➢ Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás ➢ Códig o

➢ Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane ➢ PA C - 02 - R 06

108685000046 Núcleo No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico
Intecsa9@hotmail.com
Pro ces o : DI SE Ñ O CU RRI CUL AR: GUI AS DE APRE N DI Z AJ E A BRI L d e 2 . 0 20
Elaboró Re visó A pr obó: Ver s i ón 2 PA G 1 - 9
Vilma Á vila d e R ec to ra C . de G estión D ocumental ConsÇej o
Dir ec t ivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL Y QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑOCURRICULAR.ELABORACION
ELABORACION DE GUIAS PARA LA COMUNIDAD QUINCENAL DE GUIAS POR AREAS EN LA I.E. TECNICA COMERCIAL
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA DE SANTO TOMAS XLS

GUIA PEDAGÓGICA METACOGNITIVA N°1

ESTUDIANTE: GRADO: 7°
DOCENTES: CORREO ELECTRÓNICO: WhatsApp:
María Eugenia Pérez Fontalvo mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344
Cleotilde Navarro Altamar profecleo2011@gmail.com 3002300321
ÁREA: HUMANIDADES ASINATURA: CASTELLANO UNIDAD: 1
UNIDAD 1: EJE TEMÁTICO: CONTENIDO:
CAMINOS DE LECTURA Y ESCRITURA CONOZCAMOS LA INTENCIONALIDAD DEL -PLAN DE LECTURA Y
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ESCRITURA
-Género narrativo: Relato
fantástico y
Relato policial.
-Tradición oral: Mitos y
leyendas
-PRODUCCIÓN TEXTUAL: La
crónica.
PRUEBA SABER
FECHA DE DESARROLLO DE LA GUÍA: FECHA DE ENTREGA DE COMPROMISOS:
24 de enero al 30 de abril Según criterio del docente

PROPOSITO DE FORMACIÓN: Formar individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar, ubicarse en el
contexto de interacción, elaborar complejas representaciones de la realidad y producir nuevos significados y conocimientos,
para utilizarlos y transformar su entorno.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Cómo aprovecho las características de los relatos para entender fenómenos sobrenaturales y
extraordinarios?
¿Cómo aprovecho las características de los relatos para llevar a cabo actos argumentativos
orales?
OBJETIVOS: - Identificar, entender y reflexionar sobre los contenidos que conforman un texto.
-Comprender cómo se articulan sus partes, para evaluar su contenido en un sentido global.
-Expresar los sentimientos y las emociones que genera la lectura de diversos relatos.
DESCRIPCIÓN:
Querido estudiante INTECSISTA, las actividades propuestas en esta guía de lengua castellana y lectura crítica, están
diseñadas con base en la lectura de uno o más textos, literarios o no literarios, planteando un trabajo de escritura que
incluye investigación y comunicación oral, permitiéndote reflexionar, ejercitar, evaluar, construir y aplicar tus
conocimiento. Es necesario que produzcas algún tipo de texto.
DESEMPEÑOS:

• Identifica las características y la estructura de cuentos, mitos y leyendas.

• Valora las manifestaciones culturales letanías, refranes, trovas, poesías, coplas y canciones.
• Diseña un plan para producir textos escritos.

