Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Experiencia de aprendizaje 04:

“Desafíos como país a nuestros 200 años de vida”.

¿De qué situación partimos?

En el contexto de la celebración por los doscientos años de fundación de la República peruana hemos
evidenciado ciertos avances en el reconocimiento de derechos y nuestra gastronomía, la inserción
en el mundo digital, el fortalecimiento de las habilidades de emprendimiento, el uso de la energía
como apoyo al desarrollo de la provincia de Carhuaz, entre otros aspectos. No obstante, ante
problemas que persisten como la precariedad en la gestión pública, los peruanos tenemos varios
desafíos por afrontar, entre ellos preservar la salud de la población y reducir su impacto económico;
esto comprende, entre otros puntos, educación en salud y hábitos para conservarla, la necesidad de
contar con acceso a los servicios de saneamiento básico y la promoción de iniciativas de desarrollo
económico que tomen en cuenta las recomendaciones para la conservación de la salud. Ahora, nos
preguntamos: ¿Qué necesitamos conocer y hacer los Ancashinos para dar respuesta al desafío
de garantizar salud de calidad?
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Actividad 11 QUINTO ÁREA DE MATEMÁTICA

Tema : Reconocemos la importancia del acceso a la tecnología utilizando medidas
estadísticas

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Propósito:
El estudiante establece relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión para realizar un análisis general de una situación.

Criterios de evaluación:
- Identifica la población, muestra y variables en un estudio sobre el acceso de los servicio o bienes
tecnológicos.
- Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión.
- Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización y coeficiente de
variación.
- Justifica las tendencias en un conjunto de variables relacionados.
- Proponer conclusiones sobre las características de una población a partir del análisis de datos.

- LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DESARROLLARÉ EN EL ÁREA DE

MATEMÁTICA:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

CURRICULAR

Matemática Resuelve problemas de  Comunica y representa ideas matemáticas.

gestión de datos e  Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
incertidumbre

LOS ENFOQUES QUE DEBO TENER EN CUENTA PARA MI SESION DE LA SEMANA:

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del
medio ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles

MIS COMPETENCIAS TRANSVERSALES QUE DESARROLLO:

Gestiono mi aprendizaje de manera autónoma

Me desenvuelvo en los entornos virtuales generados por las TICs.
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

EXPLORO LA INFORMACION TEÓRICA BASICA PARA ELABORAR MIS APRENDIZAJES

Desarrollo:
Hoy vamos a analizar el avance relacionado al acceso de la tecnología para incorporarlo a nuestra vida
cotidiana, mediante la media y las medidas de dispersión. Para socializar nuestras propuestas de acciones,
organizaremos nuestro tiempo, identificaremos qué necesitamos para resolver el reto y verificaremos el
cumplimiento de las actividades.

Para trabajar esta actividad, partiremos de una situación relacionada con el acceso que tenemos a la
tecnología y las brechas que aún faltan cerrar, en el contexto de la celebración por los doscientos años
de fundación de la República peruana

Hogares con acceso a servicios y bienes de Tecnología de Información y Comunicación – TIC:

Telefonía fija, Telefonía Móvil, Televisión por cable, Computadora e Internet. Año 2015 – 2020

Telefonía Telefonía Telefonía

año computadora internet
fija móvil por cable
2015 24,5% 87,2% 36,7% 32,6% 23,2%
2016 23,5% 88,9% 37,1% 33,5% 26,4%
2017 21,9% 90,2% 37,4% 33,2% 28,2%
2018 20,6% 90,9% 37,7% 33,3% 28,8%
2019 19,1% 92,1% 38,0% 32,7% 35,9%
2020 17,5% 96,4% 33,7% 34,1% 41,6%

Sobre esta información, respondemos lo siguiente:

1. ¿Qué interpretación daríamos sobre el acceso de cada uno de los servicios o bienes
tecnológicos utilizando la media aritmética y la desviación estándar?
2. ¿Qué servicio tecnológico es más regular el acceso a la tecnología del 2015 al 2020?

Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Qué datos podemos identificar en la situación?
Porcentaje de accesos a servicios y bienes tecnológicos de comunicación a los hogares.
2. ¿Qué variables podemos identificar en esta encuesta?
Es una variable cuantitativa discreta. La variables es servicios o bienes tecnológicos.
3. Sin realizar cálculos previos, ¿cuál es la tendencia en el acceso a los servicios o bienes
tecnológicos según la información que se tiene?
El servicio tecnológico según la información es el aumento del uso de la telefonía móvil
4. ¿Qué podemos concluir al comparar el acceso al servicio de telefonía móvil y al internet?
Utilizamos un lenguaje matemático.
La telefonía móvil desde el año 2015 al 2020 tiene un aumento de 9,2% de servicio, en cambio
el Internet a partir del año 2015 hasta el 2020 tienen un aumento en su servicio de 18,4 %. Por
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

lo tanto el porcentaje del aumento de servicio del internet es el doble del aumento de servicio de
teléfono móvil. (ver cuadro)
5. ¿En cuál de los servicios o bienes debemos poner más énfasis para su acceso, como país?,
¿por qué?

6. ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

7. ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?

8. ¿Qué es la media aritmética? ¿Qué es varianza? ,¿Qué es la desviación estándar?

Diseñamos una estrategia o plan

Para tener claridad lo que vamos hacer para responder las preguntas de la situación, utilizamos
algún organizador para que nos permita poner en orden nuestras ideas. Podemos leer el boletín
“Mediadas de dispersión” dado por el docente. En nuestro organizador, podemos incluir
información como las sugeridas a continuación y otras.
1. La variable utilizada en la encuesta.
2. El cálculo de la media aritmética de los servicios de comunicación, y su interpretación.
3. Predecir la tendencia del acceso a la tecnología y establecer conclusiones.

Por ejemplo, para el caso del acceso a la telefonía fija, podríamos

realizar lo siguiente:
MEDIA ARITMÉTICA(𝑥̅ )
24,5 + 23,5 + 21,9 + 20,6 + 19,10 + 17,5 127,1
𝑥̅ = =
6 6

𝑥̅ = 21,18%
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Lo interpretamos así: el promedio al acceso a

la telefonía fija es del 21,18 % de la población.
Es decir, de cada 100 hogares, 21 tienen
telefonía fija, aproximadamente.

AHORA HALLAREMOS SU VARIANZA:

(24,5 − 21,18)2 + (23,5 − 21,18)2 + (21.9 − 21,18)2 + (20,6 − 21,18)2 + (19,10 − 21,18)2 + (17,5 − 21,18)2
𝜎2 =
6

(24,5 − 21,18)2 + (23,5 − 21,18)2 + (21.9 − 21,18)2 + (20,6 − 21,18)2 + (19,10 − 21,18)2 + (17,5 − 21,18)2
𝜎2 =
6
2
(3.32)2 + (2.32)2 + (0.72)2 + (−0.58)2 + (2.08)2 + (−3.68)2
𝜎 =
6
11.0224 + 5.3824 + 0.5184 + 0.3364 + 4.3264 + 13.5424 35.1284
𝜎2 = = = 5,855 %2
6 6

Telefonía fija: xi
año
(%)
2015 24.50 3.32 11.0224
2016 23.50 2.32 5.3824
2017 21.90 0.72 0.5184
2018 20.60 -0.58 0.3364

2019 19.10 -2.08 4.3264

2020 17.50 -3.68 13.5424

127.10 35.1284
PROMEDIO 21.18 %
varianza 5.855
Des. Est. 2.420 %

(𝑥𝑖 −𝑥̅ )2
La desviación estándar sería: 𝜎 =√ 𝑛

5,855
𝜎=√ = 2,420%
6
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Similar se calcula de los demás servicios, usaremos el Excel para realizarlo más rápido

Telefonía móvil: xi Televisión por

año año
(%) cable: xi (%)
2015 87.20 -3.75 14.0625 2015 36.70 -0.07 0.0044
2016 88.90 -2.05 4.2025 2016 37.10 0.33 0.1111
2017 90.20 -0.75 0.5625 2017 37.40 0.63 0.4011
2018 90.90 -0.05 0.0025 2018 37.70 0.93 0.8711

2019 92.10 1.15 1.3225 2019 38.00 1.23 1.5211

2020 96.40 5.45 29.7025 2020 33.70 -3.07 9.4044

545.70 49.8550 220.60 12.3133
PROMEDIO 90.95 % PROMEDIO 36.77 %
Varianza 8.3092 Varianza 2.0522
Desviación estandar 2.8826 % Desviación estandar 1.4326 %

Computadora : Xi Internet: Xi
año año
% %
2015 32.60 -0.63 0.4011 2015 23.20 -7.48 56.0003
2016 33.50 0.27 0.0711 2016 26.40 -4.28 18.3469
2017 33.20 -0.03 0.0011 2017 28.20 -2.48 6.1669
2018 33.30 0.07 0.0044 2018 28.80 -1.88 3.5469
2019 32.70 -0.53 0.2844 2019 35.90 5.22 27.2136
2020 34.10 0.87 0.7511 2020 41.60 10.92 119.1736
199.40 1.5133 184.10 230.4483
PROMEDIO 33.23 % PROMEDIO 30.68 %
Varianza 0.2522 Varianza 38.4081
Desviación estandar 0.5022 % Desviación estandar 6.1974 %

Sobre la base de los resultados obtenidos, en la desviación estándar respondemos las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál del servicio o bien tecnológico está más estable a medida que pasan los años ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
2. ¿Cuál es la tendencia en el acceso de los servicios y bienes?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..

3. ¿Podemos afirmar que el acceso está aumentando en nuestro país?

