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CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de
los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías
y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación.
CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles
situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación
necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno,
y así poder disfrutarlos.
CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza
percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de
las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones
gimnásticas.
1.5. Descripción general de la Desarrollar actividades de interés y acompañamiento para los estudiantes manteniendo una participación
experiencia: activa y guiada para desarrollar y potenciar la psicomotricidad.
1.6.Elemento integrador: Prácticas lúdicas: Los juegos y el jugar
Destreza con criterio de Actividades Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
desempeño instrumentos de
evaluación
EF.2.1.1. Identificar las I.EF.2.1.1. Participa con pares
características, objetivos y roles -“Carrera con cruces” -Conos en diferentes juegos propios -Observación
de los participantes en diferentes -Lugar amplio. de la región, identificando
tipos de juegos (de persecución, -Situar a toda la clase en cruz en características, objetivos, roles -Rúbrica de
de cooperación, de relevos, con grupos de 4 en una distancia de 20 de los jugadores, demandas y evaluación
elementos, populares, ancestrales, m. construyendo los implementos -Ficha de
-Desplazamiento de extremo a participantes.
de percepción, entre otros) como extremo, cruzando todos los niños necesarios. (S.2., I.2.)
elementos necesarios para por el centro de la cancha evitando
mejorar el desempeño motriz en chocarse
ellos.
EF.2.1.2. Reconocer las
demandas (motoras, -Juegos de pelota -Balones I.EF.2.1.2. Mejora su -Rúbrica de
conceptuales, actitudinales, entre desempeño de modo seguro en evaluación
otras) que presentan los juegos y -Juegos de carreras -Conos juegos propios de la región,
explorar distintos modos de construyendo con sus pares -Observación
responder a ellas, para mejorar el -Juegos de mano -Cronómetro modos
propio desempeño en diferentes cooperativos/colaborativos,
-Guantes posibilidades de participación,
juegos.
de acuerdo a las necesidades
del grupo. (J.3., S.4.)
EF.2.1.3. Identificar posibles -Correr suave distancias de 10 hasta -Patios de la I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de -Rúbrica de la
modos de optimizar las acciones 20 metros. institución trabajo para participar de evaluación
motrices necesarias para manera segura, reconociendo
participar en cada juego, según -Lanzar la pelota con las dos manos -Pelota posibles riesgos que presentan
los objetivos a alcanzar (por al frente desde la altura de la los juegos en diferentes
ejemplo, saltar lejos, correr cabeza. ambientes. (J.3., S.4.)
rápido, lanzar lejos, entre otras).
EF.2.1.5. Reconocer la necesidad -Calentamiento sobre el propio -Patio de la I.EF.2.3.1. Realiza diferentes -Rúbrica de
de construir, acordar, respetar y terreno. institución acrobacias, destrezas y/o evaluación
modificar las reglas propuestas habilidades motrices básicas,
colectivamente, para participar de -Caminata suave y rápida utilizando - Conos percibiendo las posiciones de -Observación
diferentes juegos, pudiendo diferentes trayectorias (rectas, su cuerpo en el tiempo y el
acondicionarlos al contexto. curvas) acompañado de palmadas. espacio e identificando las
acciones que debe mejorar de
-Juego “Carrera de cangrejos”, modo seguro. (J.4., S.3.)
consiste en organizar a los niños en
una línea en la cual estarán
esperando, en posición de cangrejo
de espalda, la salida la dará el
profesor, cuando se dé la señal los
niños saldrán lo más rápido que
puedan hasta un cono donde tendrán
que dar la vuelta y volver a la meta.
Plan semanal
Adaptación curricular
1. Cuerpo del programa
1.1 Datos informativos
1.1.1 Nombre de la Educación Física 1.1.4 Nivel Educació n General Bá sica
Asignatura: Académico:
Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar 1.1.5 Grado: Tercer Añ o de EGB
1.1.2 Experiencia de aprendizaje:
11 al 25 de Junio. 1.1.6 Tiempo 2 semanas.
1.1.3Fecha de inicio: estimado: 1.1.7 Bloque 1
curricular:
Stephen Gallego, es un niño de 8 años y 10 meses de edad, se encuentra cursando el tercer año de E.G.B, presenta una parálisis cerebral de
tipo espástica (no hay control eficiente de los movimientos voluntarios), debido a lo cual no se le hizo realizar ningún tipo de actividad en
la materia de Educación física en los años anteriores; su nivel de competencia curricular está acorde a su edad y grado de escolarización en
todas las competencias, pero en el caso de la competencia relativa al lenguaje, está un poco más avanzado que sus compañeros,
probablemente debido a que lee mucho. Camina con lentitud y sin apoyo, pero no puede correr pues, aunque su sentido del equilibrio no
está afectado, su balance es deficiente. Su brazo izquierdo (él es diestro) tiende ligeramente a recogerse. Su motricidad, tanto gruesa como
fina, es deficiente, al punto que la escritura es realizada con trazos gruesos y grandes, asienta en exceso el esferográfico (si escribe con
lápiz, frecuentemente rompe las puntas).
-“Carrera con cruces” (Situar a toda la clase - Balón terapéutico de I.EF.2.1.1. Participa con pares en -Observación y
en cruz en grupos de 4 en una distancia de 10 m dimensiones amplias y diferentes juegos propios de la acompañamiento.
y realizar el desplazamiento a su ritmo de otro de dimensiones región, identificando características,
menos generosas. objetivos, roles de los jugadores, -Rúbrica de evaluación.
extremo a extremo, cruzando todos los niños
demandas. (S.2., I.2.)
por el centro de la cancha evitando chocarse). -Patio de la institución I.EF.2.3.1. Realiza diferentes -Registro de cumplimiento.
sin obstáculos de actividades, destrezas y/o habilidades
-Correr a su ritmo distancias de 10 hasta 15 terceros. motrices básicas, percibiendo los -Registro anecdótico
metros. movimientos e identificando las
-Imágenes con formas acciones que debe mejorar de modo -Ficha de participación
-Lanzar la pelota con las dos manos al frente sencillas. seguro. (J.4., S.3.)
desde la posición más cómoda