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Campo de la práctica docente II

Profesora: Mariño Alicia

Curso: 2do 1ra Prof. Primaria

Alumna: Alaniz Martina

Año: 2020

Sexta actividad del Acompañamiento Pedagógico:

1 – Video: “Atrapasueños” Hospital de niños de la Santísima Trinidad de la

Ciudad de Córdoba, capital de la provincia de Córdoba.

¿Cuándo iniciaron la tarea y cuándo fueron reconocidos oficialmente?

¿Con qué niveles de enseñanza trabajan?

¿En qué espacios del hospital acompañan, enseñan estxs maestrxs?

¿Qué les garantiza la educación hospitalaria/domiciliaria a lxs niñxs en esta situación?

¿Cuál es la relación con la escuela de origen? ¿Qué acuerdos hacen?

¿Qué nos relatan respecto a lxs niñxs/ adolescentes hospitalizadxs?

¿Cómo trabajan, pensándolo didácticamente?

¿Qué sienten lxs maestrxs que aportan a lxs niñxs, adolescentes y sus familias en esa
etapa de enfermedad y hospitalización?

2 – Video. Historias mínimas: “Educación domiciliaria/ hospitalaria” Jujuy

(Educar)

¿Desde cuándo funciona la escuela?

¿Por qué se pudo concretar el proyecto de creación de la escuela en el hospital?

¿Cuál es la tarea del docente de la modalidad hospitalaria? ¿Qué se proponen? ¿Para

qué lo hacen?
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Una de sus docentes destaca la importancia del trabajo articulado entre la escuela de
origen del niño/niña/adolescente y la escuela hospitalaria ¿Por qué?

3 – Video: Escuela Hospital Garrahan. CABA (Ciudad Capital de la Rca

Argentina)

¿Conocen al Hospital de Pediatría Garrahan?

El “Hospital de Pediatría Profesor Juan P Garrahan” fue fundado en 1987, en la

Ciudad

Autónoma de Buenos Aires, se lo pensó como un “hospital modelo en

pediatría”, hace prestaciones de gran complejidad, recibe niñxs y adolescentes
de distintos lugares del país y también de otros países de América.

El video refleja una entrevista realizada a docentes de la Escuela Hospital

Garrahan, el 11/9/13, después de escuchar la entrevista respondan:

¿Desde cuándo funciona la escuela? ¿Quién aportó los primerxs maestrxs?

¿Cómo se organiza la escuela? ¿De dónde provienen lxs niñxs? ¿En qué lugares del
hospital llevan a cabo su tarea lxs docentes? ¿Qué les enseñan?

Según lxs docentes qué papel tiene la escuela en la vida del niñx hospitalizado o en
tratamiento prolongado?

Para cerrar:

Los videos reflejan experiencias de la modalidad hospitalaria/domiciliaria en distintas

jurisdicciones de la Argentina, ¿qué similitudes y diferencias encuentran a partir de las
voces de sus docentes?

¿Sabían de la existencia de la educación domiciliaria y hospitalaria antes de trabajarla

en el Campo de la Práctica II? ¿Tuvieron alguna experiencia cercana con esta
modalidad?

¿Qué generó en ustedes leer los materiales, observar los videos, desde lo humano y
también desde su futuro rol de docentes?
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1 – Video: “Atrapasueños” Hospital de niños de la Santísima Trinidad de la

Ciudad de Córdoba, capital de la provincia de Córdoba.

La Escuela Hospitalaria “Atrapasueños”, surge como proyecto de un grupo de

Docentes en diciembre de 2002, el cual fue reconocido oficialmente (como Institución
jurídicamente constituida), en mayo del 2009.

Este trabaja con el Nivel Inicial, Primario y Media (Secundario), es decir con todos los
niños que se encuentran internados y también los que se encuentran con reposo
domiciliario en la casa.

Este equipo de Docentes lleva a cabo la tarea de acompañar y enseñar en distintos

espacios. Cuentan con una Sala Principal, La Dirección, Sala de Maestros, pero la
Escuela y Docentes se hacen presentes donde los niños se encuentren dentro del
hospital, como Sala de Internación, Sala de espera, Diálisis, Cuidados Intermedios,
Terapia intensiva, como también en los diferentes programas con los que cuenta el
hospital.

