Plan semanal

1. Cuerpo del programa

1.1 Datos informativos
1.1.1 Nombre de la Educación Física 1.1.4 Nivel Educación General Básica
Asignatura: Académico:

Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar 1.1.5 Grado: Tercer Año de EGB
1.1.2 Experiencia de aprendizaje:
11 al 25 de Junio. 1.1.6 Tiempo 2 semanas.
1.1.3Fecha de inicio: estimado: 1.1.7 Bloque 1
curricular:
1.2 Introducción.
La presente planificación micro curricular es planteada en correspondencia al currículo nacional obligatorio, buscando
fortalecer las habilidades del estudiante y fomentar lo estipulado en los artículos del Buen vivir, haciendo hincapié en el perfil de
salida que el estudiante debe poseer.
1.3. Objetivos de aprendizaje.
• O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.
• O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
• O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica
corporal y de las características del contexto en el que se realiza.

1.4. Criterios de evaluación

• CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de
los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías
 y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación.
• CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles
situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación
necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno,
y así poder disfrutarlos.
• CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza
percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de
las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones
gimnásticas.
1.5. Descripción general de la Desarrollar actividades de interés y acompañamiento para los estudiantes manteniendo una participación
experiencia: activa y guiada para desarrollar y potenciar la psicomotricidad.
1.6.Elemento integrador: Prácticas lúdicas: Los juegos y el jugar
Destreza con criterio de Actividades Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
desempeño instrumentos de
evaluación
EF.2.1.1. Identificar las I.EF.2.1.1. Participa con pares
características, objetivos y roles -“Carrera con cruces” -Conos en diferentes juegos propios -Observación
de los participantes en diferentes -Lugar amplio. de la región, identificando
tipos de juegos (de persecución, -Situar a toda la clase en cruz en características, objetivos, roles -Rúbrica de
de cooperación, de relevos, con grupos de 4 en una distancia de 20 de los jugadores, demandas y evaluación
elementos, populares, ancestrales, m. construyendo los implementos -Ficha de
de percepción, entre otros) como -Desplazamiento de extremo a necesarios. (S.2., I.2.) participantes.
elementos necesarios para extremo, cruzando todos los niños
mejorar el desempeño motriz en por el centro de la cancha evitando
ellos.
EF.2.1.2. Reconocer las
demandas (motoras,
conceptuales, actitudinales, entre
otras) que presentan los juegos y
explorar distintos modos de
responder a ellas, para mejorar el
propio desempeño en diferentes
juegos.
EF.2.1.3. Identificar posibles
modos de optimizar las acciones
motrices necesarias para
participar en cada juego, según
los objetivos a alcanzar (por
ejemplo, saltar lejos, correr
rápido, lanzar lejos, entre otras).
EF.2.1.4. Participar
placenteramente de diferentes
tipos de juego a partir del
reconocimiento de las
características, objetivos y
demandas que presentan dichas
prácticas.
EF.2.1.5. Reconocer la necesidad -Calentamiento sobre el propio
chocarse
-Juegos de pelota
-Juegos de carreras
-Juegos de mano
-Correr suave distancias de 10 hasta -Patios de la
20 metros.
-Lanzar la pelota con las dos manos -Pelota
al frente desde la altura de la
cabeza.
-Calentamiento con aeróbicos
sencillos.
-Actividad “Formas Colectivas”,
consiste en formar grupos de 8,
donde el docente mostrará una
imagen de una forma, donde a cada
grupo de estudiante se le asigna una
y esta deberá realizar la forma en
grupo.
-Balones I.EF.2.1.2. Mejora su -Rúbrica de
desempeño de modo seguro en evaluación
-Conos juegos propios de la región,
construyendo con sus pares -Observación
-Cronómetro modos
cooperativos/colaborativos,
-Guantes posibilidades de participación,
de acuerdo a las necesidades
del grupo. (J.3., S.4.)
I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de -Rúbrica de la
institución trabajo para participar de evaluación
manera segura, reconociendo
posibles riesgos que presentan
los juegos en diferentes
ambientes. (J.3., S.4.)
-Imágenes de I.EF.2.2.2. Participa en -Observación
formas diferentes juegos colectivos,
reconociendo las -Rúbrica de
-Patios de la características, objetivos, Evaluación
institución demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar las
precauciones necesarias antes
y durante su participación.
(J.3., S.4.)
-Patio de la I.EF.2.3.1. Realiza diferentes -Rúbrica de
de construir, acordar, respetar y terreno. institución acrobacias, destrezas y/o evaluación
modificar las reglas propuestas habilidades motrices básicas,
colectivamente, para participar de -Caminata suave y rápida utilizando - Conos percibiendo las posiciones de -Observación
diferentes juegos, pudiendo diferentes trayectorias (rectas, su cuerpo en el tiempo y el
acondicionarlos al contexto. curvas) acompañado de palmadas. espacio e identificando las
acciones que debe mejorar de
-Juego “Carrera de cangrejos”, modo seguro. (J.4., S.3.)
consiste en organizar a los niños en
una línea en la cual estarán
esperando, en posición de cangrejo
de espalda, la salida la dará el
profesor, cuando se dé la señal los
niños saldrán lo más rápido que
puedan hasta un cono donde tendrán
que dar la vuelta y volver a la meta.
 Plan semanal
Adaptación curricular
1. Cuerpo del programa
1.1 Datos informativos
1.1.1 Nombre de la Educación Física 1.1.4 Nivel Educación General Básica
Asignatura: Académico:
Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar 1.1.5 Grado: Tercer Año de EGB
1.1.2 Experiencia de aprendizaje:
11 al 25 de Junio. 1.1.6 Tiempo 2 semanas.
1.1.3Fecha de inicio: estimado: 1.1.7 Bloque 1
curricular:

