21 DE NOVIEMBRE DE 2021

AEC 2: SECUENCIA DIDÁCTICA PARA

APRENDER A ESCRIBIR

REMEDIOS TORRES CHÍA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA II
 ÍNDICE

1. SECUENCIA DIDÁCTICA ............................................................................................... 2

1.1. FASE DE REPRESENTACIÓN INICIAL ..................................................................... 2

1.2. FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO .............................................................. 2

1.3. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 3

2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 3

REFERENCIAS ......................................................................................................................... 4

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 1. SECUENCIA DIDÁCTICA

1.1. FASE DE REPRESENTACIÓN INICIAL

El objetivo discursivo de la presente secuencia didáctica es la escritura de una noticia para el

periódico del colegio que se publica cada trimestre. Como cada año, en el mes de mayo, del día
12 al 14, se celebra en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Sevilla (FIBES) la Feria de
la Ciencia, un espacio de encuentro y de comunicación donde diversos centros educativos,
facultades universitarias, centros de investigación y otras instituciones científicas muestran al
público visitante sus proyectos y experimentos científicos. Los alumnos de 4º de la ESO no
acudirán como científicos, sino como periodistas para luego crear una sección en el periódico
del colegio dedicada a este acontecimiento. Vamos a hacer de nuestra aula la redacción de un
periódico.

Por otra parte, el objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar es que el alumnado sea capaz
de realizar una noticia informativa a la vez que crítica, así como de seleccionar la información
y los sucesos más relevantes. Para llevar a cabo la actividad los alumnos se dividirán en grupos
de 5.

1.2. FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO

En lo que confiere a las acciones que se llevarán a cabo para realizar la escritura del texto,
previamente todos los alumnos de 4º de la ESO deberán acudir a la Feria de la Ciencia. Una
vez allí, deberán entrevistar a dos asistentes, a dos expertos en la materia de ciencias y a dos
alumnos de cualquier instituto de Enseñanza Secundaria y de Bachillerato que colaboren en el
stand de su centro de estudios. También, tendrán que captar con sus teléfonos móviles imágenes
que reflejen el verdadero espíritu de la Feria, anotar sucesos que les resulten llamativos y
realizar una reseña acerca de cómo han vivido tal acontecimiento y lo que ha supuesto para
ellos.

En clase haremos una puesta en común de todo lo recopilado por cada uno de los grupos de
trabajo, para así seleccionar la información más relevante que queremos mostrar a los lectores
del periódico del centro y dictaminar el plan de trabajo que llevará a cabo cada equipo. Se
realizará, en primer lugar, un borrador, el cual se expondrán al resto de la clase para que los
demás grupos puedan hacer críticas constructivas y todo el trabajo final sea fruto del conjunto
del aula. Se realizarán varias revisiones conjuntas, posteriormente, hasta llegar al producto final.

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Las acciones tendentes a aprender las características del género serán conocer la estructura de
la noticia y la entrevista, leer y visualizar diversas noticias y entrevistas y realizar análisis
descriptivos y valorativos de estas para poner en práctica el aprendizaje adquirido y despertar
el sentido crítico del alumnado.

1.3. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de los textos escritos serán los siguientes:

- Los textos se ajustan a las características del género: la noticia y la entrevista

- La información seleccionada es relevante para los lectores
- Uso correcto del lenguaje y conocimiento de las normas ortográficas

Del trabajo en grupo:

- El alumno aporta ideas al grupo y se muestra tolerante ante las opiniones y el trabajo
del resto de componentes
- Estimula la participación
- Revisa el trabajo de todo el grupo y lo orienta

De los aprendizajes procedimentales, conceptuales:

- El alumno demuestra autonomía y capacidades creativas

- Desarrolla sentido crítico

2. JUSTIFICACIÓN (Toda situación de escritura tiene que estar orientada a la

construcción de conocimiento)

Con esta actividad la escritura en el aula se hace sobre contextos significativos, sobre una
situación concreta, y esto implica un proceso cognitivo que obliga al estudiante a organizar sus
ideas hasta llevarlas a una composición escrita. La escritura en el aula permite que el docente
sea un apoyo para el alumnado en el proceso de escritura. El docente podrá guiarle en todo
momento en cuanto a cuestiones léxicas, sintácticas, registros de habla, etc.

Además, la realización de manera cooperativa de esta tarea contribuye a la adquisición de un

aprendizaje más profundo, puesto que cada uno de los miembros del grupo se ve en la
obligación de contrastar e integrar su propia perspectiva con las del resto de los componentes.

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REFERENCIAS

López Valero, A. y Encabo Fernández E., (2002): Introducción a la Didáctica de la Lengua y

la Literatura. Un enfoque sociocrítico. Barcelona: Octaedro EUB.

Ruiz Bikandi, U. (Coord.), (2011): Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura.

Barcelona: Graó.