1
Motivación con preguntas_ Juego BUSCANDO PISTAS.
PISTA1.
¿Será cierto que la
novela y el cuento
policiaco son el reflejo de
nuestra realidad?
PISTA 2.
¿A qué llamamos
cuento? ¿A qué
llamamos novela?
PISTA 3.
Lee atentamente el
siguiente texto y El jefe de policía colocó un puesto en la calle con un enorme cartel que decía:
responde las preguntas.
-¿Qué pistas nos da a
conocer el autor de este
texto sobre uno de sus
personajes?
-¿Crees que repartir
abrazos es un crimen?
VOCABULARIO.
Achuchón: COLOQUIAL-
ESPAÑA. Caricia o desconocidas que quizás no lo quieren. A veces lo mejor es preguntar y
abrazo que se da como
muestra de afecto.
EL EXTRAÑO CASO DEL LADRÓN DE ABRAZOS
Autor: Eva María Rodríguez
“Había una vez un ladrón tan extraño que lo único que quería era un abrazo.
eso le llamaban el ladrón de abrazos. Pero como robar abrazos no es delito,este
curioso ladrón seguía haciendo de las suyas.
El ladrón de abrazos salía a la calle todos los días, dispuesto a meterse en medio
de cualquiera pareja de personas que estuvieran abrazándose. Pero resultaba
tan molesto que la gente procuraba no tocarse en público, por si acaso.
Esto no gustaba al ladrón de abrazos, así que tenía que buscar una solución. Lo
que hacía el ladrón de abrazos cuando no conseguía meterse en ninguno era
atracar un establecimiento lleno de gente. Le daba igual que fuera un banco,
un supermercado o un hospital.
El ladrón de abrazos entraba en el sitio elegido con una porra y decía:
-¡Esto es un atraco! ¡Abran sus brazos si no quieren llevarse un buen porrazo!
Y la gente abría los brazos. Y el ladrón de abrazos iba uno por uno buscando un
achuchón hasta que oída las sirenas y salía corriendo, feliz y contento de haber
encontrado tantos abrazos en un ratito.
Un día el jefe de policía decidió que ya era hora de parar esa ola de atracos
absurdos. Pero no podía detener al ladrón de abrazos, así que pensó en una
solución.
El jefe de policía reunió a un grupo de voluntarios y les contó su plan. A todos
los pareció bien y pasaron a la acción.
‘Abrazos Gratis’. Un voluntario se ponía a dar abrazos a otros muchos
voluntarios para llamar la atención del ladrón de abrazos.
Cuando el ladrón de abrazos vio aquello fue corriendo, feliz de poder abrazar a
alguien sin molestar.
-Si quieres puedes sustituirme cuando quieras -le dijo el voluntario que le dio
el abrazo. -¡Sí, sí, por favor!
Y así fue como el ladrón de abrazos dejó molestar a la gente de la ciudad que,
agradecida, pasaba por el puesto de abrazos gratis para que el ladrón estuviera
entretenido y feliz".
Moraleja
Aunque un abrazo sea un acto de afecto, no es correcto hacerlo a personas
asegurarse de que ese acto de amor será bien recibido.
Fuente: https://psicologiaymente.com/cultura/cuentos-policiales-cortos
2
 CONTEXTUALIZACIÓN Cuento: En busca del peor libro del mundo
Autor. Pedro Pablo Sacristán
Piensa y responde Huno odiaba los libros y el mundo. Estaba enojado porque alguna vez le obligaron
SIGUIENDO a leer, y buscaba su venganza lleno de rabia. Por eso, cuando se enteró de que en
PISTAS… una antigua biblioteca se ocultaban los peores libros del mundo, decidió no parar
hasta encontrarla. Pensaba hacerse con el peor de todos, para obligar a leerlo a
todos sus enemigos, y a todo el mundo. (parrafo1)
Viajó por todas partes revisando libros y mapas, visitando antiguas
ruinas, siguiendo pistas mágicas y enigmas misteriosos. Escapó de ladrones de
tumbas y contrabandistas, encontró pergaminos perdidos, cruzó islas y volcanes
ANTES DE LEER: hasta que, finalmente, descubrió la antigua y abandonada biblioteca. (párrafo 2)
¿Qué sé sobre los Ninguno de los cientos de libros que encontró allí tenía título. Tendría que
libros? empezar a leerlos para elegir el peor, y Huno abrió el primero. Era un libro de
¿Qué esperas de aventuras. Como a Huno le gustaba todo lo que tuviera que ver con viajes y
este texto? aventuras, leyó varias páginas seguidas. Para cuando se dio cuenta de que aquel
no podía ser el peor libro del mundo, estaba tan metido en la historia que ya no
DURANTE LA pudo dejar de leerlo. (párrafo 3)
LECTURA: Al día siguiente Huno tomó otro libro que atrapó su imaginación aún más que el
Cuéntame lo que anterior, tal y como ocurrió también un día después. Y así, cada día, tomaba un ha
sucedido hasta libro con la esperanza de encontrar el peor libro del mundo, pero terminaba
el tercer párrafo. leyendo un apasionante libro de aventuras hasta bien entrada la noche. Pasó
varios años leyendo, disfrutando tanto que llegó a olvidar por qué estaba allí, hasta
DESPUÉS DE LA que encontró, casi escondido, un libro distinto. (párrafo 4)
LECTURA: Cuando lo abrió, leyó la única frase escrita en la primera hoja: “Este es el peor libro
¿Cuál es la idea del mundo” ¡Por fin! ¡Lo había encontrado! Impaciente, pasó la página para
más importante de empezar a leer.
este texto? Pero la página estaba vacía, y también la siguiente, y todas las demás hojas del
libro. Al verlas así, abandonadas, esperando tener una historia que contar, Huno
-Haz un esquema sintió una gran pena. En el fondo, tenía tantas ganas de seguir leyendo que
que contenga comprendió que era verdad que solo un libro sin escribir podía ser el peor libro del
información sobre mundo. (párrafo 5)
el contenido del Pensó entonces que había llegado su momento y, tomando la pluma, comenzó a
texto. escribir todas sus aventuras para llenar aquellas páginas en blanco. Escribió
durante días y días, dando lugar a un libro increíble. Pero no le puso título y,
-Relaciona: cuando terminó, lo colocó entre los demás y fue a comprar un libro vacío. De
¿Qué semejanzas vuelta en la biblioteca, escribió la primera hoja del libro vacío: “Este es el peor libro
encuentras entre los del mundo” y lo dejó como él lo había encontrado. Y salió de allí esperando que el
dos cuentos? próximo visitante de aquella mágica biblioteca tuviera una apasionante historia
que contar. (párrafo 6)
FUENTE: https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/en-busca-del-peor-libro-del-mundo
2. DESARROLLA: Junto a tu familia, lee el fragmento de Alicia a través del espejo, de Lewis Carroll y DIALOGA
con ellos:
ALICIA ATRAVÉS DEL ESPEJO - FRAGMENTO
—Bueno, pues si le restas uno a esos trescientos sesenta y cinco días, ¿cuántos te
quedan? —Trescientos sesenta y cuatro, naturalmente. Humpty Dumpty no parecía
estar muy convencido de este cálculo. —Me gustaría ver eso por escrito –dijo. Alicia
no pudo menos de sonreír mientras sacaba su cuaderno de notas y escribía en él la
En tu cuaderno operación aritmética en cuestión: 365 -1 = 364. Humpty Dumpty tomó el cuaderno y

