UNIDAD 1

REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTOREGULADA PARA LA

LECTURA DE LA ASIGNATURA OBJETO DE ESTUDIO.
APELLIDOS Y NOMBRES: Grasse Acosta Avila
SEMESTRE: Quinto CENTRO TUTORIAL: MAICAO FECHA: 18/11/2021
ASIGNATURA: ENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS V
TUTOR: juan Manuel González

Formular su propósito para esta lectura.

La importancia de conocer los aportes de la educación de los diferentes
pedagogos y pensadores para que me ayuden la construcción de mi propio
aprendizaje en calidad de docente en formación.
1. II. Inspeccionar y examinar previamente la lectura. (no más de 10 minutos)
A medida que examine, Responda las siguientes preguntas: A. Cuál es el
título de cada capítulo o unidad?
2. Modelos pedagógicos
3. Pensadores y pedagogos.
B. Existe un resumen al principio o al final del texto? NO léalo con cuidado. Le
servirá de activador y organizador cognitivo
C. Existen preguntas al principio o al final de cada texto? no . Léalas
cuidadosamente. También le ayudaran a construir el organizador cognitivo.
D. Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto? no. Léalo
cuidadosamente para Conocer su significado en el texto.
E. ¡Cuales son las secciones que componen el texto?
Pensadores y pedagogos, pensamiento crítico, pensadores crítico sociales.
Formule preguntas que, de acuerdo con el propósito de la lectura, podrá
responder con ayuda del texto. Para ello, convierta en preguntas las secciones
que escribió en II.

4. Preguntar y predecir:
 ¿Que son los modelos pedagógicos?
 ¿Qué enfoque esta la práctica educativa?
 ¿Qué intencionalita el aprendizaje?
  Que perspectiva da el modelo educativo?

Lea sección por sección, centrando su atención sobre las posibles

respuestas a las preguntas que formulo anteriormente.
V. Ejercitar y expresar lo leído.
Responda brevemente cada una de las preguntas que formulo
anteriormente

1. El modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se

reglamenta y normativa el proceso educativo, definiendo sus propósitos y
objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de generalización,
jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con
qué procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear
ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes

2. La práctica educativa en Colombia hoy, cualquiera que sea su enfoque,

está inspirada en conjunto de orientaciones valorativas, normas, usos y
hábitos comportamentales”. El que hacer Educativo tiene como referente
una ideología, donde encontramos: una concepción del mundo, de la
sociedad, un perfil de hombre y unos fundamentos epistemológicos.

3. Ahora bien, para el propósito de este texto entendamos el modelo

pedagógico como una propuesta de formación educativa desde un discurso
articulado acerca de los elementos o componentes pedagógicos
reconocidos tanto en la fundamentación teórica existente en una institución
como en la experiencia educativa adquirida en la práctica por los docentes
y acumulada a lo largo de los años. En este sentido el modelo pedagógico
se produce en el contexto de la tradición crítica de cada institución;
comprende los principios, conceptos y criterios desde la pedagogía y
posibilita la explicación, comprensión y análisis crítico y proyección de la
formación, para mantenerla en permanente dinámica de construcción y
desarrollo. Visto de esta forma el modelo pedagógico está determinado por
la tradición crítica, una teoría, un enfoque educativo y los diseños del plan
de estudios, didáctica y evaluación.

