Campo de la práctica docente II

Profesora: Mariño Alicia

Curso: 2do 1ra Prof. Primaria

Alumna: Alaniz Martina

Año: 2020

Texto 1
Séptima actividad de acompañamiento pedagógico

Escuela primaria urbana

Consignas:
Lee el texto anterior y responde:

1) ¿Dónde cursaste el nivel primario? (número de escuela, nombre, localidad,

partido, provincia, país)

2) ¿Cómo era tu escuela? (descríbela, el edificio, la matrícula, el barrio, la

cantidad de personal docente, etc)

3) ¿Y tus docentes cómo enseñaban, piénsalo en términos didácticos, a qué

modelo de enseñanza respondían?

4) Relata alguna situación que haya quedado en tu memoria de tu trayectoria

escolar en el nivel primario.

5) Leé el Capítulo IV de la Ley de Educación Nacional N° 26206 y selecciona 3 de

los objetivos que propone, los que te parezcan más importantes y fundamenta
por qué.

Nací en CABA, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

Yo tenía 5 años cuando por la crisis del año 2001, mi papá perdió su trabajo y como
pagábamos un alquiler nos quedamos sin casa, fue allí cuando nos mudamos a
Moreno. Ciudad en la cual crecí. En este partido, conocí y asistí a la Escuela Primaria
n° 12 “Vicenta Castro Cambón”, ubicada en la localidad de Francisco Álvarez, a tres
cuadras de la Ruta Nacional n°7, en la calle Manuel De Falla y Rastreador Fournier
S/n, del barrio “Los Eucaliptus”. Barrio donde aún viven mis padres.

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El barrio de la escuela se caracteriza por ser zona de quintas, se encuentran los
countrys “Campos de Álvarez” y ”La tradición” cerca, pero más al fondo de Álvarez y
La Reja, en pequeños asentamientos viven bastantes vecinos, los cuales envían a sus
hijos a esta escuela.
Mi escuela era conocida por la comunidad (en ese entonces) como la peor Escuela de
la zona, si te enviaban a la Escuela N° 12, era porque nadie te aceptaba en otra,
siempre decían que iban los malandras, la verdad, yo me sentía cómoda en esa
Escuela, era Mi Escuela, todos los chicos del barrio íbamos allí, sino ibas ahí, ibas a la
N°10 (que decían que era mejor) o al San francisco de Asís (Colegio parroquial
privado de Francisco Álvarez).

La matrícula a pesar de los dichos, era amplia, por curso no había menos de 30
estudiantes.
Recuerdo que había de todos los años, las divisiones A, en el turno mañana (que
dicho por la comunidad era mejor el turno mañana), los B y C de la tarde (yo era del B,
turno tarde).
El equipo directivo estaba formado por Directora y Vice Directora, con una Secretaria,
4 Auxiliares (dos en cada turno), más todos los docentes (Maestras/os, Profesores de
Arte, Música, Educación Física).
La Escuela es de jornada simple, cuenta con servicio de comedor, en el cual comían
ambos turnos, al salir los del turno mañana y al ingresar los del turno tarde, además
del desayuno y merienda.
En cuanto a la infraestructura cuando yo asistía las condiciones no eran buenas,
faltaba pintura, calefacción, las aulas algunas no tenían puertas, vidrios en las
ventanas, pero a pesar de eso era nuestro lugar y las Maestras hacían todo lo que
podían para que nos sintiéramos cómodos en nuestra estadía.
Considero que mis Docentes tenían una manera muy particular de enseñar, desde ser
tradicionales, hasta La Señorita Ana, que ella nos hacía pensar, ser autónomos, ella sí
que era Revolucionaria en esa época, nos contaba que había maestras que no le
gustaba como enseñaba, ella era distinta. Desde dejar de lado la manera tradicional
de ubicarnos en el aula (nos hacía poner en ronda, a veces en el piso y otras veces
con las sillas) cada situación problemática la llevaba al dialogo, fue mi maestra de 6to
grado. Fue allí cuando después de todas las situaciones que viví, (un poco de bullying
de mis compañeros por usar anteojos) y de como ella hacia que el resto me respete,
que le dije a mi mamá que quería ser Maestra como La Seño Ana, así enseñaba a los
chicos a respetar al otro.
Una situación que no era de enseñanza referida a las áreas como matemáticas,

