EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01 E VA L U C IÓ N DIAGNÓSTICA

ORGANIZAMOS LOS SECTORES DE NUESTRO AULA Y CARPETAS PARA GUARDAR EL DISTACIAMENTO FISICO, PRACTICANDO
LA HIGUIENE Y LA RESPONSABILIDAD.

I. DATOS INFORMATIVO
1.1. I.E. :I.E.B.R. “ SIMON BOLIVAR “
1.2. Grado y sección : 1º A – B -C -D
1.3. Ciclo III
1.4. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.5. Duración : Del 21 de marzo al 22 de abril.5 semanas.
1.6. Docentes : Shirly Salazar Monroy

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de la institución educativa Simón Bolívar, al iniciar las labores escolares del año 2022, son recibidos con alegría por sus
maestros quienes le dan la bienvenida a cada uno de ellos, ya que retornan después de dos años de estar alejados de las Instituciones
Educativas debido a la emergencia sanitaria por la pandemia del virus COVID – 19 que afecto al planeta entero y que estuvieron recibiendo
la educación remota por los distintos medios tecnológicos y digitales como son las plataformas del google meet, zoom, wasap etc.

Asimismo se observa que las aulas se encuentran sin organización de sectores con una adecuaron de aforo guardando distanciamiento de
un metro entre alumnos, por lo que es una necesidad que estas deban ser acogedoras y que permita que los estudiantes trabajen en
armonía, respeto y guardando el distanciamiento físico para evitar el contagio del COVID-19, también se pretende superar los problemas de
puntualidad, responsabilidad e higiene personal ya que en la actualidad es una preocupación la enfermedad del dengue y el coronavirus, es
por ello que urge la organización con los estudiantes para superar los problemas mencionados de igual modo los estudiantes se sienten
motivados porque participaran de los juegos internos de la institución.
Con base a lo expuesto planteamos los siguientes retos: ¿Cómo nos organizaríamos para que nuestra aula sea un ambiente funcional y
contribuya a lograr los aprendizajes?, ¿Qué acciones podemos practicar para promover la puntualidad, la higiene, salubridad personal y
colectiva del entorno institucional?, ¿Cómo cuidamos a nuestra I.E. que es un lugar que nos brinda oportunidades de aprendizaje?
III. PROPÓSITO:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

ARTE Y Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
CULTURA manifestaciones artístico-  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
culturales  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACI Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
ÓN  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto escrito.

PERSONAL Convive y participa democráticamente en la  Interactúa con todas las personas.

SOCIAL búsqueda del bien común.
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana,
RELIGIOSA amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestacione.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio  Estudiantes comparten siempre los bienes
AL BIEN diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con disponibles con sentido de equidad y
mayores dificultades. justicia.
COMÚN Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Docentes promueven oportunidades para que
compartidos de un colectivo los estudiantes asuman diversas
responsabilidades

ENFOQUE Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos
AMBIENTAL ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
 Los docentes promueven el conocimiento de
los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO ACTIVIDAD EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMEN

