La Lectura con sentido
Resultados de PISA y Qué pueden hacer
PLANEA en México El 50 % de los alumnos tiene la
capacidad para identificar y comprender
la idea principal en un texto de longitud
moderada, encontrar información basada
en criterios explícitos (Nombres, fechas, y
otros datos) en textos narrativos y
expositivos, relacionar información entre
sí, además de poder reflexionar sobre el
propósito y la forma de los textos cuando
se les indica explícitamente que lo hagan.
¿A qué nivel de lectura Desde mi punto de vista considero que
de los que escribe Solé nuestros estudiantes presentan
corresponden los resultados bajos en cuestión de
resultados de los competencia y comprensión lectora, lo
estudiantes que los coloca entre el nivel ejecutivo y
mexicanos? funcional de acuerdo con Sole. Ya que
estos resultados nos indican que los
estudiantes mexicanos aplican el
conocimiento y uso del código escrito
para el reconocimiento de ideas,
estructuras textuales y a partir de su
lectura responder a algunas exigencias
que plantea la vida cotidiana y en algunos
otros casos emplearla para tener
información.
Posibles razones que 1. Las estrategias de enseñanza
llevan a los docentes y aprendizaje muchas veces se
a la institución escolar encuentran delimitadas por la
en general a realizar cultura institucional, es decir, por
ciertas prácticas de las normas administrativas,
enseñanza que no son laborales y pedagógicas de la
congruentes con los escuela.
actos de lectura 2. Los docentes se plantean
diferentes propósitos para su
quehacer en el aula, desde un
enfoque expresado en términos
más psicológicos que
pedagógicos y con base en un
Qué no pueden hacer
Comprender textos largos, tratar
conceptos que son abstractos o
contra intuitivos, y establecer
distinciones entre hechos y
opiniones, basadas en claves
implícitas relacionadas con el
contenido o la fuente de la
información (artículos
argumentativos). Según los
resultados obtenidos solo el 1 % de
los estudiantes mostró un
rendimiento superior en lectura (De
todo lo anteriormente dicho), lo que
significa que alcanzaron el nivel 5 o
6 en la prueba PISA, lo que refleja
la realidad de México en
competencias relacionadas a la
lectura.
Y sobre todo fomentar la lectura
como un hábito, que les permita a
nuestros estudiantes alcanzar las
competencias básicas lectoras para
llevar su conocimiento más allá de
lo antes mencionado y utilizar la
lectura como una herramienta de
análisis y crítica de los textos,
provocando así la transformación
del pensamiento, y no sólo la
acumulación de información, sin
sentido alguno.
4. La planeación realizada por
el docente no es congruente
con el contexto escolar del
grupo, y muchos elementos
que la integran son copias o
adecuaciones temporales de
planes y programas de
estudio base.
5. Falta de actualización por
parte de los docentes en
estrategias de intervención
de didáctica, relacionadas
con la lectura.
 trabajo individual.
3. El calendario anual da poca
flexibilidad para que los docentes
se acoplen al ritmo que requieren
los niños para aprender y para
adecuar la planeación
considerando las necesidades de
los alumnos.
6. Practicas educativas
obsoletas que son llevadas
a cabo por los profesores,
como experiencias vividas,
cuando fueron estudiantes.
Al considerarlas como un
modelo a seguir por parte de
sus profesores.