo

bellezo, orden, equílibrio, cosmo{ogío
cosmo
cíelo cosmético
-crocto gobierno democrocio
crono tiempo cronológico
demo pueblo, hobitontes de un
-demio pueblo, ciudodonos demogrofío

-doxio opinión orfodoxio

dromo pisto, recorrldo oeródromo
eco COSO ecologío
endo dentro endogomio
ero- omor, deseo erotismo
etno pueblo, rozo etnio
eu- bien eutonosio
exo- fuero exorbitonie
-fogo
que come ontropófogo
-fogio
-fllio omislod, ofecto, omor,
-fllo holterofllio
benevolencio
-gomio lomor morido o mujer monogomio
geo tierro geogrofío
gine-
g¡neco- mujer ginecologío

hetero- distinto heterosexuoJ

hidro- oguo hidrocefolio
homo- iguol homologor .!-_:
-lisis seporoción, disolución onólisis
-logo experto cordiólogo
-logio estudio psicologío
mocro- gronde mocroeconomto
metro- medido/instrumenlo poro
-metrío simefrio
medir
mtso- odio misoginio
mono- solo, único, singulor monolingüe
morfe-
morfo- formo polimorfo
morfío
necro- muerto, codóver necrosrs
neo- NUEVO neologismo
neuro- nervto neurosis
-nomto reglo, normo, orden ostronomío
poto- sentimiento, desgrocio,
potío- ontipotío
sufrimiento
petro piedro petróleo
poli- mucho, numeroso polígomo
pseudo, seudo folso pseud ocientífico
-sofío sobidurío, ciencio teosofío
tele- lejos televisión
teo- dios teocrocio

.,i
--i
§ffier*iÁ
t__
1

L Ejercicio
Escribe debojo de codo ícono Io polobro del recuodro que correspondo, considerondo
los roíces griegos expuestos onteriormente.
L-
Necrópolis poliedro neonoto ontropometrío
Hidroeléctrico Leucocito mocrocoSmos telepotío
hipódromo petroglifo teológico toxonomío

I
1_
cÍ

? {r
II

L*
,|
Lt
o
o

q s

li
t.

1_,
b. Algunos roíces lotinos comunes en el espoñol

RAIZ SIGNIFICADO EJEMPTO

Aedes templo, ediflcio, coso ediflcor

Aequus iguol, justo equilibrodo
Alien olro olienígeno, oleno

olter otrc oltercodo

ombi- dos, ombos ombiguo
ombulore ondor ombuioncio
onimore espíritu olmo

onte- onfes de onteloción

ovore deseor ovidez

bellum guerrcl beligeronte

bene- bien benefoctor
colvus pelodo colovero
celer ropidez oce eror
C CUM- olrededor clrcunferencio
ego yo egocéntrico
focere hocer moleflcio

ferer- llevor mortífero

forme que tiene formo de deforme

Legere Ieer, lesgislor Legendorio

Ioqul hoblor elocuencio

mole- molo moleflcio

multi- numeToso multinoclonol

odor olor inodoro

omnr- todo omnipotente

per- o frovés pernicioso

portore llevor consigo tronsportor

post- después póstumo

pro delonte pronombre

re- repetir rehocer

retro- hocio otrós relroceder
spective míror perspectivo

su b- debojo suburbio
del otro lodo, o lo porte iroslodor
trons- oPuesto
vl- vtce- en vez de vicerrector

E*ffiffi
 Ejercicio
Escribe debojo de codo ícono lo polobro del recuodro que correspondo, considerondo
los roíces lofinos expuestos onteriormente.
L-
t'
J
sonómbulo colvicie ventrllocuo olterego
I deiforme equiiotivo tronseÚnte ovonc¡o
refrovisor multitudinorio bélico odorífero

r
{ ffi ¡-t flÉ
L*
a*

&
*

§Yffi
-tr I ?:e*'

t*

(-_
 5. EL CAMPO SEMÁNTICO l

De semóntico, del gr. "significor", que ero originoriomente odjetivo correspondiente o

"sentido"; es el estudio del sentido de los polobros, el esludio de lo función de los polo-
bros, función que consiste en tronsmitir un sentido. (Guiroud: Lo Semóntico)
Lo semóntico corresponde o uno porte de lo lingüístico que se focolizo en el estudio del
significodo de los polobros. De ocuerdo o esto, podríomos estoblecer que un compo
semóntico corresponde ol conjunto de términos o polobros que oluden o uno mismo
reolidod o que porton un significodo común. En el óreo de lo lingüístico el compo se-
móntico estó integrodo por un conjunto de polobros perfenecientes o lo mismo coie-
gorÍo (sustontivos, odjetivos, verbos, odverbios, etc.) que se vinculon entre sí, puesto que
comporten elementos de significoción.
Los polobros osociodos o un compo semóntico, hocen referencio o un mismo tipo o
especie de reolidod, lo que puede serconcreto o obstrocto. (Germoín, 198ó)
Observo el siguiente ejemplo:

Asentimiento
Autorizoción
Necesitorós el PERMISO de corobineros poro tronsitor.
Aproboción
Conseniimiento
{=.:,

De ocuerdo ol mensoje de este enunciodo, todos los polobros pueden completorsu sen- ir,
l_.
tido sin ollerorlo, puesto que pertenecen ol mismo compo semóntico, esto es, comporten
un significodo común "otorgor un permiso" que en este coso se osocio o lo legolidod
que otorgo uno outoridod poro reolizor uno determinodo occión.
En el ejemplo onterior, los polobros tombién constituyen sinónimos equivolentes o lo signi-
ficoción de lo polobro principol "permiso", pero existen otros cosos en donde Ios compos
semónlicos estón integrodos por poiobros que no son necesoriomente sinónimos.
En olgunos cosos existenpolobros que expreson un mismo significodo y que son sinóni-
mos, pero pueden usorse o empleorse en distintos ómbitos de lo reolidod.
': a a:.,:: .

Piloto Moleto Avión Aduono

Compo semóntico ------------> AERO PU ERTO 1--

*jer:-pÉ* 3

Pilotes Ciclismo Bolonceslo Montoñismo

1
i

Compo semóntico ------------> ACTIVI DAD FiSICA

i,
Conocer los compos semónticos que tiene uno polobro, te puede oyudor o omplior tu
léxico y o precisor distinciones entre los significodos que odquieren los polobros en otros
ómbitos o dimensiones contextuoles de lo reolidod.

4* nú**t§§á
 l.i'+{r: lilr: + C + r¡ :*v.t.]* ii=**f + | f r: ;'ii- i* ?
=,J
i."_

i Eiercicios
L-
Determino en qué compo semóntico específico pueden situorse de monero preciso los siguien-
'
i" tes grupos de polobros.
i

ll. Novelo - Cuento - Poesío - Microcuento - Dromo - Comedio

t_ A) Libros
B) At te
I

j
L- c) Literoturo
D) N,4o nifestociones

L*
12. lncerlidumbre - Fluctuoción - Osciloción

L- A) lndeierminoción
B) Resolución
c) Reflexión
D) lr4ovimiento

13. Percotorse - Advertir - Reporor - Notor

A) lr4iror
B) Subsonor
c) Espior
D) Distinguir

I
I
14. Progreso - Aumento - Evolución - Adelonfo

A) Desorrollo
I
L- B) Nocimiento
c) lnteligencio
D) Sotisfocción
,ri-.

j
:,{

15. Mitigor - Afenuor - Moderor - Aminoror

A) Eliminor
I
1_ B) Empequeñecer
c) Amortiguor
1.. D) Descorgor

j::i:'i.i-;'

l
ló. Tojonte - Decisivo - Cotegórico - Terminonfe

A) Rotundo
t_, B) Resolutivo
c) Consolidodo
D) Contundente
i
l
t-

,1::
r=tr*tiáJ= Fá=é :E&*E*t§á!-
i=l-':::-':r,, rl : !,--:i, ji--;ir:ij: :.:,.: il:.:,',i¡::.:-l;t.:l!::r-::,.,1::

108. ¿Cuól es el sentido de lo polobro ARRANCA en el contexto del tercer pórrofo del texto leído?

A) CON¡TENZA

B) EXTRAE L-
C) SEPARA

D) DESENCAJA
E) ERRADICA

109. ¿Cuól es el sentido de lo polobro EXTASIADO en el contexto del quinto pórrofo del texto leído?

A) ATURDTDO

B) ATOLONDRADO
i
C) ALTERADO l

D) DTSTRAíDO :,:.1.::-.::

E) EN¡BELESADO l

-.-:=
I

:,:.j:.:
i---
de lo polobro
I

110.¿Cuól es el sentido INCLINARSE en el confexto del octovo pórrofo del texto l

leído?

A) LADEARSE, pues cuondo los trenzos se torcieron coyeron por lo torre hocio obojo.
B) DESVIARSE, pues cuondo Ir.4elisondre se incinó, os trenzos se dobloron y coyeron porlo
torre hocio obojo.
C ) DESNIVELARSE, pues cuondo Melisondre se inclinó, los trenzos se desormoron y coyeron
por lo torre hocio obojo.
D) APOYARSE, pues cuondo Melisondre se inclinó, los trenzos se osomoron y coyeron por lo
torre hocio obojo.
E) PROPENDERSE, pues cuondo Melisondre se inclinó, os trenzos lo estimoron y coyeron por
lo torre hocio obojo.

111. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro CONFESADO en el confexto del décimo pórrofo del texto
t-
leído?

A) SOLTADO, porque los trenzos portobon un mensoje enviodo por su dueño.

B) REVELADO. porque los trenzos descubrieron los sentimientos de su dueño.

c) RELATADO, porque los trenzos contobon lo historio de omor de su dueño. :::iir:rr:r :

D) DETALLADO, porque los trenzos teníon morcos de codo sentimiento de su dueño

r---
E) REFERIDO, porque los trenzos permitíon descubrir quién ero su dueño. l

l-
I

f-
I

=
i-
l

l
1

&tffiáɧlA
 r,¡ a : il, : : :-: :'!,: : i {:.r:.1i.:¡ ::-;,= rirlr-]] ¡-:, +i i-, :: ;-.:. i :l: : c I

.¡a:{,rai 4

L Esto semono ho eslodo morcodo por grondes descubrimientos del espocio ex-
terior. Y hoy fue el turno de lo NASA, que divulgó que uno de los lunos de JÚpiter
podrío ser hobitoble.
2. Es uno los revelociones ostronómicos mós importontes del oño. Lo evidenciq de
frocturos de vopor provenienles de un gigontesco océono subterróneo sugie-
ren que podrío hober vido ohí.
3. El ploneto Júpiter es el cuerpo celeste mós gronde del sistemo solor y posee 79
lunos, uno de ellos es Europo.
4. EI equipo de lo Noso ho colculodo, odemós, que esle océono se podrío hober
formodo por lo descomposición de mineroies que hobríon liberodo el oguo, yo
seo por los fuerzos de lo moreo o por un proceso denominodo desintegroción
rodioctivo.
5. Estos resultodos, que oún no hon sido sometldos o Io revisión de otros expertos,
pero que pueden tener implicociones poro otros lunos del Sistemo Solor, se hon
presentodo en lo Conferencio Goldschmidt, lo principol reunlón onuol interno-
cionol sobre geoquímico y que este oño se celebro de formo virtuol.
6. El investigodor principol Mohit Melwoni Doswoni explico, en un comunicodo,
que hicieron un modelo de lo composición y los propiedodes físicos del núcleo,
lo copo de silicoto y el océono.
Z. Como resultodo, el equipo descubrió que diferentes mineroles pierden oguo y
moteriol volótil o diferentes profundidodes y femperofuros.
8. "Sumomos estos componentes volótiles que se estimo que se hon perdido del
interior (del sotélite), y vlmos que son consistentes con lo moso previsto del océo-
no octuol, lo que significo que proboblemente estén presentes en el océono",
ogrego el experto.

Angélicü Boeza,26 Ce jun¡o 2A20.

112.¿Cvól es el sentido de lc polobrq EVIDENCIA en el contexto del segundo pórrofo del texto
leído?

A) POSIBILIDAD

B) DEMOSTRACIÓN
c) CREACIÓN
D) RASTRO

E) APARICIÓN

113. ¿Cuól es el sentido de lo polobro PROVENIENTES en el contexto del segundo pórrofo del texto
leído?

A) RESU LTANTES

B) ORIUNDAS
c) PROCEDENTES

D) DESCEN DIENTES

E) CAUSANTES

r=t€***iI FÉ*É 1éñ*:*:É*L JI

:.., i-i
tl:* i r i i i i-: i,l i; i
i i_: r. : ; i r.-. i -.:-: :-: : r:n ir.i i-: : iia a: r_,-

114.¿CuÓl es el sentido de lo polobro SUGIEREN en el contexto del segundo pórrofo del texto
leÍdo? L__

A) RECO}\/IENDAN
B) ASEGURAN
c) TESTIFICAN

D) EVOCAN
E) INSINÚAN

115.¿Cuól es el sentido de lo polobro IIvIPLICACIONES en el contexto del quinto pórrofo del texto
leído? I
i:

r::ri: l:
A) PARTICIPACIONES, yo que los resultodos pueden interferlr en el funcionomienio de otros
i
lunos del sistemo solor. L-
B) INTERVENCIONES, yo que los resultodos pueden provocorque se limite e occeso o otros
lunos del sistemo solor. 1-l
l_'
C) INDAGACIONES, yo que los resultodos provocorón investigociones en todos los lunos del
sistemo solor.
D) APLICACIONES. yo que los resultodos promoverón lo implementoción de medidos en los
l-
l

distintos lunos del sisiemo solor.

E) CONSECUENCIAS, yo que los resultodos tendrón repercusiones en los estudios de otros t-.
,i
lunos del sistemo solor.
l
,i -,
:i:..:r:¡

11ó. ¿Cuól es el sentido de lo polobro CELEBRA en el contexto del quinto pórrofo del texto Ieído?

A) CONIvIEMORA, porque lo Conferencio Goldschmidt recuerdo los resultodos del estudio

de formo virtuol.
B) EFECTÚA, porque este oño lo Conferencio Goldschmidt se reolizoró solo de formo virtuol.
C) CONSAGRA, porque este oño lo Conferencio Goldschmidt se dedicoró ol estudio de ios
lunos del sistemo solor.
D) FESTEJA, porque este oño lo Conferencio Goldschmidt virtuolmente ensolzoró lo L-
importoncio de este descubrimiento
E ) MATERIALIZA, porque este oño lo Conferencio Goldschmidt por primero vez se concretoró
de formo virtuol. I
i*.
¿CuÓl es el sentido de lo polobro ESTIMA en el contexto del octovo pórrofo del texto leído?
L

117.

A ) CONSIDERA, pues los investigodores creen que los componentes volótiles son consistentes -t,..
con lo moso del océono. ::.:. ¡:::.-

B) ESPERA, pues los investigodores tienen lo esperonzo de que los componentes volótiles
seon consistentes con lo moso del océono. L
i-

.l:,i=
C) PROYECTA, pues los investigodores colculon que los componentes volótiles serón

D )
consistenles con lo moso del océono.
INTUYE, pues los investigodores predicen que los componentes volótiles serón consistentes
con lo moso del océono.
I
E) EVIDENCIA, pues los investigodores oseguron que los componentes volófiles son
=
1__
consistentes con lo moso del océono.

t__

i.
!:-
ffi**eL§§e
 Ii,i:1.,i tj

Cuenton los hombres dignos de fe (pero Aló sobe mós) que en los primeros díos hubo
un rey de los islos de Bobilonio que congregó o sus orquitectos y mogos y les mondó
construir un loberinto ton complejo y sutil que los vorones mós prudentes no se oven-
lurqbon o entror, y los que entrobon se perdíon. Eso obro ero un escóndolo, porque
lo confusión y lo morovillo son operociones propios de Dios y no de los hombres. Con
el ondor del tiempo vino o su corte un rey de los órqbes, y el rey de Bobilonio (poro
hocer burlo de lo simplicidod de su huésped) lo hizo penetror en el loberinto, donde
vogó ofrentodo y confundido hosto lo declinoción de lo torde. Entonces imploró
socorro divino y dio con lo puerto. Sus lobios no profirieron quejo ninguno, pero le
dijo ol rey de Bobilonio que él en Arobio tenío otro loberinto y que, si Dios ero servido,
se lo dorío o conocer olgún dío. Luego regresó o Arobio, juntó sus copitones y sus
olcoides y estrogó los reinos de Bobilonio con ton venturoso foriuno que derribó sus
costillos, rompió sus gentes e hizo coufivo ol mismo rey. Lo omorró encimo de un co-
mello veloz y lo llevó ol desierto. Cobolgoron lres díos, y le dijo: «¡Oh, rey del tiempo y
sustoncio y cifro del siglol, en Bobilonio me quisiste perder en un loberinto de bronce
con muchos escoleros, puertos y muros; ohoro el Poderoso ho tenido o bien que te
muestre el mío, donde no hoy escoleros que subir, ni puertos que forzor, ni foligosos
goleríos que recorrer. ni muros que te veden el poso.» Luego le desotó los ligoduros y
lo obondonó en mitod del desierto, donde murió de hombre y de sed. Lo glorio seo
con Aquél que no muere.

Jorge Luis Borges, Los dos reyes y /os dos lcberintos.

118.¿Cuól es el sentido de lo polobro CONGREGÓ en el contexto del texto leído?

A) ORDENÓ
B) SELECCIONÓ
c) EDUCÓ
D) CONVOCÓ
E) CONSAGRÓ

ll9. ¿Cuól es el sentido de lo polobro AVENTURABAN en el contexto del texto leído?

A) COMPROMETÍAN
B) PROBABAN
c) ARRIESGABAN
D) CUESTIONABAN
E) APUNTABAN

t": 120.¿Cuól es el sentido de lo polobro MARAVILLA en el contexto del texto leído?

+i=
ir
L- A) EXTRAÑEZA

B) ASONABRO
i c) BELLEZA

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D) PRODIGIO
l E) DESENGAÑO
i

:j.'i.air.t:i
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121 .¿Cuál es el sentido de Io polobro iA/PLORÓ en el contexto del texto Ieído?

A) PlDlÓ, debido o que el rey tuvo que recurrir o Dios poro dor con lo puerto del loberinto.
B) SUPLICÓ, debido o que el rey fuvo que rogor o Dios poro dor con lo puerto del loberinto.
.:-:
c) SOLICITÓ, debido o que el rey tuvo que reclomorle o Dios poro dor con lo puerto del
loberinto. i

D) EXIGIÓ, debido o que el rey tuvo que exhortor o Dios poro dor con lo puerlo del loberinto.
E) lt/ENDIGÓ, debido o que el rey tuvo que limosneor o Dios poro dor con lo puerto del
loberinto. l
I

122.¿CuÓl es el sentido de lo polobro FATIGOSAS en el contexto del texio leido?

A) DESPRECIABLES. porque el recorrido de muchos goleríos resulto obominoble

B) ABURRIDAS, porque el recorrido de muchos goleríos resulto tedioso.
c) AGOTADORAS, porque el recorrido de muchos goleríos resulto consodor.
D) INTRINCADAS, porque el recorrido de muchos goleríos resulto complicodo.
E) l/MPENETRABLES, porque el recorrido de muchos goleríos resulto inexoroble.
!

123.¿Cuól es el sentido de lo polobro VEDEN en el contexto del texto leído?

A) PROHIBAN, porque el desierto no cuento

con muros que impidon el poso.
B) OBSTACULICEN, porque ei desierto no cuento con muros que dificulten el poso.

c) DESVÍEN, porque el desierto no cuento con muros que tuerzon el poso.

D) DESORGANICEN, porque el desierto no cuento con muros que desordenen el poso
E) RESGUARDEN, porque el desierto no cuento con muros que vigilen el poso.

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MORA,IE'A $APíTULB 2
I ¿%rhzG¿
Vocabulario Contextualizado I Control Formativo No l-

t_ lnstrurc¡on*s
1. Lee con atención los siquientes tÉxtos y luego responde las pregilntas que a continuación se presentan
2. Recuerda identificar ia función que cumpiü cada palabra al interior de cada texto.
t_
i

3. Tiene§ 60 ffi¡nutos para desarrollar cümpletamente estc control formativo.

I
t

la_xra i

i Los colibríes son unos oves i_nc¡.e-íB[es: levonton el vuelo en posición verticoi, reolizon mo-
vimientos vertiginosos y son copoces de quedor en suspensión en el oire ontes de des-
oporecer en un visfo y no visto. Ademós, cuenton con un plumoje yi§=!Asa, en ocosiones
I

I
iridiscente, unos olos que olgunos especies boten hosto mil veces por minuto, un corozón
copoz de lotir mós de mil veces por minuto y uno lenguo de movimientos fugoces con lo
que extroen el néctor de los flores. Estos q]ípic,_cs oves cosechon vorios récords: son los
I

I únicos oves que pueden permonecer en vuelo estocionorio duronte 30 segundos o mós
y los únicos que pueden volor hocio otrós de verdod, tombién los que tienen el metcrbo-
lismo mós rópido del mundo. ,Ahoro, odemós, sobemos que tombién son copoces de ver
I

colores imperceptibles poro los humonos

Los científicos descubrieron que estos dimirrutos oves son c=op-q=c:ág de percibir el espectro
I ultrovioleto en los plumos de sus congéneres y en los plontos de su entorno, lo que les do
L- occeso o un mundo de tonolidodes que poro nosotros simplemente no existen.
En uno primero fose reolizoron uno pruebo en el loborotorio poro co=mp¡ob,q1 si eron
copoces de detector el espectro invisible. "Utilizomos luces LED poro creor ios colores
t
t__ (porecido o lo luz que emite un smorlphone)-,-c._=o¡¡9=¡_!-o o Notionol Geogrophic Espoño
Horold Eyster, estudionte de doctorodo de lo Universidod de lo Columbio Britónico y uno
I
de los outores del estudio,-. Voriondo lo intensidod de los luces, fuimos copoces de creor
I los colores que creíomos que estos oves son capoces de percibir".

i
Exiioído de hftps://www.nat¡onolgecgrophic.com.es,rciencio/colibries-se-guion-siguiendü-luz ultravicletc_15é93.
i

1. ¿Cuól es el sentido de lo polobro INCREIBLES en el contexto del primer pórrofo del texto Ieído?
I
I
(
A) INVEROSíMlLES, porque los colibríes son oves de conductos irrocionoles o lo mente humono.
B) ASOMBROSAS, porqrre los colibríes son oves de extroordinorios corocterísticos.
c) ESPECIALES, porque los colibríes son seres de corocterísticos fÍsicos únicos entre los oves.
D) INSUPERABLES, porque los colibríes reoizon octividodes que ninguno otro ove puede reolizor.
I

( E) DESCONCERTANIES, porque los colibríes tienen rosgos que provocon perplejidod.

2. ¿Cuól es el sentido de lo polobro VISTOSO en el contexto del primer pórrofo del texto leÍdo?

t A) INTERESANTE, porque el plumoje de los colibríes resulto oircyente producto del botir de sus
I
olos.
B) ENCANTADOR, porque el movimiento del corozón y olos de los colibríes constituye un octo
foscinonte.
C ) ESPTENDOROSO, porque el movimiento de los plumos de los coiibríes es mojestuoso, debido o
su hobilidod porcr posor inodvertido.
D) SEDUCTOR, porque el plumoje de los colibríes couso enconto debido o su reflejo lumínico.
E) ATRACTIVO. porque el plumoje de los colibríes es llomotivo debido o su peculior corocterísiico.

'.1 i= **a: i i: ié * i il i¡*i'* ti i !"

C*pítul* ? f V*c*h,uir:r!* C*nt*x¡u¡:iizrdo

3. ¿Cuól es el sentido de lo polobro ATÍPICAS en el contexto del primer pórrofo del texto leído?

A) EXTRAÑAS, porque los colibríes son oves de corocterísticos y moniobros no vistos entre otros
especies de oves.
B ) RARAS, porque los colibríes son oves de conductos poco usuoles de hollor entre los especies
de oves.
C) NOTABLES, porque los colibríes son Ios únicos oves copoces de reolizor octividodes
so bresolientes.
D) CURIOSAS, porque los colibríes se sitúon, producto de sus corocterísticos, como lo especie de
ove mós interesonte.
E) DESCONOCIDAS, porque los colibríes son oves cuyos corocterísticos eron inexplorodos por el
hombre.

4 ¿Cuól es el sentldo de lo polobro llr/PERCEPTIBLES en el contexto del primer pórrofo del texto leído?

A) INSENSIBLES, porque los colibríes identiflcon colores que el indiferente ojo humono no puede.
B) INDESCIFRABLES, porque los colibríes comprenden colores que le son inexplicobles ol hombre.

C) INVISIBLES, porque los colibrÍes distinguen colores que no puede oprecior el hombre.

D) INSIGNIFICANTES. porque los colibríes logron oprecior colores que no tienen importoncio poro
el hombre.
E) INCO/\4PRENSIBLES, porque los colibríes pueden observor colores que el hombre no entiende.

5. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro CAPACES en el contexlo del segundo pórrofo del texto leído?

A) ASTUTOS, porque los colibríes son seres ingeniosos poro identificorel espectro ultrovioleto en
lo noturolezo.
B ) lDÓNEOS, porque los colibríes son los oves que mejor logron coptor el espectro ultrovioleto en
los demós oves.
C) APTOS, porque los colibríes tienen lo hobilidod de percibirel espectro ultrovioleto entre ellos
y en los plontos.
D) INTELIGENTES, porque Ios colibríes es lo especie de ove mós competente poro percibir el !'
espectro ultrovioleto.
L

E) SAGACES, porque los colibríes son onimoles que utilizon su ingenio poro percibir el espectro
ultrovioleto entre los de su especie.

6. CON/PROBAR

A) Observor
B) Constotor L--

c) Comprender
D) Estudior
E) Teorizor

?* *ñ*&*eg¡*
 Voccbuiaric Cont*xiu*iizad* | C*pitu!* ?

7. COMENTA

L_*
i

A) Explico
B) Supone
c)
L

I Divulgo
D) Anuncio
l

i E) lnterpreto

iEria:

Aclo cuorlo
Esceno primero
Celdo de Froy Lorenzo
()
FRAILE. -¡Julieto. yo conozco tu dolor
I

t
que yo sobreposó mi 9¡!=e-¡-Q-¡1¡eljq_l
Sé que el próximo jueves, sin remedio,
debes cosorte con el conde Poris.
i
JUL¡ETA -¡Podre, no me hobles de este motrimonio,
si no me dices tú cómo impedirlo,
I
t si tu sobidurío no me oyudo,
t
qdmilg= que mi decisión es sobio
y con este puñol voy o cumplirlol
I
I No tordes en hoblor, quiero morir
t__
si no me solvqs con lo que me digos.

FRAILE. -Colmo, hijo mio. ¡Existe uno esperonzo!

¡Poro esto situoción desesperodo
uno desesperqdo soluciónl
i Si en verdod le dispones o morir
t
ontes que desposorte con el conde
tol vez seró posible que te otrevos
{
I o §jm_Ul_ql lo muerte, de este modo
desofiorós lo muerte con Io muerte.
Si tú te otreves te doré el remedio.
I

I
L- -Antes de dor mi mono ol conde Poris
me dejoré coer de los olmenos
i
de oquello torre! ¡Yo otrovesorío
I
l,__- los cominos p.l_qS-SO_a-: de lodrones,
me meterío en nidos de serpientes!
l
I
FRAI LE. -Ándote o coso ohoro, que ie veon
contento, ocepto desposor o Poris:
es miércoles moñono: por lo noche
quédote solo y cuondo estés en como
bebe el licor de este pequeño frosco,
sentirós que lo songre soñoliento
se enfrioró de monero ¡_úb-ilq en tus venos
se detendró el lotido de tu pulso.
¡Como estorós helodo y sin oliento
tu oporiencio seró lo de uno muerto!
Después del 5lmulcg¡q* de lo muerte,
que cuorenfo y dos horqs duroró,
despertorós como de un dulce sueño

Shokespeore, W QAAI). Romeo y Juiielc. Pehuén Ed¡fores. fFrogmenfol

rá=É tEÁ*:*tÉ*L É7
=H*iieií
C*píti.¡lo 2 i V*ccbularia Contexiuolizsd*

8. ENTENDIMIENTO

A) Corduro
B) Sentimiento
c) Prudencio
D) Comprensión
E) Sensotez

9. ADMITE

A) Reconoce
i

B) Profeso
c) Tolero !

D) Observo
E) Juzgo
(_
1

]0. SIMULAR

A) Vivir
B) Figuror
c) Sentir
D) lmoginor
E) Asimilor

ll. ¿Cuól es el sentido de lo polobro PLAGADOS en el contexto del tercer porlomento del texto leído?

A) LLENOS,porque Julieto otrovesorío los cominos otestodos de lodrones.

B) CUBIERTOS, porque Julieto cominorío por senderos ocultos de los lodrones.

C) INVADIDOS, porque Julieto ondorío por cominos que hon sido osoltodos por lodrones.
D) CONCURRIDOS, porque Julieto posoríon por cominos frecuentodos por lodrones.
E) INFECTADOS, porque Julieto tronsiiorío porun comino repulsivo, producto de lo presencio de
lodrones.

12. ¿CuÓl es el senfido de lo polobro SÚgltR en el contexto del cuorto porlomento del texto leído?

A) COMPLETA, porque lo songre del Froile se enfrioró totolmente en los venos de Julieto
B) REPLETA,porque lo songre se congeloró completomente en los venos de Julieto.
C) FUGAZ, porque lo songre se enfrioró rópidomente en losvenos del Froile.
I

D) INTACTA, porque lo songre se enfrioró, quedondo ileso en los venos de Julieto.

E) REPENTINA, porque lo songre se enfrioró inmediotomente en los venos de Julieto.

?* lionAr§JA
 Vacc¡bll*ri* C*n?exiuclizoC* I Ccpíiuio 2

13. ¿Cuól es el sentido de lo polobro Sl^/ULACRO en el contexto del cuorto porlomento del iexto
leído?
L-
A) MENTIRA, porque uno vez de lo mentiro de Julieto, en torno o su muerte, el Froile despertorío
o Julieto.
1

B) FANTASíA, porque Julieto debío desperlor después de hober imoginodo su muerte.

c) ENSAYO, porque uno vez que Julieto terminoro su próctico de lo muerte, debÍo despertor.
D) FINGIMIENTO, porque después de oporentor lo muerte, Julieto debío despertor.
E) TEATRO, porque posterior o lo dromotizoción de su muerte, Julieto debío sentir que estobo
L vivo.

TEXT!.} 2

l.
L

i
Unos dicen que lo polobro Odrodek proviene del eslovo e intenton, bosóndose en
ello, documentor su formoción. Otros, en combio, opinon que procede del olemón
y solo recibió il_rl!_!je¡_C_fS del eslovo. No obstonte, lo imprecisión de ombos interpreto-
ciones permite encontrorse un sentido o lo polobro.
2. Cloro estó que nodie se entregorío o semejontes estudios si no existiero de verdod
un ser llomodo Odrodek. A primero visto se osemejo o un correte de hilo plono
y en formo de estrello, y, de hecho, tombién porece que estuviero recubierto de
hilo; ounque o decir verdod solo podrío trotqrse de trozos de hilo viejos y rotos, de
los mós diversos tipos y colores onudodos entre sí, pero tombién inextricoblemente
entreverodos. Pero no es ton solo un correte, sino que del cenfro de lo estrello §-!Jg-g.
uno pequeño vorillo tronsversol o lo cuol se une otro en óngulo rec1o. Con oyudo de
esto último vorillo o uno de los lodos, y de uno de los puntos de lo estrello ol otro, el
conjunto puede montenerse erguido como sobre dos potos. Uno sentirío lo tentoción
de creer que este ortilugio pudo tener en otro tiempo uno formo funcionol y ohoro
estó simplemente roto. Mos no porece ser este el cqso; por lo menos no hoy nodo
que lo d__e-1¡.-q*e_llf.q:; en ningún punto se ven oñodidos ni frocturos que opunten o olgo
semejonte; el conjunto porece, es verdod, corente de sentido, pero tombién perfec-
I 1o en su género. A/ós detolles no se pueden decir sobre el porticulor, pues Odrodek
t
posee uno movilidod _e_¡.1-¡_q..9=lQlfgIig. y no se dejo otropor.