3
-¿Qué significa la lo consideró con atención. —Sí, me parece que está bien... –empezó a decir. —Pero,
palabra gloria para ¡si lo está leyendo al revés! –interrumpió Alicia. —¡Anda! Pues es verdad, ¿quién lo
Humpty Dumpty? habría dicho? –admitió Humpty Dumpty con jovial ligereza mientras Alicia le daba la
-¿Crees que las vuelta al cuaderno. —Ya decía yo que me parecía que tenía un aspecto algo rarillo.
palabras significan Pero, en fin, como estaba diciendo, me parece que está bien hecha la resta...
lo mismo no aunque, por supuesto no he tenido tiempo de examinarla debidamente... pero, en
importando el todo caso, lo que demuestra es que hay trescientos sesenta y cuatro días para
contexto de uso? recibir regalos de incumpleaños... —Desde luego –asintió Alicia. —¡Y solo uno para
¿Por qué?
regalos de cumpleaños! Ya ves. ¡Te has cubierto de gloria! —No sé qué es lo que
Dialoga a partir de quiere decir con eso de la “gloria” –observó Alicia. Humpty Dumpty sonrió
la lectura “Alicia a despectivamente. —Pues claro que no..., y no lo sabrás hasta que te lo diga yo.
través del espejo”,
Quiere decir que “ahí te he dado con un argumento que te ha dejado bien
¿Es un caso real?
aplastada”. —Pero “gloria” no significa «un argumento que deja bien aplastado» –
¿Puede pasar en la
actualidad? ¿Qué objetó Alicia. —Cuando yo uso una palabra —insistió Humpty Dumpty con un tono
diferencias de voz más bien desdeñoso– quiere decir lo que yo quiero que diga..., ni más ni
encuentran entre menos. —La cuestión –insistió Alicia– es si se puede hacer que las palabras
los textos leídos? signifiquen tantas cosas diferentes. —La cuestión –zanjó Humpty Dumpty– es saber
quién es el que manda..., eso es todo
EL CUENTO POLICÍACO.
Es aquel que agrupa las narraciones breves de hechos ficticios o reales,
relacionados directamente con criminales y con la justicia generalmente
teniendo como tema principal la resolución de un misterio, la persecución
de un delincuente, o temáticas similares.
Las partes principales de Elementos caracterizadores:
un cuento policiaco son:
- Personajes: Se presentan en una perspectiva antitética: el policía, el
Inicio: se presentan los detective, el inspector; el asesino y el espía, o sea los buenos y los malos. Por
personajes y un crimen lo general son hombres, tienen caracteres bien definidos y no evolucionan a
enigmático a resolver. lo largo del relato.
Desarrollo: el protagonista - Estructura: Habitualmente es un relato que se hace al revés de la narrativa
detective usa la lógica tradicional. Al comienzo se presenta el enigma que debe ser resuelto al final.
deductiva para investigar y El tiempo para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza
dar respuesta al crimen. la investigación, futuro, se revela el enigma, pasado. Pero hay que tener en
Final: el protagonista cuenta que a este relato precede una etapa previa de organización: cuando
resuelve el crimen y las el escritor imagina o fragua esa historia sigue un orden cronológico o lineal
personas criminales reciben (comienzo, desarrollo y desenlace). Al escribirla invierte los resultados y el
su merecido castigo. presenta al comienzo.
- Ambiente: Es cotidiano, familiar al lector. En los primeros relatos el crimen
Tipos de narradores ocurría en espacios interiores, en cuartos cerrados. En la actualidad, la
Omnisciente: narra y no violencia se desata en las calles, ante la sorpresa o indiferencia de los
participa en los hechos, posibles testigos.
sabe lo que piensan y - Trama: La acción brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabón
sienten los personajes. por resolver. Con rigor deductivo, el investigador y el lector desentrañan el
enigma al reunir esos hilos en el desenlace. Al principio se proponen varias
Protagonista: narra sus soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo resultan
propia historia en falsas. Hay una solución inesperada, a la cual sólo se llega al final. Para la
primera persona. solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable.

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 Testigo: narra y ha Es un relato hecho para que el lector participe en desentrañar el misterio, e
observado lo ocurrido en ingresar en el mismo como un investigador más.
el relato y participa en la - Extensión: El cuento policial tiene generalmente la extensión de un cuento,
historia. aunque claro está, hay también cuentos policiales muy breves o minicuentos
policiales.
EL RELATO FANTÁSTICO.
Es un género narrativo que se caracteriza por tener en sus historias elementos
extraordinarios, sobrenaturales. Plantea escenarios imaginarios y situaciones
prodigiosas protagonizadas por personajes heroicos, a menudo con poderes especiales,
y la presencia de lo mágico y lo legendario, tales como magos, brujas, duendes, .
monstruos, demonios, elfos, etc.
Los orígenes de la literatura fantástica se remontan a la mitología griega y romana.
Aunque su mayor auge ha sido durante el siglo XX, Uno de los grandes cultivadores de
este tipo de literatura ha sido Julio Verne con sus novelas Veinte mil leguas de viaje
submarino o De la Tierra a la Luna. Éxitos como los de Hobbit y El señor de los anillos de
J. R. Tolkien, Las Crónicas de Narnia, de C. S. Lewis o Harry Potter, de J. K. Rowling,
Las primeras narraciones que se encuentran son del año 2000 a.C. aproximadamente.
Tienen fuertes elementos folklóricos. Relatos como “La Odisea” o “El Poema de
Gilgamesh” pertenecen a esta época. También pertenecen los mitos y leyendas de la
cultura mesopotámica, griega y romana.
3. INDAGA en internet: ¿CÓMO FUNCIONA EL LENGUAJE? y ENCUENTRA las distintas simbologías de los
relatos fantástico. – organiza la información obtenida mediante un esquema o mapa mental.
4. Crea textos literarios a partir de los géneros estudiados y atendiendo a las pautas de tu profesora.

ME AUTOEVALÚO. ESTUDIANTE: GRADO:

Las actividades me resultaron: ¿Qué aprendí?

Fáciles ¿Cómo lo aprendí?

Necesité ayuda ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Difíciles

Cuántas actividades entregué a tiempo:

Me retrasé en la entrega de actividades,
porque:
Mi compromiso es:

LA TRADICIÓN ORAL
PREGUNTAS DE MOTIVACIÓN: ¿Cómo defines la palabra tradición? ¿Qué función cumple la tradición oral en la
vida cotidiana? ¿Por qué? ¿Qué cuentos de la tradición oral recuerdas?
El cuento: Es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes que
realizan acciones en un lugar, tiempo determinado y con un argumento sencillo. Puede aparecer un dialogo.
Son contadas por un narrador. Todo cuento tiene un principio, nudo y fin.