CAPACIDAD III ES EVALUACIÓN TOS
SESIONES
DE
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones Construye su identidad al Conociendo  Describe las  Identifica a sus Lista de
 CONSTRUYE que siente, las tomar conciencia de los nuevos amigos emociones a partir de compañeros por sus cotejo.
SU manifiesta y regula aspectos que lo hacen su experiencia y de lo nombres.
IDENTIDAD en interacción con sus único, cuando se reconoce a que observa en los  Observa a sus
 Se valora a sí mismo compañeros y docente. sí mismo a partir de sus demás en un video. compañeros y
 Autorregula características físicas, Para ello: a) identifica describe sus
sus emociones habilidades y gustos. Se da a sus compañeros por características.
 Reflexiona y cuenta que es capaz de sus nombres, b)  Explica con razones
argumenta realizar tareas y aceptar observa a sus sencillas lo que más
éticamente retos. Disfruta de ser parte compañeros y describe le gusta.
 Vive su sexualidad de su familia, escuela y sus características, y
de manera plena comunidad. Reconoce y c) explica con razones
y responsable. expresa sus emociones y las sencillas
regula a partir de la lo que más le gusta.
interacción con sus  Identifico  Expresa sus emociones  Identifica sus Lista de cotejo
compañeros y docente, y mis y las regula a partir de emociones cómo se
de las normas establecidas emociones la interacción con sus siente.
de manera conjunta. compañeros.  Dibuja las emociones
Explica con razones que siente, y
sencillas por qué algunas  Eexplica en su mural
acciones cotidianas causan de emociones de
malestar a él o a los demás, y toda su familia.
por qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima
e identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre
a ellas
cuando las necesita.
 PERSONAL SOCIAL  Colabora en la Convive y  ELABORO Elabora normas de  Interactúa con todas Lista de cotejo
 CONVIVE elaboración de participa NUESTRAS convivencia de su salón y las personas.
Y PARTICIPA acuerdos y normas democráticamente cuando NORMAS los escribe.  Construye normas
DEMOCRÁTICAMENT que reflejen el buen se relaciona con los demás DE y asume acuerdos
E EN LA BÚSQUEDA trato entre respetando las diferencias y CONVIVENCI y leyes.
DEL BIEN COMÚN. compañeros en el cumpliendo con sus A
 Interactúa con aula y expresa su deberes. Conoce las
todas las personas. disposición a costumbres y características
 Construye normas cumplirlas. de las personas de su
y asume localidad o región.
acuerdos y leyes. Construye de manera
 Maneja conflictos colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas
de
para resolver conflictos.
manera constructiva.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a partir
de la deliberación sobre
asuntos de interés común
tomando como fuente sus
experiencias previas.
  Delibera
sobre asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente Se comunica oralmente  Expreso  Relata su experiencia  Identifica las emociones Lista de cotejo
 SE ideas y emociones mediante diversos tipos de mis del primer día de de sus compañeros.
COMUNICA en torno a un tema, textos; identifica emociones clases, acciones de  Expresa la emoción que
ORALMENTE EN aunque en ocasiones información explícita, personajes y juegos siente. Pregunta quien
SU LENGUA puede reiterar infiere e interpreta hechos relacionando algunos le puede ayudar a
MATERNA información y temas. Desarrolla sus recursos verbales y supera sus emociones
 Obtiene información innecesariamente. ideas manteniéndose, por no verbales. Para ello:  Comunica las
del texto oral. Establece relaciones lo general, en el tema; Identifica las emociones que sintió al
 Infiere e interpreta lógicas entre ellas (en utiliza algunos conectores, emociones de sus conocer a sus
información del especial, de adición, así como vocabulario de compañeros. Expresa compañeros.
texto oral. secuencia y causa), a uso frecuente. Su la emoción que
 Adecúa, organiza y través de pronunciación es entendible siente. Pregunta
desarrolla las algunos y se apoya en recursos no quien le puede
ideas de forma conectores. Incorpora verbales y paraverbales. ayudar a supera sus
coherente y un vocabulario de Reflexiona sobre textos emociones Comunica
cohesionada. uso escuchados a partir de las emociones que
 Utiliza recursos no frecuente. sus conocimientos y sintió al
 Explica acciones experiencia. Se expresa conocer a sus
verbales compañeros.
concretas de adecuándose a su
personas y propósito comunicativo,
 Organizam  Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a Lista de cotejo
y
os nuestra desarrolla las ideas de la situación
paraverbales de personajes interlocu- tores y contexto.
aula forma coherente y comunicativa, a sus
forma relacionando En un intercambio, participa
cohesionada. interlocutores y al
estratégica. recursos verbales y y responde en forma
 Interactúa no verbales, a partir propósito
pertinente a lo que le dicen.
estratégicamente de su experiencia. comunicativo,
con distintos utilizando
interlocutores. recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
 Mi primer día  Relata su experiencia  Identifica las emociones Lista de cotejo
en la escuela del primer día de de sus compañeros.
clases, acciones de  Expresa la emoción que
personajes y juegos siente. Pregunta quien
relacionando algunos le puede ayudar a
recursos verbales y supera sus emociones
no verbales. Para ello:  Comunica las
Identifica las emociones que sintió al
emociones de sus conocer a sus
compañeros. Expresa compañeros
la emoción que
siente. Pregunta
quien le puede
ayudar a supera sus
emociones Comunica
las emociones que
sintió al conocer a sus
compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica información Lee diversos tipos de textos Leemos  Narra, con ayuda de un  Identifica a quién está Lista de cotejo