Especificación de la necesidad educativa (Discapacidad física)

Stephen Gallego, es un niño de 8 años y 10 meses de edad, se encuentra cursando el tercer año de E.G.B, presenta una parálisis cerebral de
tipo espástica (no hay control eficiente de los movimientos voluntarios), debido a lo cual no se le hizo realizar ningún tipo de actividad en
la materia de Educación física en los años anteriores; su nivel de competencia curricular está acorde a su edad y grado de escolarización en
todas las competencias, pero en el caso de la competencia relativa al lenguaje, está un poco más avanzado que sus compañeros,
probablemente debido a que lee mucho. Camina con lentitud y sin apoyo, pero no puede correr pues, aunque su sentido del equilibrio no
está afectado, su balance es deficiente. Su brazo izquierdo (él es diestro) tiende ligeramente a recogerse. Su motricidad, tanto gruesa como
fina, es deficiente, al punto que la escritura es realizada con trazos gruesos y grandes, asienta en exceso el esferográfico (si escribe con
lápiz, frecuentemente rompe las puntas).

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Actividades Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de

evaluación
-“Carrera con cruces” (Situar a toda la clase - Balón terapéutico de I.EF.2.1.1. Participa con pares en -Observación y
en cruz en grupos de 4 en una distancia de 10 m dimensiones amplias y diferentes juegos propios de la acompañamiento.
y realizar el desplazamiento a su ritmo de otro de dimensiones región, identificando características,
menos generosas. objetivos, roles de los jugadores, -Rúbrica de evaluación.
extremo a extremo, cruzando todos los niños
demandas. (S.2., I.2.)
por el centro de la cancha evitando chocarse). -Patio de la institución I.EF.2.3.1. Realiza diferentes -Registro de cumplimiento.
sin obstáculos de actividades, destrezas y/o habilidades
-Correr a su ritmo distancias de 10 hasta 15 terceros. motrices básicas, percibiendo los -Registro anecdótico
metros. movimientos e identificando las
-Imágenes con formas acciones que debe mejorar de modo -Ficha de participación
-Lanzar la pelota con las dos manos al frente sencillas. seguro. (J.4., S.3.)
desde la posición más cómoda

-Caminata a su propio ritmo utilizando

diferentes trayectorias (rectas, curvas).

-Calentar con movimientos sencillos.

-“Formas Colectivas” (Participará como una

parte inmóvil, horizontal u oblicua de la forma)

-“Carrera de cangrejos” (Realizar la actividad

de la manera más erguida posible y realizar
camina perpendicular con movimientos suaves,
participando activamente).