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Los cuentos eran transmitidos en origen por vía oral (escucha, lectura): con la modernización, se han creado
nuevas formas, como audiolibros.
-¿Qué conflictos se presentaban en esos cuentos? ¿De qué manera se llevaba a cabo la resolución de los
conflictos que se presentaban en los relatos? ¿Cómo era el comportamiento de los personajes?
Cuento oral tradicional: Es una narración breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones,
que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. De autores ANÓNIMOS, se escriben en la memoria,
se reescriben por repetición auditiva, se difunde en las labores cotidianas, en reuniones, en plazas. La
transmisión
La tradición oral, es la forma de transmitir la cultura, la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través
de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos, etc. Se transmite de generación a
generación, y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los
tiempos.
La leyenda es una narración tradicional basada en sucesos reales que fueron transformados por la fantasía
popular. Mezcla realidad y fantasía; presenta personajes imaginarios, espíritus y hombres. Parten de hechos
que han sucedido en la realidad. Parten de la necesidad de la comunidad de explicar algo. Suelen tener su
origen en personajes históricos, como el rey Arturo, Guillermo Tell o Robín Hood, hazañas de héroes, de seres
humanos que han sufrido alguna transformación. También pueden tratarse de seres imaginarios, dragones,
unicornios, duendes sirenas, etc.
Los temas de las leyendas se agrupan en religiosos, de la naturaleza, históricos y sobrenaturales.
El mito es un relato tradicional de hechos extraordinarios sobre dioses, semidioses, del hombre o héroes de la
antigüedad, que tienen carácter ritual, hablan sobre la creación del universo, de aventuras, de la creación de
los seres vivos.
CLASES DE MITOS:
• Mito cosmogónico: Intentan explicar la creación del mundo.
• Mito teogónico: Relatan el origen de los dioses y sus historias.
• Mito antropogónico: Narran la aparición del ser humano o de la humanidad.
• Mito etiológico: Explica el origen de los seres y de los hechos naturales.
• Mito escatológico: explica los hechos del futuro, como será el fin del mundo.
ACTIVIDAD 1. Lee los siguientes relatos y analiza su estructura.

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Actividad 2. REFLEXIONA.
Lee en grupo. Organiza una mesa redonda y responde: ¿Dónde trascurre cada historia? ¿Cómo describen a los
personajes principales en cada historia? ¿Qué acciones representan los personajes principales de cada historia?
¿Cuál es el tema central de cada historia? ¿Cuál de los textos es un mito y cuál es una leyenda? Justifica tu
respuesta. ¿Qué clase de mito o de leyenda son- justifica? ¿Crees que estas historias son reales? Consulta en el
diccionario el significado de las palabras subrayadas.
1. En tu cuaderno: dibuja a los personajes de las dos historias, explicando la clase de texto que representa
(mito o leyenda)
2. ¿Qué sabes del mito? ¿Qué sabes de la leyenda? ¿Qué otros nombres de mitos o leyendas conoces? ¿Cómo
son los personajes de estas narraciones? ¿Cuál es la finalidad de estos textos?
3. Lee la historia de EL HOMBRE CAIMÁN. Responde la prueba de comprensión lectora.
4. Inventa una historia donde intervengan cinco personajes ciclopes, afrodita, Pegaso, ninfas y medusas e
ilústralos. (Las mejores historias serán seleccionadas).
Actividad 3. PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA
ESTUDIANTE: GRADO: Fecha:

➢ LEE CADA PREGUNTA Y SELECCIONA ENCERRANDO LA LETRA CON LA RESPUESTA CORRECTA

(Trabaja en tu cuaderno)

1. Esta historia tiene su origen en Plato, pueblo del 4. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
departamento del: -¿Por qué quería Saúl transformarse?
A. Cesar -Explica, ¿Qué clase de texto es el hombre Caimán?
B. Quindío
C. Magdalena - INDAGA -Elabora un cuadro comparativo del mito y
D. Boyacá de la leyenda. Socialízalo en la clase. (semejanzas y
2. Saúl Montenegro, viajo por sus pócimas a: diferencias)
A. Valledupar

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 B. Barranquilla CUADRO COMPARATIVO
C. Plato MITO LEYENDA
D. Cartagena
3. ¿Qué significa pócima? 5. INVESTIGA. ¿Cuáles son las leyendas más reconocidas
A. Brebaje C. Ungüento en tu región caribe y de qué tratan?
B. Vitamina D. Liquido
TALLER DE PRODUCCIÓN TEXTUAL
Motivación. BIOGRAFÍA/AUTOBIOGRAFÍA
- Preséntate a los demás. Usa las letras que forman tu nombre y crea un acróstico, utiliza esas palabras para realizar una
descripción de ti a tus compañeros.
Aquí tienes un ejemplo.
M aría es soñadora
A mable con todas las personas
R íe ante las bromas de sus compañeros
I magina estar viajando por todo el mundo
A ma su trabajo
Hola mi nombre es María, soy una profesora muy amable y risueña, mi amigas me dicen que me imagine en un crucero.
Nací en Santo Tomás. Mi vida personal…. (Escribe tu autobiografía y compártela con tus compañeros).
- Reflexión: ¿Cuál es la intención comunicativa de una biografía? ¿Cuál es su función? ¿Cuál es su estructura?
¿Cuáles son sus características?
PLAN DE REDACCIÓN: La producción de un texto escrito, responde a un diseño, un plan de redacción.
- Organiza la información: ideas, subtemas.
- Esquematiza (mapa de ideas) y clasifica los datos importantes de los menos importantes, amplíalas de
acuerdo con tu propósito comunicativo.
- Objetivo: Precisa, ¿Qué quieres conseguir?, ¿Cómo quieres que reaccionen tus lectores?.
- Identifica el destinatario: ¿Quiénes leerán el texto?, ¿Qué impacto quieres causarles?
- Determina: ¿Qué tipo de texto será el más conveniente?
- La forma del texto: ¿Qué lenguaje utilizarás?, ¿Será un texto breve o extenso?, ¿Cuántas partes tendrá?
- Contenido del texto: ¿Qué aspectos debe desarrollar el texto?, ¿Conoces lo suficiente sobre el tema?
(consulta fuentes diversas).
EJEMPLO.

