SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. TÍTULO: “ADIVINA, ADIVINADOR, ¿QUE SERÁ?”

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: COMUNICACION DOCENTE:

GRADO: NIVEL:
PROYECTO / UNIDAD: DURACIÓN:
TEMA: Escribiendo adivinanzas FECHA:

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
SABER
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

SER Los estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus
¿Qué actitudes diferencias de hablar, vestir o costumbres.
deben demostrar
los estudiantes?
HACER Escribe adivinanzas observando las características de objetos.
(Evidencia de
aprendizaje)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
ASINCRÓNICA (Antes de la clase)
El docente organiza los materiales y recursos
Las y los estudiantes revisan los materiales y recursos previos a la sesión sincrónica.
SINCRÓNICA (Durante la clase)
El docente interactúa directamente con el estudiante, promoviendo su participación durante toda la clase
 Bienvenida
ACTIVIDADES
 Canto/Oración /Reflexión
PERMANENTES
 Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la clase.
  Registro de asistencia

 Motivación: Bolsa con objetos

- La profesora iniciará su sesión presentando en una bolsa
varios objetos y preguntará:
• ¿Qué objetos hay dentro de la bolsa?, luego
llama a un niño para que saque uno de los
objetos sin que los demás compañeros lo vean.
- Se pregunta ¿Qué objeto se ha sacado de la bolsa?
- Se menciona algunas características para que adivinen:
- Es largo no muy largo, tiene una punta para rayar y en
MOTIVA /
CONECTA un lado un borrador ¿Qué cosa será? El lápiz.
- Luego se les pregunta:
• ¿Qué hemos hecho?, ¿qué les pareció el juego?
• ¿Les gustó?, ¿han creado alguna adivinanza?
• ¿Les gustaría escribir adivinanzas?

 Propósito de la clase:
- La docente presenta el propósito de la sesión: Hoy
aprenderemos a escribir adivinanzas para compartirlos
con sus compañeros.
PLANIFICACION
 La docente presenta a los niños y a las niñas el papelote con
adivinanzas. Cartulinas.
Se parece a mi madre pero es Papelotes.
mayor, tiene otros hijos, que
mis tíos son.

A la hermana de mi tía, si no fuera

tía mía, no sé cómo le diría, ni
cómo la llamaría.
¿Me lo dices tú?

 La profesora lee las adivinanzas en voz alta, señalando en el texto

EXPLORA / cada una de las palabras y pronunciando claramente, con la
EXPLICA entonación adecuada para que los estudiantes escuchen y
comprendan el significado.
 Luego invita a observar con detenimiento las adivinanzas y se les
pide a los estudiantes que las lean y presenten otras que ellos
saben.
 La docente pregunta: ¿qué persona se parece a mi madre y es
mayor que ella?; ¿quién es la mamá de mis tíos?, ¿cómo la llamo
yo?; ¿quién es la hermana de mi tía?, ¿cómo la llamo yo?; ¿para
qué se usan los signos de interrogación en cada una de las
adivinanzas?, ¿qué partes les sirvieron para saber la respuesta?;
¿cómo reconocen que un texto es una adivinanza?, ¿les resultó
fácil dar la respuesta a la adivinanza?, ¿por qué?
 Se indica que formen grupos y se les entrega un papelote donde
deben crear una adivinanza.
 Se les presenta el cuadro de planificación en un papelote.
 ¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué?
¿Para quién vamos a
escribir?
¿Quién lo leerá?
¿Cómo lo presentaremos?
 La docente deja a los estudiantes que elijan sobre qué harán su
adivinanza, un objeto, un animal o una persona. Cuando hayan
decidido se invita a escribir su texto.
TEXTUALIZACION.
 Para apoyarlos en su primera escritura, preséntales en tiras las
preguntas de los carteles presentados en el inicio. Anímalos a
escribir siguiendo estas preguntas: ¿Qué color tiene? ¿Qué
tamaño? ¿Cómo es su forma? ¿A qué se parece? ¿Para qué sirve?
EJMPLO:
- Pensemos, por ejemplo, en el conejo. Entre sus
principales características podríamos señalar: orejas
largas, rabo pequeño, corre ligero… La adivinanza
podría ser esta:
Orejas largas,
rabo cortito
corre y salta
muy ligerito.
- Pero resulta que el conejo también es mudo, es decir que
no emite ningún sonido. La adivinanza, entonces, podría
convertirse en:
Orejas largas
rabo chiquito
ni grita ni habla,
es un mudito.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes, precisa con ellos si
esas son las palabras más adecuadas, diles que elijan cómo
presentar la respuesta: si escriben al revés la respuesta o si la
van a dibujar y cubrir con otro papel.
REVISION.
Se revisa y corrige las adivinanzas creadas, luego Después de
revisar, pide que la lean ante un compañero para ver si les
entiende y deduce la respuesta; si no lo hace, que revisen las
características que colocaron, corrijan y escriban su versión final.
 Pregunta de aplicación cognitiva:
La docente con la finalidad de hacerles reflexionar pregunta:
REFLEXIONA /  ¿Qué aprendimos hoy?
 De lo aprendido ¿Qué les pareció fácil? ¿Por qué?
APLICA
 ¿Qué les pareció difícil? ¿Cómo superaron las
dificultades?
 ¿Para qué les sirve lo aprendido?
ASINCRÓNICA (Después de la clase)
El docente monitorea a los estudiantes en el progreso de logro de sus aprendizajes. Es decir, acompaña, retroalimenta y
evalúa los productos (evidencias de aprendizaje) de acuerdo al propósito de la sesión de clase.
 Materiales y recursos de estudio creados por los estudiantes
CREA / ELABORA  Producto (Evidencia del aprendizaje)
 V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA

ESTÁNDAR

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PRECISADO

_____ de _________________ del 2022

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Director (a) Director (a) Académica Docente