I
3. Se instolo por turno en el desvón, en lo cojo de lo escolero, en los posillos, en el
I vestíbulo. A veces no se dejo ver duronte meses; seguro que se ho troslododo o otros
cosos; ounque ocobq volviendo lflgl]b-tgmg.ll|e_ o lo nuesiro. Algunos veces, cuondo
I

uno vo o soliry se encuentro obojo, opoyodo en lo borondillo de lo escolero, siente

gonos de hoblorle. Cloro estó que no le hoce preguntos difíciles, sino que lo troto
-sus minúsculos $.gg¡_qiqne_s inviton o hocerlo- como o un niño. "¿Cómo te llomos?",
le pregunto uno. "Odrodek", dice. "¿Y dónde vives?". "Domicilio indeterminodo",
I dice, y se ríe; pero es solo uno riso como lo que puede producir olguien sin pulmones.
L,_
Sueno mós o menos como un crujir de hojos coídos. Y osí suele concluir lo conver-
soción. Ademós, ni siquiero estos respuestos pueden obtenerse siempre; o menudo
permonece mudo lorgo tiempo, como lo modero de lo que porece estor hecho.
4. En vono me pregunto qué sucederó con é1. ¿Podró morir? Todo lo que muere ho teni-
do ontes uno especie de objetivo, uno especie de octividod que lo ho desgostodo;
esto no puede _qp_L|S-q§_C o Odrodek. ¿Seguiró, pues, rodondo, en un futuro escoleros
obojo con su colo de hilos sueltos o los pies de mis hijos y de los hijos de mis hijos? Es
e_-yi-qg:![g que no hoce doño o nodie; pero Io ideo de que puedo sobrevivirme me
resulto cosi doloroso.

Kcfkü, F {20A7}. Lo p¡eocupoción de un psdre de füm¡|la. En Obrüs ücmp/efcs. Agui/úr

ü+
ti+*L:¿if lÉé*t*É*eL
=É*&
Ccpít*lc 2 I Vccci:uicri* C*nlextr:i:li¡adt:

14. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro INFLUENCIA en el contexto del primer pórrofo del texto leÍdo?

A) COLABORACIÓN, yo que lo ocepción Odrodek recibió cooperoción de lo lenguo eslovo.

B) PODER, yo que el término Odrodek cobró presencio grocios o lo fuerzo del olemón y el eslovo.
C) AVIVAMIENTO, yo que lopolobro Odrodek recibió impulso de lo lenguo eslovo.
D) ENRIQUECIN¡lENTO, yo que ol expresión Odrodek se originó, entre otros cosos, grocios o lo
lenguo eslovo.
E) INFLUJO, yo que lo polobro Odrodek recibió oportes de lo lenguo eslovo.

15. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro SURGE en el contexto del segundo pórrofo del texto leído?

A) NACE. yo que del centro de lo estrello germino uno vorillo de óngulo recto o lo cuol se le une
otro.
B) CAE, yo que del centro de lo estrello se precipito uno vorillo recto o lo cuol se le une otro.
C) APARECE, yo que del centro de lo estrello se moniflesto uno pequeño vorillo tronsversol unido
o otro en óngulo recto.
D) PENDE, yo que del centro de lo estrello de óngulo recto, cuelgo uno vorillo pequeñq unido o
otro similor.
E) EXISTE, yo que del centro de lo estrello coexisten dos vorillos unidos en un óngulo recto.

1ó. ¿Cuól es el sentido de lo polobro DEMUESTRE en el contexto del segundo pórrofo del texto leído?

A) EVIDENCIE, yo que no hoy nodo que pruebe que Odrodek se hoyo estropeodo.
B) EXPLIQUE, yo que no existen fundomentos poro señolor que Odrodek tuvo uno formo funcionol.
C) SEÑALE. yo que no se registron dotos objetivos poro indicor que Odrodek puede montenerse
en dos potos.
D) EXHIBA, yo que no hoy señoles que expongon que Odrodek ero un ser que hobío sufrido
f rocturos.
E) ENSEÑE, yo que no hoy nodo que ilustre que Odrodek tenío uno formo próctico.

17. ¿CuÓl es el senfido de lo polobro EXTRAORDINARIA en el contexio del segundo pórrofo del texto
leído?

A) LLAN/ATIVA, yo que son interesontes los movimientos que efeciúo Odrodek poro impedir ser
hollodo.
B) EXTRAÑA, yo que lo movilidod misterioso de Odrodek impide sober mós de é1.

c) ASOAIBROSA, yo que es sorprendente lo movilidod de Odrodek ol evitor dejorse otropor.

D) ÚNlCn, yo que lo movilidod que posee Odrodek es exclusivo y no se ho visto ontes en ningún
5er.

E) SOBREHUlt/ANA, yo que lo ogilidod de Odrodek escopo o lo lógico hobituol de los movimientos.

I8. INFALIBLEMENTE

A) lnevitoblemente
B) Perfectomente
c) lncuestiono blemente
D) Obligotoriomente
E) Entroñoblemente

1*ü t{§R*¡.EjA
 Y+rqi;r:i*ii* Cc*f*xiucii:cc.+ | Cspi:+i* ?

I9. DIIüENSIONES

L- A) Alturos
B) Copcrcidodes
L c) Anchuros
D) Eslructuros

L- trI Proporciones

20. APLICARSE

A) Lonzorse
L- B) Ordenorse
c) lnculporse
t_ D) Atribuirse
E) Responso bilizo rse

L-
2]. EVIDENTE
t_
A) Legítimo
B) Cloro
t_ c) Concreto
D) Correcto
t_ E) Sobido

l_
I

L-
t_

L-
l

lili{*=eJ= t;c=:*¡i+: 1ü1

=ÉE;:
Ccpifulo 2 [ V*coh:uicii* ücniextu.*li¿*da

lt.IIíl ¿

Algunos veces, o lo horo de lo comido, cuondo estobon todos r9,q_¡i_{qs en el gron I

comedor de Io coso, sentodos en estricto orden de dignidod y gobierno, el solero co-

menzobo o vibror y de pronto se desplozobo por lo meso entre los copos y plotos, sin
que mg_qig.!-q ninguno fuente de energÍo conocido ni truco de ilusionisto. Níveo dobo
un tirón o los trenzos cje Cloro y con ese sistemo conseguío que su hijo obondonoro
su distrocción lunótico y devolviero lo normolidod ol solero, que ol punto recupero-
bo su inmovilidod. Los hermonos se hobíon -a..¡g-q!:l]4g.O,g poro que, en el coso de que
hubiero visitos, el que estobo mós cerco detenío de un monotozo lo que se estobo
moviendo sobre lo meso, ontes de que los extroños se dieron cuento y sufrieron
un 9.-o_,819:9§_!_q. Lo fomilio continuobo comiendo sin comentorios. Tombién se hobíon
hobituodo o los presogios de lo hermono menor. Ello onunciobo los temblores con
olguno onticipoción, lo que resultobo muy conveniente en ese poís de cotóstrofes,
porque dobo tiempo de poner o solvo lo vojillo y dejor ol olconce de lo mono los
pontuflos poro solir orroncondo en lo noche. A los seis oños Cloro predijo que el co-
bollo ibo o y_o-ilg,Sl o Luis, pero este se negó o escuchorlo y desde entonces tenío uno
codero desviodo. Con el tiempo se le ocortó lo pierno izquierdo y iuvo que usor un
zopoto especiol con uno gron plotoformo que él mismo se fobricobo. En eso ocosión
Níveo se inquietó, pero lo Nono le devolvió lo tronquilidod diciendo que hoy muchos l

niños que vuelon como los moscos, que odivinon los sueños y hoblon con los ónimos,
pero o todos se les poso cuondo pierden lo inocencio.
2. - Ninguno llego o gronde en ese estodo -explicó*. Espere que o lo niño le vengo lo
L

demosiroción y vo o ver que se le quito lo moño de ondor moviendo los muebles y

onunciondo desgrocios.
3. Cloro ero lo preferido de lo Nono. Lo hobío oyudodo o nocer y ello ero lo único que L-
comprendío reolmenie lo noturolezo e_§_lJ:qlS.LS!o de lo niño. Cuondo Cloro solió del
vientre de su modre, lo Nono lo ocunó, lo lovó y desde ese instonte omó desespero-
domente o eso crioturo frógil, con los pulmones llenos de flemo, siempre ol borde de i

perder el q!¡e-]:l,|-q y ponerse morodq, que hobío tenido que revivir muchos veces con
el color de sus grondes pechos cuondo le foltobo el oire, pues ello sobío que ese ero I

el Único remedio poro el osmo, mucho ¡¡s5 -efec,!|v._o que los jorobes oguordentosos I

del doctor Cuevos.

Jsobel Allende i2001). Lc cosc a'e /os espíriius. Borceionc: Edifcricl Bitr/iiex ffrogmenfoj

22. REUNIDOS

A) Congregodos
B) Amontonodos
c) Convocodos
D) Relocionodos
E) Unidos

23. MEDIARA

A) Negocioro
B) lnterviniero
c) Concluyero i

D) Soltoro
E) Arremetiero i

l*: M§ne§,rÁ
 Vocabu!*¡i* C+ntexfucli:ad* | Ccpíiulo ?

24. ORGANIZADO

A) Sensibilizodo
B) Reglomentodo
c) Unido
D) Coordinodo
E) Asociodo

25. ¿Cuólesel sentidodelopolobroSOBRESALTOenel contextodel primerpórrofodel textoleído?

A) PÁNlCO, yo que lo fomilio hobío ocordodo oplocor cuolquier terror de olgún visitonte,
producto de un movimiento inesperodo en Io cqso.
B) ANGUSTIA yo que los hermonos de NÍveo se hobíon preporodo poro que ningún visitonte se
sintiero ogobiodo o couso de olgún hecho insólito sobre lo meso.
C ) SUSTO, yo que los hermonos se hobÍon orgonizodo poro que los extroños no sufrieron olguno
olteroción producto del movimiento inesperodo de un objeto sobre lo meso.
D ) INQUIETUD, yo que los integrontes de lo coso hobíon previsto todo poro que los exlroños no se
sintieron intronquilos frente o los movimienios hobituoles de objetos o lo horo de comer.
E ) PADECIMIENTO, yo que los hermonos se hobíon orgonizodo poro que los visitontes no sufrieron,
debido o los orronques de Cloro duronte el olmuerzo.

2ó. ¿Cuól es el sentido de lo polobro ANUNCIABA en el contexio del primer pórrofo del texto leído?

A) SENTíA, yo que lo hermono menor percibío los temblores con bostonte onticipoción
B) EXPRESABA, yo que lo hermono menordeclorobo soberel momento exocto en que ocurrirío
un sismo.
C) DIVULGABA, yo que lo hermono menor difundío en lo fomilio su conocimiento ocerco de los
temblores.
D ) ACLARABA, yo que lo hermono menor podío despejor todo dudo ocerco de los temblores en
lo región.
E ) VATICINABA, yo que lo hermono menor ovisobo de los temblores ontes <je que estos ocurrieron.

27. ¿Cuól es el sentido de lo polobro VOLTEAR en el contexto del primer pórrofo del texto leído?

A) TU/t/BAR, yo que Cloro predijo que el cobollo ibo o echor ol suelo o Luis

B) CAMBIAR, yo que Cloro señoló que el cobollo ibo o tronsformor o Luis.

C) PERTURBAR. yo que Cloro pronosticó que el cobollo oturdiríq o Luis.

D) ATROPELLAR, yo que Cloro indicó que el cobollo pisorío o Luis.

E) DAÑAR, yo que Cloro profetizó que el cobqllo domnificorío o Luis.

::atÉ*i:,+i í §É=E=*É1. 1*3

=E*É
Cc*ítul* 2 i'J*c*i:ulari* Ccnt*xtu*i!z*,1<;

28. ¿Cuólesel sentidodelopolobroESTRAFALARlAenel contextodel tercerpórrofodel textoleído?

I
l

A) RIDiCULA, yo que lo niño ocostumbrobo o octuor de monero obsurdo frente o lo Nono, lo

I

único persono que lo comprendío.

j

B) CURIOSA, yo que lo niño solío o tener octitudes que motivobon lo otención de todos, menos I

de lo Nono.
C ) EXTRAVAGANTE, yo que lo niño monifestobo conductos insólitos que solo ercn comprendidos
por lo Nono.
D) ESPECIAL, yo que lo niño poseío uno noturolezo único que solo lo Nono estobo dispuesto o
oceptor.
l

E ) IRRACIONAL, yo que lo niño reolizobo octividodes que, o juicio de todos, eron descobellodos.
a __-'
l

29. ¿Cuólesel sentidodelopolobroALlENTOenel contextodel tercerpórrofodel textoleído?

A) VIGOR, yo que en ocosiones puntuoles, Cloro perdío lo energío fisico producto de lo folto de
oxígeno.
EXHALACIÓN, yo que los flemos de Cloro no permitíon que expulsoro elviento de sus pulmones.
i
B)

c) INSPIRACIÓN, yo que los flemos

de Cloro no permitíon que entroro el oire o sus pulmones.
D) AIRE, yo que, Cloro ocosiumbrobo o cosi perder el oxígeno producto de los flemos en los
I

pulmones. I

E) ESTÍA/ULO, yo que Cloro perdío los gonos de respiror cuondo le ofectobon los flemos.
I

30. ¿Cuól es el sentido de lo polobro EFECTIVO en el contexto del tercer pórrofo del texto leído?

A ) CLARO, yo que los remedios noturoles de lo Nono erqn mós comprensibles poro Cloro, que los
remedios del doctor Cuevos. L

B) EFICAZ, yo que el colorde los pechos de lo Nono constiluío un remedio mós eflciente contro
el osmo de Cloro que los jorobes del doctor Cuevos.
C ) CONCRETOS, yo que lo solución que tenío lo Nono ol problemo de osmo de Cloro, ero mucho
mós consistente que los pócimos del doctor Cuevos.
D) REAL, yo que los senos de lo Nono constituíon el único remedio verdodero poro el osmo de
Cloro, o diferenclo de los jorobes del doctor Cuevos.
E) POTENTE, yo que los remedios que le odministrobo lo Nono o Cloro, eron mós poderosos que
los del doctor Cuevos. I

i*4 i4§*áñ§J&
 MORA,IE'A CAPíTULO 2
éZrro¿¿¿
Vocabulario Contextualizado I Control Formativo No 2

lnstrucciones
1. Lee con atención los srgurentes textos y lr,rego responde las pre$L¡ntas que a continuación se presentan
2. Recuerrja identificar la fr¡nciérr que cumpie cada palabra ai interiar de cada texto.
3. "Iienes 60 minutos para desarrollar complelamente este conirol lormativr:.

¡6X¡O i

l. "Esto historio me cousó uno profundo impfe:ién en mi niñez. Lo oí por primero vez de
boco de mi modre y no tordó en convertirse en el cuento que mós o menudo pedío
o lo horo de ocostorme. Eso solío provocor discusiones con mi hermono pequeño,
Aberforth, cuyo historio fovorito ero «Gruñono, lo Cobro Mugriento».
2. Lo morolejo de «Lo fóbulo de los tres hermonos» no podrío estor mós cloro: cuolquier
esfuerzo humono por gl-V:qjl o vencer lo muerte estó destinodo ol frocoso. El hermo-
no menor («el mós humilde y tombién el mós sensoto de los ires») es el único que
entiende que, hobiendo escopodo por los pelos de lo Muerte uno vez, lo mejor que
puede esperor es que su siguiente encuentro se pg_!p__e.Lrg-q, el moyor tiempo posible.
El hermono menor sobe que provocor o lo Muerte lo violencio, como
-empleondo
el hermono moyor, o jugueteondo con el misterioso orte de lo nigromoncio, como
el hermono mediono- significo enfrentorse o un ostuto enemigo que nunco pierde.
3. Lo ironío consiste en que olrededor de esto historio ho surgido uno extroño leyendo
que controdice precisomente el mensoje del reloto originol. Eso leyendo sostiene que
los regolos que lo Muerte do o los hermonos piedro que
-uno vorito invencible, uno
puede resucitor o ios muertos y uno Copo lnvisible que perduro eternomente- son
objelos Ig¡1S1Dl_e_i que existen en el mundo reol. Lo leyendo vo oún mós lejos: quien
consigo hocerse Legí1inq¡tl.gI]Jg con esos tres objetos se convertiró en «señor de lo
muerte», lo que viene o significor que se volveró invulneroble e incluso inmortol."

J.K. Rowling, Los cuenlos dü Beedle e¡ bardo,2A0B

I. IMPRESIÓN

A) Conmoción
B) Emoción
c) lmpocto
D) Conf usión
E) Asombro

2. ELUDIR

A) lgnoror
B) Destruir

l c) lncopocitor
D) Obstruir
I
l
E) Evitor
I

L-
l

L- trÍ;*ii*J* **§e #&e :*F{ÁL

:*§
C*pítula 2 j V*catrui*ric C*ni*xtu*li¿cda

3. ¿Cuól es el sentido de lo polobro POSPONGA en el contexto del segundo pórrofo del texto leído?
I

A) APLACE, yo que lo mejor que se puede esperor de lo muerte es que el encuentro con ello se
L---.

postergue por lorgo tiempo.

B) REZAGUE, yo que lo mejor que se puede esperor de lo muerte es que opte por encontrorse l

con oiros ontes que con uno.

C) IMPOSIBILITE, yo que lo mejor que se puede esperor de lo muerte es que seo incopoz de
I

encontror o su víctimo. I

D ) CANCELE, yo que lo mejor que se puede esperor de lo muerte es que onule el encuentro con
su víctimo. I

E ) SUSPENDA, yo que lo mejor que se puede esperor de lo muerte es que renuncie o encontrorse
con su víctimo.

4. ¿Cuól es el sentido de lo polobro TANGIBLES en el contexto del tercer pórrofo del texto Ieído? '

A ) PALPABLES, yo que lo vorito, lo piedro y lo copo, según lo leyendo, son objetos que cuolquiero
puede tocor en lo reolidod.
B) CONCRETOS, yo que lo vorito, lo piedro y lo copo, según lo leyendo, son objetos moterioles
que existiríon en lo reolidod.
C ) TERRENALES, yo que lo vorito, lo piedro y lo copo, según lo leyendo, son objetos cotidionos
que existiríon en lo reolidod.
D) VAPOROSOS, yo que lo vorito, lo piedro y lo copo, según lo leyendo son objetos que se
confunden en lq reolidod.
E) IN4PERECEDEROS, yo que lo vorito, lo piedro y io copo, según lo leyendo son objetos que
I
existiríon hosto hov en lo reolidod. I

i-_
5 ¿CuÓl es el sentido de lo polobro LEGíT|N/AMENTE en el contexto del tercer pórrofo del texto leído? l

A ) RAZONABLE, yo que solo quien obtengo los objetos de monero pocífico se convertiró en "señor
I

de lo muerte". I

B) AUTÉNIICAMENTE, yo que solo quien obtengo los objetos de monero noturol se convertiró en
"señor de lo muerte". t-
L

C) OFICIALN4ENTE, yo que solo quien obtengo los objetos de monero comprobodo se convertiró
en "señor de lo muerte".
D) VALEROSAA ENTE, yo que solo quien obtengo los objetos de monero voliente se convertiró en
"señor de lo muerte".
E) LiCITAMENTE, yo que solo quien obtengo los objetos de monero honesto se convertiró en
"señor de lo muerte".

I
I

:*S ]¡lCfrA¡§rA
 Vccci:ulcrri* C*niex.tuaiizscic I Capífulc 2

lgxTi) 2

1. El chimponcé es lo especie mós porecido o Io humono. Ambos homínidos se sepo-

roron hoce unos ó millones de oños y portir de entonces codo uno siguió su propio
comino evolutivo. De ohí que cosi el 99% del ADN seo comportido. Y tombién el
ffl'ILqA_ del ritmo.
2. En un estudio llevodo o cobo por el lnstitufo de Investigoción de Primotes de lo
Universidod de Kioto (Jopón), se puso músicq o estos onimoles. El sonido i¡*Q-_Ujp. un
bolonceo rítmico en los chimponcés, mós lelob_!*e en los mochos que en los hem-
bros, junto con otros movimientos ocomposodos como dor polmos o mover los pies.
A su vez, los outores encontroron uno te.ndel-c. tq de los onimoles o ocercarse o lo
fuente del sonido. Los resultodos fueron publicodos oyer en lo revisto PNAS.
3. Poro los outores del estudio Yuko Hottorio y Mosoki Tomonogo, los resultodos sugieren
que el boile liene cierto bose biológico y que los prerrequisitos poro lo músico y lo
donzo yo existíon hoce ó millones de oños en el oncestro común de los humonos y
estos onimoles. Por lo tonto, el estudio qp=gllq un origen evolutivo de lo musicolidod.
4. Estudios neurobiológicos hon demostrodo que lo hobilidod rítmico del boile depen-
de de conexiones entre lqs óreos ouditivo y motoro del cerebro humono. De hecho
o los óreos motoros se les ho dodo un popel cosi fg¡_dq.¡-e"!Jgl en procesor el ritmo.
Ello ho sido Q-_e§r¿gldo en bose o imógenes cerebroles que hon mostrodo que, incluso
en ousencio de movimiento, estos óreos se octivon cuondo se escucho músico.

tEyÉE FIAMARIQUE, 24 l 2 1209 /cvcnguü¡dic.com

6. SENTIDO

A) Noción
B) Conocimiento
C) Voloroción
D) lnterpretoción
E) Significodo

7. INDUJO

A) Exhortó
B) Provocó
c) Persuodió
D) Propulsó
E) Avivó

8. NOTABLE

A) Admiroble
L-
I

B) Destocoble
c) Aprecioble
i
D) Relevonte
E) Extroordinorio
I
i

t__

il§*aE&Jt f &HÉ tÉ¿*:ilf*§t l*7

C*píiulo ? | Vocobuicrio Confexiualizr:do

9. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro TENDENCIA en el contexto del segundo pórrofo del texto leído?

A) PROPENSIÓN, yo que los chimponcés solíon oproximorse o lo fuente del sonido.

B) PREFERENCIA, yo que o los chimponcés les ogrodobo escuchor lo fuente del sonido.
L

C) PREDISPOSICIÓN, yo que los chimponcés onsiobon que los expusieron o Ios fuentes del sonido. l

D) INST¡NTO, yo que los chimponcés se ocercobon o lo fuente delsonido de monero espontóneo.

E) AVIDEZ, yo que los chimponcés se mostrobon onsiosos onte lo fuente del sonido. I

10. ¿Cuól es el sentido de lo polobro APOYA en el contexto del tercer pórrofo del texto leído?

A) SUSTENTA, yo que en este estudio de boson todos los teoríos sobre el origen evolutivo de lo
musicolldod.
B) RESPALDA, yo que este estudio corroboro lo teorío de que lo musicolidod tiene un origen
evolutivo.
C) PATROCINA, yo que este estudio estoblece los lineomientos de lo teorío evolutivo de lo
musicolidod.
D) CONFIRN^A, yo que este estudiocompruebo que lo musicolidod origino lo teorío evolutivo.
E) REAFIRMA, yo que este estudio oseguro lo verocidod de que lo musicolidod tiene un origen
evolutivo.

ll. ¿Cuól es el sentido de lo polobro FUNDAMENTAL en el contexto del cuorto pórrofo del texto leído?

A ) IA,4PORTANTE, porque se ho estoblecido que el óreo motoro es lo único relevonte pcro procesor 1-
el ritmo. I

B ) ELEiUENTAL, porque se ho estoblecido que el procesomiento del ritmo es uno función sencillo
del óreo motoro. I

C ) PRI/\^ORDIAL, porque se ho estoblecido que elóreo motoro tiene un rol vitolen el procesomiento
del ritmo.
D) lN/PRESCINDIBLE, porque se ho estoblecido que lo función del óreo motoro es lo bose poro
producir ritmo.
E) INDEPENDIENTE, porque se ho estoblecido que el óreo motoro proceso outónomomente el I

ritmo. I

i*-
l

12. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro DEDUCIDO en el coniexto del cuorto pórrofo del texto leído?
i'-
A) COMPROBADO, yo que los imógenes cerebroles hon demostrodo que lo músico se octivo en I

presencio de movimiento.
B) PROPUESTO, yo que los imógenes cerebroles hon permitido sostener que el óreo motoro se
octivo con lo músico. I

C) REAFIRMADO, yo que los imógenes cerebroles hon permitido corroboror que el óreo motoro
es lo que proceso el ritmo. I
I

D) CONCLUIDO, yo que los imógenes cerebroles hon permitido inferir lo importoncio que posee
el óreo motoro en el procesomiento del ritmo. I

E) DERIVADO, yo que lo imógenes cerebroles implicon que el procesomiento del ritmo solo es
posible grocios o lo músico.

1ü* HOn§§rA
 V<;c*bul*rio Confextuciizao* | Ccpíful* 2

iE.ti iai 3

l. «Leío mucho, lo que no quiere decir que leyero muchos libros. Az1ós bien preferío
releer los obros que me hobíon gustodo. En eso _ép-q-c.=q mis escritores fovoritos eron
Trumon Copote, John Updike, Scoti Fitzgerold, Roymond Chondler, pero no hobío
nodie en close o en lo residencio que disfrutoro leyendo o este tipo de outores. Ellos
preferíon o Kozumi Tokohoshi, Kenzoburo Óe, Yukio Mishimo, o o novelistos fronceses
contemporóneos. Así pues, no tenío esfe p-V_!.1-g: en común con Ios demós, y leío mis
libros o solos y en silencio. Los releío y cerrobo los ojos y me llenobon de su oromo.
Sólo ospirondo lo frogoncio de un libro, tocondo sus póginos, me sentío feliz.
2. A los dieciocho oños, mi libro fovorito ero El centouro, de John Updike, pero cuondo
lo hube releído vorios veces, perdió su chispo y =_c_..e,_d-ié- lo primero posición o El gron
Gotsby, de Fitzgerold, obro que continuó encobezondo mi listo de fovoritos duronte
mucho tiempo. Tomor El gron Gotsby de lo estonterío, obrirlo ol ozor y leer unos
pórrofos se convirtió en uno .q.aslg:ll_Ql_e_, y jomós me decepcionó. No hobío uno solo
pógino de mós. «¡Es uno novelo extroordinoriol», pensobo. A,4e hublero gustodo hocer
portícipes o los otros chicos de tol morovillo. Pero o miolrededor no hobío nodie que
leyero EI gron Gotsby. Dudo que lo hubieron opreciodo. En 9ó8 leer El gron Gotsby no
llegobo o ser un octo reoccionorio , pero tompoco podío colificorse de encomioble.
3. Pese o todo, conocí o uno persono que hobío leÍdo El gron Gotsby, y nos hicimos
omigos precisomenfe por ello. Se Ilomobo Nogosowo y estudiobo Derecho en lo
Universidod de Tokio, dos cursos por encimo de mí.(...). Y nos hicimos omigos. Corrío
el mes de octubre.
4. Cuonto mós conocío o Nogosowo, mós _C_I!:S¡q me porecío. A lo lorgo de mi vido,
me hobío cruzodo, hobÍo encontrodo o conocido o muchos personos extroños, pero
jomós o nodie que lo fuero 1onto. Leío muchísimo. mós que yo, pero tenío por prin-
cipio no Sg]_g!l]:S-ifg en uno obro hosto que hubieron lronscurrido treinto oños de lo
muerte del outor. «Sólo me fío de estos libros». decío.
5. - No es que no creo en lo literofuro contemporóneo, pero no quiero perder un
tiempo precioso leyendo libros que no hoyon sido b-'qfq!ZqQ=g_g por el poso del tiempo.
¿Sobes?, lo vido es corto.
6. - ¿Y qué escritores 1e guston? -le pregunté.
7. -Balzac, Donte, Joseph Conrod, Dickens -me respondió ol instonte.
8. - No son muy octuoles que digomos.
9. - Si leyero lo mismo que los demós, ocoborío pensondo como ellos. ¡El mundo estó
lleno de mediocresl A lo gente que vole lo peno le dorÍo y.algq-:e_¡¡--4g hocer lo que ho-
cen ésos. ¿No te hos dodo cuento,Wotonobe? Los únicos medionomente Qe*_centes
de todo lo residencio somos tú y yo. El resto son bcsuro».

Hctuk¡ Murckcm¡, Iakio Blues, ?0C5

r3. ÉPOCA

A) Período
B) Ero

c) Fose
D) Ciclo
E) Devenir

:11*
iIi!*iiÉ:il iÉe*l*=*a
=i==
 Vocob,-.;lori* C*nf*xiucl:zcCa ! Ccpít*lo 2

18. ¿Cuól es el sentido de lo polobro ADENTRARSE en el contexto del cuorto pórrofo del texto leído?

A) IMBUIRSE,yo que Nogosowo solo se introducío en lo lecturo de obros cuyo outor hubiero
muerto hoce mós de treinto oños.
B) PROFUNDIZAR, yo que Nogosowo solo ohondobo en lo lecturo de obros cuyo outorhubiero
muerto hoce mós de treinto oños.
C ) AVANZAR, yo que Nogosowo solo se terminobo lo lecturo de obros, cuyo outor hubiero muerto
hoce mós de treinto oños.
D ) yo que o Nogosowo solo le otroío lo lecturo de obros, cuyo outor hubiero muerto
INTERESARSE,
hoce mós de treinto oños.
E ) REFERIRSE, yo que Nogosowo solo comentobo lo lecturo de obros, cuyo outor hubiero muerto
hoce mós de treinto oños.

19. ¿Cuól es el sentido de lo polobro BAUTIZADOS en el contexto del quinto pórrofo del texto leído?

A) APODADOS, yo que el personoje solo lee libros que hon sido nombrodos o portir del poso del
fiempo.
B) ADULTERADOS, yo que el personoje solo lee libros que hon sido folsiflcodos con el poso del
tiempo.
c) CRISTIANIZADOS, yo que el personoje solo lee libros socrolizodos con el poso del tiempo.
D) CONSAGRADOS, yo que el personoje soio lee libros que hon sido legitimodos con el tronscurso
del tiempo.
E) AFAMADOS, yo que el personoje solo lee libros que se hon vuelto célebres con el poso del
tiempo.

20. ¿Cuól es el sentido de lo polobro VERGÜENZA en el contexto del noveno pórrofo del texto Ieído?

A) ASCO, yo que o quienes volen lo peno les provocorío rechozo leer lo que leen los demós.
B) BOCHORNO, yo que o quienes volen lo peno les provocorío deshonro leer lo que leen los
demós.
C) HU/\4lLLAClÓN, yo que o quienes volen Io peno les provocorío morfiflcoción leer lo que leen
los demós.
D ) DESDÉN, yo que o quienes volen lo peno les provocorío desprecio leer lo que leen los demós.
E) N/ENOSCABO, yo que o quienes volen lo peno les provocorío perjuicios leer lo que leen los
demós.