 LEE DIVERSOS explícita que se en- de estructura simple en los familiar, una historia sobre dirigido el texto, y
TIPOS DE TEXTOS cuentra en distintas que predominan palabras una historia sus vacaciones y con redacta acorde a su
ESCRITOS EN SU partes del texto. conocidas e ilustraciones “Vacaciones quien lo pasó. Para ello: nivel de escritura,
LENGUA Distingue esta que apoyan las ideas divertidas” Identifica a quién está utiliza letras móviles o
MATERNA. información de otra centrales. Obtiene dirigido el texto, y redacta dibujos.
 Obtiene semejante (por información poco evidente acorde a su nivel de  Identifica quiénes son
información del ejemplo, distingue distinguiéndola de otra escritura, utiliza letras los personajes, cómo
texto escrito. entre las semejante y realiza móviles o dibujos. son, qué hacen y qué les
 Infiere e interpreta características de dos inferencias locales a partir identifica quiénes son los ocurre.
información del personajes, elige de información explícita. personajes, cómo son, qué  Organiza las ideas
texto. entre dos datos de un Interpreta el texto hacen y qué les ocurre. identificando qué pasa
animal, etc.) en considerando información Luego, organiza las primero, qué ocurre,
 Reflexiona y evalúa
diversos tipos de recurrente para construir su ideas identificando qué qué pasa después y
la forma, el
textos de estructura sentido global. Opina sobre pasa primero, qué ocurre, cómo termina la historia.
contenido y
simple, con palabras sucesos e ideas importantes qué pasa después y cómo
contexto del text
conocidas e del texto a partir de su termina la historia.
ilustraciones. Establece propia experiencia.
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias,
noticias).
 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de Escribimos  Escribe un texto  Identifica a quién está Lista de cotejo
 ESCRIBE situación textos de forma reflexiva. sobre describiendo sobre sus dirigida su
DIVERSOS TIPOS DE comunicativa Adecúa al propósito y el nuestras vacaciones divertidas. presentación, sobre sus
TEXTOS EN SU considerando destinatario a partir de su
el “vacaciones Para ello: Identifica a vacaciones divertidas.
LENGUA MATERNA propósito experiencia previa. divertidas” quién está dirigida su  Considera dentro de
 Adecúa el texto a comunicativo y el Organiza y presentación, sobre sus su presentación como
la situación destinatario. Recurre a desarrolla vacaciones divertidas. lo paso en sus
comunicativa. su experiencia previa lógicamente las ideas en Considera dentro de su vacaciones y con quien.
 Organiza y para escribir. torno a un tema. Establece presentación como lo paso  Utiliza adecuadamente
desarrolla las  Escribe textos en relaciones entre ideas a en sus vacaciones y con las comas, el punto
ideas de forma torno a un tema. través del uso adecuado quien. Utiliza final y las mayúsculas.
Agrupa las ideas en de algunos tipos de adecuadamente las
coherente comas, el punto final y las
y cohesionada. oraciones y lasconectores y mayúsculas.
desarrolla para ampliar emplea vocabulario
 Utiliza Planificamos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Lista de cotejo
la información, de uso frecuente. Separa
convenciones del y escribimos situación comunicativa situación comunicativa.
aunque en ocasiones adecuadamente
lenguaje escrito de sobre cómo considerando el propósito  Organiza y desarrolla las
forma pertinente. puede reiterar las palabras y
información utiliza comunicativo y el ideas de forma
Reflexiona y nos destinatario. Recurre a coherente y
evalúa la forma, el innecesaria- mente. algunos recursos
organizaremo su experiencia previa para cohesionada.
contenido y ortográficos básicos29 para
Establece relaciones darle claridad y sentido a s” escribir.  Utiliza convenciones
contexto del texto del lenguaje escrito de
escrito. entre las ideas, como su texto. Reflexiona sobre forma pertinente.
adición y secuencia, las ideas más importantes  Reflexiona y evalúa la
utilizando en el texto que escribe y forma, el contenido y
algunos conectores. explica acerca del uso de contexto del texto
Incorpora vocabulario algunos recursos escrito.
de uso frecuente. ortográficos según la
situación comunicativa.
 MATEMÁTICA Expresa con material Resuelve problemas  Nos  Considera los datos, la 
RESUELVE concreto y bosquejos referidos a acciones de novemos situación y la condición
PROBLEMAS los desplazamientos y juntar, separar, agregar, siguiendo de las variables y otras
DE FORMA, posiciones de objetos quitar, igualar y comparar direcciones informaciones.
MOVIMIENTO o personas tomando cantidades; y las traduce
Y como punto de a expresiones de adición
LOCALIZACIÓ referencia su propia y sustracción, doble y mitad.
N posición; hace uso de Expresa su comprensión
las expresiones del valor de posición en
dentro – fuera – números de dos cifras y los
borde, hacia adelante representa mediante
– hacia atrás. equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante  
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo
y comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar
en una situación y su
proceso de resolución.
 MATEMÁTICA  Lee información Resuelve problemas  Aprendemos  Interpreta la información  Identifica la cantidad Lista de cotejo
 RESUELVE contenida en tablas relacionados con temas de a registrar de un gráfico de doble de figuras considerando
PROBLEMAS DE de frecuencia simple estudio, en los que datos de entrada que representa los cuadraditos que
GESTIÓN DE (conteo simple), reconoce variables barras sobre las figuras. Para ello, componen.
DATOS pictogramas cualitativas o cuantitativas las vacunas. identifica la cantidad de  Sustenta su respuesta
E horizontales y gráficos discretas, recolecta datos a vacunas que cada mencionando los pasos
INCERTIDUMBRE. de barras verticales través de encuestas y de persona se ha aplicado que realizó para hallarla.
