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MÓDULO
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Curso: Habilidades para la Comunicación Oral y Escrita
Módulo: Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos
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Curso: Habilidades para la comunicación oral y escrita

Índice

Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Pág.

01 1. Para qué leer

05 2. Una nueva lectura
07 3. Nuevos textos
11 4. Cómo leer…
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Mapa de contenido

Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Nueva lectura,
nuevos textos

Modelo de Se oponen Alfabetización

decodificación avanzada

Constituida por

Nueva noción
de lectura

Se relaciona con

Nueva tipología
textual

Se relaciona con

Recuperación
de información
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

1. Para qué leer
La lectura es una de las actividades más comunes y relevantes en la vida humana. Más allá del ámbito
académico, leemos a diario, en diferentes contextos: la prensa, libros, publicidad, revistas, correos
personales, contratos laborales, etc. Todo está por escrito, por lo tanto, hay que leerlo.

Nadie duda de la importancia de la lectura… la cuestión es saber leer bien, comprender y hacer algo
con la información recibida. Para esto, debemos saber algunas cosas…

La comunicación lingüística es una facultad compuesta por cuatro habilidades: escuchar y hablar,
leer y escribir.

Estas cuatro habilidades emergen del cruce de dos ejes, el primero, la modalidad (oral o escrita); y el
segundo, el tipo de proceso (comprensión o producción), de acuerdo con el siguiente esquema:

PROCESO

Comprensión Producción
Oral

Escuchar Hablar

MODALIDAD
Escrita

Leer Escribir
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Por años se nos enseñó una forma de lectura, donde lo importante era que fuéramos capaces de “leer”
el mensaje, a partir del entendimiento de las letras y palabras que constituían dicho mensaje, lo que
no significa profundizar en la comprensión. Además, se nos enfatizaba la importancia de aspectos
normativos del uso lingüístico (ortografía, vocabulario, etc.).

Desde esta perspectiva, muy pocos aprendieron a leer en la escuela, nos dieron lo básico: el
conocimiento de las letras, las oraciones y los párrafos con que están hechos los textos.

Esto es lo que se llama conocer el código, y leer conociendo el código es algo muy útil, pero es sólo
el primer paso de una buena lectura.

Mira este texto y responde las preguntas:

L4 L3C7URA 3N L4 35CU3L4 D3L 1MP3R10 R0M4N0

L4 M4N3R4 M45 H4817U4L D3 L33R 3R4 3N V02 4L74, FU3R4 CU4L FU3R4
3L N1V3L 0 3L 08J371V0. L4 L3C7UR4 P0D14 53R D1R3C74 0 74M813N
R34L124D4 P0R UN L3C70R 9U3 53 1N73RP0N14 3N7R3 3L L18R0 Y
9U13N L0 35CUCH484, 813N 1ND1V1DU0 O 813N 4UD170R10.

Preguntas
1. ¿Pudiste entender el mensaje?
2. ¿Cuál es el tema del texto?
3. ¿La lectura era siempre directa?
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

A pesar de lo extraño del texto, que mezcla códigos (números y letras), seguramente se pueden
responder las preguntas, ¿cómo es posible esto?

Porque son preguntas sencillas y que para responderlas, basta con copiar literalmente la respuesta
desde el texto original. Es decir, basta con conocer y reconocer el código.

En algunos casos es posible responder

correctamente muchas preguntas, sin haber
comprendido nada. Esta es la forma más
IMPORTANTE

mecánica y superficial de la lectura, pero

ESTO NO ES LEER COMPRENSIVAMENTE.

Veamos otro ejemplo. Léelo y responde las preguntas:

“Lo mismo el hedonismo que el pesimismo, lo mismo el utilitarismo

que el eudemonismo: todos esos modos de pensar que miden el
valor de las cosas por el placer y el sufrimiento que éstas producen,
es decir, por estados concomitantes y cosas accesorias, son
ingenuidades y modos superficiales de pensar…”
Friedrich Nietzsche. Más allá del bien y del mal. Parágrafo 225

Preguntas
1. ¿Qué tienen en común el hedonismo y el pesimismo con el utilitarismo y el eudemonismo?
2. ¿Qué son los estados concomitantes?

¿Difícil? Seguramente sí, es un fragmento de una reflexión del filósofo Friedrich Nietzsche. En este
texto, conocemos el código, es una traducción del alemán al español, pero aún así, es de difícil
comprensión.
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Con esto, nos estamos dando cuenta de que la lectura, no
siempre se realiza de una sola manera. Hay diversos modos
de acercarse a los textos, y su comprensión dependerá de
múltiples factores: el tipo de texto, su redacción, el tema que
desarrolle, pero también de nuestro interés y de nuestros
conocimientos previos.