21 . ¿Cuól es el sentido de lo polobro DECENTES en el contexto del noveno pórrofo del texto leído?

A) HONESTOS, yo que Wotonobe solo considero que su omigo y él son personos honrodos.
B) DIGNOS, yo que Wotonobe solo considero que su omigo y él son personos voliosos.
c) RECATADOS, yo que Wotonobe solo considero que su omigo y él son personos pudorosos
D) PRUDENTES, yo que Wotonobe solo considero que su omigo y él son personos reflexivos.

I
E) ÉflCOS, yo que Wotonobe solo considero que su omigo y él son personos justos.
I

L-
i

L-
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I iEi==¿il -+E+ iié*:*=Éi_ i:l
ilcpitul* ? I V*c*bul*rio C*niextri*ii:ado

iñxió J

l. Hosto que olguien lo supere, "The Crown" tiene el honor de ser lo serie con moyor
presupuesto de lo historio de lo televisión. Cuidodísimo producción onglo- esto-
dounidense, con el sello de Netflix. Uno reconstrucción fiel de los primeros oños de
reinodo de lsobel ll.
2. Desde el primer copítulo gQ¡Umg. el diseño de producción, recreondo y troslodondo
de formo sublime el Londres de hoce mós de sesento oños, sin ohorror en decorodos
y ombientoción y no g:s:q_glg¡=g1lqo ni en extros ni en exóticos rodojes en exleriores
poro norrornos cómo llego lo joven lsobel o reinor en lo monorquío mós ontiguo del
mundo de formo sorpresivo, pues su tío Eduordo Vlll, obdicó por su omor con Wollis
Simpson, uno mujer divorclodo, coso que prohíbe lo lglesio onglicono, de lo que el
monorco es cg§qz=q vislble, dejondo el trono o Jorge Vl, que murió o couso de un
cÓncer, legondo en monos de uno inexperto mujer de veinticinco oños uno enorme
responsobilidod y el peso de lo trodición.
3. Lo serie se gg¡-t¡1¡. en cómo lo joven reino se obre comino en un mundo polociego
lleno de intrigos y donde los personos no son libres de poder ejercer su voluntod,
debido ol peso de lo corono o lo que olude el título. Así comprobomos el gron
problemo con su hermono, los d_qs_q=¡1c_u_q!Lla.§ con el Duque de Edinburgo ol sentirse l

_e_,c:lh§gqq por el obsoluto poder de su esposo y, o mi juicio, lo mós interesonte lo

I

reloción entre el Polocio de Buckinghom con un gobierno de hombres cosi jubilodos,

encobezodo por el onciono Winston churchill. que serviró le de opoyo y guío en
estos primeros oños de reinodo.
4. lüuy bueno reolizoción, con espectoculores ombientociones, junto o los impresionon-
tes exteriores que c:onsig!.gll que Buckinghom Poloce ocobe convirtiéndose en uno
enorme y lujoso prisión, donde los personojes se encuentron solos entre su inmensi-
dod y donde destoco Stephen Doldry ('Billy Elliot", "Los horos"...) en lo dirección de
los primeros episodios. Entre los octores, todos 9_o_,p.:e_¡,p_io_s, destoco el duelo entre lo
joven Cloire Foy como lsobel ll y John Lithgow como Churchill, ocompoñodos de los
veferonos Victorio Homilton y Eileen Atkins como los "reinos modres". Uno joyo de lo
televisión octuol que no en vcno gonó el Globo de Oro o /r4ejor serie Dromótico.
I

José Lu¡s Diez, abri¡ 2A7, frogmenfo fodopfodol, rocklllebesfmusic.com

22. ¿Cuolesel sentidodelopolobroFlELenel contextodel primerpórrofodel textoleído?

i---
A ) LEAL, porque lo serie reconstruye los primeros oños del reinodo de lsobel ll siguiendo lo versión I
i-_--
oficiol de lo historio.
B ) LIA ITADA, porque lo serie reconstruye los primeros oños del reinodo de lsobel ll mostrondo solo
olgunos ospectos de su vido.
C) HONESTA, porque lo serie reconstruye los primeros oños del reinodo de lsobel ll sin folseor
informoción sobre lo monorco.
D ) VERÍDICA, porque lo serie reconstruye los primeros oños del reinodo de lsobel ll de respetondo
los espocios y hechos históricos.
i-
E) EXACTA, porque lo serie reconslruye los primeros oños del reinodo de lsobel ll replicondo
j

todos los detolles de lo vido reol.

L_

23. ¿CuÓl es el sentido de lo polobro ABRUAÁA en el contexto del segundo pórrofo del texto leÍdo?
\
i

A) APABULLA, porque el diseño de los ombientes provoco sorpreso en el espectodor por su

!-_
colidod.
B) AGoBlA, porque el diseño de producción fotigo ol espectodor por su exceso.
C) ENCANTA, porque lo recreoción de los espocios morovillo o los espectodores por su exotismo.
D) ANIN/A, porque el diseño de lo serie estimulo lo imoginoción de los espectodores extronjeros.
E) ENCANDILA, porque lo obundoncio de espocios deslumbro o los espectodores de lo serie.

;12 !t§*&t§iA
 V*c*i:u:i*rio Cr:ntextu*iizsd* | Ccpítulo 2

24. ¿Cuól es el sentido de lo polobro ESCATIN^ANDO en el contexfo del segundo pórrofo del texio
leído?

A) GASTANDO, yo que lo serie no contemplo el uso de extros ni de rodojes en exteriores poro

construir lo historio.
B) ABUSANDO, yo que lo serie no utilizo el recurso de los extros ni de los rodojes exóticos en
EXCESO.

C) REGATEANDO, yo que lo serie no limito el uso de extros ni de rodojes en exteriores poro logror
el efecto esperodo.
D) DOSIFICANDO, yo que lo serie incorporo groduolmente o extros y escenorios externos en lo
groboción.
E ) ESPECU LAN DO, yo que lo serie reo lizo suposiciones en torno o los personojes secu ndo rios y los
lugores que conoció lo reino.

25. ¿Cuól es elsentido de lo polobro CABEZA en elcontexto delsegundo pórrofo deltexto leído?

A) JUEZ, porque el rey o reino de lngloterro es quien tomo los decisiones en lo lglesio onglicono.
B) DIRECTORA, porque el rey o reino
de lngloterro es quien decreto lo fe en lo lglesio onglicono.
c) CEREBRO, porque el rey o reino de lngloterro es quien onolizo los dogmos de lo lglesio
onglicono.
D) SUPERIOR, porque el rey o reino de lngloterro es el sqcerdote mós importonte de lo lglesio
onglicono.
E) LIDER, porque el rey o reino de lngloterro se sitúo como el principol representonte de lo lglesio
onglicono.

26. ¿Cuól es el sentido de lo polobro CENTRA en el contexto del tercer pórrofo del texto leído?

A) FIJA, yo que lo serie pone su objetivo en mostror los circunstoncios que rodeon lo vido en el
polocio.
B) ENFOCA, yo que lo serie se concentro en el modo en que lsobel ll comienzo o ejercersu rol
de monorco.
C) CUESTIONA, yo que lo serie pone en telo de juicio el verdodero poder que posee isobel ll.
D) ESPECIALIZA, yo que lo serie obordo todos los dificultodes que enfrento lsobel ll ol llegor ol
trono.
E ) CENTRALIZA, yo que lo serie se dedico o exhibir los intrigos que dificulton el liderozgo de lsobel
il.

22. DESENCUENTROS

A) Enf rentomientos
B) Peleos
t__
c) Conflictos
D) Desojustes
I
I
E) Distonciomienfos

L-

L-

lL,e=EJáiá r¿Eá tá&*:*l!éL { I--}

 A) Aventojodo
B) Vencido
c) Sobreposodo
D) Subordinodo
E) Opocodo

29. CONSIGUEN

A) Alconzon
B) Adquieren
(-, Obtienen
D) Logron
E) Conquiston

30. SOBERBIOS

A) Altivos
B) Orgullosos
c) Sublimes
D) Excesivos
E) Pres u ntu osos t-_

L=*

114 ffi#éá€Fe
cAPíruto 3" '
"Me gusfcs cugndo coll*s porque,
estés corno ousenfe y me oyes desde
'

fejos. yrni voz,no fe foco.-Pcreee que

RASTREO E los ojos se te hu,bieron volodo y pare-
ce qúe un beso fe cenare Io bocol'.
IDENTIFICACI.Ó.N. PÓETA CHIIENO, GANADOR DEL NOBET DE LITERAIURA

DE TNFORMACIÓN
LITERAL' D,E' U N, .T'EXTO
it..€*t'i:t i=. á: FE * L** i¡ :*l É, #
!5ioirer alcú¡l !lc CR , !i,rir co¡iisiril.l
rl

=:

¿auÉ ES EXTRAER TNFORMACtÓN LTTERAL?

Lo hobilidod de extroer informoción literol de un texto conslituye el punto de portido de
lo comprensión lectoro, puesto que implico hober decodificodo el texto cobolmente y
hober esioblecido relociones semónticos y sintócticos dentro del mismo, es decir, hober
vinculodo todos los polobros que 1o constituyen dóndole significoción ol mensoje que
busco tronsmitir.
Si un lector no es copcz de efectuor los procedimientos necesorios poro llevor o cobo
esto etopo de lecturo, difícilmente podró desempeñorse de bueno monero en los hobi-
rldodes mós complejos.
Por tonto, el primer nivel de lecturo que se debe consideror ol comprender un texto es el
nivel literol, vole decir, lo informoción explícito que en él se incorporo (ontes de occeder
o interpretociones mós complejos obtenidos de lo informoción implícito).

Todo oquello que estó dicho en el texto.

Se obtiene decodificondo el significodo de los polobros del texto y
esfobleciendo vínculos entre ellos.

Todo oquello que debe ser deducido o interpretodo de un iexto. Debe ser
eloborodo por el receptor, o portir de lo informoclón proporcionodo por lo
lecturo.

Se suele pensor que los preguntos que opunton o lo informoción literol de los textos
son los mós sencillos de responder, sin emborgo. muchos veces se cometen errores ol
hocerlo, puesto que, no solo se necesito sober qué significon los polobros y los orociones
que lo conformqn, sino que tombién se debe poner en próctico lo hobilidod del onálisis,
que consiste en que el lector seo copoz de descomponer el texto en portes y estoblecer
vínculos entre ellos.
Como se estoblece en los cÍrculos o continuoción, el onólisis es el proceso controrio o lo
debido o que en el primero se deben consideror los portes del texto por seporo-
síntesis,
do, mientros que en el segundo los componentes del discurso se reúnen bojo uno ideo
generol.

Anólisis
Síntesis
Exomen detollodo
de uno coso, en este Proceso complejo que
coso un texto, poro resulto de reunir distintos
I
conocer sus corocterísticos elementos que estobon
o cuolidodes. que se reolizo I dispersos o seporodos
¡

seporondo o considerondo orgonizóndolos y

por seporodo los portes
relo cio nó nd olos.
que lo constituyen.

Li§*l;ei= Fe=& ff ét¡!:riét ri5

-.t-:;.:li,..ii);l i ii¡-:1ii,,"<r::: i+=:tiiii::.-:ci:'-,i': aj* ii:ia:a:-ial: i - t.-,.. :- .-' ,--'.r:

2. PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN LA HABILIDAD DE ANALIZAR

Supongomos que el texto leído se referío o lo civilizoción moyo, los siguientes son posibles
encobezodos de preguntos de onólisis que se podríon plonteor:
l. En el texto se sosliene que lo principol fuente de olimentoción de los moyos ero
2. En el texto se ofirmo que lo lobor principol de los mujeres ero
3. ¿Cuól de los siguientes opciones contiene uno informoción FAISA sobre los mo-
yos?
4. ¿Cuól de los siguientes opciones contiene unq informoción VERDADERA sobre
los moyos?
5. ¿Cuól de los siguientes opciones contiene unq reloción correclo entre un rituol
moyo y su finolidod?
ó. ¿Qué opción contiene los principoles hitos de lo civilizoción moyo ordenodos
cronológicomente?
Si pones otención o los preguntos onteriores, te dorós cuento de que en todos ellos se
olude o informoción explícito del texto y lo que pretenden es evoluor que el lector hoyo
comprendido el mensoje y hoyo relocionodo los componentes del texto de monero co-
rrecto.

3. PROCEDIMIENTO

Entonces ... ¿Cómo onolizo un lexlo en uno evoluoción?

Seguromente te estós preguntondo ¿cómo hogo un onólisis si e/ lexlo se puede seporor
en muchos portes? a
1-
Como te podríos posor mucho tiempo descomponiendo el texto en portes, lo que te L- !

dorÓ lo pouto poro hocer iu onólisis seró lo pregunto que se te plonteo, pues ello te
indicoró qué elementos debes tomor en cuento ol momento de releer y seleccionor lo
opción con lo respuesto correcto. i-
Ahoro, te mostroremos el procedimienlo poro responder estos preguntos.
'i

o. Poso l: Leer el texto completo

Es importonte que onfes de responder los preguntos sobre un texto, leos por completo
lo que este dice, pues te doró uno visión globol del discurso y de su propósito, lo que te L_,
:,:!ltii:+
oyudoró o contestor los preguntos de fodos los hobilidodes. ,:::X:: ::
1:
L_
,i.i::;i,i:

Lo enfermedod por el virus del Ebolo (EVE) es un enfermedod grove, o menudo l'l
I
mortol en el ser humono. El virus se detectó por vez primero en 1976 en dos brotes ,i,l+
___:

simultóneos ocurridos en Nzoro (hoy Sudón del Sur) y Yombuku (Repúblico Democró-
tico del Congo). Lo oldeo en que se produjo el segundo de ellos estó situodo cerco l,
del rÍo Ebolo, que do nombre ol virus. L--i
El brote de ebolo de 2014-201é en Áfrico Occidentol fue ei mós extenso y complejo
desde que se descubrió el virus en 1976. Hubo mós casos y mós muertes en este brote il
que en todos los demós juntos. Ademós, se extendió o diferentes poíses: empezó en
Guineo y después se propogó o trovés de los fronteros terrestres o Sierro Leono y
Liberio. I

Fuenle: üMS, 2üÍ9. §nferrnedad por e/ virus cel fboic.

1i

i!:.jl¿
HO**TE'A
b. Poso 2: Leer y onolizor lo pregunto
Pregunto:Sobre lo primero detección de ebolo es VERDADERO que:
A ) Ocurrió primero en Nzoro (hoy Sudón del sur) y luego en Yombuku (Repúblico
democrótico del Congo).
B) Murieron mós personos que en el brote de2O14-201ó y todos los posteriores
a 197ó.
C) Se propogó o trovés de lqs oguos del río ebolo hocio lugores olejodos de
Áfrico occidentol.
D) Se produjo en Yombuku que, por su locolizoción, dio origen ol nombre del
virus.

Luego de leer lo pregunto debes identificor los elementos relevontes de ello, estos son,
generolmente, los referentes. odjetivos y verbos de lo pregunto.
En el enunciodo de lo pregunto "Sobre lo primero delección de ebolo es VERDADERO
que" hoy dos elementos fundomentoles o consideror:
l. El referente, es decir. o oquello que hoce olusión lo pregunto, en este coso "lo
primero delección de ebolo".
2. Lo polobro VERDADERO (odjetivo), lo que suele estor morcodo con moyúsculos
o ennegrecido, ol iguol que lo polobro FALSO (y sus voriontes CORRECTO/INCO-
RRECTO, CIERTO, ERRÓNEO. etc.); pues los estudiontes suelen posorlos por olto
y siempre buscor lo informoción correcto. Por eso, tombién te recomendomos
destocorlos.

c. Poso 3: Buscor en el texto lo informoción pertinente poro responder o lo pre-

gunto.
En este coso, vomos o subroyor todo lo informoción sobre lo primero detección de ebolo

Lo enfermedod por el virus del Ebolo (EVE) es un enfermedod grove, o menudo

mortol en el ser humono. El virus se detectó por vez primero en 1976 en dos brotes

ljco del Congo). Lo oldeo en que e pfodujo el ge,gundo de eLloS e5tó 5ituodo cerco
"d=q1..¡.r_o*[.b_o_1q..§Lu:-e_.qq*O_o_lr].Qr-..q..Sl.-vif _u.1.

Elbrote de ebolo de 2014-2Oló en Áfrico Occidenlol fue el mós extenso y complejo

desde que se descubrió el virus en 1976. Hubo mós cosos y mós muertes en este brote
que en todos los demós juntos. Ademós, se extendió o diferenles poíses: empezó en
Guineo y después se propogó o trovés de los fronleros lerreslres o Sierro Leono y
Liberio.

Fuente: üM5, 2019.

Lo informoción que el texto nos do sobre el brote oludido en lo pregunto, es que el brote:
> Fue en 1976.
> Se produjo ol mismo tiempo en dos lugores.
> Yombuku, oldeo donde se produjo, estó cercono ol río Ebolo. poreso, se nombró osi
ol virus.

:
1{fr*Alá:= +á*É*F€éL
=&*é
.¡::.:.i:.:¡:.:].ji-::::ii]:-i.ll.-:i::.-]:l:]......:,.l....-..:i::l.1+:.:..:.:.:..,,.

1
l
I

ATENCIÓN
¿Cómo sobemos que Yombuku estó cerco del río Ebolo? I

Prestondo otención o los recursos de correferencio, es decir, o los meco- ii

nismos que utilizo un discurso poro referirse o un elemento mencionodo
con onterioridod.
"El virus se detectó por vez primero en 1976 en dos brotes simultóneos l_.
ocurridos en Nzoro (hoy Sudón del Sur) y Yombuku (Repúblico Democró-
lico del Congo). Lo oldeo en que se produjo el segundo de ellos estó
situodo cerco del rÍo Ebolo. que do nombre ol virus". .!.=
Por ejemplo, en el frogmento lo porte ennegrecido hoce referencio o
Yombuku, puesto que dice que es uno oldeo y señolo que es el lugor del i,
l:
segundo brote, por lo tonto, podemos inferir que es lo segundo oldeo
:,:a::i:::
mencionodo, Yombuku.
Otro recurso de correferencio es lo polobro subroyodo "ellos", lo que l-i
hoce olusión o lo polobro "brotes". L-:
Comprender los recursos de correferencio es fundomenlol poro onolizor 'i'1::r':r:

un lexlo, pues son cloves poro relocionor dislinlos portes del discurso.
:!=:
i-.
:l
(_: i

d. Poso 4: Controstor lo informoción extroído con los olternotivos de lo pregunto

lnformoción extroído Pregunto L-.
-
l. Fue en 197ó. Sobre lo primero detección de ebolo es
VERDADERO que
2. Se produjo ol mismo tiempo en ,l
dos lugores.
A) Ocurrió primero en nzara ¡

(hoy Sudón del sur) y luego

3. Yombuku, oldeo donde se pro- en yombuku (repúblico
dujo, estó cercono ol río ebolo, ill-
democrótico del congo).
por eso, se nombró osí ol virus.
B) Murieron mós personos que en
I
el brote de 2014-2016 y todos los
posteriores a 1976.
C ) Se propogó o trovés de los oguos
del río ebolo hocio lugores Jr
olejodos de Áfrico occidentol.
D ) Se produjo en Yombuku que, por I

su locolizoción, dio origen ol

nombre del virus.
Como se puede ver en el cuodro onterior, lo opción D) contiene uno de los informocio t*
nes extroídos del texio, destocodo con negritos.

t,

i
j,

i-*
:
':.i ffiffie§§& j.-
 L:
e. Poso 5: Compruebo tu respuesto.
Revisor lu respueslo juslificondo porqué los olros opciones no son correctos. Cuondo lo
hogos en uno pruebo puedes subroyor los polobros que hocen que lo opción seo folso
o impreciso.
Sobre lo primero deiección de ebolo es
VERDADERO que
Juslifrcoción

A ) ocurrió primero en Nzoro (hoy El texto señolo que ombos brotes fueron
Sudón del Sur) y luego en Yombuku simullóneos.
(Repúblico Democrótico del
Congo).
B ) murieron mós personos que en El texto indico que el brote que mós muertes tuvo
el brote de 2014 2016 y todos los fue el de 2014-201ó.
posteriores o 1976.
C ) se propogó o lrovés de los oguos Lo formo en lo que se propogó el virus no estó
del río Ebolo hocio lugores olejodos informodo en el texto.
de Áfrico Occidentol.
D) se produjo en Yombuku que, por su Opción correcto. (Ver el poso 4)
locolizoción, dio origen ol nombre
del virus.

En resumen, los posos o seguir son:

1
Leer el lexto
completo 5
3 Verificor que
Buscor lo el resto de los
informoción olternotivos
pertinente seon folsos

2 4
Leer y Controstor lo
lo pregunio informoción
extroído con
los opciones

:i "
1.*,

L_.,
tr::':";i
l..L-
,:l l

'L_
¡",
t'L-,

T"'"1
t__*, :.i i Éé
r+
i: é*t* ii3:.
E=

=Éi:= =
 4. APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO EN UNA PREGUNTA PDT OFICIAL f*"-
1-
I§XIÜ

1. "Lo que en verdod necesitomos es un combio rodicol en nuestro octitud hocio

lo vido. Tenemos que oprender por nosotros mismos y, después, enseñor o los
desesperodos que en reolidod no importo que no esperemos nodo de lo vido,
sino si Io vido espero olgo de nosotros. Tenemos que dejor de hocernos pregun- :I

1os sobre el sentido de lo vido y, en vez de ello, pensor en nosotros como seres q
¡l
quienes lo vido les inquiriero continuo e incesontemente. Nuestro contestoción ¡i
fiene que estor hecho no de polobros ni tompoco de meditoción, sino de uno
conducto y octuoción rectos. En último instoncio, vivir significo osumir lo respon-
sobilidod de encontror lo respuesto correcto o los problemos que ello plonteo y
cumplir los toreos que lo vido osigno continuomente o codo individuo.
]-;
::¡:,::.
2. Dichos toreos y, consecuentemente, el significodo de lo vido, difieren de un i:
hombre o otro, de un momento o olro, de modo que resulto completomente t,_.
L..l:=t::.:i
imposible definir el significodo de lo vido en términos generoles. Nunco se po-
drÓ dor respuesto o los preguntos relotivos ol sentido de lo vido con orgumentos i
:i
especiosos. rrVido» no significo olgo vogo, sino olgo muy reol y concreto, que .L-r :

configuro el destino de codo hombre. distinto y único en codq coso. Ningún

hombre ni ningún destino pueden compororse o otro hombre o o otro destino. i-.
Ninguno situoción se repite y codo uno exige uno respuesto disiinto; unos ve- -L*
ces lo situoción en que un hombre se encuentro puede exigirle que emprendo
olgún tipo de occión; otros, puede resultor mós ventojoso oprovechorlo poro i,
meditor y socor los consecuencios pertinentes. Y, o veces, lo que se exige ol L--;
hombre puede ser simplemente oceptor su desfino y corgor su cruz. Codo si- i=
tuoción se diferencio por su unicidod y en todo momento no hoy mós que uno ,l

único respuesto correcto oi problemo que lo situoción plonteo. L-i

:i.:i
3. Cuondo un hombre descubre que su destlno es sufrir, ho de oceptor dicho su-
frimienio. pues eso es su solo y único toreo. Ho de reconocer el hecho de que, i'-",
incluso sufriendo, él es único y estó solo en el universo. Nodie puede redimirle
de su sufrimiento ni sufrir en su lugor. Su único oportunidod reside en lo octitud
t=
que odopte ol soportor su corgo". .\;
f:
Fuenie: Vícior Fronk!. Cifado er¡ DEMRE,2A14.
1.

SegÚn lo expresodo en el pórrofo dos del frogmento, es imposible hoblor de un significodo

L:
de lo vido común o todos los seres humonos, porque ==
t..,
A) lo vido es olgo reol y concreto, que no tiene reloción con conceptos obstroctos. l-'
B) lo que debe hocer todo ser humono es tomor su cruz y corgor con su deslino y su
sufrimiento. ,i,
C) lo vido consiste fundomentolmente en octuor y tomor decisiones, no en buscor ese
L;
1'; i:¡l'

sentido.
D) los personos lienen diferente copocidod de meditoción, entonces es mós sobio sólo
t.
L_'
octuor. t':¡::-:.t:

E) codo persono, otendiendo o lo situoción del momento, escoge lo que debe hocer. I-,
L_,
ii=:
I.
'L:--

l
{

t_,

::a'l
ffi#*e¿Ele
 Ii;:::i=: ii:+;'¡:ri::-=:.:i:-t .]:. ,. r -,-., :-. -... ..i,',::-.. ,-::-, ..:i: iÍ.r.{l,i: : 'jr';l-,i:t.;::.:,-:
=

Luego de leertodo el texto (poso 1), onolizomos lo pregunto y destocomos los polobros
clove (poso 2):

Estos son polobros o términos cloves, puesto que nos indicon el referente "significodo
de lo vido común" y lo que se dice de él "que es imposible hoblor" de ello, odemós es
fundomentol Io polobro "porque", pues nos señolo que lo que se estó preguntondo es lo
couso de esto imposibilidod.
Si tronsformóromos esto pregunto o uno formo mós sencillo, podríomos decir ¿Por qué no
se puede hablar de un significodo único de lo vtda?.

Ahoro, buscomos lo informoción pertinente en el pórrofo dos y lo subroyomos (poso 3):

Dichcs toreos y, consecuentemente, el significodo de lo vido, difieren de

un hombre o otro, de un momento o otro, de modo que resulto comple-
tomente imposible definir el significodo de lo vido en términos generoles.
Nunco se podró dor respuesto o los preguntos relotivos ol sentido de lo
vido con orgumentos especiosos. «Vido» no. srgnifigg_olgp.Vqgg, §ln_e.a-Eg_
r.nVy feql y qqnc*¡eto.gue* q.qnfjquro el.destino. de eodq_[oryLbJq. Qi5!i¡t.g..A
ú¡iq-os-l1 coQo eqso. -Ningú¡ ho-ry1pre. ni ninqún de_stutq puslgn.cgtlpglgll-
g_9*o_qJre hgmbrg*o. o*olro destino..Ni.ng¡1rg situo.cjón se ¡gplle_y_cqd"o*ulq
e¿(ige*_U.ng_lqsgq.esJo Q§[!¡to; unos veces lo situoción en que un hombre
se encuentro puede exigirle que emprendo olgún tipo de occión; otros,
puede resultor mós ventojoso oprovechorlo poro meditor y socor los
consecuencios pertinentes. Y, o veces, lo que se exige ol hombre puede
ser simplemente oceptor su destino y corgar su cruz. *C*qQg_s¡l_u-g*clglSe
d.ifelenciopor su u.rlgidod y-en todo momento no hgl_frós qu.q Uno únjc_g.
L9§!:u--eilqs-a[eElqqlprgblemq,qug=]-q:si_1_u__q9ló!*pl"s-Llcq._

Posteriormenie, controstomos lo informoción del texto con los opciones de respuesto

(Poso 4) y morcomos lo olternotivo que contengo uno respuesto sustentodo en Io lecturo.

lnformoción del texto Opciones de respuesto

Lo vido es olgo reol y
concreto.
El destino de codo
hombre es distinto y
único.
Codo situoción es
único y liene uno res-
pueslo único.
A) Lo vido es olgo reol y concreto, que no tiene
reloción con conceptos o bstroctos.
B ) Lo que debe hocer todo ser humono es tomor
su cruz y corgor con su destino y su sufrimiento.
C) Lo vido consiste fundomentolmente en octuor
y tomor decisiones, no en buscor ese sentido.
D) Los personos tienen diferente copocidod de
meditoción, entonces es mós sobio sólo octuor.
E) Codo persono, olendiendo o lo siluoción del
momento, escoge lo que debe hocer.

I 1e,¡riLi¡ ií f &** i€Éi!*iÉ* !-

;:¡
4,.,-ti-:iilr:ai : , :.:,:::,-,:::- + :i-:.-.,4-i::ii,j:a-lt,:::: :.; :a:ii-;lll-:=i l -.1.:, -, -,.-, : . .:. -

Finolmente, comprobomos nueslro decisión indicondo dónde estó el error en los otros
opciones.
A ) Lo vido es olgo reol y El pórrofo no oflrmo que lo vido no tiene reloción
concreto, que no liene con conceptos o bstroctos.
reloción con conceplos
obstroclos.
B ) Lo que debe hocer todo ser No es lo couso de que no existo un único sentido I'
humono es tomor su cruz y de lo vido, sino que uno consecuencio.
corgcr con su destino y su
sufrimiento.
C ) Lo vido consiste fundomen- Tompoco indico un orgumento o rozón que
justifique lo ideo de que no hoy solo un sentido
tolmente en octuor y tomor
decisiones, no en buscor ese vitol. 1¡
senlido. Ademós, lo opción considero lo existencio de
un solo sentido ol decir " ese sentido", lo que se
controdice con el texto y lo pregunto. 1_
D ) Los personos tienen diferente No presento uno couso o rozón poro lo ideo del
copocidod de meditoción, sentido único de lo vido.
entonces es mós sobio sólo Ademós, el pórrofo no olude o lo diversidod i
i

octuor. de copocidodes poro meditor, sino que señolo

que, en ciertos ocosiones, es necesorio meditor
y, en otros, octuor.
E) Codo persono, otendiendo Opción correclo: No existe un único sentido de
o lo situoción del momento, lo vido, porque este depende de codo persono
escoge lo que debe hocer. y sus situociones.

---_I

l
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ll
l

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 -a--:::a::i: j'-i.:;-t::atlar:'
; :.i=l::i:-,,:-:.:::j-;a-: .-i.r,: :- i.:i.:::.i: ,--iii - .. : - -.-::- . - -' :

Ejercicios Nive/ I

Lee los textos 1 y 2 y responde los preguntos de onólisis que se presenton, completondo los
enunciodos con informoción de los textos. Utilizo el procedimiento solo hosto el PASO 3, puesto
L- que los preguntos no poseen opciones de respuestos.

rfx¡s i
l
I

Worner Bros estrenoró el filme o finoles de oño

1
El chupocobros oporecerá en lo películo "Animoles fonlóslicos: los crímenes de
L-
1

Grindelwold"
::,::':,r.:
i"'' ',

l Lo compoñío estodounidense que fobrico juguetes de culturo pop "Funko", ho con-

1_ firmodo. medionte uno filtroción de uno figuro, que el "chupocobros" seró porte
de lo cinio, "Animoles fontósticos: Los crímenes de Grindelwold", lo secuelo de esto
sogo mógico que precede o todo lo historio de Horry Potter.
L=="=..
Los filmes giron en torno o Newt Scomonder, quien dedico su vido o los onimoles
I
del mundo mógico como profesión. y por gusto. En el morco del próximo estreno de
I

t__ Worner Bros poro finoles de este oño, los figuros Funko filtroron este spoiler.
El Chupocobro es un ser que otoco o onimqles de diferentes especies en zonos
gonoderos o ruroles. El mito tuvo su origen en lo islo de Puerto Rico en 1995, ounque
se hon reportodo supuestos ovistomientos en Américo y Europo.
Lo moyorío de los supuestos ovistomientos hon sido descortodos debido o lo folto de
pruebos y los biólogos indicon que podrío ser uno leyendo urbono.
Sin emborgo, lo compoñío de juguetes ofreceró solo uno presentoción mós tierno
y omigoble de cómo luce reolmente. En lo películo, esto crioturo podrío ser mucho
mós feroz y grófico.
En los tróileres del filme se percibe lo contidod de occión y dromo en lo que estoró
envuelto lo historio, y seguromente tendró olgunos escenos cómicos poro nivelor los
emociones.