4. Desde la perspectiva el modelo pedagógico busca atender las condiciones

particulares de formación integral de una institución, sin perder el marco de
la sociedad y el individuo; dentro de estos dos ejes se ubican las
competencias fundamentales que mediante el PEI, dan respuestas al
progreso de un mundo sin fronteras en busca del cuidado de su propio
ambiente y la convivencia pacífica con calidad humana.
 VI. Recuperar y revisar lo aprendido. Haga un breve resumen de cada sección de
acuerdo con los subtítulos y las palabras claves que descubra en cada una.
La investigación es un factor muy importante para el proceso de enseñanza.
1. (UHERSKY BROD 1592 – AMSTERDAM 1672) Pedagogo y educador
checo. Sus ideas didácticas, muy influidas por su mentalidad religiosa,
fueron innovadoras. Escribió, entre otras obras, Didáctica magna (1632) y
El mundo ilustrado de los sentidos (1658).
2. ENRIQUE PESTALOZZI (Johann Heinrich) Pedagogo suizo nacido en
Zurich (1745 – 1827). Se formó en los ideales de la ilustración
especialmente en el pensamiento de Rousseau. Dedicó toda su vida a
dirigir orfanatos y encaminar sus esfuerzos a educar a los individuos para la
convivencia en sociedad. Pestalozzi es el impulsador de la escuela pública
de la sociedad posterior a la Revolución Francesa (1789).
3. JUAN FEDERICO HERBART Filósofo y profesor (1776-1841). Junto con
Pestalozzi conforman el dúo de grandes pedagogos del siglo XIX, cuya
influencia ha perdurado hasta la actualidad. Se considera a su obra
pedagógica como una gran reacción contra del movimiento romántico e
idealista de Alemania a comienzos y mediados del siglo. La mentalidad
romántica de la época repudiaba la ciencia y la supervaloración de la 32
UBALDO CORRALES PEREZ UBALDO CORRALES inteligencia.
4. AUGUSTO GUILLERMO FEDERICO FROEBEL (1782 – 1852) Pedagogo
alemán, nació en Turingia con Pestalozzi en Yverdon (1807-09) y fundó en
1816 una pequeña escuela en Griessheim. En su Menschnerziehung (1826)
trató de la educación infantil antes de los 7 años. En 11837 abrió el primer
Kindergarten (jardín de infancia) en Blankenburg. Sus trabajos fueron
prohibidos en Prissia por un edicto de 1852. Su sistema educativo se
basaba en el desarrollo por medio de una actividad voluntaria.
5. OVIDIO DECROLY Médico pedagogo belga (1871 – 1932) Después de
realizar unos brillantes estudios médicos y tras su estancia en Alemania y
Francia, se interesó por las deficiencias de la infancia. A los treinta y tres
años de edad, fue nombrado médico – inspector de las clases especiales
para retrasados de la ciudad de Bruselas, si bien desde 1909, con ayuda de
su mujer, había reunido cierto número de niños desheredados en su
instituto de enseñanza especial para retrasados y anormales. En este
centro elaboró, experimentó y puso a punto un nuevo método de educación.
Este es el que aplicará a los niños normales, en 1907, en la escuela de la
calle del Ermitage, La Escuela por la vida, para la vida, que abrió en Ixelles,
uno de los arrabales de Bruselas, a petición de muchos padres y médicos.
6. MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952) Primera mujer medico de Italia, María
Montessori nace en Chiaravalle, en la región de Ancona. Doctora en
medicina en 1896, agregada a la clínica psiquiátrica de Roma, colaboró
muy de cerca en las actividades de la liga nacional para la protección de la
 infancia normal que acababa de fundarse en 1898, y como tal participó
aquel mismo año en el congreso pedagógico de Turín. Afirmó que la
cuestión de los retrasados reclamaba una solución pedagógica, antes que
una solución médica, a partir de ese momento, el ministro de educación le
encargó una serie de conferencias para las maestras de Roma y más tarde
fue nombrada directora de la escuela normal ortofrénica de Roma, que
contaba con una clase anexa de niños retrasados para que les sirviera, al
tiempo que a sus alumnos, de campo experimental.
7. JOHN DEWEY (1859 – 1952) Filósofo y psicólogo estadounidense, nació
en Burlington, estado de Vermont, Nueva Inglaterra. Durante casi medio
siglo ha marcado la historia de la educación al constituirse en promotor de
una pedagogía fundada esencialmente en el pragmatismo. Demostró
siempre su confianza en las capacidades constructivas del niño escolar y su
disposición para crear mientras se educaba. Fue un gran defensor de las
aptitudes individuales de las personas pero adecuadas estas al devenir del
desarrollo personal de cada uno.
8. ROGER COUSINET “El trabajo en equipo debe hacerse por grupos. El
juego socializa al niño, el maestro de esta manera va a tener plena
aceptación por parte de los alumnos, porque eta participando con ellos”.
Cousinet llama a su método de trabajo “método de trabajo colectivo libre”,
se trata de un método de trabajo por grupos, donde la idea básica es que la
educación debe colocar en las manos de los niños todos los instrumentos y
materiales de trabajo que necesiten en cada periodo del desarrollo, para
lograr el aprendizaje, por medio del análisis de las diferentes actividades
que realiza, va tomando conciencia de su verdadera posición y comprende
que no solo son ciertas sus apreciaciones, que debe tener en cuenta
también la de los demás. Inspirado en estas ideas, este método emplea en
el trabajo de los niños la investigación, la observación y el análisis, junto
con la clasificación de los materiales.
9. CELESTIN FREINET Pedagogo y educador popular (1896-1966). Critico la
escuela tradicional, donde los maestros, en su mayoría se preocupan de
que sus alumnos adquieran una masa de conocimientos para producir
“cabezas atiborradas hasta la indigestión y la náusea.”
10. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET Neuchâtel 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16
de septiembre de 1980 fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado como el padre la epistemología genética, famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo
de la inteligencia. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo
psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del
Aprendizaje de Piaget. La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las
estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
 organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo
cognitivo en cuatro periodos importantes.
11. ALEXANDER NEILL Nació en 1883 en Escocia. “El programa escolar es
tiempo perdido. Hay que dejar que los niños hagan lo que quieran y donde
quieran. De esta manera los niños abren sus ojos para dirigir sus propias
vidas. La base es el amor, hay que desarrollar su corazón antes que su
cabeza”.
12. IVÁN ILLICH Nació en Viena en 1926. Estudio teología y filosofía. “Las
escuelas limitan al individuo, lo inducen a ser un miembro más de la
sociedad para que esta nunca cambie. Cada persona debe tener la
posibilidad de educarse solo.”