Ir más allá de la mera comprensión de las letras y palabras de un texto

(código), es uno de los objetivos centrales de este curso. Esto permitirá
que puedas comprender los textos leídos durante tus estudios, pero lo
IMPORTANTE

más importante: estarás desarrollando una habilidad para tu quehacer

laboral.
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

2. Una nueva lectura
Hoy existe una nueva forma de entender la lectura, que se ha denominado alfabetización avanzada,
esto es, la capacidad para extrapolar lo que se ha aprendido, para resolver e interpretar problemas en
diversas situaciones del mundo real. Esto quiere decir: leer para obtener información, la que usaré
para mis propios fines: personales, académicos o laborales.

Hoy, saber leer significa, la capacidad

para comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en textos escritos con el fin de
lograr metas propias, desarrollar conocimientos
IMPORTANTE

y el potencial personal, y participar en la

sociedad.

Actualmente, la capacidad de lectura se ve como un conjunto de competencias en evolución, es decir,

que se aprenden y ejercitan durante toda la vida. Incluye una serie de conocimientos y estrategias
que se construyen con los años, según las diversas situaciones que se viven y mediante la interacción
con otros.

La lectura es la interacción entre textos, lectores y contextos. Leer es interrogar activamente al texto,
construir su significado a partir de experiencias y saberes previos, de la información que entrega el
propio texto y de nuestros propósitos como lectores. Es decir: ¿qué sé yo sobre el tema?, ¿qué
entiendo del texto? y ¿qué necesito de la lectura?
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

• El lector "crea" el sentido del texto.
• Se basan en el texto mismo.
• Usa sus conocimientos y propósitos.

LEER TEXTO

CONTEXTO

Fuente: Comprensión lectora: fundamentos y estrategias. María Cecilia Echeverría.

Nueva alfabetización
Hacia 1960, el foco en alfabetización era la erradicación del analfabetismo,
considerado una consecuencia de la marginalidad.
Desde 1970 se desplegó en el mundo y en América Latina una creciente
conciencia de que:
IMPORTANTE

• la alfabetización es un derecho humano;

• la alfabetización se relaciona directamente con el desarrollo humano;
• la alfabetización avanzada no es alfabetización en su sentido clásico
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

3. Nuevos textos

En este contexto, se introduce una perspectiva más amplia de la noción de texto o formato textual.
Nos enfrentamos a muchos tipos de textos, que se agrupan en tres categorías:

Texto continuo

Texto discontinuo

Texto mixto

Textos continuos

Están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos.
Se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Generalmente, hay que leerlos de modo
completo para su comprensión cabal.

Textos continuos

• Narrativo
• Expositivo
• Argumentativo
• Instructivo
• Documento o registro
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Será común que durante tu vida académica te encuentres con estos textos. Pero lo más importante es
que durante tu experiencia laboral, también los tendrás que leer y producir.

Los textos expositivos y descriptivos, te serán muy útiles para conocer, por
ejemplo, el estado de un paciente.

Los textos instructivos, te ayudarán a entregar órdenes, rutinas o

explicaciones a subordinados o pacientes.

Finalmente, los documentos o registros te permitirán dejar constancia de

situaciones, hechos o estados de personas, para que otros puedan utilizarlo.

Textos discontinuos

Su contenido está dispuesto en bloques de información. Su organización difiere de la de los continuos

y, por tanto, precisa actitudes lectoras distintas. Veamos algunos ejemplos:

1. Los cuadros y gráficos son representaciones icónicas de datos. Se emplean para presentar
visualmente información pública numérica y tabular.

 
 
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

2. Los formularios son textos con estructura y
formato precisos que piden al lector responder a
preguntas según unas pautas específicas.

3. Las tablas son matrices que se organizan en

filas y columnas. Organizan información relevante.

4. Las hojas informativas proporcionan

información presentada con un formato que
permite localizar e identificar con rapidez los
datos requeridos.

5. Las convocatorias y los anuncios son

documentos que solicitan que el lector haga
algo tome una postura. Se utilizan en campañas
sociales, de salud, publicitarias, etc.

 
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

6. Los certificados son reconocimientos escritos
de la validez de un acuerdo o contrato. Requieren
la firma de una o más personas autorizadas y
competentes que dan fe de lo que allí se declara.

Texto mixto

Los textos mixtos son una combinación entre el

formato continuo y el discontinuo. Por ejemplo,
una gráfica o una tabla con su respectiva
explicación en prosa.

 
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

4. Cómo leer…

La tarea más básica que realizamos al leer es la recuperación de la información que hemos leído.
Algo tan simple como ver cuál es el título de los que leemos o quién es el protagonista de la historia.
Incluso acciones cotidianas como recordar un número de teléfono o localizar una dirección, tienen que
ver con esta idea de recuperar la información.