Fuente: Fión?a,2018

'l
. Lo informoción de que el chupocobros oporecerío en lo películo fue confirmodo por

2. Lo historio desorrollodo por lo películo oludido en el texto se ubico temporolmente

(ontes/ después/ ol mismo tiempo) que Horry Potter,
3. Newt Scqmonder se dedico o los onimoles porque
4. El chupocobros hobito en
5. ¿Qué reloción tiene Funko con lo películo? .

6. ¿Cómo seró el chupocobros en lo películo?

7. ¿Qué función cumplen los escenos cómicos en lo películo? . .

L__

; l¡
i::i€*iie:É i€¡1Ii*E&i.
=;3*é
 Eiercicios Nivel2
Lee los textos 3y 4y responde los preguntos de onólisis que se presenton, seleccionondc lo op-
ción que complete el enunciodo de monero correcto o contengo lo respuesto o lo pregunto
plonteodo. Poro contestor utilizo todos los posos del procedimiento.

¡EXIG 3

Registron o oso de onleojos en reservo nolurql del Cusco

l. Los guordoporques en el Sontuorio Nocionol de Megontoni, ubicodo en lo re-

gión sureño de Cusco, registroron por primero vez en cómoros lrompo ol oso
ondino o de onteojos, uno especie omenozodo en perú de lo que se tenío
registro en esto zono por huellos y rosguños, según informó hoy lo entidod o
corgo de los óreos noturoles.
2. El registro del Único oso de lo zono sudomericono se reolizó duronte el troslo
do de guordoporques del sontuorio de Megontoni y del Porque Nocionol del
A,4onu hosto el sector de Locco poro lo mitigoción y control de un incendio
forestol, explicó el Servicio Nocionol de Áreos Noturoles Protegidos por el Esto-
do (Sernonp).
3. Previomente o este registro oudiovisuol, "solo se tenío como evidencio de lo
presencio de esto especie del oso de onteojos en el Sontuorio Nocionol Nle-
gontoni por huellos y rosguños en distintos zonos", indicó lo fuente oficiol.
4. El oso ondino o de onteojos, por los moTCos bloncos olrededor de sus ojos, es
el único úrsido que hobito en sudomérico, en bosques y desiertos, y es conside-
rodo uno especie omenozodo por lo cozo furtivo.
5. El equipo del sontuorio noturol desorrollo monitoreos de founo silvestre medion-
te el uso de cómoros trompo en el sector de Oserooto, osi como potrullojes
rutinorios y especioles, con el objetivo de conservor los recursos noturoles y
volores culturoles en Megontoni, indicó el Sernonp.
ó. En tolsentido, ogregó que el registro del oso de onteojos "reflejo el buen estodo
de conservoción y el olto potenciol de investigoción que tiene esto óreo notu-
rol protegido", creodo hoce l4 oños en el sureste de Perú.
7. El Sontuorio Nocionol de Megonloni estó ubicodo en el distríto de Echorote,
en lo provincio de Lo Convención, en Cusco, y tiene uno exienslón de 215.8ó8
hectóreos.
8. Su objetivo es conservor los ecosistemos en los montoños de Megontoni, poro
montener intoctos sus bosques y fuentes de oguo (cobeceros de Ios ríos Tim-
pío y Ticumpinio), osí como los volores culturoles y biológicos como el pongo
de A/oinique, un lugor sogrodo poro el pueblo indígeno Mochiguengo.

Fuente: EFF, Sin fecho,

1. ¿Con qué finolidod se utilizon los cómoros trompo?

A) Poro otropor o los especies en peligro, como el oso de onteojos

B) Con el propósito de confribuir o lo conservoción de recursos.
c) Pqro conservor los lugores sogrodos cerconos o cusco.
D) Con el fin de prevenir los incendios forestoles en lo zono.

L-

i§

L:'* I .:-. :
 2. Sobre el oso de onteojos, es verdodero que

A) nunco ontes hobío sido visto en ningún lugor.

B) se corocterizo por tener problemos o lo vistq.
C) se puede encontror en zonos secos.
D) se mueren principolmente por folto de olimento. l
I
1.__

3. el pórrofo seis, "esto óreo noturol protegido", hoce referencio o

En
L-
A) el Cusco.
B) el Sqntuorio Nocionol de Megontoni
c) el Porque Nocionol del Aulonu.
D) el sector de Locco.

l
4. Sobre el Sontuorio de lvlegontoni, es FALSO que l
l

A) se ubico en los sectores mós bojos de lo cordillero.

B) contiene lugores sogrodos poro olgunos indígenos
c) posee un olto potenciol poro Io invesiigoción.
D) cuento con bosques y fuentes noturoles de oguo.

l
l

5.
1
L
¿Cuól de los siguientes opciones contiene uno reloción FALSA entre uno medido menciono-
do en el texto y su función?

A) Troslodo de guordoporques de Azlegontoni o Locco - mitigor un incendio forestol.

B) Potrullojes rutinorios- conservor los recursos noturoles y volores culturoles.
c) Creoción del Soniuorio Nocionol de A,4egontoni- conservor los ecosistemos en los
montoños de Megontoni.
D) Lo Convención de Cusco- montener intocto el ecosistemo de Megontoni.

I
I

:'r::..i::::: i
1
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1*---

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I -j j
§**á§.§.§e )
 ¡Fi1ar é

Reclores ocuerdon ocho medidos pqrq qvqnzqr en lo iguoldod de género en los

universidodes
l. Un grupo de l7 rectores pertenecientes o los universidodes que porticipqron en
el Consejo Asesor del Ministerio de Educoción, ocordoron lo implementoción
de ocho propuestos poro ovonzor en lo iguoldod de género, medidos que oho-
rq deberón ser vo idodos en los distintos comunidodes universitorios ontes de
ser oprobodos definitivomente.
2. Según consignó Lo Tercero, dentro de lqs medidos, los rectores se comprometen
o tener plones de equidod en sus instituciones; logror que el 40% de los corgos
directivos seon ocupodos por mujeres; que en los elecciones de rectoríos exis-
ton condidotos mujeres; y plozos especioles en los correros poro que ocodémi-
cos mujeres que seon modres puedon oscender en lo jerorquío interno; entre
otros medidos.
3. Consultodo, lo ministro Morcelo Cubillos monifestó ol motutino que como Minis-
terio "coincidimos con los rectores del consejo osesor en que tenemos mucho
que ovonzor en temos de equidod de género en el sector, y tenemos que ser
prooctivos y proponernos metos ombiciosos, como lo estomos hociendo".
4. "Este es un primer poso hocio lo pleno infegroción de los mujeres en los órgo-
nos directivos de lo educoción superior, poro que los oportunidodes y el troto
iguolitorio olconcen todos los estomentos y o todos ios instituciones. Hocemos
un llomodo o todos los instituciones de educoción superior o que se sumen ol
compromiso", ogregó lo ministro Cubillos.

Fuent€: Apaza,2019.

6. Qué se necesito poro que los ocho propuestos se oprueben definitivomente?

A) Ser volidodos por los comunidodes de codo universidod.

B) Ser revisodos por los comunidodes y oseguror que no son discriminotorios
c) Ser oprobodos por el Consejo Asesor del A,4inisterio de Educoción.
D) Ser reconocidos por los diecisiete rectores que porticipon del Consejo.

Z. Sobre los medidos que se pretenden implementor, es correcto que estos pretenden

A) oumentor lo contidod de mujeres en corgos directlvos, pero sin que superen los cupos
ocupodos por hombres.
B ) oseguror lo presencio de mujeres rectoros en olgunos de los diecisiete universidodes que
lormon porte del consejo.
C ) equilibror los condiciones poro que mós mujeres puedon occeder o oltos corgos
ocodémicos.
D) evitor que Ios estudiontes que son modres obondonen o se retrosen en sus correros
universilorios.

r1*-
8. En el tercer pórrofo, lo expresión "el sector" hoce referencio oi

A) ocodémico universiforio
'i
educotivo.
I
I B)

c) público.
D) oltos corgos escolores.

i.i= r: i: ¿ i i i=.t: t it i:- j

iÉ :'. :.::
= =
9 Según lo rninistro, poro ovonzor en temos de equidcrd de género hoy que

A) ponerse grondes metos.

B) diologor con los comunidodes universiiorios.
C) escuchor los necesidodes que plonteon los mujeres.
D) posicionor o mujeres en los oltos corgos ocodémicos

10. ¿Con qué beneflcio contorón Ios mujeres que seon modres poro oscender en lo jerorquío
interno de los universidodes?
Contorón con

A) el 4C% de los cupos.

B) plozos especioles.
c) lo seguridod de ser condidotos o oscenso.
D) Ios mismos condiciones que los hombres.

r-*

I-

ffiffi&a#e
 Ejercicios Nive/ 3
l-ee los textos del 5 ol 8 y responde los preguntos de onólisis que se presenton, seleccionondo
lo opción que complete el enunciodo de monerq correcto o contengo lo respuesto o lo pre-
gunto plonteodo.

Poro coniestor utilizo todos los posos del procedimiento.

r !.).: IiIi

*,fl***
é*?#é.LEHé€E*ru ffiEéL#e#3*##§ *E #E§§** Feéc

===r:er:::e
**=*e
EI creclmiento de la economía chec¿
deberÍa aumentar y llegar a un nlvel
confortable en este año y en 2016
(respectivamente, 2,5% y 2,8%).
et€:f*A
El nivel de iá deuda del sector prlvado ha rdo en aumento:
ur 1079,de P Bap'i-rpio5der0 4é1comp¿'¿-io' cor
un 130% del PIB en 2008 y la morosidad v¿ en aumento
Neceslta demostrarse la sblvencia de los sectores más

Riesso müy bajo

AX
A3 Riesqo b¡stañb acephble
A4 Hesgoa@ptabie
B Riesgo sig¡if¡cat¡vo

D Qlsqo muy ¡b
La caida del obstaculiza t Vigi]¿ncla positiv¡
¡ Vlgllaad¿ nog¿fiva
É Relas¡licációno
persp*tua posi¡¡va

corriefte É Revisión a la ba,ao

pe6pñtiv¡ négativa
parece

,€§§ELtÁ
El defcit públ cc ¡ c¿nza e 7ti. dei P¡g en 20i4
\,'deberia:eg! r deteflorindise Én 2i15.
d.L do . ..d"' .lj¿::5
Jei peirolco"! de " !c dÉ g:5ic plbir.o

una acelerac¡ón
gr¿cl¿s a
§**éF=¡{E ...-.""' El riesgo externo
debldo en parie superávit por cuenla corrlenle y el
progreso de las reservas de divisas.
púbiica son motlvo de

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F#HY** *L&1¡E
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¡¡:_. €&F.*&E*Eɧ: Kénia, Etispi6 y usénda
*i-,¡E ¡,J-¡e=-::-
_# _* ae ras . Cr+.i¡nieñtú; lafgo pin?c: u¡¿ nladi!
CREC¡¡,liEH?8 ¡tE!l§ '+=j '" e¡Porláclo¡es
de.:rc,.ifi;efito Jei :)!B lel ,¡7: éñ 2C'i4
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desde
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de las expoft¿ciones
Siq ser penéliz6do e corto pl¡¿o
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Tres ventajas en el
campo de Ios servlcios

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11. El(los) poís(es) con mós riesgo presente en el mopo es(son)

I

A) lrzlodogoscor.
B) Conodó. l

C) PorlugolyChino.
D) Argelio, Boréin y Sudófrico I

E) Gobón.

12. Los poíses menos ofectodos porlo coído del petróleo son oquellos que

A) tienen uno exportoción sobre el 80% dentro de su economío interno.

B) montienen un crecimiento económico medio onuol de 5% hoce mós de un oño.
I
C) sustenton su economío interno ysu PIB en el petróleo en un ll%.
D) exporton moterios primos renovobles e importon moterios primos no renovobles.
E) hon logrodo que el precio de sus productos importodos seo moyor que el de los
exportodos.

13. Portugol ho logrodo uno mejoro económico, lo que se ho reflejodo en

A) su closificoción de riesgo es bostonte oceptoble.

B) lo eliminoción de su deudo externo.
C) el crecimiento obtenido duronte 201ó.
D) su porticipoción en el plon de rescote económico.
E) lo disminución de empresos que se decloron en quiebro.

14. Uno de los cousos de lo bojo económico de Conodó

----
es I

A)
B)

C)
lo deprecioción del dólor conodiense.
lo coído del precio del petróleo.
los pérdidos en el sector inmobiliorio.
I
D) el retroso en los inversiones.
E) su bojo en -0,1% en cuonto o crecimiento.

15. ¿Qué poís se proyecto con un moyor crecimiento para 2016?

A) Chino.
B) Portugol. t--
I

C) Vietnom. L

D) Repúblico Checo
E) Argelio.

t"_
i*:u ilonArEa .1
 É:-::,::ar:, ,:: ir.i+¡:l:l';;¡.il¡l: .lt= :-t.::'¡a+a:=¡: i-:'lr:ir:i .-j:: -. i1z'.t r ',-.i t. 11
'?

ló. Los industrios que experimenton exceso de copocidod en Chino son

A) los de sectores mós frógiles.

B) los inmobiliorios.
c) los del sector privodo.
D) los de cemento y ocero.
E) los que poseen morosidod.

17. Lo bojo infloción en Vietnom produce

A) un oumento del consumo privodo.

B) un crecimiento del 6% delPlB.
c) uno reducción del riesgo externo.
D) el superóvit por cuento corriente.
EI
L/ uno posible mejoro el oño 2014.

18. El mopo ilustro el riesgo que tienen olgunos poíses que

A) oumenten sus deudos con otros poíses.

B) disminuyon los empleos poro sus hobitontes.
C) lo voriedod de empresos seo inferior en los próximos oños.
D) Ios empresos no puedon pogor sus deudos o compromisos flnoncieros
E) lo industrio inmobiliorio deje de ser rentoble y sustentoble.

,l9.
Lo infogrofío denomino como gonodoros o Kenio, Etiopío y Ugondo porque

t. tienen los economíos mós estobles del mundo.

[. sucrecimiento económico se ho montenido en el tiempo.
lil no hon sido soncionodos por el volor de sus moterios primos.

A) Solo I

B) Solo I y ll

c) Solo I y lll
D) Solo ll y lll
E) l, ll y lll

tl E{=i:é;i ;iÉf É *:á*:*r*ét l;::

20. Conodó y Argelio tienen en común que ombos

l. poseen olgún tipo de déficit.

ll. hon sido ofectodos por lo coído del volor del petróleo.
Ill. poseen uno vigiloncio negotivo.

A) Solo I

B) Solo I y ll

c) Solo I y lll
Di Solo ll y lll

E) l, ll y lll

r**

r:

H&fte§iÁ
if¡ija a

Los primeros omericonos

l. Uno coverno sumergido conlenío huesos prehistóricos. Así inicié Iq historio.

2. El primer rostro de los primeros omericonos pertenece o uno odolescente des-
ofortunodo que sufrió uno coído mortol en uno cuevo de Yucotón hoce unos
12,000 o 13,000 oños. Lo historio de su descubrimiento comienzo en 2007, cuon-
do los buzos Alberto Novo, Alex Álvorez y Fronco Attolini reolizoron un hollozgo
sorprendente: uno inmenso cqverno sumergido llomodo Hoyo Negro. Al fondo
del qbismo, sus luces reveloron uno como de huesos prehistóricos, entre eilos, ol
menos, un esqueleto humono completo.
3. LOS BUZOS REPORTARON EL DESCUBRIMIENTO AI INSIITUIO NACIONAT DE ANTRO.
POLOGíA E HISTORIA, Et CUAI REUNIÓ A UN EQUIPO INTERNACIONAT DE ARQUEÓ-
TOGOS Y OTROS INVESIIGADORES PARA ANATIZAR LA CUEVA Y SU CONIENIDO.
4. El esqueleto -conocido ofectuosomente como Noio, en honor o los ninfos del
oguo de lo mitologío griego -resultó ser uno de los mós ontiguos que se hoyon
encontrodo en el continente omericono y el primero lo suficientemente lntocto
como poro ofrecer uno bose poro lo reconstrucción fociol. Los genetistos pu-
dieron incluso extroer uno muestro de ADN.
5. Juntos. esos restos podríon explicor un misterio perenne ocerco de lo pobloción
de Américo: si los notivos omericonos descienden de explorcdores osióticos
que migroron hocio el continente omericono hocio finoles de lo Ero de Hielo
¿por qué no se porecen o sus ontiguos oncestros?
6. Todo porece indicor que los primeros omericonos eron uno pondillo muy rudo.
Al miror los restos de esqueletos de los poleoomericonos se observo que lo mi-
tod de los hombres iiene heridos cousodos por occlones violentos, y cuotro de
codo l0 presenton frocturos en el cróneo. Los heridos no porecen hober sido
el resultodo de perconces de cozo y no ostenton morcos de guerro. Mós bien
porece que estos hombres peleobon entre sí, o menudo, de monero violento.
7. Los mujeres no tienen este tipo de heridos, pero son mucho mós pequeños que
los hombres, con signos de molnutrición y obuso doméstico.
8. Poro el orqueólogo Jim Chotters, codirector del equipo de investigoción de
Hoyo Negro, todos estos son indicios de que los primeros omericonos eron lo que
él llomo poblociones del tipo solvoje del hemisferio norte: oudoces y ogresivos,
con mochos hipermosculinos y mujeres diminutos, subordinodos. Y esto, pienso,
explico por qué los rosgos focicrles de los primeros omericonos son ton cjistintos
de oquellos de los notivos omericonos posteriores. Los primeros eron pioneros
que corríon riesgos; los hombres mós rudos se llevobon el botín y gonobon los
peleos por mujeres. Como resultodo, sus rcsgos y focciones robustos prevole
cíon sobre los mós suoves e infontiles que se hicieron evidenies en pobiociones
posteriores mós esto blecidos.
L Noio tiene rosgos focioles típicos de los primeros omericonos, pero tombién
morcos genéticos comunes entre los notivos <rmericonos modernos. Esto opun-
to o que ombos grupos son distintos no porque los poblociorres tempronos ho-
yon sido reemplozodos por grupos posteriores que rnigroron desde Asio, como
olgunos ontropólogos hon oseverodo. Mós bien Iucen distintos porque los pri-
meros omericonos comb¡oron después de hober llegodo oquí.
,10.
Lo investigoción de Chotters es solo uno de los interesontes desorrollos. Los
nuevos hcrllozgos crrqueológicos, los hipótesis novedosos y uno gron riquezo de
dotos genéticos hon lonzodo nuevo luz sobre quiénes fueron los primeros ome-
riconos y cómo fue que pudieron hober llegoclo ol hemisferio occidentol. Pero
su historio sigue siendo en gron medido, un misterio.

Fuenfe: Alolicnol Geog¡ophic, Sin lechü.

1ill *XéJí *á** iÉr:*iiiti*i,

21. Según el texto, Hoyo Negro es

A) el obismo donde enconiroron uno coverno.

B) el nombre de lo investigoción que dio con el porodero de Noio.
c) el conjunto de osomentos hollodos en los profundidodes morinos
D) uno coverno de gron tomoño en el fondo morino.
l'
E) el meconismo que utilizoron los buzos poro iluminor lo coverno.

22. ¿Cómo hobríon llegodo los huesos de Noio o los profundidodes?

A) Arrostrodos por lo corriente morino desde Yucotón.

B) A roíz de uno coído occidentol de uno niño en unc cuevo.
C) Locomo de lo niño se hollobo en el lugor, que posteriormente fue cubierto por mor,
D) Succionodos por lo potencio de energío que se genero en los profundidodes.
E) Porel ónimo de uno odolescenle de olconzorlos luces del fondo morino.
.:.rll',:

23. ¿Qué porticuloridod tenÍo el esqueleto encontrodo en los profundidodes?

i--
I

A) Su ontigüedod y nivel de montención.

B) El estodo intocto de su rostro. l**-

C) Lo resistencio o lo prof undidod morino.

D) con los relotos de lo mitologío griego.
Su similitud :i
:::4:!.-:::a

E) Su porecido con los primeros explorodores osióticos

i"
iL---
il...l:.ii.n
24. ¿Por qué los rosgos suoves e infontiies no prevolecieron en los primeros omericonos? Porque ::::::1:'j-:::

1l
A) los rosgos osió1icos eron mós potentes genéticomente.
:t-
B) los hombres mós rudos se quedobon con los mujeres. =i.:
]f*'- r
I

C) lo pobloción ero de tipo solvoje y modiflcobo su oporiencio.

:l:.,::'r'i-.-:
D) Ios hombres interveníon los cuerpos
de los mujeres, volviéndolos mós rudos.
l--
E) predominobo lo hipermosculinidod porsobre lo femineidod. L.

25. Sobre los primeros omericonos es CORRECTO señolor que L__

A) combioron luego de hober llegodo o Américo. l

B) provenÍon de diversos continentes.

C) cuidobon de los mujeres de sus clones. l:
i,
D) solíon peleor con miembros de otros tribus.
E) osignobon o los mujeres los toreos de cozo y recolección
{_r

ffi*ffi&ffi
 26. La importoncio de Chotters, según el texto. es que

A) logró dilucidor gron porte de los misterios que rodeon o los primeros omericonos.
B) demostró que los primeros omericonos proveníon del hemisferio occidentol.
c) fue uno de los buzos que descubrió el esqueleto de Ncio, oportondo o uno gron
investigoción.
D) su investigoción logró comprobor lo existencio de los primeros omericonos en Hoyo
Negro.
E) su investigoción significó un oporte en el estudio sobre quiénes fueron los primeros
omericonos.

¡.

1_.

L_*
 "Lo obfo moeslro de Chrisfiqne Endler": The New York limes se rinde onle lo orquero
de lo Rojo.

l. Pese o que lo selección chileno fue derrotod en los dos primeros portidos de
lo primero fose del lr,4undiol de Froncio 2019,la orquero ycopitono del equipo, I-'';
Christione Endler, ho sido elogiodo no solo o nivel nocionol, sino tombién inter- L_:
nocionol.
2. En el encuentro contro Estodos unidos donde lo Rojo coyó 3-0, lo portero del 1
l

Poris Sqint Germoin fue elegido lo jugodoro del portido. Y luego vinieron los
oplousos, tol como sucedió luego de su octuoción contro Suecio, donde inclu-
so un medio froncés lo opodó "pororroyos". i-_
3. En ese contexto, The New York Times le dedicó uno columno deslocondo su
juego onte los octuoles compeonos del mundo, o los cuóles estudió meticulo-
somente. "Lo construcción de lo obro moestro de Christione Endler comenzó I

hoce unos díos. Horos de trobojo en uno occión que posorío en un obrir y ce-
rror de ojos: todo el tiempo que lo porfero de chile posobo estudiondo cómo
Ie gusto otocor o los Estodos Unidos, ideniificondo los tipos de omenozos que t_*.
1

proboblemente enfrentorío, oseguróndose de que estobo prevenido, y ormo-

do", comienzo el texto del medio estodounidense.
4. De esto formo, onotoron en el diorio, lo orquero "conoció o su enemigo,, y
luego "descubrió cómo detenerlo".
5. Ademós, hociendo olusión ol encuentro contro Toilondio, en el que Estodos Uni- t -.-
dos goleó l3-0, destocoron que, si "no hubo mós goles, que esto no se convirtió
en otro mosocre (...) se reduce, cosi exclusivomente, o Endler".
ó. Finolmente, oseguroron que "si chile supero todos los expectotivos, seró, no
en pequeño porte, por Endler y todo el trobojo que ho reolizodo. poro todo el
estudio, todo el entrenomiento, todo lo intuición y todos los reflejos: todo lo que
se incluyó en esto octuoción, todo lo que solvó, todo ei trobojo invisible que
constituye uno obro moestro".

Fuenrer Oosis,20¡q.

27. Estodos Unidos, en el Mundiol de Froncio2Olg,logró uno ventojo moyoren su portido contro I

A) Chile.
B) Toilondio 1

C) Suecio.
D) Froncio. I
I
I
E) Suizo.

:L-
28. Endler fue destocodo por el New York Iimes por
I

A) hober sido protogonisto en el triunfo de Chile contro Estodos Unidos.

B) evitodo uno ventojo moyor de Toilondio sobre Chile.
C) ser superior o lo orquero de lo selección toilondeso.
D) sutrobojo dedicodo y persistente duronte su entrenomiento.
{
E) hober sido opododo "pororroyos" por los medios fronceses. l

L-_

-!
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iJJ:
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 Ii:::¡*¡: ¡.- :¡_:=;-,fiil:,::.--:u-] .j.j jt:i:j"ii:alaj,::r -:j=t¡! a1!.!.,i: Iei::C j i,:,'-:,:iuli: -3

¡e.{¡C I

Los diversos óreos de octividod humono implicon el uso del lenguoje. Evidentemen-
te, lo noturolezo y formos de este uso son ton diversos como lo son estos óreos de
octividod. Esto, por supuesto, no implico negor Io unidod nocionol del lenguoje.
El lenguoje se monifiesto en formo de enunciodos (oroles y escritos), porticulores y
concretos producidos por los porticipontes, en los distintos óreos de octividod humo-
no. Estos enunciodos reflejon los condiciones específicos y los metos de codo uno
de estos óreos no solo o trovés de su contenido (temótico) y su estilo lingüístico, es
decir, lo selección del léxico y los recursos froseológicos y gromoticoles del lenguoje,
sino sobre todo o trovés de su estructuro composicionol. Estos tres ospectos -conte-
nido temótico, estilo y estructuro composicionol- estón inseporoblemente ligodos
ol todo de lo emisión y estón iguolmente determinodos por lo noturolezo específico
de lo esfero de comunicoción porticulor. Codo emisión es porticulor, por supuesto,
pero codo esfero en lo que el lenguo.ie es usodo desorrollo sus tipos relotivomente
estobles de enunciodos, o los que llomoremos géneros de hoblo.

Fuenfe; Bojfín, M. M. (1986). Ptob¡emas de l¡teratura y esféficq. La Hobono: Édifor¡oJ Arle y Culturo.

29. Los óreos de octividod humono determinon

A) lo unidod nocionol del lenguoje.

B) lo copocidod lingüístico de los hoblontes.
c) lo estructuro composicionol del léxico
D) los formos de uso del lenguoje.
E) lo inseporobilidod de lo emisión.

30. Los géneros del hoblo son

A) tipos relotivomente estobles de enunciodos.

B) lo unión de contenido temótico, estilo y estructuro composicionol.
c) los condiciones específlcos y los metos de codo uno de los óreos de octividod humono
D) todos los emisiones porticulores de lenguoje.
E) lo estructuro composicionol de los enunciodos.

Lrff **ñ.r= F&*é §{etÍ*r{ÉL l3;

 t
CAPíTULO 3 IIORA,IE'A
éZrh4rz,l
Control Formativo I Rastreo e ldentificación de lnformación Literal de un Texto

lri slrucciones
1. Lee con atencrÓn I*s siguientes textos y iuego responcle las pregilntas que a continuación se presentan.
2. Recuerda aplicar los proced;mientos desarrollados en esta guía para analizar el conten¡do cie caria texto o i
f ragmenlo. I
L_.
3. Tienes 50 minutos para desarro!lar conipietamente este ccntrfi¡ forixativo.

l-o porodisíoco cobqñq en el sur de Chile que puedes orrendor con Airbnb
I
L-
l. Airbnb es lo oplicoción de modo entre los viojeros, porque puedes orrendor todo
fipo de olojomiento en todo el mundo. Si tu próximo destino es el sur de Chile y bus-
cos desconectorte completomente del ruido de lo ciudod, esto pequeño coboño
frente ol logo Ruponco seguro te sorprenderó.
2. Con Airbnb puedes orrendor oiojomientos en cuolquier porte del mundo. Si quieres
oprovechor los increíbles cosos disponibles en Chile, hoy vorios opciones que pue- i

des revisor.
3. Y situ ideo es conectorte con lo noturolezo y lo mogio del sur de Chile, o los orillos
t_
del logo Ruponco, en Los Logos, hoy uno pequeño coboño de Airbnb que seguro te
encontoró.
4. Es uno coso muy ocogedoro que estó en lo cimo de uno colino, con uno visto impre- L-
siononte del logo, los montoños y volcones.
5. Estó ubicodo en medio de un gron fundo donde podrós hocer todo tipo de octivido-
des compestres y típicos del sur chileno, poro que disfrutes de lo noturolezo en todo
su esplendor.
6. En el lugor hoy senderos, coscodos, onimoles de gronjo y mirodores, que podrós
recorrer poro vivir lo experiencio completo.
7. Si prefieres quedorte desconsondo, el olojomiento estó ombientodo poro que lo
hogos con todos los comodidodes. Ojo, ocó lo ideo es desconectorse, por lo que
no hoy televisión ni wifi, y openos uno compoñio telefónico tiene señol en el sector.
8. Lo coboño se divide en dos sectores: lo hobitoción, con comos, sillones, un boño t-
I

completo y colefocción o leño; y el quincho, que es un espocio obierto con Io coci-

no, donde odemós hoy uno porrillo y uno meso con todo Io vlsto ol fundo.
I
9. Lo hobitoción tiene uno como motrimoniol y otro nido, por lo que hoy copocidod I

poro cuotro personos. AdemÓs, los ventonoles son enormes, porque lo ideo es que
disfrutes de lo noturolezo en todo momento.
[os evoluociones
10. 49 personos hon evoluodo este olojomiento, con un promedio de 5 estrellos. Muchos
de los huéspedes que hon olojodo en esto coboño de Airbnb destocon lo otención
y comodidod del lugor.
ll. "Este lugor es morovilloso. Fuimos con mi morido y bebé de I oño. Los onlmoles, lo
floro y el logo es lo combinoción perfecto poro dejor _Slg-ry"Ig o cuolquiero. Lo visto
es incomporoble y lo colidez de lo gente que vive ohí es un plus enorme. Un vecino
hosto nos dio uno close de horticulturo en su huerto. Después nos invitó o cosechor
frombuesos y oróndonos. Los tóbonos solo esiobon olrededor del logo por lo que
no pudimos hocer koyok. Pero en lo coso no hubo mós que un por, nodo molesto",
comento uno de los personos que orrendó este olojomiento por Airbnb.
12. Oio, que los dueños del f undo odvierten que el lugor puede ser inseguro poro niños I

y moscotos, porque tiene un bolcón y estufo o leño.

13. ¿Quieres orrendorlo? El precio por noche es de $ 70.000, e incluye todos los octivido- I

des disponibles en este gron fundo en Los Logos.

I
I

Fuenfe; Vero R..2019. I

:38 ñto*A[ErA
 Rastre* e ld*n1ifi*cció¡ de lnform*ción Litersl de un Texio I Ccpítula 3

l. ¿Cuól es lo función de Airbnb?

A) Obtener olojomiento en el sur de Chile.

B) Conseguir olojomienlo en cuolquier lugor del mundo.
c) Desconector o los usuorios del ruido de lo ciudod.
D) Focilitor el orriendo de uno coboño en el logo Ruponco.
E) Recomendor lugores o viojeros de todos los nocionolidodes.