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practicas del lenguaje, ciencias sociales o ciencias naturales, que quedo muy marcada
en mi vida fue cuando para el día de la primavera éramos encargados de hacer el
festejo, Ana sabía que a todos nos gustaba la murga, en Álvarez la Escuela San
Francisco de Asís, tenía a “Estrellas Murgueras”, su propia murga. A veces como
comunidad íbamos y los veíamos, cada uno por separado, solían estar en la plaza de
Álvarez. Como conocía lo que nos gustaba la murga, ella nos planteó hacer nuestra
murga, pero no teníamos plata, ni para instrumentos, ni para los trajes, como estrellas
murgueras. Ella pensó, recuerdo estuvo días buscado algo, que esté al alcance de
todos, se le ocurrió ir a las verdulerías y buscar bolsas de papa, ella compró cintas y
lentejuelas. Mi mama que sabe coser, se ofreció a hacer los trajes, la emoción que
teníamos ese día era inexplicable, recuerdo que ella, lloraba de la emoción, los
instrumentos los hicimos con tarros, baldes de pintura y así fue como cortamos la calle
y nos presentamos después de un mes de ensayar un poco cada tarde, recuerdo esa
situación, más que otra cosa hoy en día viéndolo del punto de vista de un adulto, ella
quería que todos nos sintiéramos iguales, solo 3 niños del curso podían pagar un traje,
ella dijo, que todos íbamos a tener el mismo, quiso que todos fuéramos iguales, sabía
muy bien trabajar con y para la comunidad, el día que egrese llore mucho porque no la
iba a ver todos los días.

Mi Escuela, hoy.

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5) Seleccione los siguientes tres:

c) Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as niños/as para el

aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento,
en especial la lengua y la comunicación, las ciencias sociales, la matemática, las
ciencias naturales y el medio ambiente, las lenguas extranjeras, el arte y la
cultura y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

Considero importante este objetivo ya que esos saberes son lo que se aprenden en el
nivel y son necesarios para seguir profundizándolos en los siguientes.

j) Brindar una formación ética que habilite para el ejercicio de una ciudadanía
responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.

La escuela forma ciudadanos responsables, lo que transmitimos (no solo los

conocimientos de las áreas específicas) forma a los niños como sujetos que son parte
de esta sociedad en la cual vivimos y le estamos brindo herramientas par quedan
llevara cabo una ciudadanía responsable.

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L) Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de
actitudes de protección y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente.

Considero fundamental este objetivo y va de la mano con el J, tanto el medio ambiente

como el patrimonio cultural son parte de nuestro contexto el cual debemos respetar y
proteger. Es por ello que es muy importante inculcar en los niños estos valores.

Texto N° 2

Séptima actividad de acompañamiento pedagógico.

Consignas para analizar el video

a) Datos de la docente.

b) Ubicación de la escuela primaria urbana.

c) Fecha de su creación.

d) Matrícula. ¿De dónde proceden los alumnos?

e) Servicio alimentarios brindados por la escuela.

f) Recursos didácticos con los que cuenta.

g) Proyectos institucionales.

h) Vínculos con el Equipo Directivo.

i) ¿Cómo abordaron la enseñanza en el contexto de ASPO (aislamiento social

preventivo obligatorio)

j) Dificultades que tuvieron que enfrentar, ¿cómo las abordaron?

k) ¿Qué aprendizajes debieron realizar los docentes para abordar la enseñanza

virtual, a distancia?

l) ¿Cuáles son las reflexiones de Soledad sobre la educación primaria, la escuela

pública y el trabajo en equipo?