 Representa datos simples; indica la diversas fuentes de considerando los
con gráficos y mayor o menor información. Selecciona cuadraditos que componen
medidas frecuencia y compara tablas de doble entrada, cada barra, establece una
estadísticas los datos, los cuales gráficos de barras dobles y relación entre las barras y
representa con gráficos de líneas, determina los cuadraditos
o probabilísticas. material concreto y seleccionando el más que no se relacionaron
 Comunica la gráfico. adecuado para representar para hallar qué persona
comprensión de los datos. Usa el significado recibió más vacunas.
los conceptos de la moda para interpretar Después, sustenta su
 estadísticos información contenida en respuesta mencionando
gráficos y en diversas los pasos que realizó
y probabilísticos. fuentes de información. para hallarla.
 Usa estrategias y Realiza experimentos
procedimientos aleatorios, reconoce sus
para recopilar y posibles resultados y expresa
procesar datos. la probabilidad de un
evento relacionando el
número de casos
favorables y el total de
casos
 Sustenta posibles. Elabora y
conclusiones o justifica predicciones,
decisiones decisiones y conclusiones,
basado en basándose en la
información información obtenida en el
obtenida. análisis de datos o en la
probabilidad de un
evento.
 CIENCIA Y  Relaciona las partes  Explica, con base en  Mi higiene  Reconoce de que Lista de
TECNOLOGÍA  Representa, cotejo
externas de los seres evidencia con respaldo personal manera los hábitos
 EXPLICA EL vi- vos con sus científico, las relaciones  Cuido mi saludables, mejora su mediante un dibujo,
MUNDO FÍSICO funciones. Ejemplo: El entre: propiedades o cuerpo salud y la prevención al virus o bacteria
BASÁNDOSE EN estudiante relaciona la funcio- nes  Conservan de las enfermedades que causa la
CONOCIMIENTOS función de los dientes macroscópicas de los do mi a partir de la enfermedad que
SOBRE LOS (que sirven para cuerpos, materiales o salud. idenficacion de las seleccionó.
SERES VIVOS, masticar los alimentos seres vivos con su  ¿Por qué enfermedades mas  Menciona
MATERIA Y antes de ingerirlos) con estructura y movimiento es comunes y actuales sus características.
ENERGÍA, la buena salud. microscópico; la importante como la covid - 19
BIODIVERSIDAD, reproducción sexual con 
vacunarnos? Explica acerca de una
TIERRA Y UNIVERSO. la diversidad genética; enfermedad
 Comprende y usa los ecosistemas con la infectocontagiosa. Para
conocimientos diversidad de especies; ello, representa, mediante
sobre los seres el relieve con la un dibujo, al virus o
vivos, materia y actividad interna de la bacteria que causa la
energía, Tierra. Relaciona enfermedad que
biodiversidad, el seleccionó y menciona
Tierra y universo. descubrimiento sus características.
 Evalúa las científico o la
implicancias del innovación tecnológica
saber y del con sus impactos.
quehacer Justifica su posición
científico frente a situaciones
controversiales sobre el
y uso de la tecnología
tecnológico. y el saber
científico.
EDUCACIÓN  Establece relaciones  Descubre el amor de  Dios nuestro  Descubre el amor de Dios  Establece relaciones Lista de
RELIGIOSA cotejo
fraternas y Dios en la creación y lo padre. en la creación y lo fraternas y
“CONSTRUYE SU respetuosas con los relaciona con el amor  LA CREACIÓN relaciona con el amor respetuosas con los
IDENTIDAD COMO demás en diferentes que recibe de las que recibe de las demás en diferentes
PERSONA HUMANA, escenarios, y personas que lo rodean. personas que lo rodean escenarios, y
AMADA POR DIOS, participa Explica la presencia de participa
DIGNA, LIBRE Y Dios en el Plan de en
TRASCENDENTE, en Salvación y la relación celebraciones
COMPRENDIENDO LA celebraciones que Él establece con el religiosas de
DOCTRINA DE SU religiosas de su ser humano. Convive de su
PROPIA RELIGIÓN, comunidad. manera fraterna con el comunidad.
ABIERTO AL DIÁLOGO  Conoce a Dios y prójimo respetando las
CON LAS QUE LE asume su identidad diferentes expresiones
religiosa y espiritual religiosas. Asume las
como persona digna, consecuencias de
libre y trascendente sus
religión, acciones con
 abierto al diálogo con responsabilidad,
las que le son comprometiéndose a
cercanas” ser mejor persona, a
ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos Crea proyectos artísticos Dibuja  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus Lista de
individuales o colaborativos sus cotejo
 CREA para identificar, con la individuales o vacaciones vividas.
PROYECTOS ayuda del docente, explorando formas vacaciones colaborativos explorando  Pinta sus vacaciones
DESDE LOS los elementos alternativas de combinar y con colores primarias
LENGUAJES visuales, táctiles, usar elementos, medios, Modelado y formas alternativas de y secundarios
ARTÍSTICOS. sonoros y materiales y técnicas construcción combinar y usar
 Explora y kinestésicos que hay artísticas y tecnologías para . elementos, medios,
experimenta los en la naturaleza, el la resolución de materiales y técnicas
lenguajes del arte entorno y diversas problemas creativos. artísticas
 Aplica procesos manifestaciones Genera ideas investigando
de creación. artísticas de su una variedad de fuentes y
 Evalúa y comunica contexto local. manipulando los elementos
sus procesos y de los diversos lenguajes
proyectos de las artes (danza,
música, teatro, artes
visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a
sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras cul-
turas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica
los espacios de
presentación considerando
sus intenciones y presenta
sus descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 21 Martes. 22 Miércoles.23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN PERSONAL EDUCACION FISICA