A los niños en esta situación que la Escuela se encuentre presente les garantiza el
derecho a la educación, les devuelve lo propio, lo cercano, por más que estén
transitando esta difícil situación les da esperanza.

Aunque cada situación de los niños es distinta, si el niño tiene periodos de internación
más prolongados se contacta a la escuela de origen donde el niño está inscripto para
realizar acuerdos con su docente a cargo. De manera no solo de mantener el
acompañamiento pedagógico sino de continuar con el lazo afectivo, para que el niño
no pierda el vínculo no solo con su escuela, sus compañeros o su docente.

Se implementan los contenidos que la docente sugiere trabajar con las adecuaciones
correspondientes, a la situación en la que se encuentre el niño de salud. Hay un
equipo técnico de profesores y un currículum que está dado a través de la escuela del
niño, y es el equipo técnico el cual genera el recorte de contenidos y lo adecua a las
capacidades del niño. Luego son los docentes los que se encargan de acompañar a
estos niños en el proceso de aprendizaje.

Con respecto a sus alumnos comentan que se sorprenden de su llegada, se

manifiestan entusiasmados y contentos, los cuales están predispuestos a trabajar con
ellos.
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Estas Docentes presentes en el video, manifiestan que el niño tiene tanto para dar, y a
pesar de la situación en la que se encuentran, de crisis, no son ellos los que aprenden
sino ellos como Docentes, se proponen ser estimulo o empuje para que el niño pueda
transitar su estadía de una mejor manera.

Todos los días se proponen destacarles a los niños lo que pueden hacer, sobre lo que
no pueden hacer, a pesar de las restricciones de su enfermedad.

Estos Maestros son un referente de su vida cotidiana, esa vida que tenían antes de
transitar su enfermedad, ellos a diferencia del personal de salud, les hace dar cuenta
que pueden seguir haciendo cosas como cuando estaban sanos, relatan que en esta
realidad lo más lindo es devolverle las ganas de estar en la Escuela y trabajar en
conjunto con la familia.

2 – Video. Historias mínimas: “Educación domiciliaria/ hospitalaria” Jujuy

(Educar)

Esta Escuela funciona desde el año 2012, se puedo llevar a cabo gracias a la ley
nacional 26.206 (art. N°60), la cual forma parte de las ocho modalidades vigentes.

La modalidad educativa está organizada para dar respuesta a niños en situación de

enfermedad, que por situaciones difíciles no pueden recurrir a las escuelas de origen.

La función que tienen es usar sus estrategias, criterios de organización, que cuenta la
modalidad, para poder asistir de manera pedagógica a los niños que se encuentran
hospitalizados y por esta situación, no pueden asistir con regularidad a la escuela.

Úrsula Zulema Murillo es integrante del equipo técnico de la modalidad Domiciliaria y

Hospitalaria de la Provincia de Jujuy, comenta que una de las funciones importantes
es observar la trayectoria escolar del niño, mediante el proceso de escolarización,
asistiendo al niño a la cama, en las salas de los hospitales, como así también, en sus
hogares o en el lugar que estén, su cama o su casa. Esta función es importante ya que
da respuesta a la necesidad, que es el derecho y la garantía de que los niños sigan
escolarizados.

Los acompañan para que el cuándo lo sientan oportuno, logren volver a su lugar de
encuentro que es el aula de su escuela de origen.

Esta Docente, destaca la función de los Docentes que integran este equipo de trabajo
que son lo que conservan esta trayectoria escolar, haciendo un contacto directo con
las Escuelas de estos niños y sus espacios de referencia o de origen. Es por ello que
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recomienda trabajar de manera articulada, entre estos espacios para que el niño
pueda pasar su estadía de manera agradable.

El video refleja una entrevista realizada a docentes de la Escuela Hospital

Garrahan, el 11/9/13.

EL 20 de Abril de 1989 se fundó la Escuela que se encuentra dentro del Hospital

Garrahan.