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ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN: UNA CRÓNICA AUTOBIOGRÁFICA
• Ten cuenta: la función, la estructura del texto, el tema, la calidad de las ideas, la claridad y delimitar los
párrafos.
REFLEXIONA: ¿Has usado mayúscula al inicio de tu escrito, después de cada punto y en los nombres propios?
¿Crees que las crónicas son importantes? – ¿por qué?
La crónica cuenta un hecho ocurrido en un tiempo y una acción determinada. Es la narración del suceso
como ocurrió, desde el principio hasta el fin; a menudo son narrados por testigos presenciales
o contemporáneos y en primera o tercera persona. En otras palabras, la crónica es la fotografía de lo que
ocurrió en la vida de la las personas o comunidades; puede desglosar la desdichas, alegrías, fracasos,
triunfos. Utiliza un lenguaje claro, sencillo, describe detalles, eventos, presenta el tiempo (fechas) y de lugar.
Puedes tratar temas sociales, económicos, policiales, deportivos, de viajes, etc. Da un toque personal sobre la
realidad sin tergiversarla. Consta de tres partes: entrada, relato y conclusión. Darle un título llamativo.
Para hacer una crónica hay que seguir estos pasos:
1- Elegir el tema de la crónica. Toda crónica debe partir de un tema de actualidad.
2- Recoger información sobre el tema, directamente o consultando la prensa y otros medios.
3- Redactar la crónica presentando los hechos y además los comentarios y reflexiones de quien la escribe,
siguiendo unos principios generales Ver: ¿Qué es una Crónica? | Videos Educativos Aula365-
https://www.youtube.com/watch?v=RctfBT6J-64
EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
La Evaluación de desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en nuestro Modelo Educativo social
activista con énfasis en la pedagogía humanista y basado en el desarrollo de Competencias y de las
habilidades de pensamiento. Es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante
el proceso de aprendizaje, la cual permite retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus
competencias y la habilidad del aprendizaje autónomo, en el adecuado desarrollo y apropiación de los
contenidos y habilidades de tipo cognitivo y valorativo propuestos en esta Guía Pedagógica Metacognitivas
y sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER dónde el estudiante demuestre la comprensión,
apropiación, análisis y aplicación de las temáticas abordadas en esta guía y comprenda qué y por qué
aprende; cómo, dónde y para qué le sirve lo trabajado y aprendido.
BIBLIOGRAFÍA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
• ¿Qué es el Género Policial? Videos Educativos
Aula365-
https://www.youtube.com/watch?v=dbxzpFPDvLM
• La tradición oral:
Estándares Básicos de Competencia - Derechos
https://www.youtube.com/watch?v=P_q9CyGNV5
Básicos de Aprendizaje - Orientaciones
Y
Pedagógicas
• La biografía y autobiografía:
Libros de texto - Medios audiovisuales –
https://www.youtube.com/watch?v=cO-
Internet
apSUCrWw
• ¿Qué es una Crónica? | Videos Educativos Aula365:
• https://www.youtube.com/watch?v=RctfBT6J-64

9
 PRUEBA SABER (ICFES)
ESTUDIANTE: GRADO: FECHA;
INDICACIÓN: Contesta en la hoja de respuesta, rellenando el ovalo que contiene la letra que consideras
la respuesta correcta.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 5 A PARTIR DE LA 2. La palabra “discapacitados” tiene el mismo

LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO. sentido que:
Texto 1. A. limitados
B. dotados
LA RISA, UN ANALGÉSICO SOCIAL PARA MAYORES
C. ignorantes
Y DISCAPACITADOS
D. expertos
“Una carcajada puede ser un tratamiento
alternativo para depresiones o crisis de 3. Por la información del texto podemos
ansiedad”. Así lo afirma Juan José Severo, monitor afirmar que es de tipo:
del taller de risoterapia que ha organizado A. narrativo
Voluntávila para dar a conocer las aplicaciones de B. dramático
la risa a los voluntarios que trabajan que trabajan C. argumentativo
con colectivos de personas mayores, D. D. informativo
discapacitados o niños. 4. Podemos definir como analgésico
“La risa favorece la información y es un analgésico A. un medicamento que causa dolor
social que ayuda a superar situaciones difíciles, a B. una droga que calma el dolor
liberar tensiones, y en lo fisiológico es algo que C. una pastilla para propagar el dolor
contribuye al bienestar físico, emocional y D. un remedio para todas las Enfermedades
psicológico” asegura Severo, que considera que
5. Según Severo
“salvo en determinadas situaciones, la risa se
A. las carcajadas aumentan la depresión en
puede utilizar para mejorar la salud”.
los niños
“La risoterapia no es nada nuevo: ha ido ligada a
la existencia del ser humano, aunque en la B. a veces las carcajadas provocan ansiedad
C. la risa sirve en ciertos casos para mejorar
actualidad se estudia en forma más científica”,
la salud
señala Severo, quien asegura que “hace miles de
D. la risa disminuye la comunicación en los
años en la China y en la India ya había templos
discapacitados.
donde la gente iba a reírse para sanar y, en
Europa, hay datos de que en la Edad Media los
médicos ya recetaban la risa a sus pacientes”. RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A LA 8 A PARTIR
FUENTE: http://www.elespectador.com/opinion/prevenir- DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO.
o-castigar-columna-501239
1. Cuando el terapeuta afirma que “Una carcajada
puede ser un tratamiento alternativo para
depresiones o crisis de ansiedad”, quiere decir
que:
A. la risa es la única cura para todas las
enfermedades
B. la risa es otro tratamiento para la ansiedad y
la depresión
C. las carcajadas no son un remedio para las
enfermedades
D. las carcajadas sirven para llenarse de
ansiedad

10
6. La lista de juego es más grande que la de los libros, porque: 9. ¿En dónde están los niños?
A. En el colegio se necesitan más juguetes que libros A. En el colegio
B. Al niño le pidieron menos libros que juguetes B. En la casa
C. Para el papa son más importantes los textos que los C. En el parque
juegos. D. En la iglesia
D. Para el niño son más importantes los juegos que los
textos. 10. ¿Cuál es la razón por la que los
estudiantes no le prestan el lápiz a
7. Según el niño, papá puede comprar juegos con la plata con la su compañero?
que iba a pagar
A. Porque los estudiantes no
A. La pensión del colegio
B. Los textos tienen lápices
C. Los útiles B. Porque el profesor no los deja
D. Los juegos prestar sus útiles
C. Porque el estudiante se lleva las
8. En la imagen, el gesto del padre, al leer la lista de textos, cosas
indica D. Porque el estudiante tal vez
A. Cansancio
dañe el lápiz
B. Dolor
C. Alegría
D. Sorpresa 11. ¿Qué busca el profesor cuando dice
“recuerden, hay que ser solidarios”?
RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 A LA 12 A PARTIR DE LA LECTURA A. Educar al niño que sacó
DEL SIGUIENTE TEXTO. prestado el lápiz
B. Cambiar la actitud de sus
estudiantes
C. Hacer que los niños cuiden sus
lápices
D. Corregir al niño para que no se
lleve las cosas