Soledad Speranza es Profesora de Nivel Primario de la Escuela Primaria n°5 “José

Manuel Estrada” recibida hace cuatros años en el ISFD N°21 “Ricardo Rojas”, ella en
esta escuela es Maestra de apoyo de 5to grado por la mañana, y de 3ro por la tarde.
La Escuela Primaria n° 5 “José Manuel Estrada” está ubicada en La Cooperación S/n,
Barrio “La Capilla”, en el partido de General Rodríguez, Provincia de Buenos Aires,
Argentina.

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Su fecha de creación es el año 1937, cuenta con una matrícula de 900 estudiantes
aproximadamente, los cuales, la gran mayoría no son del barrio sino de los barrios
linderos, a la que acceden mediante un colectivo que funciona dentro de los horarios
escolares, en ambos turnos. Existe gran diversidad cultural, hay extranjeros, y realizan
un gran trabajo con el paradigma de la multiculturalidad.
Al ser cursos de 40 niños o más, cuenta con Maestras de apoyo su gran mayoría
(Soledad es una de ellas). Comenta que es una situación de revista catalogarse como
Maestra de apoyo ya que es Docente de todos sus estudiantes.
Con respecto al servicio alimentario, la escuela cuenta con desayuno y almuerzo para
el turno mañana, almuerzo y merienda para el turno tarde.
La Institución cuenta con distintos recursos didácticos como un Carrito Tecnológico de
las Notebook y un Carrito de Laboratorio para Ciencias Naturales, recursos didácticos
para Educación Física, cuando un material se rompe, lo remplazan utilizando el dinero
Asociación Cooperadora o una Rifa.
Cuentan con un Proyectos institucionales referido a la Literatura y a la Alfabetización.
En cuanto al vínculo con el Equipo Directivo es muy bueno, el Equipo Docente y
Directivo, acompaña a las familias también, interviene en el trabajo docente. Trabaja
codo a codo.
La escuela no cuenta con el Equipo de Orientación Escolar. Desde los años que ella
trabaja nunca vio una situación de conflicto seria, la cual necesite de la intervención de
otro sector.
En cuanto al abordaje de la enseñanza en el contexto de ASPO (aislamiento social
preventivo obligatorio)
Tratan de resolver las problemáticas educativas que se surgen, todos los días son
distintas. Trabajan Con Facebook (como red social) y Whattsap como es más
accesible a todas las familias.
Envían las actividades a grupos de Whattsap en la que se encuentran los Docentes,
Familias y Directivos en cada curso.
Cuentan con un grupo de Facebook de la Escuela, y también en 3er grado tienen un
grupo en Facebook (propio del curso), donde suben todas las actividades y
producciones, cuando terminan un determinado contenido lo suben en formato video
para compartirlo con toda la comunidad, lamentablemente no se pueden conectar con
todos los niños ya que hay Familias que no tienen acceso a la tecnología, celulares u
otros dispositivos, en este caso lo que hacen es trabajar con los cuadernillos que los
retiran con el bolsón de mercadería. Lo completan y cuando van nuevamente por el
bolsón lo entregan completo, al equipo directivo.
Al principio del ASPO, la comunicación con los dispositivos electrónicos se les hiso

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difícil, hasta que lograron avanzar de apoco, hoy en día les sigue costando, mantener
el vínculo ya que no es lo mismo que estar en el aula, pero tratan de hacer lo mejor
posible con lo que tienen.
Cada dos o tres semana hacen reuniones con equipo directivo, donde cuentan las
experiencias, en donde el Equipo Directivo les propones desafíos y entre todos hacen
frente a eso, el Inspector participa y reciben aliento en canto a su tarea.
En cuanto a cómo se adaptaron a esta nueva manera de enseñar, Soledad manifiesta
que aprendieron a editar videos, enviar audios, hacer flashers, utilizar plataformas
como Zoom, utilizar Facebook de manera correcta, con fines educativos, ver que se
sube y que no, pedir autorización, hacer los registros de todos los informes que
realizaron de los proyectos.
Debieron readecuar todos los contenidos y todos los informes mes a mes, sobre todo
lo que hacen.
Soledad nos deja una muy buena reflexión en cuanto a la tarea Docente, ella eligió la
carrera porque la Educación es el camino para transformar realidades, además nos
dice que particularmente el Nivel Primario muy importante en el sistema educativo ya
que te abre puertas, te convence y permite seguir estudiando, y es muy importante
para achicar la brecha de desigualdad. Recalca siempre la importancia del trabajo en
equipo tanto entre Docentes, Equipo Directivo y la Familia para poder llevar a cabo la
tarea de enseñar.