Cuando el Hospital se crea las autoridades solicitan Maestros para los niños, la única
Institución que da respuesta, es la Escuela Domiciliaria N° 2, es una Escuela que
atiende a los niños que se encuentran en sus casas, van a los domicilios de los niños
que no pueden asistir a la Escuela y viven en la Ciudad de Buenos Aires.

Esta, aporta un grupo de Maestros, años después se funda la Escuela en el Hospital,

la cual funciona como una Escuela común y corriente dentro del Hospital. Su Directora
y equipo Docente se encuentra allí todo el tiempo.

La Escuela “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”, tiene una oferta muy variada ya que se
adapta a las necesidades que tengan sus estudiantes, durante la tarde los Docentes
trabajan por las habitaciones ya que generan estrategias para la inclusión escolar en
todos los niveles del sistema educativo: atención temprana, inicial, primaria y
secundaria. Su tarea se basa en los diseños curriculares para los distintos niveles
educativos respetando la diversidad socio-cultural de sus estudiantes.

Hay otros Docentes que trabajan con los pacientes ambulatorios, los cuales no están
internados pero siguen concurriendo al hospital para tratamientos como por ejemplo
oncológicos.

En esta Escuela se dictan talleres, su manera de enseñar son juegos y juguetes, en

las salas de espera, diálisis, etc. El trabajo tiene que ver con conectar con la escuela
de origen, de manera articulada, enseñando todas las materias y cumpliendo con
exámenes los cuales muchos debido a su enfermedad, egresan dentro del hospital.

Los Docentes, reciben formación extra para trabajar con en ese contexto particular que
están viviendo esos niños, es un equipo contendor, especial tanto para los niños como
para los docentes, ellos destacan los vínculos por sobre el resto.

El papel que tiene la Escuela en la vida del niño hospitalizado o en tratamiento

prolongado es incluir esa Escuela que tuvo que dejar afuera, se vuelve a conectar con
él y es maravilloso, el niño esta ahí esperando eso que dejo afuera por esta situación
que le toca vivir.
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“La educación es un derecho humano que posibilita hacer efectivos otros derechos
individuales, sociales y culturales. Considerar a los niños/as sujetos de derecho
implica situarlos en el centro de nuestra tarea como educadores y adaptarse a las
necesidades específicas que presenten, garantizando el acceso, la permanencia y
el egreso del sistema educativo con el fin de ejercer plenamente la ciudadanía, y
desarrollar el propio proyecto de vida. Considerar a un niño/a sujeto de derechos,
cambia el paradigma y la mirada sobre el acto educativo y garantiza y empodera a
las infancias como el futuro y la vida”, afirma la Escuela Hospitalaria N° 2 “Prof.
Dr. Juan P. Garrahan”. Fragmento tomado de la propia página de la Escuela.
https://www.garrahan.gov.ar/setiembre-2019/septiembre/el-hospital-saluda-en-su-
dia-a-todas-y-todos-los-docentes-que-hacen-posible-la-escuela-hospitalaria-
garrahan

ESCUELA N° 2 “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”.

A modo de cierre:

Las diferencias que encontré fueron los distintos espacios geográficos donde se
desarrollan estas Escuelas, todas tienen la misma manera de conducción, de trabajo.
Articulan con las Escuelas de origen de los alumnos, adaptan los contenidos y las
actividades a las necesidades que cada niño tiene, para poder acompañarlo en este
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proceso tan difícil. Todos destacan los vínculos, tanto con las familias como esa
escuela que el niño de manera momentánea tuvo que dejar atrás.

En lo particular, me entere de la existencia de esta modalidad a partir de estar

cursando la materia Campo de la Práctica Docente II, en el Profesorado de Educación
Primaria, nunca tuve una experiencia cercana a esta modalidad.

La verdad que cada modalidad despierta nuevos intereses en mí, y me sigo

planteando que tipo de Docente quiero ser el día que este en frente a un grupo de
estudiantes, considero súper importante la tarea de estos docentes, muy significativa
para la comunidad, me encantaría poder ser parte de algo así el día que logre ser
Docente de Nivel Primario.