Veamos un ejemplo:

Este afiche comunica algo. Más bien lo anuncia: según nuestra experiencia como lectores, lo
reconocemos como el anuncio de un evento acerca de un tema determinado. Para un interesado en
asistir, entrega todo lo necesario: nombre del evento, temática, fecha de realización, lugar donde se
realizará, etc.

Una de las primeras cosas que hacemos

cuando nos enfrentamos a un texto, es
recuperar la información relevante. Esto
IMPORTANTE

implica que se releva o enfatiza información

importante y se deja de lado otra irrelevante.
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Leamos el siguiente texto:

“Chile ha progresado en gran medida en la última década en lo que respecta a

la mejora de la calidad de vida de sus ciudadanos. Desde la década de 1990, el
país ha tenido un historial de crecimiento sólido y reducción de la pobreza. No
obstante, Chile alcanza buenos resultados sólo en algunas medidas del bienestar
y tiene una baja clasificación en muchos temas en comparación con la mayoría
de los demás países incluidos en el Índice para una Vida Mejor (…). En Chile, el
ingreso familiar disponible neto ajustado promedio per cápita es de 13 762 USD
al año, cifra mucho menor que el promedio de la OCDE de 23 938 USD al año”.

Fuente: http://www.oecdbetterlifeindex.org/es/countries/chile-es/

1 ¿Cómo es el historial de crecimiento chileno en los 90s?

R: Ha sido de crecimiento sólido y reducción de la pobreza.

2 ¿Cuál es el ingreso familiar promedio per cápita en Chile?

R: Es de 13 762 USD al año.

Si te fijas, las respuestas a estas preguntas se obtienen a partir de la lectura cuidadosa del texto,
es decir, no hay que “salir” de él, todo lo que necesitamos está en la información entregada. La
primera pregunta consulta por el historial de crecimiento durante los 90s. En breve, el fragmento
que necesitamos sería el siguiente: “…Desde la década de 1990, el país ha tenido un historial de
crecimiento sólido y reducción de la pobreza…”.

La segunda pregunta, es más específica, pero no por eso menos evidente en el texto: el ingreso
familiar promedio. Si leemos con atención, la respuesta es “…13 762 USD al año”.

Todo depende de qué es lo que queremos

Pero esto se puede complejizar... recuperar, qué tipo de información
buscamos o necesitamos.
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Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

No toda la información que requerimos está a la vista. Alguna está oculta: hay fragmentos de
información, en un texto, que no se ven a simple vista. Esto es lo que marca la diferencia entre
información explícita e implícita.

Es la que está frente a tus ojos,

Información
en la superficie del texto; es la
explícita
que recuperamos del texto.

Si bien está en el texto, no

Información
aparece a simple vista. Hay que
implícita
recuperarla con otras estrategias.

 
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Glosario

Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

Lectura de código: es la lectura más básica, que
implica el reconocimiento de las letras y palabras,
pero no la comprensión de lo leído.
Lectura comprensiva: es un nivel más profundo de
lectura, que permite la comprensión cabal del mensaje
y la posibilidad de relacionarlo con información de
otros textos o con conocimientos previos del lector.
Alfabetización avanzada: la capacidad de un
individuo para comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en textos escritos con el fin de lograr
metas propias, desarrollar sus conocimientos y su
potencial personal, y participar en la sociedad.
Textos continuos: compuestos normalmente por
una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en
párrafos. Se leen de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo. Generalmente, hay que leerlos de modo
completo para su comprensión cabal.
Información relevante: es aquella central que
entrega el texto, pero también es la que uno necesita
de manera específica, para solucionar un problema,
responder una pregunta o lograr un objetivo
determinado.
Información explícita: se la llama también
información literal. Es la que está frente a nuestros
ojos, en la superficie del texto; es la que recuperamos
directamente del texto.
Información implícita: es información que, si bien
está en el texto, no aparece a simple vista. Hay que
recuperarla con estrategias diferentes a la información
explícita.

Textos discontinuos: su contenido está dispuesto

en bloques de información. Su organización difiere
de la de los continuos y, por tanto, precisa actitudes
lectoras distintas.

Recuperar información: consiste en la localización

de uno o más fragmentos de información, en un
texto. Para llevar a cabo esta tarea, debemos revisar,
buscar, ubicar y seleccionar información relevante.
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Bibliografía

Para qué leer: nueva lectura y nuevos textos

OBLIGATORIA:

Cassany, D. y Aliagas, C. (2009) Miradas y propuestas sobre la lectura. En: Para ser letrados (pp. 13 – 22).
Barcelona: Paidós.

COMPLEMENTARIA:

Argudín, Y. y Luna, M. (2009). Introducción. En: Aprender a pensar leyendo bien, (pp. 13 - 15). Barcelona: Paidós.