Sustenta tu respuesta
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Reflexionamos y ampliamos, a través de los siguientes datos relacionados al tiempo promedio que
utiliza el servicio de internet dos grupos de población, para atender las nuevas formas para emprender, estudiar, realizar
transacciones comerciales, hacer trabajo remoto, entre otros. La información se encuentra en las siguientes tablas:

Tabla 1: Grupo A de personas

Tiempo (horas) [0 ; 3 [ [3 ; 6 [ [6 ; 9 [ [9 ; 12 [ [12 ; 15]

Número de personas (fi) 85 104 208 56 47
Tabla 2: Grupo B de personas

Tiempo (horas) [0 ; 3 [ [3 ; 6 [ [6 ; 9 [ [9 ; 12 [ [12 ; 15]

Número de personas (fi) 65 120 110 156 54
1. Respecto a la información, comparar las dos tablas hallando la media aritmética, la varianza. la desviación
estándar y el coeficiente de variación usando el Excel y manual (estudiante para comprobar sus resultados))
2. Escribimos dos conclusiones sobre lo hallado en esta parte.
3. Respondemos la pregunta: ¿la estrategia empleada nos facilitó responder la pregunta planteada?

Resolución
Usar las siguientes fórmulas para datos agrupados en intervalos:

La tabla A lo llevamos a una tabla de frecuencias con datos agrupados :

TABLA A
Número de
xi F(i) fi*xi
Tiempo (horas) personas (fi)
[0 ; 3 [ 1.5 85 85 127.5 -5.256 27.625536 2348.171
[3 ; 6 [ 4.5 104 189 468 -2.256 5.089536 529.312
[6 ; 9 [ 7.5 208 397 1560 0.744 0.553536 115.135
[9 ; 12 [ 10.5 56 453 588 3.744 14.017536 784.982
[12 ; 15] 13.5 47 500 634.5 6.744 45.481536 2137.632

total 500 3378 5915.232

Media= 6.756
varianza= 11.83
desviación
estandar
3.4395
coeficiente de
variación 68.79%
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Media= 6.756
varianza= 11.830464
desviación
estandar 3.4395

coeficiente de 50.91%
variación=
Cuando los coeficientes de variación son menores a 25% se pueden decir que es una
distribución homogénea. En este caso nos sale CV =50,91% es una distribución heterogénea.

La tabla B lo llevan a una tabla de frecuencias con datos agrupados:

TABLA B
Número de
xi F(i) fi*xi
Tiempo (horas) personas (fi)
[0 ; 3 [ 1.5 65 65 97.5 -5.256 27.626 1795.66
[3 ; 6 [ 4.5 120 185 540 -2.256 5.090 610.74
[6 ; 9 [ 7.5 110 295 825 0.744 0.554 60.89
[9 ; 12 [ 10.5 156 451 1638 3.744 14.018 2186.74
[12 ; 15] 13.5 54 505 729 6.744 45.482 2456.00
total 505 3829.5 7110.03

Media= 7.583
varianza= 14.079
desviación
estandar
3.752
coeficiente de
variación 49.48%

En este caso CV =49,48 % es una distribución heterogénea.

COMPARANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLA A Y LA TABLA B

…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….

Coeficiente de variación:
El coeficiente de variación permite comparar las dispersiones de dos distribuciones distintas, siempre
que sus medias sean positivas. Se calcula para cada una de las distribuciones y los valores que se obtienen
se comparan entre sí. La mayor dispersión corresponderá al valor del coeficiente de variación mayor.

Si el coeficiente es próximo al 0, significa que existe poca variabilidad en los datos y es una muestra muy
compacta. En cambio, si tienden a 1 es una muestra muy dispersa y la media pierde confiabilidad. De
hecho, cuando el coeficiente de variación supera el 25% se dice que la media es poco representativa

Es un coeficiente carente de unidades (es adimensional) y sirve para comparar la dispersión de dos
poblaciones distintas, correspondiendo a la población más homogénea un coeficiente de
variación menor y a la menos homogénea un coeficiente de variación mayor
Área: Matemática EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD 11

Cuando una distribución de datos tiene poca dispersión toma el nombre de distribución homogénea y si su
dispersión es alta se llama heterogénea.

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.
Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué la población, muestra y variables
en un estudio sobre el acceso de los servicio o
bienes tecnológicos.
Expresé relaciones entre las medidas de
tendencia central y las medidas de dispersión.

Representé las características de un conjunto

de datos con medidas de localización y
coeficiente de variación.

Justifico las tendencias en un conjunto de

variables relacionados
Propuse conclusiones sobre las características
de una población a partir del análisis de datos

Hemos culminado la actividad relacionada a la importancia de acceso de la

tecnología utilizando medidas estadísticas. Recordemos que nuestras reflexiones
nos servirán como insumo para nuestra propuesta de acciones para preservar
nuestra salud. En la siguiente actividad, analizaremos los avances y desafíos sobre la
salubridad en el Perú entre los años 1980 y 2000.
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Anexo
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