12. Cuando el niño dice “profesor,

necesito un lápiz pero no me lo
prestan”, está
A. Explicando un punto
B. Exponiendo una queja
C. Presentando una excusa
D. Solicitando una disculpa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A
B
C
D

11
 OBSERVA ATENTAMENTE ESTA IMAGEN.
A partir a de tu observación y análisis escribe el título del libro y relata su contenido. Ten en cuenta los sucesos que
marcaron tu niñez y los que vives en la actualidad.
Ahora precisa ¿Qué te sugiere este poema?
¿Qué tienen en común los dos textos?
¿Qué los diferencia?
Toma la temática de la canción y conviértela
en un poema de dos estrofas.
Mañanitas De Invierno
Los Hermanos Zuleta
Mira mi vida, qué mañana tan serena
qué mañana tan lluviosa, que me dan ganas de llorar
y sorprendido con el canto de las aves
confundido en tu presencia y tu figura angelical.
Esta mañanita de invierno me enguayaba
me recuerda a Villanueva, me recuerda a mi niñez
en ese pueblo disfruté tantas mañanas
esos tiempos se me han ido, más nunca los vuelvo a ver
¡Oye, Yesenia! La aspirina de mi hermano.
Dame un besito, te lo pido mi amor
dame un besito pa' sentirte en mi ser
dame un besito con todo el corazón
para que sepas como un hombre, cuando se enamora
con el alma, le entrega el cariño a una mujer.
Mira que el cielo ya se vuelve a nublar
y unas góticas ya empiezan a caer
vamos pa' dentro que nos vamos a mojar
para que estemos bien solitos, y yo así entregarte mi
cariño, pa' que tú te sientas más mujer.
Con el rocío de la mañana me divierto
el verano ya se ha ido, pero el invierno ya volvió
de igual manera, yo me siento satisfecho
al sentirme al lado tuyo, qué alegre me siento yo.
Mira esas nubes cómo están de bajiticas
que quisieran saludarnos, observando nuestro amor
y son tan nobles que quizás no nos critican
ellas no sienten envidia, más bien sienten emoción.
Dame un besito, te lo pido mi amor
dame un besito pa' sentirte en mi ser
dame un besito con todo el corazón
para que sepas como un hombre, cuando se enamora
con el alma, le entrega el cariño a una mujer.
Mira que el cielo ya se vuelve a nublar
y unas góticas ya empiezan a caer
vamos pa' dentro que nos vamos a mojar
para que estemos bien solitos, y así yo entregarte mi
cariño, pa' que tú te sientas más mujer.
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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS CÓDIGO :
PGAC-01-R09
Resolución Jornada Unica 0973 de mayo 11 de 2018 Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6
Dane 108685000046 Núcleo No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico E.mail-Intecsa9@hotmail.com
Código Icfes:747519 Página WEB :http:/intecsa- santotomas.edu.co/wp/
GETION: ACADEMICA Pro ceso: DISEÑO CURRICULA R ENERO 17 de
C O M P O N E N TE P L A N E S D E C L A S E S 2.022
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2
Vilma Ávila de Rect ora C. de Gestión Documental Co nsejo Dire ctivo PAG 1-9
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL Y GESTION ACADEMICA: DISEÑOCURRICULAR. RESIGNIFICACION DE
ESIGNIFICACION DE GUIAS COMUNIDAD EDUCATIVA TRIMESTRALMENTE GUIAS METACOGNITIVAS POR AREAS EN LA I.E. TECNICA
METACOGNITIVAS COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
RESIGNIFICACION DEL PROCESO DE EVALUACION EN LAS GUIAS METACOGNITIVAS AÑO 2022

FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : FECHA DE ENTREGA DE COMPROMISOS: GRADO

PRIMER PERIODO: De 25 de enero al 30 de abril Según criterio del docente: 7°A-B-C-D-E

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTES CORREO ELECTRONICO WHATSAPP
Esp. María Eugenia Pérez mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344

Esp. Cleotilde Navarro Altamar profecleo2011@gmail.com 3002300321

UNIDAD: N° 1 EJE TEMÀTICO: CONTENIDO:

CAMINOS DE LECTURA Y CONOZCAMOS LA INTENCIONALIDAD -PLAN DE LECTURA YESCRITURA
ESCRITURA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO -Género narrativo: Relato ffantástico y
Relato policial.
-Tradición oral: Mitos y leyendas
-PRODUCION TEXTUAL: La crónica
PRUEBA SABER
PROPOSITO DE FORMACIÓN: Formar desde el área del lenguaje individuos autónomos, capaces de pensar, construir,
interpretar, ubicarse en el contexto de interacción, elaborar complejas representaciones de la realidad y producir
nuevos significados y conocimientos, para utilizarlos y transformar su entorno.
OBJETIVOS DE LA GUIA:
- Identificar, entender y reflexionar sobre los contenidos que conforman un texto.
-Comprender cómo se articulan sus partes, para evaluar su contenido en un sentido global.
-Expresar los sentimientos y las emociones que genera la lectura de diversos relatos.

RUBRICA DE EVALUACION ANALITICA

INDICADORES O NIVELES DE LOGROS
DESEMPEÑOS SUPERIOR (4.8 A 5.0) ALTO (4.0 A 4.7) BASICO (3.0 A 3.9) BAJO (2.0 A 2.9)
Identifica las Lee, compara, explica e Lee, diferencia y comprende Lee y diferencia cuentos, Reconoce las
características y la inventa cuentos, mitos y cuentos, mitos y leyendas. mitos y leyendas. características y la
estructura de leyendas atendiendo a estructura de
cuentos, mitos y sus características y a las cuentos, mitos y
leyendas. normas de redacción. leyendas.