L- 2. Sobre el entorno de lo coboño se puede ofirmor que

A) el volcón se puede visitor o pie desde el olojomiento.

B) cuento con un logo, ol que no se puede occeder por lo presencio de tóbonos.
C) presento un climo frío duronte lo moyor porte del oño.
D) se encuentro cercono o lo ciudod, lo que permite cubrir los necesidodes.
E) cuento con múltiples poisojes que son visibles desde Io coboño por su ubicoción en olturo

3. Sobre lo felicidod es FALSO que

A) cuento con dos hobitociones.

B) posee meconismos poro colefoccionorse.
c) tiene un espocio opto poro hocer osodos.
D) tiene visto hocio el logo y volcones.
E) ho sido evoluodo positivomente por sus huéspedes

4. ¿Qué impliconcios tiene que no hoyo televisión ni wifi en lo coboño?

A) Diflculto lo comunicoción con los dueños de lo coso

B) lmposibilito comunicorse en coso de emergencio.
C) Beneficio lo desconexión y el disfrute del lugor.
D) Fovorece lo reloción con vecinos y fomiliores.
E) Permite vivir uno experiencio propio del posodo.
t_
I

I
5. ATÓNITO

A) Morovillodo
B) Conf undido
c) Conmovido
I
I
I D) Atolondrodo
E) Distroído

t-

t[ti**&ir rá§& tÉÁ*l$¡{eL i3?

 ccpitulo 3 i Rcsfi*o e ideniificcc!ón de rnfornrcción Liierci de ,:n Textc

TÜDÜ SÜBRI LÜ5 PINCÜINÜ5

El 2c de efisro es e¿ D¡ ce ii fu;icrendacór c+l pir':guno. [s uno
le bs dos Llras que se dedica (eL Da cd pinqúino es ei l5 ce :bn0 ¡ ceiebnr y mcorc¡r
tolallas«rs*enblanceynegrc:^1¿ir,0presentiileihos,ieshjisticasaen:deeitadue*daiyqueidis-;vesñ;;ü;;-'*'*
i¿5 Éelldriú¡.! El c¿mbio .limáii.o
.ff*á"r;iift';o"
pr[qúnor hed;riituld¿ - * e5uniprclaup¡dón
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¡!e pioqüi¡ol que !iv{n
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F{tu ,¿ñ h !il[Ei ff wej Friq!
f0F CoilSRV¿nüE 0r tAltU, WrRiO!fl.r$iCqi. tHDa ii¡!i(i: ftliiyil¡jirü j tIür¡a![tía!uÁ:/itw@

Fuenle: www.netra-pr

6. Sobre los pingüinos es correcto señolor que

A) doce especies de pingüinos estón fuero de peligro.

B) el pingüino mós gronde no sobreposo er metro de estoturq.
C) los pingüinos ozules viven mós que los emperodores.
D) el soltorrocos norteño es er ún¡co que hobito er hemisferio norte.
E) los mochos incubon ros huevos soro duronie ros primeros díos.

7 ¿Qué tienen en común Mumble y Chilly Willy?

Que ombos:

A) son coricoturos. I

B) son diferentes o los demós de su entorno.

C) tienen inconvenientes con ei climo que hobiton
D) son pingüinos emperodores.
E) tienen porticipoción en lo mismo fronouicio.

14ü
ffi&*e¿§§e
 Rt:sir*ü * ldentific*cián d+ Infcrmcción Liieral de un Texlo ! C.cpítulo 3

8. Sobre los "pingüinos de Modogoscor" es correcto ofirmor que

l

\-
I

A) oporec¡eron por primero vez en 2014.

I
B) "Modogoscor" compró su exitoso serie de televisión.
1

I
c) su populoridod se debió o su porticipoción en lo serie.
D) su éxito hizo que se les incluyero en uno serie y uno películo.
l
L.
I
E) los tres personojes tienen hobilidodes diferentes: espionoje, excovoción y novegoción

I
I
I 9. Sobre el hóbitot de Ios pingüinos se puede sostener que

I
A) viven en climos fríos.
I

B) hobiton todo el Hemisferio Sur.

i c) viven en voriodos climos.

I

i
D) lo moyorío de los especies vive en lo Antórtico
E) vorios especies hobiton el Ecuodor.
l
l._

i¡xic l
I

los chimponcés tombién lienen 'policíos' poro resolver confliclos

t_
l. Lo convivencio suele generor conf lictos. Y no solo entre los seres humonos. Los onimo-
les tombién tienen sus roces y sus estrotegios poro resolverlos. Como los chimponcés.
I Un equipo de investigodores de lo Universidod de Zurich ho confirmodo que en ol-
gunos comunidodes de estos primotes hoy individuos que octúon como mediodores
cuondo se producen tensiones o peleos. Estos 'policíos' intervienen hosto que logron
t_ Le*üS.bl_a:c:e-_! lo poz y el orden en su grupo.

2. Según explicon en un ortículo publicodo en lo revisto 'PLoS ONE', este tipo de com-
I
portomiento en chimponcés hobío sido documentodo Solo de formo occidentol.
L- Ahoro, los investigodores, liderodos por Cloudio Rudolf von Rohr, observoron y com-
pororon o cuotro grupos de chimponcés en coutividod en diferentes zoológicos.
Pese o ello, ocloron que no se troto de un comportomiento generolizodo en estos
primotes.
3. Los primotólogos explicon que estos onimoles intervienen de monero imporciol, yo
L- que su objetivo es gorontizor lo estobilidod del grupo. Por ello, cuontos mós indivi-
duos estén involucrodos en lo peleo, mós posibilidodes hoy de que otro intervengo,
pues representon uno moyor omenozo poro el bienestor de lo comunidod. Los ou-
tores señolon que hocer de 'policío' es orriesgodo, yo que deben ocercorse o dos
o mós chimponcés enzorzodos en uno disputo, con el consiguienie peligro de que
ellos mismos seon ogredidos. Pero el beneficio que obtienen, oñoden, es superior ol
i
riesgo que osumen.

Árbilros
l_
4. Estos mediodores octúon de formo pocífico, sin ogredir o los miembros involucrodos
en lo peleo, por lo que los científicos prefieren llomorlos 'órbitros'. Esto intervención
'policiol', ocloron, se diferencio de otros comportomientos que se don en los comu-
nidodes de chimponcés poro resolver un conflicto, como lo domlnoción, el costigo
I

l
o lo reconcilioción.
I

1Á1
:={===F,i: +n=c l{ée :=l.iáL
 ftoslr*o * lder¡iificación de lnfcir:rati*n Llter*i d* un fexio I Copítulc 3

12. ¿Cvól es el riesgo de ser policío poro un chimponcé?

A) Ser rechozodo por lo monodo si lo intervención frocoso.

B) otocodo por los individuos involucrodos en el conflicto
Ser
c) Ser oislodo por los miembros mós fuertes de lo monodo.
D) Perder el título de policío permonentemente en lo monodo.
E) Verse involucrodo en lo disputo y perder el respelo del resto.

13. Sobre los chimponcés estudiodos es correcto decir que

A) lo mitod de ellos vive en coutiverio.

B) todos pertenecion o lo mismo fomilio.
c) solo los de Reino Unido tuvieron conflictos.
D) todos pertenecÍon o lo mismo especie.
E) lo moyorío correspondío o mochos jóvenes.

14. Los chimponcés que suelen ser policíos son principolmente los(os)

hembros.
il mós respetodos.
mós oncionos.

A) Solo ll
B) Solo I y ll

c) Solo I y lll
D) Solo ll y lll
E) l, ll y lll

15. Sobre los chimponcés órbitros se puede ofirmor que

A) estón presentes en todos los sociedodes de su especie.

B) es poco frecuente verlos en qcción.
c) intervienen principolmente en disputos de territorio.
D) deben solucionor conflictos entre monodos de primotes
E) es un rol que imito lo resolución humono de confliclos.

I ó. RESTABLECER

A) Reporor
B) Rehobilitor
c) lv4ejoror
D) Restouror
E) Reintegror

É.4#**Éi= *Ái:c i*&*i*+:&L i43

 Ccpitulo 3 i Roslreo e ldeniificación d* lnformcción Liter*i de un T*xfo

17. ¿CuÓl es el sentido del término INTERPRETAR en el contexto del octovo pórrofo del texto leído?

A) CON/ENTAR, yo que el criterio de selección de policíos que utilizon los chimponcés permite
hocerse uno opinión sobre sus costumbres.
B) ENTENDER, yo que el criterio de selección de policíos que utilizon los chimponcés fovorece lo
comprensión de este comportomiento.
C) TRADUCIR, yo que el criterio de selección de policíos que utilizon los chimponcés posibilito lo
comprensión de los modos de comunicoción de estos.
D) ACLARAR, yo que el criterio de selección de policíos que utilizon los chimponcés resuelve los
dudos que rodeon el comportomiento de estos onimoles.
E) DESENTRAÑAR, yo que el criterio de selección de policíos que utilizon los chimponcés permite
descifror todos los comportomientos de estos.

i¡.Yia I

"Sueño el rey que es rey, y vive

con este engoño mondondo,
disponiendo y gobernondo;
y este oplouso que recibe
prestodo, en el viento escribe;
y en cenizos le convierte
lo muerte ¡desdicho fuertel
¡Que hoy quien intente reinor
viendo que ho de despertor
en el sueño de lo muerte!
Sueño el rico en su riquezo
que mós cuidodos le ofrece,
sueño el pobre que podece
su miserio y su pobrezo;
sueño el que o medror empiezo.
sueño el que ofono y pretende,
sueño el que ogrovio y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñon lo que son,
ounque ninguno lo enliende.
Yo sueño que estoy oquí
de estos codenos corgodo,
y soñé que en otro estodo
mós lisonjero me vi.
¿Qué es lo vido? Un frenesí.
¿Qué es lo vido? Uno ilusión;
uno sombro, uno ficción
y el moyor bien es pequeño.
¡Que todo lo vido es sueño
y los sueños, sueños sonl"

Fuenle: Pedrc Calderón de ¡c Borcc. Cifodo en DEMRF, ZAA7.

:;i
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ftIS*A!§J&
 Easi!"eo e lcjeniificación de lnformcción Lit*r*l eie un lexto I Ccpiful* 3

,l8.
En el frogmento onterior, se ofirmo que ninguno persono

A) entiende lo que sueño.

B) sueño lo que es.
c) sueño ser lo que es.
D) deseo ser lo que sueño
E) es lo que sueño.

IEXiÜ 5

Morío Tudor: Un Reinodo Songriento

1. Morío I posó o lq historio no solo por ocupor el irono de lngloterro, sino sobre todo
por hober sido llomodo Morío lo songriento, nombre que en inglés es Bloody Mory, el
mismo que se utilizo poro el fomoso cócfel inspirodo en su opodo.
2. En reolidod, distintos hechos inesperodos hicieron que Morío Tudor llegoro ol trono
de lngloterro, yo que lo cierto es que no estobo pl-eJista que ello sucediero, pero el
tiempo demostrorío que los hombres no pueden torcer el destino.
3. Morío no ció el l8 de febrero de l5l ó, siend o su po d re Enrique Vlll y su mod re Coto llno
de Arogón, hijo de los Reyes Cotólicos y lo primero de los seis esposos de Enrique. En
este contexto, Morío tuvo uno primero infoncio reolmente feliz, con uno educoción
profundomente cotólico y con los preporotivos obvios poro olgún dío convertirse en
reino.
,1533
4, Sinemborgo, en lo golpeó fuertemente uno crisis, que ponío fin ol motrimonio
de sus podres y o sus creencios y principios, yo que Enrique Vlll decidió sepororse
de Cotolino de Arogón, obondonor lo fe cotólico pqro convertirse en protesfonte, y
luego cosorse con su segundo esposo, Ano Boleno, con quien tendrío o lsobel l.
5. De eslo formo, Morío posó de ser lo Princeso de Goles, yo que debió renuncior o
su título, y se convirtió en lo bostordo oficiol, que comenzobo o ser repudiodo por
lo Corte. Por otro porte, en 1534 el Porlomento inglés soncionó uno nuevo ley que
despojó o Morío de lo sucesión de lo fortuno reol, quedondo todo poro lo princeso
lsobel.
6. Duronte ese periodo, Morío encontró el olivio en el coriño de su modre y en lo fe
cotólico, convirtiéndose en uno defensoro o ultronzo de lo doctrino religioso y repu-
diondo o los protestontes que ovonzobon sobre lngloterro.
7. El odio se fue cosechondo en su olmo, y seguromente en mós de uno oportunidod
reflexionó ocerco de los posibles vengonzos que podío giC-gUtq1 contro su podre, lo
Corte y los protestontes en generol.
8. Finolmente, cuondo Enrique controjo motrimonio con Jone Seymour, su tercero es-
poso, ello logró que podre e hijo se reconcilioron después de muchos esfuerzos, y o
portir de ollí Morío volvió o ser incluido dentro de lo fomilio reol.
9. De todos moneros, Morío sobío que no podío ospiror ol trono, yo que su joven medio
hermono, Eduordo Vl, serío quien heredorío el poder luego del follecimiento de su
podre, el cuol se produjo en 1547.
,l0.
Sin emborgo, el nuevo monorco morirío en I553, con ton solo dieciséis oños, no
sin ontes proclomor el protestontismo como religión oficiol del poís, por lo que los
protestontes generoron los movimientos necesorios poro impedir que Morío I le suce-
diero en el trono.
l_ 11. Apenos murió Eduordo, fue proclomodo reino Jone Grey, uno primo de lrzlorío, o
trovés de uno serie de movimientos con escoso fundomento, por lo que nueve díos
después el trono ero ocupodo por lo verdodero heredero: Morío Tudor.

i Lrr,i*¿JeJr FÁ*& HÁe t****L 145

Capítulo 3 I Rcsti'*o e ldentificcció¡ de lnforrnrción Lile¡'ai ce un lexio

i2. El objetivo primordiol de lo nuevo reino ero reolmente cloro, yo que se hobío pro-
puesto terminor con el protestontismo y restouror el cotolicismo en Gron Bretoño,
por lo que su mondoto se convirtió en uno de los mós songrientos, siendo el primer
ejecutodo el conde de Northumberlond, uno de los ideólogos de lo conspiroción
contro Morío l.
13. A este le siguieron uno importonte contidod de porlidorios de lo iglesio protestonte.
entre los que se encontrobon el Duque de Suffolk. su primo Jone Grey, el obispo de
Gloucester, el orzobispo de Conterbury, entre otros. Fueron un totol de trescientos
infieles que murieron en lo hoguero, de ocuerdo con los cifros oficioles.
I4. Nzlientros tonto, Morio conoció ol hombre de su vido, Felipe ll, hijo del emperodor
espoñol Corlos V, con quien controjo motrimonio, dondo lugor, de esto monero, o I

lo olionzo entre Espoño e lngloterro en su guerro contro Froncio. A portir de este

momento, el principol objetivo de Morío fue tener un hijo vorón con el cuol poder
desplozor o su hermonostro protestonle, lsobel, del primer puesto en lo líneo de l

sucesión ol trono de lngloterro.

15. No obstonte, el destino volvió o jugorle uno molo posodo, yo que oquel esperodo hijo
jomós llegó. Lo desdichodo Morío creyó estor emborozodo en dos oportunidodes,
incluso lucío un obultodo vientre, pero nodo solÍo de é1. Los rumores señolobon que
A¡1orío sufrío de emborozos psicológicos, hidropesío e incluso tumores en los ovorios. i

ló. EI odio ocumulodo porel frocoso de sus intentos porquedoremborozodo, sumodo

ol desinterés que comenzó o mosfror su morido Felipe ll, hicieron que lr4orÍo decidie-
ro dedicorse o uno de sus octividodes fovoritos, lo de perseguir protestontes, dondo l

lugor o mós muertes y hociéndole gonor el opodo de Bloody Mory.

17. Finolmente, el l7 de noviembre de 1558, Morío lque no solo fue reino de lngloterro,
sino que odemÓs lo hobÍo sido tombién de Espoño, murió o los cuorento y dos oños.
siendo sucedido por lsobel l, quien inmediotomente devolvió o lngloterro ol protes-
tontismo.
18. Antologío Lo vuelto ol mundo en mós de 100 textos

Fuen¡e: Mdría de los Ángeles Guinleros lcomp.),20t2.

19. ¿Por qué /rr1orío Tudor posó o ser conocido como lo "bostordo oficiol"? porque
l

A) tuvo que renuncior o su título por no ser hijo de Ano Boleno

B) lq corte lo comporobo con lsobel I de lngloterro. i
l

C) su corócter ero rechozodo por los miembros de lo corte.

D) uno ley lo despojó de heredor lo fortuno reol.
E) lo corte no querío que el cotolicismo fuero lo religión oflciol

20. lv4orío Tudor logro llegor ol trono porque

A) Jone Seymour hobío intercedido onte el Rey y hobío reintegrodo o Morío o lo fomilio.
B) ero lo heredero legítimo, luego de lo muerie de su joven hermono, Eduordo Vl.
C) Jone Grey le cedió el trono, pues se dio cuento que ello ero uno soberono injusto.
D) los protestontes inicioron uno serie de monifestociones poro que ñ1orío recuperoro su lugor.
E) lsobel primero no podío occeder ol trono porque Enrique Vlll se hobío divorciodo de Ano
Boleno.

146 [ion§§.rA
 Rc-itr*c e ldenfificcción d* lnform*ció¡ Literol de un Texla I Copituio 3

21 . Lo conspiroción contro Morío l, mencionodo en el pórrofo doce se refiere o

A) lo decloroción del protestontismo como religión oficiol.

B) lo quemo en lo hoguero de trescientos infieles.
C) los intentos de los proteslontes por impedir que Morío llegoro ol trono.
D) los sucesivos motrimonios de Enrique Vlll que le quitobon codo vez mós derechos o Morío
E) el exilio de lngloterro sufrido por cotolino de Arogón, modre de MorÍo Tudor.

22. SegÚn el texto, el protestontismo es declorodo como religión oficiol en lngloterro por

Enrique Vlll
Eduordo Vl
lsobel l.

A) Solo I

B) Solo I y ll

c) Solo I y lll
D) Solo ll y lll
E) l, Il y lll

23. Sobre Azlorío Tudor es FALSO que

A) fue reino de dos poíses.

B) logró superor diversos obstóculos.
C) sufrió el rechozo de su propio fomilio.
D) fue víctimo de los hobloduríos de lo corte.
E) hizo que su podre se divorcioro de su segundo esposo

24. ¿CuÓl es el sentido del término PREVISTO en el contexto del segundo pórrofo del texto leído?

A) DISPUESTO, yo que no estobo ploneodo que Morío llegoro ol trono, porque otros herederos lo
ontecedíon en lo líneo de sucesión.
B) AVISADO, yo que se desconocío que Morío podío llegor ol trono, pese ol divorcio de sus
podres.
C) ACORDADO, yo que hobío discreponcios en torno o lo figuro de Morío, producto de su
fonotismo religioso.
D) PREPARADO, yo que el gobierno no estobo ocondicionodo poro tener o uno mujer como
monorco.
E) ACONSEJADO, yo que el polémico corócter de Morío hocÍo poco recomendoble que
occediero ol trono.

I L5l{*rj§if §Á*¿ #Á*É*ti*L l4;

CopíÍulo 3 | Rcsirec e ldenfificcc!ón de inícrmoción Literai de un T*xt*

25. ¿Cuól es el sentido del término EJECUTAR en el contexto del séptimo pórrofo del texto leído?

A) AJUSTICIAR, yo que Morío pensobo en los posibles formos

de liquidor o sus detroctores.
B) ELABORAR, yo que Morío ploneobo voriodos formos poro logror vengorse de su podre.
C) EMPRENDER, yo que MorÍo onhelobo que los circunstoncios le permitieron vengorse de sus
opositores.
D ) EFECTUAR, yo que Morío imoginobo los posibles vengonzos que podrío llevor o cobo contro
sus enemigos.

E) HACER, yo que Morío puso en próctico diversos meconismos poro vengorse de quienes lo
hobíon menospreciodo.

l4* HONAüE¡A
 l'Iengo un dic:. Silo sé oprovechar,
tengo un lesoro".

SÍNT:ESIS:LOCAL POETI§A CHItENA. GANADSRA DEL NOBEL DE

.,.LITERATURA:'

Y GLOBAL DE UN

*:-iE*F-:* i **é= ==. : *?==

===-=E:: l".airen aii:a!rrr. ai ; rirr! ranlairiajaj

¿auÉ ES LA siNrrsrs DE uN TEXTo?

Lo síntesis se constituye como uno de los hobilidodes fundomentoles en lo comprensión
lectoro y, por consiguiente, posee uno importonte presencio en los preguntos de prue-
bos estondorizodos. El objetivo centrol de este tipo de ítemes es evoluor lo copocidod
del postulonte poro identificor el temo o los ideos centroles de un texto o nivel, pórrofo,
frogmento o totolidod de este. En otros polobros, se pretende constotor si el lector ho
tenido uno odecuodo comprensión o nivel globol y Iocol de un texto que lo copocite
poro exlroer el contenido f undomentql de un texto, lo cuol implico hober efectuodo uno
toreo de selección de lo informoción esenciol.
Un lector es copoz de extroer uno síntesis de un texto grocios o que ho coptodo el signifi-
codo y los relociones de los orociones y polobros ol interior del mismo y, por consiguiente,
ho entendido el texto como uno entidod de significodo que permite concebirlo como un
todo semónticomenie unitorio, el cuol se vo desplegondo en uno secuencio temótico
sostenidq y progresivo. El lingüisto holondés Teun von Dijk denominó o esto secuencio
mocroestructuro, es decir, el temo o osunto de un texto que, en definitivo, constituye su
síntesis.
Los tipos de pregunios vinculodos o lo síntesis de un texto que oparecen en modelos
DE/URE de lenguoje se pueden closificor como:

Referidos
o lo IDEA
PRINCIPAL

f§
Referidos É Referidos
ol temo =
= ol lítulo
#
E
€
e#r
áé- '!€á

€g
=á-€
;!.F
#
ffi
¿e#
==á

Los tres formos pueden entenderse como síntesis de un texto, pues tienen como finolidod
que el postulonte reolice lo toreo de reducir lo informoción, pero monteniendo lo suje-
ción semóntico centrol y relevonte ol texto de origen leído.
A continuoción, revisoremos en qué consiste el lemq y lo ideo principol.

!...!
t=.j**ÉJ= Fé*e *+-E::i:=cl
o. ¿Qué es el temo? i-*.
L-
Corresponde ol sujeto temótico de un texto o frogmento y se constituye en lo piezo
o elemento centrol, yo que de él se hobloró en todo momento. El temo es omplio y,
generolmente, es expresodo medionte un concepto, uno polok-rro o frose breve. Esfe
,1---.
sujeto temÓtico es el componente clove de lo coherencio y cohesión y, por tonto, seró
el eje orticulodor de todos los ideos complementorios que se generen en torno o é1. .:¡j'.:::'
En consecuencio el temo se constituye en un CONCEPTO Al\/PLIO Y CLAVE del texto. Se
l¡
puede extroer medionte lo pregunto que se hoce el lector codo vez que termino de leer
L-.
un fTogmento: ¿DE AUÉ SE HABLA EN EL TEXTO LEíDO? o ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO LEiDo?
Por otro porte, podemos observor que existe en todo texto meconismos de correferencio t:
que se consiituye en un elemento centrol de cohesión. Es poresto que resultoró de gron
utilidod verificor que el temo o referente es reiterodo o sustituido, utilizondo vorios polo- i -.*-,
bros, que proporcionon informoción complementorio o é1. Estos elementos, generolmen- .L-,
te, se don o trovés de sinónimos directos, pronombres, pronominolizociones, odjetivos, .:,:.¡.ii
verbos, metÓforos, froses nominoles, etc. (Ver copitulo de propiedodes de un texlo)
l*
l,
Veomos cuÓl es el temo del siguiente frogmento extroído de un lexlo expositivo.
,-',:.:,.:

l.
r-.
Los linces son felinos de dimensiones voriobles que estón dotodos de [_,
I

uno gron copocidod de odoptoción, lo cuol les permite sobrevivir :'..::::1.:il..l

en hóbitots muy diversos. Así, el lince rojo (Lynx rufus), de color pordo *
rojizo con monchos negros, es un excelente cozqdor que controlo [-
i
los poblociones de pequeños momíferos y oves de los bosques co- itr:,'.:.r.:.::;

ll.r.,.t ,-r::.ii
nodienses, pero que omplio sus territorios hocio el sur hosto penetror
en los desiertos norteomericonos, donde prospera con iguol vigor.
J--,
l
:l:===
2. El lince ibérico (Lynx pordellus) es corocterístico del motorrol medi-
terróneo. mientros que su poriente, el lince boreol o europeo (Lynx t--,
lynx) de color pordo y con plntos oscuros en los potos, es propio i_
de los bosques y los llonuros de medio y olto lotitud de Eurosio. De ¡.t-,,*
costumbres crepusculores, obondono su encome ol coer lo 1orde. r-'-l
3. Recorre inconsoble su terrilorio en busco de presos y si es necesorio
I

l1=
trepo por los órboles, ounque o poco olturo. Los mochos son solitorios,
j-:
solvo en lo époco del celo, mientros que los hembros montienen o su
lodo por mucho tiempo o los cochorros. El lince conodiense o órtico L-
i=.
(Lynx conodensis), de tomoño olgo menor y de peloje grisóceo, vive
en los bosques septentrionoles de Norteclmérico; sus costumbres son
onólogos o Ios del onterior.
L-
ri'..*,
)

Podemos dornos cuento fócilmenle que hociendo lo pregunto ¿DE OUÉ SE HABLA? en- t_.-----

controremos sin inconvenientes lo respuesto: EL LINCE. Por otro porte, tombién es posible
corroboror que o lo lorgo del texto se REITERA o SUSTITUYE esto ideo o trovés de vorios .l--i
enunciodos (froses nominoles, pronombres, elipsis, sinónimos, odjetivos, etc.) todos ellos L_-
vinculodos o un compo semóntico o mocroestructuro "EL LlNCE". i:i.-t :..-i::

Polobros que reiteron o complementon el concepto LINCE '¡-*:

1

> Lince (repetición exocto)

> Cozodor (odjetivo) )

l
> Recorre (verbo) LINCE (sujeto temótico -.concepto clove)
> lrzlochos (sustontivo) t-'-:
I

> Hembros (sustontivo)

L..-...-

l,..,:-{

En síntesis, podemos ver que el temo del texto, constituye el sujeto temótico o concepto
clove, es decir, oquello o lo cuol se hoce referencio I_q.q-_UIJe=qLS_1l1q_!=t9=:Cqjq0q___el,j-e¡1-o_ .=:
medionte diferentes polobros o elementos léxicos. Si se observo el frogmenio onterior, se 1

podrÓ verificor que los polobros destocodos estón reloclonodos por significodo, es de- L

cir, pertenecen ol compo semóntico "Ltnce". Este meconismo de correferencio permite

dorle continuidod y unidod temótico ol texto. l
I

*€s*§§¡á
b. ¿Qué es uno ideo principol o contenido fundomentol de un pórrofo o texto?
Al iguol que el temo, lo ideo principol constituye lo síntesis de un texto, pero o diferencio
del onterior, _ell-!,-e§-q__¡-qyq--!:-j:nLg_l¡¡]_Sg-Ló!. Poro extroer lo ideo principol se recurre o lo
pTegunto ¿AUÉ SE DICE SOBRE EL TEMA? o ¿CUÁL ES LA IDEA QUE EL EMISOR ESTÁ EXPRE-
SANDO EN SU TEXTO, CON RELACIÓN AL TEMA?

¿Qué informoción se estó precisondo respecto ol TEAzIA o SUJETO TEA/ÁTICO "Et LINCE"?
Los linces son felinos de dimensiones voriobles estón dotodos de
uno gron copocidod de odoptoción, lo cuol les permite sobrevi-
vir en l:r_Qbjt§L1!u_y_.diye¡!9-_-9. Así, el lince rojo (Lynx rufus), de color
pordo rojizo con monchos negros, es un excelente cozodor que
controlo los poblociones de pequeños momíferos y oves de los
bosques conodienses, pero oue ornplio sus territorios hocio el sur
l1-gfl,q,p__e_!elfof_p¡.-]q:¡_..d-e__§1_e=.il-S_§.-!.a!t_e_-qne,fLgql-o,-s., donde prospero
con iguol vigor.
2. El lince ibérico (Lynx pordelius) es corocterístico del¡ole-rtq]:!Ue.d.l-:
1,9_fr_S!-go:, mientros que su poriente, el Iince boreql o europeo (Lynx
lynx) de color pordo y con pintos oscuros en los potos, es p.Lqpie
O-e--L:q-¡=b--q:qqe-§,y--lql-l.lq¡,u-Lq-§,,Oe: r_eqis,.y:_q_l_ls -LqlilqO._d.e _r.q.¡-qs_i.q. De
costumbres crepusculores, obondono su encome ol coer lo torde.
3. Recorre inconsoble su territorio en busco de presos y si es neceso-
rio trepo por los órboles, ounque o poco oituro. Los mochos son
solitorios, solvo en lo époco del ce o, mientros que los hembros
montienen o su lodo por mucho tiempo o los cochorros. El lince
cqnodiense o órtico (Lynx conodensis), de tomoño olgo menor y
de peloje grisóceo, yj--v=:e=.=e=¡=1_o-_s=,-Qqi-q-_u--es=i-qpl_e-alliS!_o]_e_1de_,N_qü=e=q:
fré-_r'rcqiUi _c_gslu-¡npres ¡on onólogos o os de! onterior.

En el texto onterior se observo que se olude o distintos tipos de linces (ro1o, ibérico, bo-
real, conodiense o órtico). Por otro porte. se menciono _qLL-.y.Sl!-o.§..9qS!iSll.-g-s los distintos
hóbitots en que viven y se desenvuelven estos momÍferos.
En consecuencio, se hoce referencio o dos ideos complemenforios ol temo, lo que en-
trego ol texto uno progresión y continuidod temótico, es decir, informoción nuevo que
se vo complementondo o lo yo conocido (EL LINCE).

::-1:.i. i

Lince ibérico motorrol mediterróneo

Lince boreol TIPOS DE tINCE bosques y llonuros de Eurosio HÁBIIAT
Lince conodiense bosques septentrionoles de
Norteomérico
Por lo tonto, ol TEMA del texto podemos proporcionorle uno informoción complemento-
rio.
IIPOS DE LINCES HABITAT

Como se puede observor, el grupo TIPOS DE LINCE sustituye o "lince ibérico, "lince boreol"
y "lince conodiense" y el grupo HÁBITAT sustituye o "motorrol mediterróneo", "bosques y
llonuros de Eurosio" y "bosques septentrionoles de Norleomérico"
Lo ideo principol o contenido fundomentol del texfo onterior serío:

EL HABIIAT DE DISTINTOS IIPOS DE TINCES

t-,a;a_:::.'-tl.j ,j : ::i:i:.,.:.tit i :1¡-''., ., :-i!:'.:'r't: .'r::: :... :..:..;..-.

En conclusión...
Poro llegor o lo ideo principol onterior, estoblecimos:

El sujeto temótico + Los ideos complementorios o ese sujeto temótico. t:

En ombos cosos, podemos constotor que los dos ideos son dominontes o reiterotivos en
el texto y que todo lo demós informoción es de orden secundorio ol significodo de esto. i,l
Observemos el siguiente ejemplo ilusirotivo:

Froncisco es educodoro de pórvulos.