Escuela N° 5 “José Manuel Estrada” por fuera.

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Como llegar a la Escuela N° 5 “José Manuel Estrada” desde Moreno.

Consignas:

a) Indagar y explicar qué es el ABP (aprendizaje basado en proyectos)

Un A.B.P. (aprendizaje basado en proyectos), es entendido como un método de

aprendizaje en el que los/as estudiantes adquieren un rol activo favoreciendo la
motivación académica para un aprendizaje significativo. El cual cuenta con una
secuencia de actividades para llevarlo a cabo.

b) ¿Qué características desde lo didáctico tiene un “taller”?

El formato taller es una organización didáctica de un conjunto de tareas que se

encadenarán en torno a contenidos seleccionados. Es un espacio preparado para la
producción de algo, para la creación y recreación de cosas.

Estas tareas se alcanzan de manera colectiva, entre todos para crear nuevos saberes.
Además, este tipo de propuestas, permiten ubicar a los niños/as en un lugar central de
la educación, que les da protagonismo y participación despertando su interés por
aprender.

c) ¿Qué piensan ustedes de la decisión de Soledad y sus compañeras de

implementar, en contexto de ASPO, un ABP en 5° año y un “taller” en 3° año?
¿Será ventajoso pensando en los aprendizajes de los alumnos? ¿Por qué?

Considero que si es ventajoso, ya que ambas propuestas cuentan con una

programación anticipada tanto de contenidos, de estrategias de enseñanzas, las

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cuales los niños pueden seguir acompañados tanto por los Docentes como la Familia,
para así sentir que siguen trabajando como lo hacían en el aula.

d) ¿Qué rol juegan las docentes en estas propuestas?

El rol es fundamental, ya que son las que diseñan, planifican y ponen en marcha la
propuesta seleccionada para los estudiantes, sin la programación anticipada de ellas
no podrían llevarse a cabo las propuestas didácticas.

e) ¿Cómo creen que responden los niños a propuestas de este tipo?

¿Encuentran cambios entre estas formas de enseñar y las formas de enseñar
que ustedes conocen o han experimentado siendo alumnos?

Considero que es mejor este tipo de propuesta, en este contexto en el que los niños
están mucho tiempo conectados a dispositivos, salir un espacio a realizar una huerta o
investigar o aprender sobre los problemas ambientales de su contexto en particular los
hace sentirse parte. Es muy distinta esta manera de enseñar, siento que se torna
hasta divertido.

f) ¿Cuáles son los componentes didácticos que desarrollan en las

planificaciones? (Davini C., capítulo 8)

Davini en el capítulo 8 nos dice que los componentes de una planificación son:
Contenidos, Propósitos, Objetivos de aprendizaje, Estrategias de enseñanza,
Actividades, Recursos, Evaluación.
Cada uno de estos componentes guarda una estrecha relación y congruencia con los
otros; su definición en la programación no es lineal, sino que es interdependiente; cada
uno de los componentes incide o modifica a los otros. Si bien los propósitos y objetivos
tienen un papel orientador hacia los otros componentes (hacia dónde se quiere ir y qué
se quiere lograr), el desarrollo de un programa incluye un "ir y venir" entre los mismos,
y no es forzoso definirlos previamente a la organización de los contenidos.
La Planificación no debe entenderse como algo fijo, sino como una previsión y una
explicitación de lo que se busca, comunicable, flexible y comprensible para todos
(alumnos, padres, otros docentes) identificando motivos, propósitos y medios, evitando
cualquier formato ortodoxo o formal.