SOCIAL
ACTIVIDADES Bienvenida Nos presentamos Nos conocemos y Dialogamos sobre
( soporte socializamos entre nuestras
socioemocional) compañeros ( soporte vacaciones
socioemocional) (soporte
socioemocional)

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes. 29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACION MATEMÀTICA MATEMATICAS EDUCACION FISICA

ACTIVIDADES Evaluación diagnostica Evaluación Evaluación Nos ubicamos en

diagnostica diagnostica el espacio
ÁREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA ARTE TUTORIA RELIGION

ACTIVIDADES Elaboro nuestras normas Lavado de manos. Dibujan los pasos Me conozco y me Dios nuestro padre
de convivencia para un buen quiero
lavado de manos.

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.04 Martes.05 Miércoles. 06 Jueves.07 Viernes.08

ÁREA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA EDUCACION FISICA

ACTIVIDADES Leemos una historia Identificamos la Relatan sus vacaciones Identificamos la

“Vacaciones posición de posición de
divertidas” personas y objetos personas y
objetos
ÁREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA ARTE TUTORIA RELIGION

ACTIVIDADES Las palabras mágicas Mi higiene personal Modelado Todos somos amigos La creación
Semana 4
ORGANIZACIÓN Lunes.11 Martes.12 Miércoles. 13 Jueves.014 Viernes.15

ÁREA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA EDUCACION FISICA

ACTIVIDADES Conociendo Nos ubicamos Reconociendo los Identificamos la

nuestro nombre nombres posición de
personas y
objetos
ÁREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA ARTE TUTORIA RELIGION

ACTIVIDADES Mi historia personal Cuidemos nuestro cuerpo Modelado de nuestro nombre Limpio, sanos y felices La creación

Semana 5
ORGANIZACIÓN Lunes.17 Martes.18 Miércoles. 19 Jueves.20 Viernes.21

ÁREA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA EDUCACION FISICA

ACTIVIDADES Comprensión Nos ubicamos Aprendemos con Nos ubicamos

lectora “ Nos actividades divertidas.
divertimos
leyendo”
ÁREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA ARTE TUTORIA RELIGION

ACTIVIDADES Las emociones Conociendo las partes de Armonía del color Lo que más me gusta La creación
mi cuerpo.
5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante del (MINEDU)
 DCN
 Rutas de aprendizaje
  Libros del MED

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y
segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo
grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

Mazuko, 21 de marzo del 2022

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Blanca Chicata Yancapallo Shirly Salazar Monroy