Susolumnos lq hon reconocido como lo mejor profesoro
Ho gonodo premios o nivel inslitucionol.
,t--

lo ideo que se reitero: educodoro

2o ldeo que se reitero el éxito olconzodo
'i" .'-
TEMA: Lo profesoro Froncisco.
IDEA PRINCIPAL: Lo profesoro Froncisco ho sido exitoso

ATENCIóN.
Es imporlonte destocor que el temo, ideo princlpol o contenido fundomen-
tol de un texto se ojuston o los intenciones o propósitos que ilene el emisor
del mismo, y no o los expectotivos o impresiones que lo lecturo ho cousodo
emotivomenfe en el lector. Poro responder sotisfoctoriomente este tipo de
preguntos, debes otenerte o lo informoción expiÍcito e implicito que el outor
ho intentodo trosmitirnos.

2. LAS MACRORREGLAS: HERRAMIENTAS ÚTIiTS Y COMPLEMENTARIAS i

PARA EXTRAER EL CONTENIDO FUNDAMENTAL DE UN TEXTO
Los mocrorreglos son procesos mentoles que reolizo un lector ol momento de leer un tex-
to u oír un discurso orol. Su creodor fue el holondés von Dijk con ef objetivo de proponer
un modelo poro resumir o extroer lo informoción re evonte de un texto. Dichos procesos
mentoles se pueden disponer y comprender de lo siguienie monero.

"Los foroones fueron /os reyes o rnonorcos del anilguo Egtpto. A/gunos que posoron o /o
.1

posf eriortdad, ofros mós inodve rtidos. hon sido esludiodos duranf e décodos por orqueó-
,l*
/ogos de Frqncio, Espoño, Egipto, Norfeoméri ca y Austrotio',.

o. Lo selección
En este coso, solo se le tomoró otención o oquellos portes del texto que son relevontes y
dominontes. En este coso "Los foroones", y el estudio de ellos por porte de los orqueólo-
gos" son los elementos centroles o _c-.o=1=c='qp-_t:o_§--.g-lS:y__e,i. ldeos que se L-e]-l_el:qn y, por tonto,
constituyen el temo centrol del texto.
l,
L,
b. Lo supresión
Es oquello que permite eliminor informoción que no es totolmente relevonte o constituye
uno ideo secundorio y que, ol eliminorlo, no se oltero el sentido o eje temótico del texto.
Nos referimos o: ejemplificociones, redundoncios. detolles menores, dolos circunstoncio-
les, etc. l
I

ffiffi&§é§e
 Si oplicomos lo reglo de lo supresión se elimino "oigunos de gron renombre" y los que
"posoron inodvertidos", osimismo, lo nocionolidod de los orqueólogos "Froncio", "Espo-
ño", "Egtpto", "Norteomérico" y "Australia" porque son dotos de orden secundorio que,
ol eliminorlos, no olteron el significodo centrol del texto.

c. Lo generolizoción
Consiste en extroer los corocterÍsticos similores o comunes de uno serie de elementos o
situociones y ogruporlos bojo un concepto que los represente significotivomente o todos
ellos, integróndolos en un compo semóntico común.
En el coso del ejemplo de los foroones, podríomos ogrupor bojo un solo concepto o
expresión o los poíses "Froncia, Espoño, Egipto, Norfeomérico y Austrolio". Lo generolizo-
ción podrío ser: orqueólogos de "disfinfos poíses".
Por lo tonto, el producto que resultorío de lo integroción de los posos onteriores es el
siguiente:

TEMA .--"-.-..-..---' LOS FARAONES

LOS FARAONES + HAN SIDO

IDEA PRINCIPAL ESTUDIADOS POR ARQUEÓLOGOS
DE DISTINTOS PAíSES

d. Ejercicios de mocrorreglos

¡axrú ¡

El combio climótico y sus efectos en el medioombiente olteron obruptomente el

equilibrio de 1o vido en lo Tierro. De hecho, los estrogos cousodos en los últimos
cuotro décodos hon puesto en serio peligro, cuondo no los hon oniquilodo por
completo, lo vido de numerosos especies, cousondo uno brecho preocuponte en
lo supervivencio de lo vido solvoje y obligondo o numerosos onimoles o odoptorse
poro sobrevivir onte lo odversidod.

Fu e nte: www.noli o nalgeagraphic.€slp/onefo-hosiil / 20 I I / A4 /

Selección:

Supresión

Generolizoción:

ldeo ci

L§§*tJAif; F&§§ **ñ*§*t{ét r53

lf :i.';i) ?

Los linfocitos son los glóbulos bloncos o leucocitos de menor tomoño en el slstemo
songuíneo (entre 9 y l8 pm), ounque en contidod son cosi el 40% del totol de lo
célulo blonco. Hocen un trobojo orduo y de gron volor, pues son quienes detecton
o los oniígenos enemigos y se orriesgon o peleor contro cuolquier invosor que esié
doñondo los defensos del orgonismo.
Esto célulo es locolizodo en el sistemo linfótico y el torrente songuíneo, iiene ciertos
receptores de onlígenos, por lo cuol la eliminoción de los mismos es un trobojo que
pueden hocer con moyor focilidod. Exislen dos grondes grupos de linfocitos que se
desplozon en tres vertientes. Estos hocen un trobojo en conjunto poro poder logror
el propósito de lo célulo, eliminor o los onticuerpos que doñon ol sistemo inmunoló-
gico. Los grupos son grondes y pequeños; se dividen entre célulos NK, linfocltos B y
linfocitos T.

Fuenie: https:l/es.scribd.comldocument/414543433lLinfoc¡tas-Plasmocífos-y,Oiros-Ce/uios.

Selección

Supresión

Generolizoción: fl'-- -:

ldeo rinc ol

l¡

Hffi&L#E
 'le.'rl¡,
5:rr:=-:,:, ,.-;t=: '/ {.i*L:*i ije ,-.¡i:
i l,.1=íjli¡ 4

'tÉ.xta 3

Romsés ll (1290-1224 o.C.), hijo del gron foroón Seti l, fue el tercerforoón de lo dinos-
tío XlX. Es quizós el foroón mós importonte de todo lo historio de Egipfo. Su mondolo
fue fomoso por lo viclorio que, según fuentes egipcios, obtuvo sobre los tropos hilitos
en lo locolidod de Kodesh. Romsés ll ordenó representor lo Botollo de Kodesh en
muchos lugores. Poro dejor potente su poder, hizo erigir siete templos o modo de
señol de propiedod. Fundó uno nuevo copitol Pi-Romsás.
Tuvo un reinodo lorgo, sobre los ó7 oños. Se cosó vorios veces y tenío muchos mujeres
en su horén, los cuoles probobo ontes de odmitirlos en su horén. Pero Io reino y lo
que mós omqbo fue Nefertori, o Io cuol le construyó un templo. Tuvo mós de 100
hijos. Usurpó monumentos y estotuos de sus predecesores e inició uno persecución
contro el recuerdo de Hotshepsut y los foroones omornienses.

Fuenle: Egipfo ol Descubi€rio, . Rümsés Ii,

Selección

Su presión:

Generolizoción

ldeo rinci

Como mencionomos onteriormente, estos mocrorreglos son complementorios y útiles

poro el reconocimiento del temo, lo ideo principol o síntesis de un texto. Sin emborgo, lo
experiencio ho demostrodo que existen olumnos que les ocomodo utilizor lo técnico de
lo ¡-q¡t*e-l§_q.l§¡ o §!.tstjl!:Cl-a.O poro construir lo ideo principol, y otros, que complementon
ombos estrotegios.
Lo pruebo de odmisión de lenguoje presento diversos tipos de textos y de voriodo com-
plejidod. Es importonte entonces, que te ejercites con heterogeneidod de textos, de
diversos temos, como expositivos, orgumentotivos, literorios, diológicos, etc. Esto te oyu-
doró o ir fortoleciendo el uso de los estrotegios poro sintetizor lo informoción.
Anolicemos el siguiente frogmento utilizodo en lo pruebo de odmisión de lenguoje y
veomos el "poso o poso" poro sintetizor o extroer el temo, lo ideo principol o contenido
fundomentol de un texto.

lr***¿JÉJ: FÁ*& a**tɧE&L r55

i-l*i::iii;r= ¿ I iiri=:i': ra;¡::.:,',' .ii:i-;:-:=i aja: rij Itj.1la.:

"Lqtinoomérico onte el nuevo informe del Ponel lntergubernomentol

sobre Combio CIimótico:

Región podecerío hombruno y enfermedodes

1. Elreporte presentodo por el presidente del IPCC (Ponel lnierguber-

nomentol sobre Combio Climótico), Rojendro K. Pochouri, olertó de
consecuencios negotivos sobre miles de millones de personos en
todos los continentes por el colentomiento globol: hombrunos, se-
quíos, inundociones, enfermedodes y migrociones.
2. Asimismo, el olzo de unos dos grodos centígrodos en este siglo su-
pondró lo extinción del 30% de los especies.
3. Los poíses menospreporodos poro los combios serón los mós pobres, t="8
¡+1,:'¿
pese o que los moyores contominontes son los mós ricos. :.ti::!:r:r

4. En este morco, Américo Lotino se veró seriomente ofectodo por to-

i,
l

les podecimientos.
5. Poro 2050, lo mitod de los tierros ogrícolos se veríon ofectodos, ofir-
mo el reporte, con un grodo rrelevodo» de certezo, exponiendo o
«decenos de millones» de personos ol hombre, y o entre ó0 millones
y 150 millones o podecer lo reducción de los recursos de oguo (hos-
to 400 millones en 2080).
i.::ii1::j.li:
6. El continenteyo ho experimentodo en los últimos oños oconteci- I -' -:
mientos rodicoles: luvios torrencioles en Venezuelo, inundociones .1
:t-*
,

en lo Pompo Argentino, sequíos en lo Amozonío, tempestodes de

gronizo en Bolivlo y uno temporodo récord de ciclones en el Coribe".

Fuente: El Mercut¡o,7 de agasta de 2A07. {Fragmento)-

En este coso hemos tomodo un frogmenlo de un texto extenso de uno publicoción

DEMRE de lenguoje del oño 2014. En dicho oño, este extrocto estuvo osociodo o vorios
pregunfos relocionodos o lo síntesis, e temo, o ideo principol o contenido fundomentol.
De ocuerdo o los plonteomientos inicioles de este copítulo, ¿Cuól serio el "poso o poso"
poro extroer lo síntesis del texto?

3. PROCEDIMIENTO ,l

Procedimiento poro extroer lo síntesis, ideo principol, título o contenido fundomentol de

un texto.

'l:
o. Poso Lecturo detenido de codo pórrofo. \

1,_.
I

b. Poso 2: Hocer lo pregunto ¿DE auÉ sE HABLA? poro identificor el temo de ji':-.::
..;:l
I '-
codo pórrofo. i
i

Poro esto es de gron utilidod ldentificor el concepto clove o sujeto temótico que se rei-
tero, o trovés de diferentes expresiones. (Mocrorreglo de SELECCIÓN de lo informoción)

Colentomien.to globol

*
"Combio Climótico" "el olzo de unos dos grodos
"los combios"
(Pórrofo centígrodos"
1) (Pórrofo 3)
(Pórrofo 2)

Concep o c lo v e o o emó co:

t s u j e t T t i
_-C_ql.g_[rl_S_U.!_e_n_l_o=-S].9!.g1
L_

t-*

: t:Á
*jiüft§t§rÁ
c. Poso 3: ldentificor oquellos ideos complementorios fundomentoles que estón
sujetos ol temo y que tombién se reiteron.
o "/iuvios", "sequíos", "hombres", "aumento de femperoturo",
l-d,g__q§_=q__a¡_1p-l_e_[n=e-!lqrig.g.:
"ciclones", "fierros agrícolas ofectodos", etc.

d. Pcso 4: Agrupor en un solo concepto o expresión breve los ideos complemen-

torios (AAocrorreglo de Generolizoción).
"lluvias", "sequios", "hambres", "avmento de femperotura", "ciclones", "fierros ogricolos
ofeclodos", efc.
]:

CONSECUENCIAS PERJUDICIALES O NEGATIVAS del colentomiento globol

e. Poso 5: Suprimir informoción occidentol o irrelevonte.

> "El reporfe presenfodo por e/ presidenfe dei iPCC (Ponel lnfergubernomeniol sobre
Cambio Climótico) , Roiendro K. Pochaurt".
> "...pese o que /os moyores contaminantes son /os mós ricos".
> Cifros. dofos porcentuo/es, oños, efc.

Pórrofo l, Pórrofo 2, Pórrafo 3, Pórrofo 4, Pórrofo

Colenlomiento globol Consecuencios negotivos

i I

l :

Sujeto temófico o referente ldeo complemeniorio ol sujeto

iemótico o referente

ldeos dominontes que se reiteron en ei iexlo

¿Podríos responder ohoro lo olternotivo correcto en Io siguiente pregunto de síntesis,

publicodo por el DENIRE el oño 2014? Para ello debes tener muy en cuento:
l. Cuól es el temo, sujeto temótico o concepto clove.
2. Verificor qué oliernotivo lo enuncio o porofroseo.
3. Posteriormente, verificor qué oiternotivo contiene lo informoción complemen-
torio relevonte que se reitero ocerco de este concepto clove.

¿En cuól de los siguientes olternotivos se expreso lo ideo principol del frogmento?
A) Los verdoderos cousos d colentomiento globol
B) Lo evolución del proceso del colentomiento globol
TEMA o concepto
c) El colentomiento globol y los pérdidos ogrícolos clove (C. globol)
D) debido ol colentomiento globol, en lo pobloción
Los efectos,

E) Los consecuencios negolivos del colentomiento globol

En primer lugor podemos dornos cuento que todos los olternotivos contienen el concep-
to clove o sujeto temótico "colentamtento global". En segundo lugor, identificomos qué
olternotivo contiene lo icleo de "consecuencios negotivos"

l a-7
:.-;a
tii€*** Jil +¿*:*i.iEL
=é*á
!.-..::.,,i,1,,.:,, .: : -:l.il:1=:'i:. :-i-,,..:: .: i:::-]:.¡::,r r:.::'l l.:i: :=:::::

¿En cuól de los siguientes opciones se expreso lo ideo principol del frogmento?
A) Los verdoderos cousos del colentomiento globol.
B) Lo evolución del proceso del colentomiento globol.
C) El colentomiento g obol y los pérdidos ogricolos.
D) Los efectos debido ol colentomie nto qlobol, en lo pobloción
E) Los consecuencios negotivos d e I e_o lg¡-tq ¡¡j,e_.nl-o'.. g]-q_D_ql. I

Los Únicos olternotivos que se refieren o lo ideo de "consecuencio" son lo D y E. Ahoro

bien, de ocuerdo ol onólisis que hicimos del texto, odvertimos que esos consecuencios
son negotivos. Portonto, lo olternotivo que contiene uno síntesis odecuodo y que integro
o lo vez el concepto clove y los ideos complemeniorios relevontes y reiterodos es lo E. Los
otros olternotivos. ounque contienen el concepto clove "colentomiento globol", presen-
ton ideos complementorios erróneos, puesto que no oporecen en el texto, lergiverson lo
informoción o entregon un doto específico de un pórrofo y no represento uno síntesis del
texto completo. (SÍnfesis globol)
r
Como doto interesonte, esto pregunto tuvo uno dificultod mediono del 40.1%, según lo
publicoción de resolución de ejercicios que edito el DE¡\^RE. Por eso es importonte que o
lo horo de responder preguntos de síniesis, temo, ideo principol o contenido fundomen- l
tol de un texto, reolices los procedimientos expuestos onteriormente y luego VERIFIQUES
que lo olternotivo que selecciones coniengo los elementos cloves y Ios ideos comple-
mentorios que el emisor intento trosmitir.

Eierclcios Nive/ I

A continuoción, lee codo frogmento e identifico o qué tipo de texto perlenece. Luego extroes
el temo. subroyondo los elementos que lo reiteron o sustituyen utilizondo los mocrorreglos. (Se-
lección, supresión y generaltzoctón)
Ten en cuento que en ocosiones, lo ideo principol o contenldo fundomentol de un texto no se
encontrorÓ, necesoriomente, en el primer pórrofo, sino que deberó hollarlo o portir del onólisis
de los portes constitutivos del texto, o nivel explícito e implícito.

El hombre siempre ho otribuido un significodo o los colores, significodo que es múlti-

ple, porque estó ligodo o hechos de corócter sociol, institucionol, religioso y morol,
y es resultodo de lo osocioción constonte entre los sensociones y los sentimientos
humonos.

Fuentei DF¡lRE, 2013 {Frogmenla)

TEMA IDEA PRINCIPAL

!1-
 t:,: ::,:t:::,,::ati:: .' r.::i-:ii:,.-l:i rt:: li::,jtr:: : i--,.:.::t::.:::: ,:

TE.IIíJ .'

El FLAMENCO, ove soberbio, olgo estrombótico, de gron lorguro de cuello y potos,

se lo encuentro o lo lorgo de todo el territorio de Chile, especiolmente donde hoy
logunos de oguos solobres, iguol si es en lo olto cordillero o o lo orillo del mor. Sus
n¡dos son oltos, sólidos, compuestos de borro seco y fibros vegetoles, donde ello
pone siempre un solo huevo. Cuqndo duermen, presenciomos un milogro de equi-
librio y estobilidod, pues desconson el cuello sobre los lomos, pliegon uno de sus
dos lorguísimos potos, lo que desoporece bojo los plumos ventroles, y se sostienen
tronquilomente en lo otro. Como poro gonorse lo vido en un circo. Pero no. Prefieren
vivir libres de oplousos, o 4.000 metros de olturo, filtrondo borriio nutriente con su
pico especiolmente odoptodo.

llaftnlan, lQqB.

TEMA IDEA PRINCIPAL

Los moll lindon con lo obscenidod. Se constoto lo lógico copitolisto del despilforro.
Se ve cómo se molgoston recursos sin consideror lo míserio de millones, sin tomor
en cuento los efectos de producir un estímulo y el deseo de consumir, en personos
que no pueden sotisfocer ese impulso. Lo obscenidod consiste en escenificor eso
ogobionte obundoncio o pocos miles de metros de lo miserlo, en exhibirio onte los
ojos de los porios sin dinero ni crédito, que peregrinon hocio esos templos poro miror,
pero sin poder odquirir".

TEMA IDEA PRINCIPAL

r¡.!. ro 7

Sobido es que el popel fue inventodo en Chino unos cien oños ontes de nuestro ero
y que se difundió por todo el mundo duronte lo Edod Medio. Los chinos empleoron
por primero vez lo técnico de lo impresión con corocteres de modero en el siglo Vll
y Vlll, y los tipos móviles unos 400 oños ontes que Gutenberg. Tombién el uso de lo
tinto chinose remonto o lo mós ontiguo civilizoción de ese pueblo. Grocios o toles
técnicos resultó posible producir múltiples ejemplores de un volumen poginodo y
dor o los obros escritcs uno omplio difusión.
i r:-t::ta :aÍit.rIaji.uaij.-iij.ti-. itar,;t :,ia:t:ti!t !al.C l:a:: ia:ilr.:, :.r-l!í,¡.t l3lil!fi-1.¡t-

TEMA IDEA PRINCIPAL

tl :f i€&*:+t€ii:"
=*éii =ie¿
ii..!iai I

Lejos de ser un horripilonte coso oislodo, lo muerte, en Rosorio, de un lodrón de l8

oños poteodo por unos vecinos ho tenido un efecto contogio en otros ciudodes
de Argentino. En los dos semonos tronscurridos desde oquel linchomiento, 13 delin
cuentes hon sido opoleodos en pleno colle.
Lo inseguridod es lo primero preocupoción de muchos orgentinos. Aumenton los ho-
micidios y el norcotrófico, y los robos son uno epidemio. Lo pobloción estó hostiodo
de Io impunldod. Pero eslo oleodo de borborie revelo que olgo mós profundo se
estó rompiendo en eso sociedod. Los noticios de Iinchomientos en Américo Lotino
llegon sobre todo de zonos ruroles de Guotemolo, Bolivio y México, como uno próc- t''.----
tico no desterrodo de lo llomodo justicio comunitorio. Que en los urbes orgentinos
empiece o replicorse deberío hocer reoccionor rópldomente o los outoridodes y o
los fuerzos socioles.
,/

TEMA IDEA PRINCIPAL

.:]:
!.1i.'iir,,.
i a:.',: ;,
1

"Los turistos contienen lo respiroción cuondo se encuentron onte lo pirómide de

Cheops que se levonto ol sureste de El Coiro (Egipto). Su estructuro es gigontesco.
ton olio como un edificio de 140 pisos y ocupo uno superficie de cosi 5 ho. Estó com-
puesto de millones de grondes bloques de piedro. de 2'5 tonelodos de peso, que
tuvieron que ser cortodos, desbostodos, tronsportodos y colocodos en lo estructuro
con gron precisión. Los Únicos medios mecÓnicos con que contobon los constructo-
res egipcios fueron lo polonco y el rodillo, pues todovío no conocíon lo poleo.,,

Fu e nte : w w w. p s¡ colo g.a rg I p ro p¡ edades-lexf uoles.hf m/

TEMA ¡DEA PRINCIPAL i_*

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 -.1::-r::.::::, a iai-li :,i r::t_r-:,,1: ijí,. i,r¡-: it-.::ir--: I i-l¡a;l:,_,::--: ;

¡ñx1ú iü

Desde el puerlo de Arico hocio el interlor, cerco de uno locolidod llomodo Putre,
hoy un lugor llomodo los termos del Jurosi. En dichos termos, los oguos olconzon
hqsto los 40 grodos centígrodos. Y como los oguos ton colientes no son ton hobi-
tuoles en lo noturolezo, los hobitontes de lo región inventoron su propio leyendo
que explico esto. Rezo dicho leyendo que hoce muchos oños, proboblemente en
tiempos prehispónicos cloro estó, gobernobo lo región uno ñustq (uno princeso, en
romonce). Lo ñusto en cuestión se los orregló poro oprender el secreto de unos
fuentes de oguos temperodos, boñóndose en los cuoles ero posible obtener lo eter-
no juventud, y como consecuencio lógico, prócticomente lo inmortolidod. Lo ñusto
controjo entonces vorios motrimonios sucesivos, conservóndose joven mientros codo
morido se hocío viejo y ero enterrodo (y sustituido por el siguiente, cloro). Los mori-
dos porece que eron tontos, porque ninguno llegó o descubrir que olgo roro posobo
con su mujercito, pero osí es como estó Io leyendo, y osí es como en Siglos Curiosos
lo tronsmitimos.

Fuenle: P/cfh. Versión de Luis Urzúa Urzúü. Geagróf ío del mila y la /eyendo chilenos.

TEMA IDEA PRINCIPAL

¡iiiia,r ¡¡

A mediodos del siglo XlV, entre 134ó y l34Z estolló lo moyor epidemio de peste de lo
historio de Europo, ton Solo comporoble con lo que osoló el continente en tiempos
del emperodor Justiniono (siglos Vl-Vll). Desde entonces lo peste negro se convirtió
en uno inseporoble compoñero de vioje de lo pobloción europeo, hosto su último
brote o principios del siglo XVlll. Sin emborgo, el mol jomós se volvió o monifestor
con lo virulencio de 134ó-1353, cuondo impregnó lo conciencio y lo conducto de
los gentes, lo que no es de extroñor. Por entonces hobio otros enfermedodes endé-
micos que ozotobon constontemente o lo pobloción, como lo disenterío, lo gripe, el
sorompión y lo lepro, lo mós temido.
Pero lo peste tuvo un impocto povoroso: por un lodo, ero un huésped inesperodo,
desconocido y fotol, dei cuol se ignorobo tonto su origen como su teropio; por otro
lodo, ofectobo o todos, sin distinguir openos entre pobres y ricos. Quizó por esto úl-
timo, porque ofectobo o los mendigos, pero no se detenío onte los reyes, tuvo tonto
eco en los fuentes escritos, en los que encontromos descripciones ton exogerodos
como opocolípticos.
Fueniei Nafional Ge o grc ph¡c, 2A 7. 1

TEMA IDEA PRINCIPAL

i.!-.

ll
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l:iiiir l.-j

"El puebio que no sobe versu propio destino y los ocontecimientos de oquel tiempo
de otro modo que, como uno sucesión continuo de molo odministroción y ropoci-
dod, guerros y !otrocinios, corestío, miserio y pestilencio. Las formos cróniccls que
solío tomor lo guerro, lo continuo ogitoción de los ciudodes y el compo por iodo
close de gente peligroso, o eternq omenozo de un procedimiento judiciol duro y
poco digno de confionzo y, odemós de todo esio, lo opresión del temor o los penos
dei infierno, del terror o los dioblos y o los brujos, dobon póbulo o un sentimiento
de inseguridod generol, que ero muy odecuodo poro teñir de negro el fondo de lo
viclo, no ton solo del pueblo, iombién el de lo noblezo y el de los mogistroturos".

Fuenie: )acn l1ü¡z¡ngc, El Oiaño de la Edod Me d¡c. Cilüdo en DEI\ÁRE 2C08.

TEMA IDEA PRINCIPAL

ffiffi&§ffi
 .:,ili=:i:: i-¡1.:: j i;:,,.=*i a-¡4 ,:r l.e.xir: : C';*iii,ii.] ;r

4. CONSIDERACIONES RESPECTO AL ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DE

LAS PREGUNTAS DE TEMA, IDEA PRINCIPAL O CONTENIDO FUNDA-
MENTAL DE UN TEXTO EN íTEMES DE SELECCIÓN IT¿ÚLTIPLE
Los preguntos de selección múltiple que miden lo copocidod de síntesis de un frogmento
o texto pueden ser de dos tipos: S|NTESIS LOCAL Y GLOBAL.

¿Enqué debo fijorme cuondo ¿En qué debo fijorme cuondo

reolizo uno síntesis LOCAL? reolizo un síntesis GLOBAL?

En lo informoción que se reilero en En lo informoción que se reitero

un pórofo o olgunos pórrofos. fomondo en cuento todos los
Dicho(s) párrofo(s) contiene(n) uno pórrofos. Contlene uno o dos
o dos conceptos cloves de eso conceptos cloves que represento
sección del texto. o todo el texto.

Ejemplos de preguntos Ejemplos de pregunfos

"Un o Ld_eq _p_t1¡_-q"lgql d eI p:Q¡¡q L?_:§ "¿Cuól es el temo del texto

es lo siguiente". onterlor?".
"¿Qué olternotivo contiene uno "¿Cuól es lo ideo cenirol del texto
:'nleii§-*q O e--c. lt-qdq del §_e§_u_!tl=o_ onterior?
p-éuslq? "Uno síntesis odecuodo del texto
"¿Qué olternotivo conliene el temo onterior serío lo siguiente".
del pórrofo ocho?" "áQué olternotivo contiene uno
"Lo ideo de los síntesis odecuodo poro el texto
o uiente" leído?
"¿Qué olternotivos sinteliz:on:Qe "¿Cuól es el mejor tífulo poro el
nergr -"ns !r grq-=§l---!.ll rne*pé rIqlq texlo leído?"
leído? "El contenido fundomentol del
"¿Cuól es lo ideo centrol del cuento es"
segundo pórrofo?"

Lo experiencio indlco que los lectores que son conscientes de los elementos especÍficos
que incluye uno pregunto, disponen de mós herromientos o lo horo de responder ocer-
todomente. Uno lecturo descomprometido o superficiol de lo pregunto, puede llevor
o incurrir en errores ol momento de responder. Por consiguiente, es esenciol que, ontes
de elegir uno olternotivo de síntesis, te fijes si estón preguntondo por uno síntesis locol
o globol respecto o un texto o frogmento. Te recomendomos subroyor o encerror en
círculos los elementos.

¿Cuól de los siguientes opciones contiene uno ideo fundomentol del quinto pórrofo?
,

i
Y

¿Qué estón pidiéndo? (Hobilidod de síntesis) (síntesis locol)

o. En qué fijorme poro detector olternotivos erróneos de síntesis, temo o conteni-

do fundomentol
i. Un concepto muy generol o omplio
Por ejemplo, si el temo de un texto es LA NOTICIA, uno olternotivo incorrecto tendrío un
concepto muy generol o omplio. Por ejemplo, en vez de decir "noticio" dijese GÉNEROS
PERIODíSTICOS.

Lre*l;éit FÁ** iie*r*trét l¿3

2. Uno síntesis odecuodo del primer pórrofo serío lo siguiente LOCAL - GLOBAL

A) Lo muerte de uno corretero.

B) El sol del desierfo y uno corretero.
c) Lo imposibilidod de dor vido o uno corretero

ia-.r:¡a-; i.'j

En reolidod no es uno gron murollo. Lo que muchos hon considerodo lo octovo mo-
rovillo del mundo ontiguo es mós bien un entromodo de muros y distintos estructuros
defensivos construidos o lo lorgo del tiempo, bojo el mondoto de diferenles dinostíos
y de formo dispor. Hosto el siglo XVI lo construcción se hizo con tierro compoctodo.
El propósito de tomoño obro de ingenierío y orquiteciuro militor fue en todo mo-
mento doble. Por uno porte, protegerse de los recurrentes otoques que los pueblos
nómodos del norte, o lomos de sus cobolios y orreondo sus gonodos, perpetrobon
en los vecinos regiones ogrícolos en busco de comido y de enseres prócticomente
inexistenies en los óridos estepos que se extendíon mós olló de los fronteros septen-
trionoles del lmperio. Por otro porte, estoblecer cloromente el límite de los tierros
cultivobles, sobre los que el Estodo chino podío imponer unos impuestos y uno odmi-
nistroción estobles. Lo Gron A,4urollo sirvió tonto poro no dejor entror como poro no
dejor solir.

Fuenie: Nolioncl Gecg¡ophic

3. ¿Cuól es el temo del frogmento onterior? LOCAL - GLOBAL

A) Los venlojos de lo gron murollo chino

B) Lo civilizoción chino.
c) Lo gron murollo chino.

4. Uno ideo principol del frogmento onterior serío lo siguiente LOCAL - GLOBAL

A) Estructurcr y propósito de lo gron murollo Chino.

B) Definición y descripción de lo gron murollo Chino.
c) lmportoncio militor e histórico de lo gron murollo Chino

5. ¿Cuól es el conlenido fundomentol del segundo pórrofo? LOCAL - GLOBAL

A) Corocterísticos estructuroles y finolidod de lo gron murollo Chino

B) Lo gron murollq Chino y supopel como fortolezo protectoro.
c) El doble propósito de lo gron murollo Chino.

:. iiÉ'.;iji i'- :'-* + :;J a :-:E+:.

 :a.,iTa: r¡
.l

El Ministerio de Culiuro de Perú presentó oyer el hollozgo de, hosto el momento, 24

eniierros humonos de époco inco en el Complejo Arqueológico de Túcume, uno
de los mós importontes de lo costo norte de Perú. Lo disposición de los cuerpos y
los objetos que los ocompoñon confirmon lo presencio inco en lo que por entonces
ero el reino Lomboyeque. El descubrimiento, reqlizodo en el sectorsuroeste del sitio
orqueológico, evidencio lo importoncio que tuvo Túcume poro el Tohuontinsuyo o L-,
lmperio incoico, según Luis Villocorto, el viceministro de Potrimonio Culturol e lndus-
trios Culturoles del A,4inisterio de Culturo.
i

Fuenfei ñ0tionol GeogroDh¡c.