Valora las Lee, planifica, crea y
manifestaciones expresa letanías, trovas,
culturales letanías, poesías, coplas y
refranes, trovas, canciones con temáticas
poesías, coplas y contextualizadas.
canciones.
Diseña un plan Consulta, diseña un plan,
para producir produce y argumenta
textos escritos. sus ideas con claridad,
lógica y coherencia,
teniendo en cuenta
normas ortográficas y el
propósito comunicativo.
Lee, comprende e infiere el Identifica y compara Identifica los textos
significado del contenido de manifestaciones que hacen parte de
manifestaciones culturales culturales como letanías, las
como letanías, refranes, refranes, trovas, poesías, manifestaciones
trovas, poesías, coplas y coplas y canciones. culturales.
canciones.
Consulta, diseña un plan y Diseña un plan y Produce textos
produce textos escritos, con produce textos escritos, escritos sin atender
claridad, lógica y coherencia, pero descuida aspectos a un plan y sin
teniendo en cuenta normas gramaticales y aplicar normas
ortográficas. ortográficos. ortográficas.

13
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO Código
TOMAS PGAC -02-R06
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo
No. 25Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
PROCESO: PLANEACION, DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACION DE GUIAS
PEDAGOGICAS Abril de 2020
Versión 2
METACOGITIVAS Pág. 1 de 18
ELABORO: REVIS APROBO:
Vilma Ávila de O: Documental Consejo Directivo
González C. de Gestión Documental
Función Dirigido a: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION GESTION ACADEMICA: DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION DE
ENTES DE CONTROL Y
DE GUIAS PEDAGÓGICAS METACOGNITIVAS PARA QUINCENAL GUIAS POR AREAS Y GRADOS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE
COMUNIDAD EDUCATIVA
LA ESTRATEGIA ”ESCUELA EN CASA” SANTO TOMAS XLS

GUIA PEDAGÓGICA METACOGNITIVA N° 1

FECHA DE DESARROLLO DE LA GUÍA: FECHA DE ENTREGA DE GRADO
COMPROMISOS
PRIMER PERIODO: De 24 de enero al 30 de abril Según criterio del 7° A-B-C-D-E
docente
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO: CONTACTO WHATSAPP:
María Eugenia Pérez Fontalvo mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344
Cleotilde Navarro Altamar profecleo2011@gmail.com 3002300321
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA

UNIDAD: 1 EJE TEMÁTICO: HABILIDADES DE Contenidos:

PENSAMIENTO
PALABRAS E Textos orales y escritos, imágenes, videos.
-Tipos de textos
IMÁGENES Obras literarias seleccionadas
- Lectura del texto gráfico

PROPÓSITO DE FORMACIÓN: Formar individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar, ubicarse en
el contexto de interacción, elaborar complejas representaciones de la realidad, producir nuevos significados y
conocimientos, para utilizarlos y transformar su entorno.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Qué estrategias puedo desarrollar para poner a prueba mis habilidades en lectura
crítica?

OBJETIVO: Desarrollar habilidades de pensamiento crítico a partir de la lectura de textos verbales y no verbales.

DESCRIPCIÓN: Para el desarrollo de la presente guía se hace necesario que interactúes, participes constantemente,
construyas, consolides nuevos conocimientos, discutas, manifiestes dudas, incertidumbres, pre saberes, expectativas,
necesidades, opiniones, ideas y propuestas de trabajo, esto con el objetivo de realizar un trabajo cooperativo con
conocimiento, y a través de situaciones problémicas, en lacual pondrás a prueba tus cualidades y habilidades para la
resolución.

DESEMPEÑOS:

• Lee, comprende y analiza con actitud crítica el contenido expreso en textos verbales y no verbales.
-Lee con atención los textos propuestos.
-Reconoce o consulta el significado de los términos nuevos.
-Identifica las ideas principales y secundarias.
-Reconstruye el sentido global del texto.
-Descubre el significado de ideas implícitas a partir de claves expresadas en el contenido del texto.
-Expresa juicios críticos a partir de las lecturas propuestas.
-Interpreta el mensaje contenido en imágenes o esquemas presentados.

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MOTIVACIÓN. ¿Reconoces algunos de estos textos? ¿Conoces la función de cada uno de estos textos?
Texto 1.
Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen
gran caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos
(secos).
Texto 2.
El fútbol
De todos los acontecimientos de la historia humana, el que convoca a una mayor cantidad de espectadores
no es un evento político ni una celebración especial de algún logro de artes o descubrimiento científico, sino
un simple juego de pelota: el fútbol.
Este deporte, como bien sabemos, es el que más afición ha suscitado. A los hinchas no les basta con
disfrazarse ni con batir palmas, vitorear o abuchear, por ello los fanáticos han desarrollado gradualmente
un repertorio especial de barras y manifestaciones masivas.
Texto 3.
[...] "Aunque los estudios epidemiológicos muestran que uno de los factores de riesgo de mayor
preponderancia para adquirir la enfermedad de Parkinson son los antecedentes familiares, las teorías
etiológicas tóxico-ambientales han ido tomando cada vez mayor importancia en desmedro de las teorías
genéticas." [...]
Texto 4.
La intolerancia es negarse a aceptar, apreciar y respetar cualquier práctica, creencia u opinión de las demás
personas. Un ejemplo de intolerancia: Los judíos y palestinos israelíes debido a los diversos problemas de
identidad, autodeterminación, seguridad, etc. La intolerancia entre ellos se traduce en una continua
violencia entre grupos. Por otro lado, la tolerancia es la cualidad que aprecia la igualdad en la sociedad, sin
hacer ningún tipo de discriminación ideológica, religiosa o de raza.
Texto 5.
Activistas, scouts, estudiantes, ambientalistas, y autoridades de Tungurahua, se dieron cita la mañana del
21 de septiembre en el Parque El Sueño de Ambato para participar en la jornada de limpieza del río que
tiene el nombre de la ciudad. La iniciativa está a cargo del Ministerio del Ambiente, tiene alcance nacional,
y busca el retiro minucioso de desechos contaminantes de las orillas de afluentes, lagunas, manglares, zonas
costeras, y más fuentes de agua.
Texto 6.
De la autobiografía de Manuel Belgrano
"El lugar de mi nacimiento es Buenos Aires; mis padres, don Domingo Belgrano y Peri conocido por Pérez,
natural de Onella, y mi madre, doña María Josefa González Casero, natural también de Buenos Aires. La
ocupación de mi padre fue la de comerciante, y como le tocó el tiempo del monopolio, adquirió riquezas
para vivir cómodamente y dar a sus hijos la educación mejor de aquella época.
Texto 7.
Coca cola: “refresca tu vida con una sabrosa bebida”. En una ocasión la empresa lanzo este anuncio
publicitario en cual llamo la atención del público. Aunque no hay que olvidar que esta marca es reconocida
en el mundo entero.
Texto 8.
¿Cómo lavarse las manos?
1. Mójese las manos con agua
2. Aplique una cantidad suficiente de jabón, cubriendo toda la superficie de las manos
3. Friccione las manos palma contra palma, entrelazándolas y viceversa
4. Enjuáguese las manos con suficiente agua
5. Seque completamente las manos con una toalla desechable.
6. Use la toalla para cerrar el grifo.
7. Una vez secas, tus manos estarán limpias.

