LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

ISABELA LOPEZ BARCO

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ABRIL 24 DE 2022
 LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

1. ¿Cuál es el modelo pedagógico seguido por el profesor (protagonista)?: sus

perspectivas o fundamentos pedagógicos, el método y cada uno de los pasos que sigue
el maestro para lograr el aprendizaje y la construcción de conocimiento de sus
estudiantes; su sistema de evaluación y, las relaciones didácticas (relación maestro-
estudiante)

En la cinta cinematográfica “la lengua de las mariposas”, el modelo pedagógico que se

demuestra es un modelo basado en el desarrollo, debido a que el maestro estimula el
aprendizaje del alumno por medio de tácticas llamativas e innovadoras que capturan la
atención del alumno, fundamentadas en el aprender realizando como el acercamiento a
la naturaleza, observación, colaboración, fomenta la curiosidad y la soberanía, en este
método se tiene presente los intereses del alumno. El maestro tiene presente los ritmos
de aprendizaje lo tenemos la posibilidad de ver en la escena del papa que reclama que
su hijo no sabe hacer cuentas, y el maestro aspira ofrecer una descripción al papa, de
igual manera en otras escenas.

La interacción maestro alumno se fundamenta en el respeto, muestra empatía, lo

tenemos la posibilidad de ver en la escena donde le llaman gorrión al alumno, horas
luego él se muestra en la vivienda del infante para pedirle disculpas en nombre de él y
de sus compañeros de clase acto seguido lo invita nuevamente al colegio. El maestro
se muestra como un facilitador del aprendizaje, como se menciona previamente tiene
presente los ritmos de aprendizaje y propicia espacios que fomentan la curiosidad y así
llegar a un aprendizaje importante.

2. ¿Qué componentes científicos (Kuhn) y epistémicos (Morin) constituyen el paradigma

pedagógico que muestra la película?

Kuhn nos relata y explica sobre 2 situaciones correspondientes a la ciencia y son las
ciencias habituales en la que hay maneras y procedimientos establecidos en las que los
inconvenientes a intentar y la manera de solucionarlos se hace de manera rutinaria. En
la cinta de acuerdo con la etapa en la que está ambientada existe una ciencia
extraordinaria en la que se buscan resoluciones diferentes, novedosas perspectivas y
procedimientos pues se desconfía de los que ya permanecen presentes. Debido a que
el maestro no labora con un procedimiento tradicionalista puesto que a la inversa busca
una totalmente nueva forma de hacer las cosas, en la que les da un espacio distinto a
los alumnos, ejemplificando no les pega, no los grita y desea llegar a un aprendizaje
relevante.
De esta forma además tenemos la posibilidad de considerar el elemento epistemológico
del que nos habla Morin una vez que nos dice “que el lapso es, ciertamente,
transformativo de un paradigma simplificador, racionalizador, abstracto, disyunto y
reductor por un paradigma de la dificultad, la transdisciplinariedad y la incertidumbre”.

3. ¿Cómo se da la enseñanza en el contexto de la película? ¿Qué prácticas subyacen?

¿Por qué?

En la cinta se dan las lecciones teniendo presente al estudiante como un individuo libre
y participativo, que tiene unos saberes ya adquiridos a través del tiempo y un ritmo de
aprendizaje propio. El maestro una y otra vez pregunta a sus estudiantes sobre la
causa y la finalidad de las cosas, hace uso de las situaciones para llevarlos a pensar
sobre la situación en la que están en el momento, compara situaciones con otras que
ya se han experimentado por experiencia propia o ajena o se da la oportunidad de
utilizar las experiencias vividas diariamente en las clases. Crea espacios de aprendizaje
en donde enseña y motiva a sus estudiantes a usar su creatividad para resolver ciertas
situaciones, lidera las clases utilizando la práctica para comprobar la teoría, tomemos
como ejemplo cuando deben observar los insectos de la naturaleza.
 BIBLIOGRAFÍA

La noción de paradigma, Diálogo de saberes, Luis Fernando Marín.

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