[-.
6. Uno ideo principol del frogmento leído es LOCAL - GLOBAL L
A) un importonte hollozgo orqueológico en Túcume, Perú. t":
t;
B) un descubrimiento reolizodo por el A,4inisterio de Culturo en Perú
c) Túcume, lugor de importontes hollozgos orqueológicos.
t__

1:11:) l;;
l_
:;ir:ri

Pienso que esto publicldod derivcr de uno consideroción osegurodoro del "omor". Es
el omorosegurodo o todo riesgo: usted se enomororó, pero tendró ton bien colculo- j,
do el osunto y hobró seleccionodo con onteloción o su porejo tecleondo en lnternet .i:
-tendrÓ evidentemente su fotogrofío y conoceró ol detolle sus gustos, su fecho de T-*-'
nocimiento. su signo del zodioco...-. que ol finol de esto inmenso combinoción po-
dró decirse: "¡Con todo esto, no hobró riesgo olgunol".
t_
.a.:,:::..:..

T-,
Fuenle: Bad¡ou,2011. Elog¡o del omoÍ {Frogmenlo).
t:
7. ¿Cuól es el temo del frogmento onterior? LOCAL - GLOBAL

A) Los sentimientos humonos

B) El omor osegurodo. I

i_
c) El omor y sus riesgos.
1i
I

8. ¿Cuól es lo ideo principol del frogmento onterior? LOCAL. GLOBAL

A) El omor y los condiciones en los cuoles se proctico.

B) Rosgos corocterísticos del omor osegurodo.
c) Los recomendociones poro no peligror en uno reloción

ffiffie§#&
II r:jti.iJ
i"il.l¡:ra:!i
l*-.'jfi::i!:'.i

,fFi,¡ii i8

1. "Hoy libros, Iibros de sontidod y sobidurío, en cuyo compoñío y otmósfero se

puede vivir duronte oños; libros que es imposible leer como se leen otros libros.
Hoy portes de lo Biblio que pertenecen q esto cotegorío, el Too te King tcrmbién
es otro libro semejonte. Es suficiente uno solo frose de estos libros poro sentirse
colmodo, poro ocuporse y reflexionor duronte mucho tiempo. (...) se tomo uno
sentencio, uno líneo, poro meditor sobre ello, poro conocer un poco mós lo
escolo de volores de los grondes y los sontos.
2. Considero uno dicho hober encontrodo un libro equiporoble o estos dos. Se
titulo I Ching, el libro de los tronsformociones, y contiene lo ontiguo sobidurío y
mogio de Chino. Se puede utilizor como libro de oróculos poro hollor consejos
en los momentos difíciles de lo vido. Hoy en este libro (...) un sistemo de símiles
poro todo el mundo, bosodo en ocho cuolidodes o imógenes; de ellos, los dos
primeros son el cielo y lo tierro, el podre y lo modre, el fuerte y el dócil. Esos
ocho cuolidodes son expresodos por sendos signos de gron senc¡llez, que se
combinon entre si y ofrecen sesenlo y cuotro poslbilidodes. en los cuoles se
boso el oróculo. (...) Todo cuonto podemos pensor o vivir estó escrito oquí".

Fuenie: Hesse, Mi credo lFragilenloJ. C¡túda ea DE,\ARE.2ü12

I ¿Cuól de los opciones sintetizo cobolmente los ideos expresodos en el frogmento?

LOCAL - GLOBAL

A) Lo volidez de lo sobidurío que poseen los textos sogrodos en Occidente.

B) Lo sobidurío chino descrito en el I Ching.
c) Lo profundidod de pensomiento que poseen libros como lo Biblio, el Too te King y el I

Ching.

:l:irÜ:r,

i. A esto olturo yo nodie me nombro por mi nombre: Octovio. Todos me llomon

obuelo. Incluido mi propio hijo. Cuondo uno tiene. como yo, ochento y cuotro
oños, qué mós puede pedir. No pido nodo. Fui y sigo slendo orgulloso. Sin em-
borgo, hoce yo olgunos oños que me he ocostunlbrodo o estor en lo mecedoro
o en lo como.
2. No hok¡lo. Los demós creen que no puedo hoblor, incluso el médico lo cree.
Pero yo puedo hoblor. Hob,lo por lo noche, monólogo, noturolmente que en
voz muy bojo, poro que no me oigon. Hoblo nodo mós que poro osegurorme
de que puedo. Totol, ¿poro qué? Afortunodomente, puedo ir ol boño por mí
mismo, sin oyudo.

FuerilÉ: genedeffi. Püciü de Sansre.

10. Uno odecuodo sintesis del texlo onterlor serío lo siguiente: LOCAL - GLOBAL

A) Lo corocterizoción que un sujeto hoce de sí mismo.

B) Lo descripción de los fomiliores de un personoje.
c) El desinterés que experimento un personoje por su fomilio

i.:::
1,t.Éi::i=ia +ár:i:i=+:=
=t=:
 :

i;.)ira ?l

l. "En cuonto o los síntomos de lo vulgoridod, los sociólogos dicen que lo primero
que se deterioro en un poís con conf lictos socioles es el humor y creo que tienen
razón. Hoy en nuestro humor impero lo ley del mós fuerte y de lo sexuolizoción
obsoluto. Y me porece uno increíble folio de humor creer que lo cómico estó
solo relocionodo con lo coprololio, con el sexo.
2. Lo lenguo es tombién uno fiel representonte de lo colidod de ser humono en
lo que queremos convertirnos y hoy síntomos que deloton un deterioro, como
el predominio del lenguoje periodístico por sobre un lenguoje de expresión.
Se perdió el motiz, lo metóforo, lo hipérbole. Lo gente ohoro hoblo de «flujo !

vehiculor» y de ttvocociononr, copióndoles o los periodistos y o lo publicidod. ir-i::j-:j

3. El empobrecimiento del lenguoje tiene tombién que ver con el obuso del goro-
r-:
I

i_
boto, que es impotencio frente o lo vido. Somos incopoces de expresor nuestros :, ilir:.rj
sentimlentos de robio, furio, peno y olegrÍo o trovés de los polobros. Lo solido
poro eso es el goroboto, que yo es uno muletillo y ni siquiero tiene volor copro- t
L_,
lÓlico. Lo mismo sucede con lo polobro loto. No significo solo oburrimiento, sino
peno, robio, indignoción. Si se muere olguien, los jóvenes dicen ¡qué lotol

Fuente: Coluñno del D¡ür¡o El Mercur¡ó, ;B de funio 1998 {Fragmento). Morto Elonca_

11. ¿Cuól es lo ideo fundomentoldel pórrofo uno, del frogmento onierior? LOCAL- GLOBAL

A) El humores el flel reflejo de lo que poso en lo sociedod.

I

B) Actuolmente no existe contenido poro hocer buen humor. I

C) Lo vulgorizoción reflejodo en los rosgos del humor octuol .

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1

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12. ¿Qué olternotivo contiene un título odecuodo del frogmento onterior? LOCAL - GLOBAL 1*-
l
l
::.:r=:i
A) Algunos muestros del deterioro del lenguoje en lo octuolidod.
B) Considerociones socioles ocerco del empobrecimiento culturol. j
l

C) Lo colidod humono y lo pérdido de los volores presentes en lo ienguo

I
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 i;,'::¡:::-::, i-:-.:.]=i r- Gl::i:r:i :l* rri-t:ai:ii] : .:::¡-.:ili:; 4

iFXTO ?i

SANTIAGO.- El 27 de febrero posodo el Presidente Sebostión Piñero onunció en lo

Región de Ñuble lo construcción y mejoromiento de lo ruto que une Cobquecuro
- Dichoto (N-450 y N-1a-O), en el morco del plon de desorrollo poro lo zono. En ese
contexto. el lrzlondoiorio tombién oseguró que lo obro serío uno "oportunidod" poro
unir lo vío con lo zono centro del poís, conectondo un comino olternotivo o lo Ruto 5.
$ló0 mil millones es el cosio totol de los obros Al respecto, el subsecretorio de Obros
Públicos, Lucos Polocios, señoló o Emol que "lo ruto costero es prioritorio poro nues-
tro Gobierno y tenemos el mondoto del Presidente Piñero poro hocerlo reolidod. No
se troto Solo de uno vío olternotivo o lo Ruto 5, sino que debe ser entendido como
uno ruto estrotégico poro lo ogriculturo, el turismo y el desorrollo logístico de los
regiones". En porticulor, lo iniciotivo en Ñuble busco mejoror lo conexión viol de om-
bos bolneorios o trovés de un comino povimentodo de 57 kilómetros, siete metros de
oncho (mós bermos) y un nuevo puente de mil metros sobre el RÍo ltoto. Estos obros
se dividirón en tres etopos, iniciondo los diseños de dos de ellos duronte el 2019.

Fuenfe: yi/¡alobos, 2019. De yolporaíso o Concepción rñ¡randa e/ mor: Los piones poro forfolecer uno vío cosfero
olfernatiya a lo Ruio 5.

,l3.
Lo ideo fundomentol del texto onterior es LOCAL - GLOBAL

A) el onuncio sobre lo construcción y mejoromiento de uno ruto, osí como los beneficios
que reportoró.
B) lo obro que onuncio el Presidente Piñero, respecto o los obros que se desorrollon en el
sur de Chile.
C) lo obro del Presidente de Chile significoró un progreso poro los sectores de Cobquecuro
y Dichoto.

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.,,.. ...,,-, ...,',,..,,.=,,,,:,.¡,'.;.'11,it :.'l''i ,'¡-'
trxi!) 22

I . U n nuevo estudio nos odvierte u no vez m ós sobre los peligros de lo comido pro-

cesodo: los bebidos ozucorodos oumenton el riesgo de enfermedod cordiovos-

culor y cóncer de formo proporcionol o lo contidod en que se consumen.
2. Aunque lo listo de evidencios de científicos, orgonizociones mundioles de lo
solud e investigodores no poro de crecer, los productos ultro procesodos otibo- l
I

rron nuestro dío o dío de supermercodos y publicidodes perjudicioles.

3. "En lo octuolidod, lo moyorío de los personos viven engoñodos con respecto
o su olimentoción". Así comienzo el libro de Corlos Ríos, Come comido reol, un I

L
outéntico monifiesto poro introducirnos en el mundo del reol fooding. A trovés ,.:.,,,:.

de uno comporotivo con Motrix, donde los humonos creen que lo que ven y
experimenton es reol, Ríos odvierte que no comemos "comido reol, sino pro, 1--l
l,
ductos que hon puesto onte tus ojos".
4. Citondo lo frose de Dostoievski que ofirmo que "lo mejor formo de que un pri- =-
r-:iii
l;l,
sionero no escope es osegurorse de que nunco sepo que estó en prisión", Ríos
oseguro que nuestro libertod o Io horo de elegir en un supermercodo común
es muy limitodo. li
i
5. "Este engoño es producto de los intereses de uno fuerzo moyor", oseguro, que
"orroso o su poso miles de vidos inocentes y supone lo moyor omenozo que :i'.-:-:
r
existe en nuestro ploneto en lo octuolidod; lo industrio de los ultro procesodos".
,t
6. Y es que, según explico en su libro, "nos hemosido odoptondo o nuestro oli- =r=
mentoción de uno formo mós rópido de lo que podíomos sostener, lo cuol nos
ho posodo y estó posondo focturo en el presente o lo horo de comer". :[.
Fuenle: Nolionol Ge ag róph¡c, 2A 9. 1

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14. ¿Cuól es uno síntesis odecuodo de los pórrofos uno y dos del frogmento leído?
LOCAL _ GLOBAL il
l

ii..::..:l
A) Lo olimentoción es lo cousonte principol de los problemos de solud del hombre octuol,
t----
según estudios científlcos. .i
,;
B ) Los seres humonos no tienen conciencio de 1os peligros o lo solud que conllevo consumir it:i :":.'.'."

olimentos procesodos.
i*--
C) Pese o los evidencios de los peligros, lo comido procesodo sigue teniendo fuerte
I

presencio en el mercodo. ==
.J:r.
1,
-,===

15. ¿Cuól de los siguientes olternotivos expreso un título odecuodo poro el frogmento leído?
f-----*.
LOCAL - GLOBAL l

A) "Lo comido ultro procesodo y lo ilusión de lo industrio del reol fooding. r-

¿

B) de los comidos procesodos: un peligro lotente poro el hombre".

"El engoño r:],i.,-:r¡

c) "Lo olimentoción octuol, un mundo de folsos imógenes y onsios de control" ;i-=

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 Ejercicios Nive/3
Preguntos de selección múliiple con cinco olternotivos

rr.rtü 23

l. Uno contidod no desprecioble de intelectuoles y estudiosos dedicqdos ol

comportomiento y prócticos socioles del nuevo siglo, hon llomodo sistemótico-
mente lo otención sobre los olconces y consecuencios de los llomodos "redes
socioles virtuoles". Bojo esto denominoción coben uno serie de relociones entre
personos, grupos o osociociones moyores con intereses comunes y cuyo conol
de comunicoción es internet. Los efectos de estos nuevos formos de relocio-
nes humonos son insospechodos y vole decir que esto verdodero revolución
comunicocionol no tiene precedente olguno o nivel de escolo y mosificoción
plonetorio. Cloromente, reflejo uno de los moyores expresiones de lo que en
l9ól N/orcholl Mcluhon llomó "Aldeo Globol".
2. En Io octuolidod, millones de personos de formo simultóneo pueden occeder o
trovés de Focebook, Twitter, lnstogrom o SnopChot o uno mismo noticio, fenó-
meno o ocontecimiento desde distintos locolizociones geogróficos y dor uno
opinión fundodo o infundodo sobre el porticulor. No obstonte los beneficios
que estos redes conllevon en términos del occeso o tonelodos de informoción
codo segundo, no es menos cierto que estos se hon tronsformodo tombién
en formos de ojusticiomiento sociol, repudio, condeno e, incluso. incitoción o
lo violencio contro grupos, nocionolidodes o minoríos odscritos o creencios u
opciones específicos.
3. En un sentido, por ejemplo, los redes socioles hon sido el medio por el cuol pue-
de ojusliciorse o un obusodor sexuol -hecho que en los úllimos meses ho sido
lo tónico en Chile- exponiéndolo ol escornio público o trovés de uno visibilizo-
ción inmedioto y lopidorio (octo que muchos veces ovonzo con mqyor ropidez
que lo propio justicio institucionol), lo que ho permitido proboblemente -y o
bueno horo- que ios índices de obuso voyon groduolmente disminuyendo por
el pónico que suscito lo exposición globol de un octo irrocionol e inmorol que
ontes quedobo Iimitodo o uno escolo menor, en los rincones de lo burocrocio
del sistemo penol. Todo ello, ho beneficiodo cloromente o lqs víctimos, que ven
uno justicio no solo legol sino sociol con moyores consecuencios nefoslos poro
los victimorios.
4. Porolelomente, estos redes ho servido tombién poro cometer los moyores injus-
ticios contro todo tipo de personos y sin orgumentos plousibles, dodo el poco
juicio y criterio que o veces impero poro "criticor" y denostor o olguien. Si osu-
mimos con profundidod que los redes socioles se convirtieron -sobre todo o
portir del oño 2000- en lo herromiento mós utilizodo por lo gente poro resolver
cuestiones privodos o públicos, odemós del éxito mediótico osegurodo por lo
repercusión inmedioto que olconzon, podemos observor que su utilizoción ne-
gotivo ho socovodo los cimientos de lo prudencio y lo sensotez humono. Este
socovomiento puede ser el resultodo de lo poco empotío poro ponerse en el
lugor de ese otro ol que se cuestiono, sin f undomento o simplemente por rencor
injustificodo. Aún mós, solo por creer, o buenos y o primeros, que ese otro me
ho ofendido o posodo o Ilevor o simplemente por el goce de un twittero onóni-
mo de destruir, recordondo que un gron porcentoje de los mensojes por redes
socioles estón dirigidos o ventilor errores estigmotizondo o diversos usuorios y
no usuorios de internet.

Fuenfe: G. hlorang,.?0¡8. ReciÉs socicies: o/ccnces poro e/ nuevo m¡len¡c.

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 ló. Uno síntesis de los pórrofos uno y dos es lo siguiente

A) Los consecuencios negotivos de los redes socioles en el siglo XXl.

B) Los insospechodos efectos de los medios de comunicoción en lo octuolidod. l
1

c) Lo mognitud que ho olconzodo Focebook, Twitter, Instogrom y SnopChot.

D) Lo repercusión de internet en los formos de relocionorse del hombre contemporóneo 1

E) Lo mognitud y los efectos del fenómeno sociol denominodo "redes socioles".

L-
17. ¿Cuól es lo ideo principol del cuorto pórrofo?

A) Los redes socioles hon servido como medio poro cometer octos de injusticio y poco
empotío.
B) Los nefosfos efectos que estó ocosionondo internet en lo sociedod chileno y mundiol en
lo octuolidod.
C) El socovomiento de lo sociedod octuol es el resultodo del mol monejo de los medios
mosivos de comunicoción.
D) Lo doble coro de los redes socioles como medios de expresión sociol y cuiturol.
E) Los redes socioles hon servido poro demostror lo moldod implícito del ser humono. r

18. El frogmento leído se refiere fundomentolmente ol

A) pellgro de los redes socioles en los últimos oños.

B) impocto de los redes socioles como medio de expresión. li=.=,
c) onólisis de los relociones humonos en lo octuolidod. ;:::.';i!'

l
D) efecto de los redes socioles y lo folto de humonidod del hombre octuol. L-,
.'.t'::i,,=
E) desorrollo de los relociones humonos en pleno ero de lo globolizoción. j';l.i
1;
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l. En 1888, un ogricultor egipcio que covobo en lo oreno cerco de lstobl An-

tor descubrió uno foso común. Los cuerpos sepultodos no eron humonos, sino
felinos: contidodes osombrosos de ontiguos gotos momificodos y enterrodos.
«No son unos pocos desperdigodos oquí y olló -informó uno revisto ingleso de
lo époco-, sino decenos, miles, cientos de miles, un grueso estroto de l0 o 20
copos de codóveres sepultodos unos sobre otros.» Algunos onimoles envueltos
en vendos oún seguíon presentobles, y unos pocos teníon móscoros de oro.
Los niños del lugor vendieron los mejores ejemplores o los turistos o combio de
unos monedos. El resto se vendió o peso como fertilizonte. Un borco se llevó
o Liverpool unos 180.000, uno corgo de l7 tonelodos, poro esporcirlos por los
compos ingleses.
2. Aquéllo ero lo époco de los expediciones generosomente finonciodos que
covobon hectóreos de desierto en busco de tumbos reoles y espléndidos sor-
cófogos pintodos y móscoros de oro poro odornor monsiones y museos de Eu-
ropo y Estodos Unidos. Los miles de onimoles momificodos que oporecíon en los
lugores sogrodos de Egipto Solo ero olgo que hobío que <rpcrrtor poro llegor o
los tesoros. Pocos estudiosos les prestobon otención, y en generol su importon-
cio posobo inodverlido.
3. En el siglo que ho posodo desde entonces, lo orqueologío yo no es tonto uno
cozo de trofeos como uno ciencio. Ahoro los excovodores soben que gron por-
le de lo riquezo de sus yocimientos reside en lo multifud de delolles que ofrecen
sobre lo vido de lo gente: sus oclividodes, su formo de pensor y sus creencios
religiosos. Los momios de onimoles son porte importonte de esos hoilozgos.
4. «Son en verdod monifestociones de lo vido cotidiono -dice lo egiptólogo Soli-
mo Ikrom-. Animoles de compoñío, comido, muerte, religión... Aborcon todo
lo que interesobo o los egipcios.» Especiolizodo en zooorqueologío (el estudio
de los restos de qnimqles ontiguos), lkrom ho contribuido o poner en morcho
uno nuevo líneo de investigoción sobre los gotos y otros onimoles que los egip-
cios preservobon con hobilidod y esmero. Desde su cótedro en lo Universidod
Americono de El Coiro, se hizo corgo de lo deteriorodo y medio obondonodo
colección de momios onimoles del ltluseo Egipcio como proyecto de investi-
goción. Tros efectuor mediciones, escudriñor con royos X bojo los vendojes y
cotologor sus hollozgos, creó uno golerío poro exponer lo colección, un puente
entre lo gente de hoy y lo de oquel posodo remoto. «Cuondo ves esos onimoles,
piensos: "¡Ah, el foroón Tol o Cuol tenío uno moscolo, como yol", y en lugor de
sentir unq disioncio de mós de 5.000 oños, ves o los ontiguos egipcios como
personos de corne y hueso.»

Fuenfe: N0lionoi Geogrophic, 20?8.

I9. ¿Qué olternotivo contiene uno síntesis odecuodo de los pórrofos uno y dos del texto leido?

A) El descubrimiento de tumbos de felinos momiflcodos en Egipto y su poco voloroción

iniciol.
B) Un importonte hollozgo orqueológico y su relevoncio poro el estudio del hombre.
c) Lo poco voloroción que lo orqueologío ho dodo o los tumbos de onimoles en Egipto.
D) Los onimoles momificodos eron vendidos como fertilizontes en el siglo XlX.
E) Descripción de los primeros posos de lo orqueologío en torno o los felinos egipcios.

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20. ¿Cuól es lo ideo principol del tercer pórrofo?

A) Lo poco voloroción ol quehocer orqueológico en el siglo XlX.

B) Los excovoclones de lo orqueologío egipcio evolucionoron con el tiempo. i

C) El volor de los yocimientos orqueológicos poro el conoclmiento de uno culturo.

D) Los momios de onimoles ofrecen un conocimiento ocobodo del hombre en lo
octuolidod.
E) Los hollozgos de tumbos en Egipto demuestron los formos de vido de lo gente de
vru
^c^ I.Jurr.
^^í. L__

21. El mejor título poro el texto leído es

A) "Lo soflsticoción en lo momiflcoción de onimoles en el ontíguo Egipto".

i
B) "Lo momiflcoción, orfe milenorio del ontiguo Egipto". fIi.¡:
c) "Lo zooorqueologÍo, unq nuevo tendencio de lo orqueologío". i-
D) "Felinos momiflcodos en el ontiguo Egipto, un volioso descubrimiento de lo
I

orqueologío".
E) "Animoles ontiguos que hon cobrodo importoncio poro lo orqueoiogío moderno".

l. Los golos domésticos duermen uno medio de l4 horos ol dío, pero cuondo es- 1" :

tón despiertos empleon hosto un cuorto de su tiempo en lomerse poro eliminor ,t._l
los pulgos, limpiorse y refrescor el pelo que recubre su cuerpo.
2. Así, sus lenguos estón cubiertos de cientos de espinos puntiogudos curvodos
en lo mismo dirección llomodos popilos, que son los responsobles de dorle un
tocto ton Óspero o lo sinhueso. Ahoro, un equipo de investigodores ho estudio-
do los lenguos de seis especies de félidos y revelo por primero vez lo existencio
de uno covidod interno en codo popilo que recoge lo soiivo de lo boco y lo
distribuye en el peloje o trovés de los lometozos. Según el estudio titulodo Cots
use hollow popilloe to wick solivo into fur y publicodo recientemenle en lo re-
visto Proceedings of the Notionol Acodemy of Sciences. estos finos estructuros
desempeñon un popel clove en el oseo felino.
3. "Yo se hobío esludiodo ontes cómo oumento lo contidod de pulgos si los gotos
no se oseon osÍ como tombién existen estudios microscópicos de sus popilos.
Pero nosotros hemos sido los primeros en descubrir que los popilos tienen un
hueco que estó involucrodo en los lometones", decloro el investigodor Dovid
Hu, cooutor de este trobojo, o lo ogencio de noticios científicos SINC.
4. Codo covidod en formo de "U" se encorgo de recogersolivo de lo boco poro
luego distribuirlo por el pelo en los lengüetozos. En concreto, codo uno de los
huecos puede olmocenor hosto 4.1 pL de solivo, contidod equivolente o unc
décimo porte de uno goto de colirio. Ademós, con codo lomelón, lo lenguo
deposito cerco del 50% del fluido en el peloje poro refrescorse y regulor lo
temperoturo corporol.

Fúe nle: http: I ! maba rdd¡a.ca m /camo-se-ocicclon-los-gofosl

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22. ¿Qvé olternotivo contiene uno ideo fundomentol del texto onterior?

A) El descubrimiento de uno covidod interno en los popilos de lo lenguo de los gotos.

B) Dovid Hu, el pionero en investigociones ocerco del mundo de los felinos.
c) "Cots use hollow popilloe to wick solivo into fur" y su impocto en lo comunidod científlco.
D) Lo curioso conducto de los gotos estó relocionodo, principolmente, con su oseo.
E) Los gotos vuelven o otroer o lo comunidod científico, o portir de nuevos estudios ocerco
de sus tolentos.

23. Lo ideo principol del cuorto pórrofo es lo siguiente

A) El equipo de Hu, fue el pionero en descubrir el hueco en los popilos gustotivos de los
gotos.
B) Los estudios onteriores o los de Hu, no logroron descubrir nodo nuevo respecto o los
felinos.
c) El hueco en los popilos gustotivos de los gotos, constituye uno hozoño científlco.
D) Lo función y monero de operor que tienen los popllos gustotivos de los gotos.
E) Dovid Hu cooutor de un nuevo estudio ocerco de los felinos según lcr ogendo de noticios
cieniíflcos.

IÉ,:]IC Jó

l. En lo inouguroción del Primer Seminorio de Prevención de los Problemos Lo-

boroles Relocionodos con el consumo de ,\,4orihuono, el director del Servicio
Nocionol poro lo Prevención y Rehobilitoción del Consumo de Drogos y Alcohol
(Sendo), Corlos Chorme, fue enfótico en señolor que desde el orgonismo no
legolizorón lo morihuono.
2. "Fuerte y cloro: nosotros no vomos o legolizor lo morihuono [...) No estó en
nuestro progromo y, por el controrio, queremos cerror con condodo lo puerto
de entrodo ol consumo de cuolquier tipo de drogo ilegol", dijo Chorme.
3. En esto oportunidod se obordoron los riesgos ol consumir esto sustoncio en lo
pobloción loborol y señoló que "enfrentomos o un poderoso enemigo, que no
distingue edod, sexo ni close sociol. Estoy hoblondo de lo drogo que destru-
ye proyectos de vido, fomilios y el esfuerzo de miles de chilenos y que ofecto
tronsversolmente todo el quehocer de nuestro sociedod, tombién el ómblto
loborol".

Fuenlei CNN Ch¡le, 2018. D¡recfor del§endd: "No vomos o l€üal¡tar lü mcrihuana".

24. Lo ideo centrol del frogmento leído es

A) El discurso que do el director de un centro de prevención.

B) Los efectos negotivos que produce lo drogo según Chorme.
c) Lo negotivo de legolizor lo morihuono por porte de uno institución.
D) Lo inouguroción del Primer Seminorio de Prevención del consumo de morihuono.
E) El rechozo o lo morihuono que comporten Chorme y lo insiitución o quien represento

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. Elproceso inmunológico funciono osí: un ogente infeccioso entro en el cuerpo.
Quizó es un virus de lo gripe que entro por lo noriz. Quizó es uno bocterio que
entro por lo songre cuondo se pincho con un clovo. Su sistemo inmunológico
estó siempre olerto poro detector y otocor ol ogente infeccioso ontes de que
couse doño. Seo cuol fuere el ogente, el sistemo inmunológico lo reconoce
como un cuerpo ojeno. Estos cuerpos externos se llomon ontígenos. Y los ontí-
genos deben ser eliminodos.
2. Lo primero líneo de defenso del cuerpo es un grupo de célulos llomodos mo-
crófogos. Estos célulos circulon por lo corriente songuínea y en los tejidos del
cuerpo, vigilontes de los ontígenos.
3. Cuondo un invosor entro. un mocrófogo rópidomente lo detecto y lo copturo
dentro de lo célulo. Enzimos en el interior del mocrófogo destruyen ol ontígeno
procesÓndolo en pedocitos pequeños llomodos péptidos ontigénicos. A veces
este proceso por sí solo es suficiente poro eliminor ol invosor. Sin emborgo, en
lo moyorío de los cosos, otros célulos del sistemo inmunológico deben unirse o
lo lucho.
4. Pero ontes de que otros célulos puedon empezor su trobojo, los péptidos onti- t_
génicos dentro del mocrófogo se unen o moléculos llomodos ontigenos de leu-
cocitos humonos o HLA. Lo moléculo de HLA unido o ol péptido, ohoro llomodo
complejo ontigénico, es liberodo del mocrófogo. L-
Fuenfe: Ei s¡sfetro inmunolégico.

25. Uno ideo principol del tercer pórrofo es lo siguiente:

A) Los mocrófogos, el primer grupo de defensos que posee el cuerpo.

B) Lo moléculo de HLA y su liberoción del mocrófogo poro otocor ol cuerpo extroño que
ho ingresodo ol orgonismo.
c) Vorios cé{ulos del cuerpo se unen o los mocrófogos en defenso del orgonismo.
D) El sistemo inmunológico no es suflciente poro conirorresior los efectos de los ogentes que
ingreson ol cuerpo. :!==

E) El proceso de destrucción de un ogente invosor que ho ingresodo ol cuerpo. 1.--- 1

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l:,::=.,

26. ¿Cuól es lo ideo centrol del texto onterior? i--

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A) El funcionomiento del sistemo inmunológico.

B) Los corocterísticos y portes que posee el sistemo inmune L ..
c) Los célulos que oyudon o los mocrófogos.
D) Lo osombroso copocidod del sistemo inmunológico.
E) El cuerpo humono y su copocidod poro protegerse.

ffiffi&á#&
 Ttxia 28

El frío complico siempre los cosos, en verono se estó ton cerco del mundo, ton piel
contro piel, pero ohoro o los seis y medio su mujer lo espero en uno tiendo poro ele-
gir un regolo de cosomiento, yo es torde y se do cuento de que hoce fresco, hoy que
ponerse el pulóver ozul, cuolquier coso que voyo bien con el troje gris, el otoño es
un ponerse y socorse pulóveres, irse encerrondo, olejondo. Sin gonos silbo un longo
mientros se oporio de lo ventono obierto, busco el pulóver en el ormorio y empiezo
o ponérselo delonte del espejo. No es fócil, o lo mejor por culpo de lo comiso que
se odhiere o Io lono del pulóver, pero le cuesto hocer posor el brozo, poco o poco
vo ovonzondo lo mono hosto que ol fin osomo un dedo fuero del puño de lono ozul,
pero o lo luz del otordecer el dedo tiene un oire como de orrugodo y metido poro
odentro, con uno uño negro terminodo en punto. De un tirón se orronco lo mongo
del pulóver y se miro lo mono como si no fuese suyo, pero ohoro que estó fuero del
pulóver se ve que es su mono de siempre y él lo dejo coer ol extremo del brozo flojo
y se le ocurre que lo mejor seró meter el otro brozo en lo otro mongo o ver si osí
resulto mós sencillo. Porecerío que no lo es porque openos lo lono del pulóver se ho
pegodo otro vez o lo telq de lo comiso, lo folto de costumbre de empezor por lo otro
mongo dificulto todovío mós lo operoción, y ounque se ho puesto o silbor de nuevo
poro distroerse siente que lo mono ovonzo openos y que sin olguno moniobro com-
plementorio no conseguiró hocerlo llegor nunco o lo solido. Mejor todo ol mismo
tiempo, ogochor lo cobezo poro colzorlo o lo olturo del cuello del pulóver o lo vez
que mete el brozo libre en lo otro mongo enderezóndolo y tirondo simultóneomente
con los dos brozos y el cuello.
Fuenle: CorlózoL 1956. F¡nol del Juego "No se culp€ o nodi€"

27. ¿Cuól es el temo fundomenfol del frogmento onterior?