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 Contextualizando: (Trabaja en el cuaderno)
ACTIVIDAD 1. En grupo relean cada texto, compartan sus ideas, conceptos, opiniones que tienen frente
a cada texto. Luego, seleccionen un texto o situación problemática de su interés y desarrollen la
siguiente tarea: -Selecciona la idea o concepto clave del texto, respondiendo a la pregunta- ¿De qué
trata?
Reflexiona. Reconoce qué conocimientos tienes y qué conocimientos adquiriste con la lectura de los
textos anteriores.
ACTIVIDAD 2. Lee, detecta, examina ideas o conceptos claves del texto. ¿Cuál es la intención?

Interpreta: ¿De quién se habla en el texto? ¿Dónde queda? ¿Por

qué el autor dice que es hermoso?
Argumenta: ¿Qué me dice del lago?
Propón: ¿Cuál es la intención del autor en este texto?

ACTIVIDAD 3. Descubre el propósito o la intención de cada autor.

A. B.

APRENDE:
Interpretar es
descubrir qué quiso
decir el autor.
C.

ACTIVIDAD 4. Observa con atención esta imagen y escoge una respuesta por cada pregunta.

1- ¿Qué ves en la imagen? 3-¿Qué dice la imagen?

A. Un niño A. Que el niño es aseado
B. Un bote con basura B. Que le gusta jugar con el
C. Moscas bote de la basura
2- C. Que la basura tiene mal
¿Qué hace el niño?
olor.
A. Está jugando con un bote
de basura 4- ¿Por qué dicen que la basura
B. Camina cargando el bote tiene mal olor?
con basura A. Por la cara del niño.
C. Saca el bote de la basura B. Porque es verdad
C. Porque se ve que no lavó el
bote de la basura

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 ACTIVIDAD 5. LA HISTORIA DE JUANITO, Observa con atención cada imagen, descríbelas siguiendo el
orden de las secuencias, cuenta una historia real o inventada, que nos ayude a imaginar y a sentir
con los personajes.

ME AUTOEVALÚO:

Las actividades me resultaron: ¿Qué aprendí?

Fáciles
¿Cómo lo aprendí?

Necesité ayuda
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Difíciles

Cuántas actividades entregué a tiempo:

Me retrasé en la entrega de actividades, porque:

Mi compromiso es:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS CÓDIGO :
PGAC-01-R09

Resolución Jornada Única 0973 de mayo 11 de 2018 Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-
074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico E.mail-
Intecsa9@hotmail.com Código Icfes:747519 Página WEB :http:/intecsa- santotomas.edu.co/wp/

GETION: ACADEMICA Pro ceso: DISEÑO CURRICULA R ENERO 17 de

C O M P O N E N TE P L A N E S D E C L A S E S 2.022
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2
Vilma Ávila de Rect ora C. de Gestió n Documental Co nsejo Dire ctivo PAG 1-9
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA ENTES DE CONTROL Y GESTION ACADEMICA: DISEÑOCURRICULAR. RESIGNIFICACION DE
DE LA ESIGNIFICACION DE COMUNIDAD EDUCATIVA TRIMESTRALMENTE GUIAS METACOGNITIVAS POR AREAS EN LA I.E. TECNICA
GUIAS METACOGNITIVAS COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
RESIGNIFICACION DEL PROCESO DE EVALUACION EN LAS GUIAS METACOGNITIVAS AÑO 2022

FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA: FECHA DE ENTREGA DE COMPROMISOS: GRADO

PRIMER PERIODO: De 24 de enero al 30 de abril Según criterio del docente 7° A-B-C-D-E

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA

DOCENTES CORREO ELECTRONICO WHATSAPP
María Eugenia Pérez mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344

Cleotilde Navarro Altamar profecleo2011@gmail.com 3002300321

UNIDAD: 1 EJE TEMÀTICO: CONTENIDO:

PALABRAS E IMÁGENES HABILIDADES DE PENSAMIENTO Textos orales y escritos, imágenes, videos.
Obras literarias seleccionadas

PROPOSITO DE FORMACIÓN: Formar individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar, ubicarse en el
contexto de interacción, elaborar complejas representaciones de la realidad, producir nuevos significados y
conocimientos, para utilizarlos y transformar su entorno.
OBJETIVO: Desarrollar habilidades de pensamiento crítico a partir de la lectura de textos verbales y no verbales.

RUBRICA DE EVALUACION ANALITICA

INDICADORES NIVELES DE LOGROS
O SUPERIOR (4.8 A 5.0) ALTO (4.0 A 4.7) BASICO (3.0 A 3.9) BAJO (2.0 A 2.9)
DESEMPEÑOS

Lee, Lee, analiza, justifica Identifica, analiza e Identifica y parafrasea Identifica con la
comprende y critica el contenido interpreta el contenido de el contenido de textos lectura, textos
y analiza con de textos verbales y textos verbales y no verbales y no verbales. verbales y no
actitud no verbales, teniendo verbales, teniendo en verbales.
crítica el en cuenta el cuenta el vocabulario o
contenido vocabulario o imágenes presentadas.
expreso en imágenes
textos presentadas,
verbales y relacionándolo con la
no verbales. realidad.