Aporte de los representantes de la FVM para la Mesa Laboral en el marco del

Parlamento Educativo, a los fines de incorporarlo al informe.

1. Valoración del docente: La educación debe ser una profesión con prestigio y los educadores deben tener
autoridad en la escuela y en la sociedad. La carrera docente debe ser exigente y larga, en la cual los mejores ingresen
a la profesión docente. Los maestros deben ser profesionales muy bien preparados y con verdadera vocación. Para
lograr este reconocimiento debe promoverse el prestigio de la labor docente como parte de la cultura ciudadana. Ser
profesor debe ser un máximo orgullo y el alza del sueldo para los docentes debería ir de la mano con una mejora de
su preparación. Los docentes deben ser los profesionales mejor pagados y más venerados del país.

Otro aspecto importante de la valoración del docente es hacer de la educación una profesión atractiva. En varios
países la docencia es muy apreciada como carrera y hay muchos más candidatos calificados que puestos vacantes.
La experiencia de estos países ayuda a oponerse a la opinión de que la docencia es una profesión en declive en el
largo plazo. Los países que han experimentado un aumento de la demanda de empleos en la docencia en los años
recientes aportan también prueba de lo contrario. Se requieren respuestas de tipo político en dos niveles. El primero
busca mejorar el estatus general de la docencia y su posición competitiva en el mercado laboral, así como ampliar las
fuentes de oferta de docentes para incluir personas bien calificadas provenientes de otras carreras y antiguos
docentes. El segundo implica respuestas más orientadas a tipos particulares de escasez de docentes, incluyendo
incentivos más fuertes para los docentes con habilidades que no abundan, y el estímulo y el apoyo para que los
profesores trabajen en escuelas que plantean un reto o en ubicaciones difíciles. Los países que experimentan exceso
de oferta de docentes tienen la oportunidad de ser más selectivos con respecto a quiénes contratan. Las iniciativas
que se han emprendido incluyen una ampliación de los criterios de selección de docentes y procesos de inducción y
prueba bien estructurados para asegurar que los mejores candidatos consigan los empleos disponibles. (Informe de la
Organización para la Cooperación del Desarrollo Económico OCDE)

2.- Inversión en Educación. El Estado y la sociedad deben invertir en educación. Vía la ley deben destinarse partidas
para el Estado para invertir en educación, en salarios, mejoramiento académico del profesional de la educación.
Todos los gobiernos deben destinar recursos importantes para la educación. No debe verse la educación como un
gasto, sino como una inversión.

3. El currículo debe hacerlo el estado, pero los maestros deben tener verdadera libertad de cátedra para adaptarlo a
sus necesidades, y características de la región, incluso organizarlo y desarrollarlo, según lo crea conveniente. Cada
escuela y sus profesores deben tener libertad para diseñar y organizan el currículo en cada centro educativo. El estado
debe dar las líneas macro, pero los educadores en las escuelas desarrollar las líneas finas.

4.- La planificación y evaluación en el sistema educativo debe ser parte de la jornada laboral del docente. Destinar
tiempo para preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes.

5.- Tomando en cuenta el momento de crisis que vive el país, la educación, aparte de todo lo que establecen la
Constitución y las leyes, todos debemos apostar por ella, como un medio para sacar al país de la pobreza y llevarlo
hacia el progreso. La educación es la vía más importante para que el ciudadano pueda labrase un buen futuro y
contribuya al crecimiento económico del  país.
7.- Los profesores deben recibir formación para integrar las TIC en sus clases, y la tecnología debe ser una
herramienta para que todos tengan acceso a la educación.

8.- Los maestros al jubilarse deben mantener todos los beneficios laborales que perciben las personas activas en su
misma condición y categoría.

9.- Nacimiento del derecho a la Jubilación a los veinte (20) años de servicio, pero además que exista la posibilidad
que el maestro al cumplir los quince años de servicio, tenga el derecho a solicitar su desincorporación del aula, para
ejercer otras funciones inherentes a la actividad docente, como: planificación, orientación evaluación, asesoría,
investigación, apoyo pedagógico, entre otras. Para que al momento de cumplir su tiempo de servicio, tenga una mejor
salud física y mental.

“La profesión docente es un trabajo difícil que pone a prueba la capacidad de resistencia física y psicológica de
quienes la ejercen. En la profesión docente hay circunstancias en las que “la personalidad de los profesores es puesta
a prueba con numerosas situaciones límites que pueden conducir a desequilibrios de personalidad, a situaciones de
estrés incontrolables e incluso a la reiteración de bajas por problemas de tipo psicológico” (Esteve, 2003, 236)”
La salud y la calidad de vida los profesionales de la docencia están en juego. Hay ya un considerable cúmulo de
estudios y de trabajos sobre los riesgos laborales que afectan al profesorado, donde ciertos problemas psicológicos
ligados a la actividad profesional, en el orden relativo a las enfermedades, ocupan lugares destacados. Así, pues, se
precisa con premura, además de las pertinentes terapias, la extensión y consolidación de una cultura preventiva
específica para el colectivo profesional de los docentes. A la construcción de dicha cultura está convocada la propia
sociedad civil.

De la misma manera el Estado debe proveer recursos para incentivar la continuidad, la experiencia y el compromiso
en el ejercicio de la Profesión docente al momento de salir jubilado. Por ejemplo, en Singapur hay una experiencia
con la ley: Education Service Incentive Payment. Del 2001.

“En el año 2001, se aprobó una ley que crea el programa CONNECT (Continuity, Experience and Commitment) que
reconoce a los maestros por su compromiso con la educación. Esta ley es la Education Service Incentive Payment
Act 28. El objetivo de esta, es retener a los maestros de matemáticas y ciencias, en el sector público.
En el marco de este plan, los maestros reciben depósitos anuales para su retiro de $3.200 a $6.200 dólares por año, a
lo largo de su carrera, pero una porción del dinero pueden utilizarla cada 3 a 5 años. Este plan, entrega entre
$120.000- $160.000 dólares, por encima de los beneficios que entrega la seguridad social.”
En Venezuela esta experiencia pudiera confundirse con el fideicomiso, pero no es asi, ya que los maestros en
Singapur, cotizan lo correspondiente a seguridad social para recibir el pago de la pensión por jubilación. Se trata de un
pago anual aparte, que se acumula y puede ser cobrado al egresar de la carrera docente o puede ser utilizado cada 3
o 5 años, sin tocar los recursos de la seguridad social.(tomado via online de documento de la Biblioteca del Congreso
Nacional. Mauricio Holz, Asesoría Técnica Parlamentaria. Anexo: 1843. Equipo de trabajo: Área Políticas Sociales.
03/07/2014.)
Elaborado por: Belkis Bolívar FVM, Edgar Machado SINVEMA DC-FVM, Gricelda Sánchez SINVEMA D.C. FVM
Raúl Parra SINVEMA DC-FVM Delegación sindical Caricuao.