A) Lo desesperoción de un personoje ol vestirse.

B) Un personoje que no consigue ocomodorse un pulóver.
c) Lo inexperiencio de un sujeto en colocorse un troje.
D) Lo peculior occión que reolizo un personoje.
E) Lo obstinoción de un hombre en ponerse un pulóver.

LrH*iiÁJr F&ÉÁ :*A*tsHér l:7

'-l=¡lL:::: 4 i l;:.il;i:,:: ''-a;t..',.::'.: ,].:i-,i::-:i ¡j=-: ::: I ::¡tia:

!:xil 2s

L*
l. Los murciélogos no son vistos
como los onimoles mós interesontes o odorobles
del mundo, de hecho, muchos personos les tienen miedo. Consiguen eslo molo
reputoción ol ser crioturos que nocfurnos, referenciodos por los vompiros en
historios y leyendos profundomente sembrodos en diferentes culturos.
2. No tenemos mucho informoción sobre el proceso de evolución del murciélogo.
Algunos reslos fosilizodos que hon sido encontrodos, existen oproximodomente
hoce 52 millones de oños. Los restos indicon que podíon volor, por lo que esto
no formo porte de su proceso de evolución, sin emborgo, los hobilidodes de
eco locolizoción por los que los murciélogos son bien conocidos en lo octuoli-
zod, no estobon presentes en los fósiles enconirodos.
3. De lo que muchos personos no se dqn cuento es que el murciélogo juego un
popel importonfe en muchos ecosistemos, oyudon o montener los poblociones
de insectos y bichos controlodos. Tombién oyudon con lo polinizoción, olgo de
lo que los obejos y los pójoros se llevon generolmente todo el mérito.
No existe confusión o lo horo de identificqr o un murciélogo, tienen lo coro y
orejos pequeños y lorgos olos. Son onimoles nocturnos y fomosos por colgorse
boco obojo cuondo estón en reposo. t_=
4. Si bien el formoto bósico de todos los murciélogos es similor, puede que te
sorprendo descubrir que existen mós de 1.100 especies identificodos. Aproxi- I

modomenfe el 70% se olimenton de insectos y el resto consume fruto. El tomoño t-_-

{

del murciélogo vorío significotivomente en función de io ubicoción y especie.

Algunos no peson ni siquiero uno onzo y superondo los pocos centímetros, otros
son consideroblemente mós grondes, con uno longitud de cerco de cinco pies,
pesondo unos tres libros.
5. Lo oporiencio físico de los murciélogos o menudo se confunde con lo de los
roedores, sin emborgo, el ADN ho confirmodo que no pertenece o esto fomilio.
Los murciélogos son onimoles versótiles por Io que se pueden encontror cosi en
cuolquier lugor, son oportunistos cuondo se trolo de sus zonos de vido. l

6. Los murciélogos son copoces de reproducirse en cuolquier époco del oño,

pero, por lo generoi esto se llevo o cobo en lo primovero, cuondo tienen mejor
posibilidod de encontror comido, y con otros condiciones ombientoles o su !=-::¡:
fovor. Los hembros pueden oporeorse en otoño, pero evitor que el espermo del ;:..:::i
mocho llegue o los óvulos en su cuerpo hosto que esté listo. I
I
1

Fuenfer Murcie/o ga ped¡a.

28. ¿Qué olternotivo contiene uno síntesis odecuodo de los pórrofos dos y tres del texto leído?

A) Los fósiles de murciélogos encontrodos, no oporton poro el conocimiento de su evolución. ri.._

B) Pese o no contor con bostonte informoción de su evolución, el murciélogo es beneflcioso
poro vorios ecosistemos.
C) Lo involuoble importoncio de los murciélogos poro los ecosistemos del ploneto. L.-

D) Corocterísticos relevontes de los murciélogos nunco ontes conocidos.

E) Pese o que los murciélogos no podíon volor, eron útiles poro lo vido de lo Tierro.

L**

J._*

: '7§.
§r¡§m᧧.}á
 -lrJ

29. Uno ideo fundomentol del cuorto pórrofo es lo siguiente:

A) Peso y longitud de los especies mós numerosos de murciélogos.

B) Los especies mós numerosos de murciélogos.
c) Los rosgos de olgunos especies de murciélogos.
D) Hóbitos olimenticios de olgunos especies de murciélogos.
E) Corocteríslicos diferenciodoros de los murciélo gos.

30. ¿Qué opción contiene un título odecuodo poro el texto leído?

A) "Los murciélogos, corocterísticos físicos y odoptotivos".

B) "Lo peculior vido de los murciélogos".

c) "Lo importoncio de los murciélogos poro lo vido noturol".
D) "Los rosgos mós sobresolientes de lo vido de los murciélogos"
E) "Lo desmitiflcoción de los murciélogos".

tEl§$tJ¿Jil FÁS& l*¡1*'**eL i i't

 -:;:¡.ir-:
C:t-i:,-::: 4 i -1i:r:r.:¡::: L.-..a-ali I ii,.,,.l-:¡,;: i-i;-: ui:

Ejemp/os DEMRE i**

1_-
:;.l.ra 3il :,:,1,¡¡:

.i-
rL--_
l. "En moterio de comunicociones, octuolmente estomos ingresondo en lo cuorto
y mós profundo revolución.
i
2. Lo primero consistió en lo constitución del lenguoje y Io consiguiente culturo L
!.:;::'.
orol. Sus límites y condiciones fueron muy primorios: proximidod físico de los
sujetos y registro de los ocontecimientos limitodo Solo o lo memorio. ar".:'l
jl
3. Lo segundo revolución porte con lo invención de lo escrituro, que permitió ,i. =--
ocumulor y trosposor el conocimiento. Este decisivo solto se sustentó en lo
prodigioso invención del olfobeto, verdodero tecnologío de lo polobro. Uno l
consecuencio inédito fue lo comunicoción o trovés de textos, superondo los L-*
borreros de tiempo y espocio. Lo lecturo nos obre posibilidodes inesperodos. ;tl:
4. Lo tercero revolución comunicocionol vino con lo imprento y lo dlfusión mosivo I
,L'.:
del texto impreso. Cousó gron impocto en todos los ómbitos de lo vido humono.
En esto tercero etopo comienzon o surgir medios electrónicos que permiten
reproducir lo voz y lo imogen. Los medlos electrónicos originon lo cuorto revo-
,1,
lución de los comunicociones.
.L_
.': i 1:;.
5. Tonto el sistemo como el compo comunicotivo combion bósicomente. Un foc- l
tor centrol de esto tronsformoción es lo incorporoción de lo tecnologío digitol. :,!==
Lo innovoción esenciol es que ohoro imogen, sonido, lexto y doto informotivo
i.,::,,..
pueden emitirse por el mismo medio y no o trovés de conoles diferentes, como j,
ocurrío hosto hoce poco. 1

6. Los consecuencios poro lo culturo son profundos. Primero, lo distoncio yo no es

obstóculo poro lo comunicoción, cuyo velocidod no tiene ohoro precedentes.
El volumen y lo contidod de lo informoción crecen sin poror. El problemo comu-
nicocionol bósico ho combiodo de sentido: lo dificultod poro informorse reside
ohoro en lo sobreobundoncio de informoción, y no es su escosez o costo."

Fueniei DEMRE:005.

31. Los pórrofos cuotro, cinco y seis, podríon sintetizorse de lo siguiente monero
iDEMRE,2AAS)

A) Corocterísticos e impocto de los medios de comunicoción de lo tercero y cuorto

revolución.
B) Lo tecnologío digitol y sus corocterísticos en lo tercero y cuorio revolución de los
comunicociones.
c) Los consecuencios negotivos
de lo tecnologío digitol de lo tercero y cuorto revolución.
D) Los consecuencios de los revoluciones de lo comunicoción en lo culturo, hon sido
obismontes.
F} Lo comunicoción y lo revolución de lo tecnologío digitol en los medios mosivos de
L-
comunicoción.

:L-

r=* H§*e§,tÁ
32. ¿Cuól de los siguientes es el título mós opropiodo poro el texto leÍdo?
IDEMRE. 2005/

A) "Lo prodigioso invención del olfobeto."

B) "Los etopos de lo comunicoción humono."
c) "Los medios mosivos de difusión."
D) "Orígenes de lo comunicoción."
E) "Sociedod contemporóneo y comunicoción."

"Ante uno situoción onormol, lo reocción onormol constituye uno conducto normol.
Aun nosotros, los psiquiotros, esperomos que los recursos de un hombre onie uno si-
tuoción onormol, como lo de estor internodo en un osilo, seon onormoles en propor-
ción o su grodo de normolidod. Lo reocción de un hombre tros su internomiento en
un compo de concentroción represenfo iguolmenfe un estodo de ónimo onormsl,
pero juzgodo objetivomente es normol y, como mós torde demostroré, uno reocción
típico dodos los circunstoncios".

Fuenle: Fronkl, El hombre en busco de sentido (Frogmento). Ciiodo en: DEMRE 2011

33. ¿Cuól de los siguientes opciones sintetizo mejor el contenido del pórrofo onterior?
{oE¡,ÁR.8.20n)

A) Un osilo y un compo de concentroción son instituciones similores.

B) Lo que es normol en un osilo es onormol en un
compo de concentroción.
c) El concepto de normolidod es diferente poro un psiquiotro que poro nosotros.
D) El ser humono se comporto de ocuerdo con los circunstoncios.
E) Lo conducto de un hombre en un osilo es idéntico o lo de un hombre en un compo de
concentrcrción.

it:+*iJáiil ÉÉ=á l*¿*!*tÉÉt

l*l
..-,-;at:::,:,'-.': : .tif:ia:tr-:l:, :- :i:1:: !.: ,.:.:a.::_.:iil :-:.1 tti, .ii.i..:ia:

r:¡ta 3:

"Hoblobo, y hoblobo, y hoblobo, y hoblobo, y hoblobo, y hoblobo, y hoblobo. y

vengo hoblor. Yo soy uno mujer de mi coso. Pero oquello criodo gordo no hocío
mós que hoblor, y hoblor, y hoblor. Estuviero yo donde estuviero, venío y empezobo
o hoblor. Hoblobo de todo y de cuolquier coso, lo mismo le dobo. ¿Despedirlo por
eso? Hubiero fenido que pogorle sus tres meses. Ademós hubiese sido muy copoz
de echorme mol de ojo. Hosto en el boño: que si esto, que si oquello, que si lo de
mÓs ollÓ. Le metí lo toollo en lo boco poro que se colloro. No murió de eso, sino de
no hoblor: se le revenioron los polobros por dentro". Mox Aub, Hoblobo y hoblobo...

Fuenle: DEI\íP.E 2A13.

34. El frogmento onterior troto principolmente de

(DEMRE, T-0t3)

A) uno mujer que hoblobo demosiodo.

B) uno dueño de coso neurótico.
c) uno empleodo ineflciente. l-.-_-
D) un homicidio premeditodo.
I
E) uno reloción loborol insotisfoctorio.

::r¡l'il.14

"El l5 se septiembre de 1890, lo coso de Ashfield en Torquoy vio lo llegodo de uno

hermoso niño llomodo Agotho. Sus hermonos Mogde y Moniy eron un poco moyores
que ello, osí que tuvo que oprender o jugor solo y con los omigos imoglnorios que
se inventobo continuomente. Nunco fue o lo escuelo; su modre, cloro Bohemer.
pensobo que uno educoción en coso serio mejor poro lo niño. Su podre, Fred A,4iller,
ero un omericono desenfododo y olegre, instolodo en Europo como un protogonistc
reol de uno novelo de Henry Jomes. escritor omigo de sus podres, o quien por cierto
Agotho recuerdo porque rrsiempre querío un terrón de ozúcor portido en dos poro
dorse importoncio». cuondo Io niño tenío i1 oños, su podre murió después de uno
lorgo enfermedod. Lo vido de lcr pequeño Agotho se olteró sensiblemente, ounque
por suerte nunco tuvo que obondonor lo coso de Ashfie".

Fuente: OEMRE 2015 (Adaptoc¡ón)

35. ¿CuÓl de los siguientes opciones presento lo ideo cenfrol de frogmento onterior?
{bEMRE, 2At 5) L--*

A) Vivencios infontiles de Agotho Christie.

B) lnfluencio que recibió Agotho Christie de Henry Jomes.
c) Deceso del podre de Agotho Christie y cómo lo ofectó.
D) Conveniencio de lo educoción de Agotho Christie en el hogor
E) Desorrollo de lo imoginoción de Agotho Christie o corto edod.

t-
l

-: *,-:
ffi**§á.§*Á
L":
 MORAIE'A CAPíTIJLO 4
Adh4rz,¿
Síntesis Local y Global de un texto I Control Formativo

lnstruccicnes
1. Les ron atención los s¡qui€nles textos ]r lu*g* lespanc€ las preqLrnias que a coiit¡nlracicii se piesentail.
2. Recuercia iri*ntificar Ia función qr-re cumple cada e!en¡*n10 * coirecior ai interir¡r rie r:ada te;¡.to.
3. Tiene§ 50 nrinutos pa"ra rlesarrollar completñ.mente este contro¡ fürmat¡vc.

¡rxfñ ;

l. - Desde el lo de octubre, ningún estoblecimiento comerciol de lo Ciudod de Buenos

Aires
-que tengo un solón de otención ol público menor que 100 metros cuodrodos-
podró permitir que se fume en su interior.
2. Y oquellos locoles porteños que tengon un solón moyorque 100 metros cuodrodos,
deberón deslinor un lugor especiol, que no supere el 30% de lo superficle totol del
comercio, con ventiloción odecuodo poro que los fumodores puedon hocerlo sin
molestor ol resto de los clientes.
3. Grocios o lo normotivo, los dueños de locutorios, cibercofés, shoppings, goleríos
comercioles, cobinos telefónicos, gimnosios, restourontes, bores y demós espocios
cerrodos de occeso ol público de io Copitol Federol deberón odvertir o sus clientes
de lo existencio de lo nuevo Iey de irprohibido fumonr, que estoró vigente dentro de
seis díos y que multoró o los t¡lr_rclg-fe_i
4. Pero quizós, los mismos propietorios debon ser odvertidos. Es que lo moyorío de ellos
prócticomente desconocen lo existencio de lo ley.
5. Según un relevomiento reolizodo el último 30 de ogosto por un equipo de trobojo de
lo diputodo Poulo Morío Beriol (que incluyó o 70 estoblecimientos de los borrios de
Congreso, Once, A,4onserrot, Bolvonero, Son Cristóbol, Borrio Norte, Recoleto, Retiro
y Polermo), existe un obsoluto desconocimiento de los olconces de lo normotivo
debido o Io folto de difusión del Gobierno de lo Ciudod.
6. Este hecho se reflejo en los opinlones de lo moyorío de los encorgodos y propietorios
de bores y restourontes porteños. «Lo verdod es que no tenío ideo, me enteré oyer en
Rosorio, ciudod en lo que se ocobo de implementor uno reguloción porecido y que
yo cousó revuelo en el sector gostronómico», contó Ariel Olivo, dueño de Opción,
un restouronte situodo en el microcentro porteño que otiende lo demondo de miles
de consumidores por dío. Poro é1, los cofeteríos son los que mós von o sufrir esto nor-
motivo porteño. «El cigorrillo estó muy emporentodo con el hóbito de tomor cofé.
En el coso de los olmuerzos es diferente, porque uno vez que lo gente terminó de
comer, puede solir y fumor ofuero. Eso si, los sobremesos tol vez se ocorten bostonte»,
ogregó el empresorio.
7. Encuonto o los multos, los responsobles de codo estoblecimiento de superficie infe-
,l00
o
rior metros cuodrodos que no hogon cumplir lo normotivo serón soncionodos
con uno de entre 500 y 2.000 pesos.
8. Quienes proveon de cigorrillos o toboco en cuolquiers de sus formos o personos
menores de l8 oños tombién deberón pogor multos de 50 o 500 pesos. Y los dueños
de locoles donde no se cumplo con lo obligoción de informor de lo prohibición,
,l.000
obonorón de 250 o pesos por infrocción.
9. Sin excepciones, oquel estoblecimiento que registre tres multos consecutivos en el
término de un oño seró soncionodo con lo clousuro por 30 díos.

Fuenter DEMRE 2014.

trt+=tj*j= +áÉ=* t:e*:*:É*t r*3

 Capíiulo 4 | §inf*sis Lccci y Gi*L:ai de un Texio

¿CuÓl de los siguientes opciones presento uno síntesis odecuodo poro los pórrofos 1,2,3 y 4 del
texto leído?
i*
L

A) El desojuste que provoco en los centros comercioles, lo nuevo ley de ontitoboco en Buenos
Aires. I

B ) Los propietorios de vorios centros comercioles deberón odvertir o sus clientes de lo prohibición
de fumor.
C ) El impocto controversiol de lo nuevo ley ontitoboco que ofecto o los locoles comercioles de
Argentino.
D) Los impliconcios de lo oplicoción de lo nuevc ley ontitoboco en los estoblecimientos
comercioles.
E) Lo ley de ontitoboco y los nefostos efecfos que estó teniendo poro los propietorios de locoles
i
comercio. l

1 ¿Cuól de los siguientes opciones presento uno síntesis odecuodo poro los pórrofos 5 y ó del texfo
leído?
l

A) Los propietorios gostronómicos desconocen lo nuevo normotivo. l

B) Los consumidores de cofé siempre son fumodores.

c) Lo ley influye fuertemente ol sector gostronómico de Rosorio. 1

D) Lo legisloción no ofecto o los restourontes o lo horo de olmuerzo,

E) Los dueños de locoles de comido estón descontentos con lo decisión leool. l
i

3. ¿En cuól de los siguientes opciones se expreso un título odecuodo poro el texto onterior? i

A) "El cigorrlllo: su influencio en el comercio gostronómico',.

I

B) "Lo ley ontitoboco y el sector gostronómico". l

C) "Argentino: sonciones poro los consumidores de cigorrillos,,

D) "lnodecuodo difusión de uno normotivo ontitoboco".
E) "Lo nuevo ley ontitoboco en Buenos Aires".

4. INFRACTORES

A) Delincuentes
B) Culpobles
c) Tronsg resores

D) Descuidodos
l
E) Usuo rios I

t_

I
l

L-

1+é
I TJé+
ñ{s§&§"§e
 §intesis Locol y Gl*bo! de un Text<; I Ccpílulo 4

Ttx'to 2

l. "Hocio fines del siglo XlX, lo prenso estodounidense comenzó o crecer debido o
lo introducción de los mós modernos técnicos de impresión de lo époco, entre los
que se incluyó el permonente perfeccionomiento de Io roiotivo. Por otro lodo, junto
o este sistemo de impresión, que permitío multiplicor notoblemente los tirodos, co-
menzoron o inclulrse en lo prenso cotidiono dibujos y fotogrofíos que mejororon lo
presentoción, estimulondo de poso los ventos.
2. En Io competencio que se generó entre los periódicos de moyor envergoduro, se
hizo necesorio recurrir o todos los ordides que pudieron estimulor lo imoginoción,
en lo búsquedo de oquello fórmulo que oseguroro estobilidod y odecuodo comer-
ciolizoción. Es osí como noció el sensocionolismo y, o porejos con esto discutible
porticuloridod de lo prenso, tombién lo hicieron los dibujos, coricoturos y chistes
relocionodos con el ocontecer locol.
3. Muy pronto, los dueños de periódicos descubrieron que los suplementos dominicoles
con historietos oumentobon ostensiblemente los ventos, lo que los llevó o reforzor lo
plonto de dibujontes.
4. Joseph Pulitzer, propietorio del New York World, fue el primero que, sistemóticomen-
te, odoptó lo próctico de incluir historietos en los póginos de sus diorios, omén de
creor un suplemento dominicol impreso o todo color, en el cuol se entregobon ilus-
trociones de gron tomoño.
5. En el equipo del World figurobo un hombre que llegó o tronsformorse en el precursor
del orte de lo historieto. Se llomobo Richord Felfon Outcoult y tuvo el privilegio his-
tórico de ser considerodo el primero en reolizor uno historieto, que tituló Yellow Kid.
,l895,
6. El cómic de Outcoult vio lo luz público en julio de en los póginos del New York
World, dentro de lo sección denominodo Down Hogon's Alley, nombre del p¡'59¡qblg-
borrio en que vivío el protogonisto, un muchocho colvo y sin dientes, en cuyo comi-
són oporecíon escritos los porlomentos de sus monólogos.
Z. El libro El orle del cómic se ref iere ol personoje y ol trobojo de Outcoult de lo siguiente
monero: "Los viñetos de Outcouli, llenos de gente chorlondo en pleno colle, dobon
uno sensoción obigorrodo y coloristo, y constituíon uno sorcóstico denuncio de los
condiciones de vido de los borrios humildes en los grondes ciudodes. Su personoje,
pionero del cómic, ho dodo posteriormente nombre y figuro ol Premio lnternocionol
del Cómic que se oiorgo todos los oños en el Congreso Lucco".
8. Si bien Outcoult posó o los onoles de lo posteridod como el creodor de Yellow Kid, su
trobojo no se limitó o este personoje de ion singulores corocteristicos. En el qño 1901,
consiguió que oporeciero en los diorios Li'l Mose y ol oño siguiente Buster Brown, un
pequeño revoltoso de ospecto ongelicol ocompoñodo de un perro bull-dog llomo-
do Tige, cuyo enconto se complementobo con su copocidod de hoblor.
9. Buster Brown obtuvo inesperodo populoridod, que en un momento superó o lo de
Yellow Kid. lncluso. los dueños de lo morco, lo codeno Heorst, lonzoron ol mercodo
numerosos productos comercioles con su nombre, próctico que con el tiempo se
horío hobituol.
,)0.
Williom R. Heorst, obsolutomente convencido de que lo velo del cómic estobo inex-
plorodo y que los posibilidodes y proyecciones que ofrecío eron insospechodos, se
dio o lo toreo de fortolecer su equipo de dibujontes, incorporondo o Io moyor con-
tidod de tolentos de lo époco, enire ellos o Rudolph Dirks, que se horío fomoso con
uno historieto que hosto el dío de hoy se publico en olgunos diorios y revistos: The
Coptoin ond the Kids".

Fuenter DEMñ-É 2003.

I"EIT$IJAJT TAEfi IͧTI§NAt 185

Ccpílulo 4 | §íntesis Lacci y *l*L¡sl de un l*xto

5. El pórrofo primero se refiere fundomentolmente o

A) el crecimiento de Io prenso estodounidense, con lo creoción de grondes periódicos o fines

delsiglo XlX.

B) lo infroducción de los móquinos rototivos en lo publicoción de periódicos.

C) el oumento en los ventos de periódicos como consecuencio de lo nuevo tecnologío oplicodo
en los editorioles.
D) los comienzos de lo octividod periodístico en Estodos Unidos o flnes del siglo XlX.
E) el oumento del tiroje de los diorios, grocios o nuevos técnicos de impresión y o lo inclusión de
moteriol gróflco de ilustroción.

6. Lo ideo fundomentol del segundo pórrofo es que

A) lo rivolidod entre los periódicos de moyor envergoduro los llevó o recurrir o ordides poro
perjudicor o su competencio.
B) el sensocionolismo y lo ilustroción grófico surgieron como elementos utilizodos en lo orduo
competencio.
C) el objetivo móximo de los grondes periódicos ero oseguror lo estobilidod y logror uno
odecuodo comerciolizoción.
r
)
l
D el sensocionolismo fue uno de los ordides utilizodos poro estimulor lo imoginoción en lo vento
de periódicos.
E ) los periódicos, en su ofón por oumentor los ventos, comenzoron o publicor dibujos, cqricoturos
y chistes de corócter sensocionqlisto.
i

7. El texto leído se refiere fundomentolmente o

I

A) lo mosificoción extroordinorio de lo prenso escrito o comienzos del siglo XX. L

B) los comics y su origen como recurso poro hocer mós otroctivos, comercioles y competitivos
los periódicos. I
I

C) los ortimoños utilizodos por dos grondes periódicos norteomericonos poro oumentor los
ventos.
D) los qntecedentes de lo obro de Richord Felton Outcoult creodor del primer cómic. I

L
E) lo introducción en los grondes periódicos de elementos gróflcos ojenos o lo informoción
escrito.

8. ¿Cuól serío el título mós opropiodo ol contenido del frogmento leído?

L

A) "Yellow Kid: el primer cómic". ,--

B) "El orte del dibujo en lo prenso moderno".
C) "Los creodores del cómic".
D) "Los ortes gróficos y el periodismo".
E) "Cómo nocieron los comics".

r*¿ lismA[§rA
 Síntesis Locoi y Globcl de un Texio ! Copíiula 4

9. MISERABLE

A) lnfeliz
B) Pobre
c) Desprecioble
D) Perverso
E) Roñoso

IFXI' 3

1. "Lo ontropologío se divide en dos grondes óreos: lo ontropologío físico, que busco
descubrir, describir y closificor los rosgos físicos que diferencion o los seres humonos
de los demós crioturos vivientes, y oquellos otros rosgos que distinguen los voriedo-
des dentro de lo mismo fomilio humono, y lo ontropologío culturol y sociol, que se
ocupo de lo descripción y comporoción de los civilizociones o culturos, permitiendo
osí estoblecer los diferencios y semejonzos entre los sociedodes que existieron y los
que existen entre los grupos humonos, con el fin de oislor o definir los leyes o prin-
cipios que rigen lo formoción y desorrollo de dichos sociedodes. Estos dos grondes
óreos se subdividen, odemós, en otros especiolidodes que estudion codo temo des-
de uno perspectivo determinodo: lo ontropologío lingüístico, que onolizo los formos
y diversidodes del lenguoje en reloción con uno culturo concreto; lo ontropologío
polÍtico, que estudio los estructuros de poder y los instltuciones estotoles; lo ontro-
pologío económico, que se ocupo de los sistemos económicos , y lo ontropologío
psicológico que centro su investigoción en los foctores psicológicos de los individuos
dentro de uno sociedod dodo.
2. Desde lo ontiguo Grecio ho existido interés por el hombre y sus culturos. Heródoto (s.
V o. C.) estudió y describló ontiguos civilizociones, como los de los escitos y los egip-
cios, y propuso uno hipótesis sobre lo lenguo originol de lo humonidod. Sin emborgo,
su obro, que junto con otros posteriores represento un primer intento de estoblecer
qQ_q@"ge de dotos, el mundo griego, en efecto, ero demo-
uno ciencio del hombre,
siodo reducido poro suministror conocimiento suficiente sobre el comportomiento
de los hombres y sus culturos, osí como poro permitir eloboror uno ontropologío de
corócter científico.
3. A portir del s. XV, con el gron descubrimiento del Nuevo Mundo, comenzó o dispo-
nerse de suficiente informoción ontropológico, focilitodo por los viojeros, misioneros
y soldodos, cunque en gron porte estobo folseodo por constituir uno mezclo de
descripciones minuciosos y de relolos poco rigurosos de viejos trodiciones, osí como
porque los observodores tendíon o ver o todos los pueblos exóticos con prejuicios
culturoles. A pesor de ello, lo informoción qsí obtenido permitió, por primero vez,
disponer de uno bose sobre lo que yo podío sustentorse lo nuevo ciencio ontropo-
lógico.

FiJ€t1le: Vatgc-, !'1., 2Ci l

10. ¿Cuól es el contenido fundomentol del primer pórrofo?

A) Los fines y romos de lo ontropologío físico y culturol.

B) Los romos de lo ontropologío culturol y sus finolidodes.
L_
C) Los resultodos del estudio ontropológico.
I D) Lo heterogeneidod de estudios ontropológicos.
L- E) Lo ontropologío y el estudio del ser humono.

L-

lrru{i*¿J[ páE& ffÁe t*fiÁL I S7

 §intesis i-ccci y Glcb*l de un Texi* I Copíiui* +

ÍÉXIO 4

Lo close medio Chile

Vive su momento mós heterogéneo
Reportoje de José Miguel Joque
(En lo Tercero, 4 de febrero de 20121
(Extrocto)

1. El imagtnqno colectivo puede recreor con preclsió n al hombre medto de hoce cuo-
renlo oños o mós. Un tipo que terminó e/ co/egio. pero que no necesitó posor por lo
universidod poro encontror un trabojo esfob/e en ei sistemo público. Que //egobo
o fin de mes cosi sin opuros y que seguromenfe odherío a un porfido políttco, ¿Su
sueño cumplido? Lo coso propio.
Los combiosde uno close sociol.
2. El escenorio combio después de los setento. El nuevo sistemo económico desvoneció
el rol protector del Estodo y lo movilidod sociol yo no es protogonizodo por grondes
,1920
grupos de pobloción: lo migroción compo-ciudod entre y l9ó0 permitió mejoror
el piso económico o un grupo importonte de lo pobloción de ese entonces. Hoy, eso
movilidod es individuol. Y es oscendente y descendente, lo que desordeno lo borojo
especiolmente de lo close medio, el grupo ol que entre el ó0%y 80% de lo pobloción
dice pertenecer (ounque solo oborco olrededor del 45% de ello). Décodos otrós, no
llegobon al30% de lo pobloción.
3. Lo close medio estó en el momento de moyor diversidod en el último siglo. Rompió
los moldes de hoce unos décodos. Estó compuesto por distintos copcs demosiodo
disímiles entre si. Si ontes entregobo uno imogen de un grupo homogéneo, hoy su
composición es heterogéneo y sus miembros estón unidos solo por un rongo eco-
nómico. Quienes pertenecen o ello evocon ideos muy confrontodos poro definirse
dentro de este grupo, como educoción esfuerzo, trobojo, tronquilidod, coso propio,
outo, deudos o vivir con lo justo. Mós prof undo oún, quienes lo componen no tienen
uno identidod cloro, porque no encuentron un reloto que los ocompoñe en el tiem-
po.
4. Eso close medio que nos imoginomos hoce olgunos décodos y que tenío condicio-
nes ton idenlificobles como objetivos de vido yo no existe y uno persono de close
medio hoy tiene poco que ver con ese posodo. "Tienen uno identidod bostonte
revuelto y les cuesto definir quiénes son. Lo definición de superficie estó: 'si, soy
de close medio'. Pero no pueden ir mós olló de eso", explico Emmonuelle Borozet.
ocodémico de lo U. de Chile y directoro del Proyecto Desiguoldodes. En cosi uno
deceno de focus group con personos de close medio, Borozet les escuchó ideos
que servÍon de bose: llegor o fin de mes sin opuro, tener uno coso y uno jubiloción
decente. "Pero si fuero de close medio no me deberío ir ton mol. No deberío llegor
o fin de mes con fa:O_Lgs_-qll_o*!" decíon. Tombién desconocíon el rol del Estodo si ontes
el Estodo jugobo un rol protector, hoy unq persono de close medio desconoce su
popel: trobojo poro uno empreso, el sistemo de solud pertenece ol sector privodo,
su jubiloción iombién y si tiene coso propio Io puede perder si un fomilior se enfermo
de grovedod. El estodo existe poro subsidior o los pobres, no o ellos".

Fuente: ioqu€. 4 de febrera 2012. Lo Tercera.

i[Í1:iiJei= Fé*E ii&*E* i{$ l t

=."