.g) ¿Qué actividades de las propuestas les parecieron más interesantes? ¿Por
qué?

Me gustó mucho del ABP la clase n°10 y su actividad en donde explican con un video
propio qué son los humedales y las funciones que cumplen, en el taller me gustaron

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todas las actividades siento que son ricas para compartir en familia, con materiales
que todos contamos en nuestras casas.

h) En el ABP “Guardianes del medio ambiente” se articulan tres áreas (C

Sociales, Cs Naturales y Prácticas del lenguaje) seleccionar 2 clases en las que
se trabaje Cs Sociales, 2 clases en las q se aborde Cs Naturales y dos clases de
Prácticas del Lenguaje. Señalen qué contenidos están trabajando en las clases
que seleccionaron

CS SOCIALES:

CONTENIDOS:

Bloque: Sociedades y Territorios

 Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y

consecuencias.
 Multicausalidad de los problemas ambientales: perspectivas de los
sujetos e intereses puestos en juego.
 La contaminación hídrica, generada por la actividad industrial, o por las
actividades agropecuarias o por desperdicios urbanos.

CLASE N°4: “Se trabajará cómo afectan las inundaciones la vida de los vecinos de la
ciudad de Luján”.

CLASE N°5: “Se trabajará sobre cambios y continuidades en la contaminación del

agua en el río Luján”.

CS NATURALES:

CONTENIDOS:

Bloque: Seres vivos

 Impacto de las actividades humanas en los medios acuáticos y

humedales.

CLASE 10: “Se trabajará la importancia de los humedales”.

CLASE 12: “se trabajará el impacto de las actividades humanas en los humedales de
la ciudad de Luján”.

PRACTICAS DEL LENGUAJE:

CONTENIDOS:

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Ámbito de la formación ciudadana:

 Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana.

 Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
 Escribir un texto en el que se posicionen como ciudadano, alumno,
vecino o denunciante a propósito de una situación de interés social.
 Reflexión sobre el lenguaje.
 Trabajar recursos de cohesión léxica y pronominal.

Ámbito de la formación del estudiante:

 Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del

estudiante.
 Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y
reorganizar el conocimiento.
 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para
ser leídos por otros.

CLASE N°6: “Se trabajará cohesión y coherencia en un texto”.

CLASE N°7: “Se trabajará la estructura de un texto informativo que será leído por
otros”.

i) ¿Qué piensan sobre planificar propuestas articulando áreas?

No existe otra manera de realizar proyectos, talleres sin articular áreas, todas estás
entramadas una con la otra.

j) ¿Qué recursos tecnológicos eligieron las docentes para trabajar en este

contexto?

 Material audiovisual creado por las docentes,

 Audiovisual: “No a la rectificación del río Luján”
https://www.youtube.com/watch?v=_Kx8QdKhbr0
 Audiovisual: “Humedales del río Luján (historia de los vecinos del humedal)”
https://www.youtube.com/watch?v=xBUBj5JHYro
 Audiovisual: “Luján: inundados y olvidados” https://www.youtube.com/watch?
v=6FwKKYTDycE
 Para ser visualizado en celulares, tablets, computadoras, Smart tv.

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k) ¿Son coherentes las actividades que proponen en las clases con los objetivos
y contenidos seleccionados? ¿Por qué?

Si, son coherentes, ya que primero uno debe plantearse el objetivo, seleccionar el
contenido y establecer actividades acorde a lo que uno desea como Docente enseñar.

l) En esta actividad se incorporaron tres videos (dos del ABP y uno del Taller de
huerta) que las docentes enviaron a lxs alumnxs, miren, escuchen y comenten
qué les parece el recurso didáctico ( o sea los videos), es adecuado el recurso
en este contexto? ¿Por qué?

La verdad que me dieron ganas de trabajar y aprender sobre su ABP, y realizar una
huerta en mi casa con todas las indicaciones que brindaban, me parece que están
muy bien logrados esos videos, atrapan la atención de uno y te dan ganas de seguir
viéndolos, me parece que como docentes saben llegar muy bien a sus alumnos y
familias.

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